Introduccin

La matemtica es un arte, pero tambin una ciencia de estudio. Informalmente,

se puede decir que la matemtica es el estudio de los nmeros y smbolos.
Es

decir,

es

la

investigacin

de

estructuras

abstractas

definidas

axiomticamente utilizando la lgica y la notacin matemtica. Es tambin la

ciencia de las relaciones espaciales y cuantitativas. Se trata de relaciones
exactas que existen entre cantidades y magnitudes, y de los mtodos por los
cuales, de acuerdo con estas relaciones, las cantidades buscadas son
deducibles a partir de otras cantidades conocidas o presupuestas. Otros puntos
de vista pueden encontrarse en la Filosofa matemtica. Las matemticas son
desde el principio el otro pilar de las ciencias. Fue Galileo Galilei (1564-1642)
quien ms claramente seal a principios del siglo XVII ese rumbo para las
nacientes ciencias, y a l se debe la famosa cita de su obra "El Ensayador" que
reproducimos as: "La filosofa est escrita en ese grandsimo libro que
tenemos delante de los ojos, es decir, el Universo, pero no se puede entender
si antes no se aprende a entender la lengua, a conocer los caracteres en que
est escrita. Est escrita en lengua matemtica y sus caracteres son tringulos,
crculos y otras figuras geomtricas...".
La matemtica est en todas las reas del conocimiento humano y que la
necesitamos para desarrollarlos. Sin embargo, an debe quedarle el sabor
amargo de las dicultades que le ha ocasionado estudiarla o en muchos de los
casos pensar que tanta matemtica no le ha sido til en su desempeo
profesional. Este modo de pensar lo suelen tener incluso algunos ingenieros, a
quienes en su vida de estudios de pregrado se les obliga a cursar al menos
cuatro asignaturas de Clculo, un lgebra lineal y Estadstica, con un alto
grado de exigencias y en su quehacer profesional sienten que les ha servido
muy poco tantos esfuerzos.
Las matemticas es la base de todo en este mundo, desde el momento que
naces estas entrando al mundo matemtico, en cierta forma nuestro universo
es matemtico, es decir, la importancia de las matemticas en la ingeniera es
necesaria, un ingeniero necesita la capacidad de razonar y resolver
complejidades en el rea de trabajo en donde se desenvuelva.

La Matemtica.
La matemtica es una ciencia que, a partir de notaciones bsicas exactas y a
travs del razonamiento lgico, estudia las propiedades y relaciones de los
entes abstractos (nmeros, figuras geomtricas, smbolos). Mediante las
matemticas conocemos las cantidades, las estructuras, el espacio y los
cambios.
Los matemticos suelen decir que la esencia de las Matemticas est en la
belleza de los nmeros, figuras y relaciones, y hay una gran verdad en eso.
Pero la fuerza motriz de la innovacin matemtica en los siglos pasados ha
sido el deseo de entender cmo funciona la Naturaleza. Este aspecto es pocas
veces mencionado.
Las matemticas son, por una parte, una disciplina intelectual autnoma, uno
de los ms claros exponentes de la capacidad creativa de la mente humana. Al
tiempo, han jugado un papel fundamental en la ciencia moderna y han influido
en ella y han sido influidas por ella en forma esencial. Las matemticas forman,
junto con el mtodo experimental, el esquema conceptual en que se basa la
ciencia moderna y en el que se apoya la tecnologa, con ntimas interacciones
entre s. Sobre estas bases se gest hace casi cuatro siglos la sociedad
industrial y se construye en el presente la naciente sociedad de la informacin.
Las matemticas las utilizamos en la vida cotidiana y son necesarias para
comprender y analizar la abundante informacin que nos llega. Pero su uso va
mucho ms all: en prcticamente todas las ramas del saber humano se
recurre a modelos matemticos, y no slo en la fsica, sino que gracias a los
ordenadores las matemticas se aplican a todas las disciplinas, de modo que
estn en la base de las ingenieras, de las tecnologas ms avanzadas.

Las matemticas son lgica, precisin, rigor, abstraccin, formalizacin y

belleza, y se espera que a travs de esas cualidades se alcancen la capacidad
de discernir lo esencial de lo accesorio, el aprecio por la obra intelectualmente
bella y la valoracin del potencial de la ciencia.

La Matemtica es absolutamente fundamental para el desarrollo mental

individual. Y cul es la razn por la cual la Matemtica es tan
importante? lo ms importante de la Matemtica no es solo la simple
aritmtica del da a da, sino el desarrollo del razonamiento.
Gran parte de la Matemtica se basa en lgica deductiva. Debemos ser
capaces de plantear un problema en pasos lgicos y resolver cada paso
usando tcnicas y teoremas que muchas veces son el resultado de aos
de

aprendizaje.

El desarrollo que genera el resolver problemas matemticos puede ser

utilizado en muchas otras reas de la ingeniera y de nuestras vidas.
La Matemtica es mucho ms, hay un modo totalmente distinto de verla y de
hacerla que queremos presentar. Junto al mtodo experimental son la base
sobre la que se ha edificado la ciencia moderna y, en consecuencia, el
desarrollo tecnolgico. Empapan hoy da todos los aspectos de la sociedad
contempornea, desde la ingeniera a la informacin y las finanzas, sin olvidar
el movimiento de las disciplinas sociales hacia el estatus de ciencias, que en
otras palabras y con las debidas salvedades quiere decir el uso en estas
disciplinas del mtodo matemtico. La importancia prctica de las matemticas
en la ciencia es indiscutible e indiscutida a un cierto nivel, pues los
protagonistas de la aventura cientfica tienen pocas dudas del valor
instrumental de algunas matemticas. Una parte cuantitativamente muy
importante de las matemticas que se ensean en nuestro pas en las
universidades est destinada a la formacin de ingenieros, fsicos, qumicos,
informticos, economistas y profesionales de otras varias disciplinas.
En realidad el papel "aplicado" de las matemticas va mucho ms all, es ms
esencial. En efecto:

las matemticas han jugado desde el principio un papel fundamental en

la formulacin de la ciencia moderna; una teora cientfica es una teora
que dispone de un modelo matemtico adecuado;

las matemticas que se pueden aplicar hoy da abarcan todos los

campos de la ciencia matemtica y no algunos especiales; se trata de

matemticas de todos los niveles de dificultad y no slo de resultados y

argumentos sencillos;

las ciencias exigen hoy como ayer nuevos resultados de la investigacin

y plantean nuevas direcciones a sta, pero el ritmo de la sociedad
contempornea hace los plazos sustancialmente ms cortos y la
exigencia ms urgente;

la capacidad del clculo cientfico ha hecho de la simulacin numrica

un til imprescindible en el diseo y control de los procesos industriales.

La matemtica es el lenguaje en el que se escriben las pginas de la ciencia y

gracias al cual se desarroll el combinado ciencia tecnologa que ha cambiado
la vida del ciudadano de las sociedades tecnolgicamente avanzadas en los
ltimos cuatro siglos de manera ms radical de lo que la revolucin neoltica lo
haba hecho en los noventa siglos anteriores. Pues detrs de la prctica diaria
de las ciencias fsicas y las ingenieras hay enormes cantidades de
matemticas no elementales; ms an, los conceptos en que se basan las
teoras correspondientes son esencialmente conceptos matemticos. En los
ltimos decenios hemos visto la matematizacin llegar a otras disciplinas, como
la economa, muy especialmente el mercado financiero, ramas de la qumica, la
biologa y la medicina, y hasta las ciencias sociales. En manos del cientfico la
matemtica ha de permitir asimilar los datos y comprender los fenmenos. En
manos del ingeniero ha de permitir adems tomar decisiones y realizar diseos.
Esta visin es lo que a falta de un nombre mejor llamamos Matemtica
Aplicada, que cubre reas clsicas como la Fsica Matemtica y los Mtodos
Matemticos para la Ingeniera, pero que tiene hoy da contornos ms amplios
con el advenimiento de la computacin cientfica y la simulacin numrica.
La Ingeniera
A la ingeniera se le han otorgado diversas deniciones, agrupadas entre los
que la consideran como un arte, una profesin u ocio, segn los autores Dym
et al. (2002), Wright (2004), Freitez (2005), Krick (2005), Romero et al (2006),
Vsquez et al (2007) y Bucci (2008). El origen etimolgico de esta palabra
proviene del vocablo latino ingenium, formado por iny gignre, geni, gentum,
que signica engendrar, es decir, procrear o propagar su propia especie. En

este sentido, en las lenguas derivadas del latn, este trmino se relaciona a la
facultad del hombre para inventar con facilidad. En Italia, por ejemplo, se ha
utilizado el trmino ingeniero como una derivacin de constructores. En los
pases anglosajones ingeniera se reere a mquinas y en otras lenguas, como
el rabe, signica geometra.
Se observa que no hay una nica denicin de ingeniera, ya que posee
innumerables reas de aplicacin. Se considera a sta como la aplicacin
creativa de las ciencias, principalmente la matemtica, como medio para el
cumplimiento de sus funciones. Bsicamente estas funciones han sido el
desarrollo y aplicacin de la tecnologa para el benecio social de la
humanidad; en los ltimos tiempos con nfasis en la proteccin del ambiente, la
cultura y otras en virtud de los problemas que han surgido de su aplicacin
impropia (Bucci, 2008).
Como la ingeniera comprende el estudio y aplicacin de la tecnologa, en un
proceso que va desde el conocimiento hasta la obtencin de los productos,
desde lo cognitivo (teoras, tcnicas, patentes y otros) a las actividades que se
desarrollan para validarlos y elaborarlos, es necesario un dominio conceptual
amplio de las ciencias que la apoyan, entre ellas la matemtica
Matemtica e Ingeniera
La matemtica desarrolla el conocimiento en base al Mtodo Cientfico, y la
ingeniera lo hace a travs del Mtodo Tecnolgico. La relacin entre ambos
Mtodos la han declarado diversos autores (Cegarra, 2004), (Garca-Crdoba,
2005) y (Acevedo, 2006). Pero el conjunto de aportes simultneos entre la
matemtica y la ingeniera ha sido escasamente analizado, siendo el nfasis de
la presente disertacin. Existen ramas de la matemtica que han necesitado
para su desarrollo nuevas tecnologas propias de la ingeniera. Estas
tecnologas se han extendido desde el baco, como primer instrumento de
clculo, hasta las computadoras personales, utilizadas como herramientas para
obtener nuevos enfoques metodolgicos en el trabajo matemtico.
Las Matemticas han constituido y constituyen un elemento clave en la
formacin bsica de los estudiantes de Ingeniera, no es posible la ingeniera

(de ninguna rama) sin las matemticas. Existen dos tipos de materias que son
esenciales para la carrera de ingeniera: unas sern las materias de
matemticas APLICADAS y otras sern las materias de matemticas
ABSTRACTAS. Las primeras te permitirn hacer los clculos y frmulas que
requieres en tu trabajo, mientras que las segundas; por lo general son materias
FILTRO que sirven para descartar y segregar a parte de la poblacin
universitaria.

Quiero ser
Ingeniero

El lgebra es bsica para la solucin de cualquier problema, y la utilizas a lo

largo de toda la carrera. Conocimientos mnimos de: Algebra de polinomios
Productos notables y factorizacin, Solucin de ecuaciones de 1 y 2 grado,
Solucin de sistemas de ecuaciones.
La trigonometra es indispensable para los que quieran estudiar las carreras de
ingeniera civil, mecnica y electrnica Conocimientos mnimos de: ngulos
Teorema de Pitgoras Funciones trigonomtricas.
La geometra es materia bsica para los ingenieros civiles, mecnicos,
qumicos y ambientales. Conocimientos mnimos de: Clculo de permetros,
reas y volmenes Relaciones entre ngulos Trazos geomtricos.
La geometra analtica es materia indispensable para las carreras de Ingeniera
civil y mecnica elctrica, el resto de las carreras la utilizan pero en menor
escala. Conocimientos mnimos de: Distancia entre dos puntos. Pendiente
Ecuacin de la recta, circunferencia, parbola, elipse e hiprbola.
El clculo diferencial e integral es indispensable para todas las carreras de
ingeniera, junto con el lgebra es una de las materias de mayor uso.

Conocimientos mnimos de: Funciones Limites Uso de las reglas de derivacin

e integracin.
La estadstica es una materia indispensable para las disciplinas que utilizan
constantemente la experimentacin, como: la Ing. Qumica y la Ing. Ambiental.
Conocimientos mnimos de: Estadstica descriptiva Probabilidad.
Matemticas que vinieron de la ingeniera
La aeronutica. Tras los impresionantes avances de la fsica matemtica del
siglo XIX, y en particular de la mecnica de fluidos, pudiera parecer que un
problema antiguo como el del vuelo, que ya haba ocupado a Leonardo da
Vinci, debera estar resuelto. y los experimentos con globos haban tenido xito
un siglo antes21. Adems la teora de variable compleja y de flujos potenciales
y vorticosos haba obtenido un notable progreso. Pero un desanimado (W.
Thomson) Lord Kelvin reconoca a finales de siglo que el sueo del vuelo
propulsado era quiz imposible. Es entonces cuando el mtodo experimental
es reivindicado por los hermanos Wilbur y Orville Wright, fabricantes de
bicicletas y consumados experimentadores, que logran volar en un artefacto
propulsado en las inhspitas playas de Kitty Hawk, Carolina del Norte, en la
maana del 17 de diciembre de 1903. Es el nacimiento de la Aeronutica. La
reaccin de los tericos fue inmediata. Hacia 1907 los principales ingredientes
matemticos que faltaban al modelo terico eran comprendidos (M. Kutta, N. E.
Zhukovski, L. Prandtl). Se trata de los conceptos de sustentacin, circulacin,
capa lmite, separacin, rgimen laminar y turbulento. Una ingeniera nace, que
nos lleva en 30 aos ms all de la barrera del sonido. Y nacen ramas de la
matemtica aplicada, como la teora de las perturbaciones singulares, la teora
de los flujos supersnicos y transnicos y la teora matemtica de la
combustin22.
Rol de la Matemtica en la Ingeniera.
La Matemtica es una de las ciencias bsicas que ocupan un lugar relevante
en el diseo curricular de la carrera de ingeniera, en cualquiera de sus
especialidades o menciones. Dos son las razones fundamentales que se dan
para justificar la necesidad de asignar a esta disciplina un espacio importante

en la formacin de ingenieros: (a) por una parte se encuentra el conjunto de

competencias intelectuales que se desarrollan al estudiar contenidos
matemticos (observacin, anlisis, comparacin, sntesis, etc.) y (b) por otra,
el hecho de constituir un poderoso lenguaje de comunicacin de conocimientos
de otras ramas que se usan en la formulacin de situaciones ligadas a los
llamados problemas de
La ingeniera (fsica, qumica, mecnica, electricidad, sistemas, etc.). En los
lugares en los cuales se forman ingenieros tradicionalmente se ha sostenido
que debe ensearse Matemtica Aplicada, expresin que pretende llamar la
atencin sobre qu es lo ms importante de la Matemtica que constituye una
herramienta til para resolver los problemas de la ingeniera. Considerando el
desarrollo actual del conocimiento y la amplitud y variabilidad de situaciones
contextuales en las cuales se necesita actuar a travs del mtodo ingenieril
(que incluye las competencias intelectuales ya sealadas, reunidas en la
prctica del diseo), no es sencillo determinar cules son exactamente aquellos
contenidos de la Matemtica que deben ensearse en los estudios de
ingeniera y, lo qu es tan o ms importante que los contenidos, cul debe ser
la forma en que dichos contenidos deben ser procesados para que el
estudiante vaya incorporando a su formacin las competencias que
caracterizan el estilo del quehacer profesional de un ingeniero.
Aceptando por una parte que: las funciones y tareas que desempea un
ingeniero se pueden visualizar en reas tan diversas como: (1) Diseo y
construccin de obras civiles (vas de comunicacin, obras hidrulicas, obras
sanitarias,

puertos,

aeropuertos,

edificaciones

de

diversa

naturaleza,

remodelaciones y, en general, construccin y ambientacin tecnologizada

de espacios para las mltiples actividades que los seres humanos realizan). (2)
Diseo y construccin de plantas e instalaciones industriales. (3) Prospeccin,
explotacin y refinacin de productos provenientes de fuentes energticas. (4)
Comercializacin de productos tecnolgicos de orgenes y estados de
elaboracin muy diversos. (5) Instalacin y mantenimiento de maquinarias y
equipos de variadas clases. (6) Proyectos y supervisin del funcionamiento de
sistemas. (7) Participacin en equipos multidisciplinarios para proponer

soluciones a variados problemas de administracin o tecnolgicos. (8)

Gerencia en organizaciones pblicas y privadas. (9) Docencia en su
especialidad o en reas relacionadas con ella. (10) Desarrollo e investigacin
en diversas ramas de la tecnologa y en el estudio de los efectos de la
adopcin y adaptacin de nuevos equipos y sistemas (Cruz, 2004).
Y por otra que el mtodo esencial de trabajo es el diseo (Krick, 1995),
parece natural orientar las acciones que se realizan en la educacin
matemtica de los alumnos de ingeniera hacia: (1) Abordar a travs de la
modelacin matemtica situaciones contextuales. (2) Proponer situaciones en
las cuales estn presentes necesidades tales como: averiguar y ordenar datos,
realizar mediciones, distinguir constantes y variables, seleccionar opciones de
trabajo, formular hiptesis. (3) Aplicar la matemtica para explicar fenmenos,
para hacer predicciones, para tomar decisiones, validar propuestas y elaborar
criterios de comparacin.
Creemos que est fuera de discusin, la necesidad que la educacin
matemtica de los futuros ingenieros sea: (a) tan slida como las condiciones
institucionales lo permitan; (b) forjadora de personas competentes para resolver
problemas; (c) formadora de personas creativas y con disposicin para la
investigacin; (d) promotora de individuos con capacidad para el uso de
instrumentos de apoyo (calculadoras, computadores) y (e) impulsora de
personas con conciencia de la importancia del trabajo en equipo.
Las habilidades cognoscitivas de los matemticos e ingenieros
Ms all de las herramientas especcas que brinda la matemtica para
resolver problemas ingenieriles desde el punto de vista tcnico, se puede
destacar el desarrollo de habilidades del pensamiento lgico donde ella tiene
especiales aportes. Deiros y otros (2003), sealan que la enseanza de la
matemtica debe contribuir a que el estudiante se desarrolle con una visin del
mundo que favorezca la formacin de su pensamiento productivo, creador y
cientco.

Martnez (1999), expresa que la utilidad o conveniencia de la matematizacin

es un problema gnoseolgico, pues se pretende que con la modelacin
matemtica se capte y modele mejor las realidades de la naturaleza. De este
modo, se plantean tres enfoques, el logicista, estructurado por Russell,
sostenido sobre la creencia de que toda la matemtica proviene de la lgica y
no est interesado en su vinculacin con la realidad, sino en las relaciones
entre los conceptos. La tesis formalista, sostenida por Hilbert, plantea la
independencia de la matemtica frente a la lgica; sustenta que la matemtica
pura y la solidez del pensamiento matemtico est en la intuicin del signo
mismo. Y por ltimo, la tesis intuicionista defendida por Brouwer. En su opinin
la nica fuente de conocimiento matemtico es la intuicin directa de la
cantidad pura, prescindiendo de las cualidades y esencia de los seres. Tal
como expone Dou (1970)
lo intencional de nuestro conocimiento matemtico tiene que ser isomorfo
con una realidad que para el logicismo o matemtico clsico se encuentra en el
mundo; para el intuicionista dicha realidad fundamental est en nuestra
conciencia; para el formalista en una posicin intermedia que podemos
caracterizar diciendo que est en el papel, o mejor, en el esquema
trascendental del entendimiento humano. (p. 137)
Kent y Noss (citado por Romos y Okta, 2007) realizaron una investigacin
para observar la abstraccin matemtica en la prctica de ingenieros.
Encontraron tres componentes en el desarrollo de sus actividades: diseo,
anlisis y revisin. Estos resultados permiten visualizar la complejidad de la
actividad matemtica del ingeniero, por lo que el desarrollo de herramientas
tericas es tan importante como el de las prcticas. En cuanto al pensamiento
terico, Romos y Okta (2007) lo de nen como el que se produce en el hecho
puro de pensar, su objeto es el sistema de conceptos y estudia las relaciones y
caractersticas entre ellos. El pensamiento prctico se genera con el n de
obtener algo en concreto, asociado a hechos, objetos o fenmenos
particulares, su validez depende de lo factible.

En un mundo con un avance acelerado en la produccin de conocimientos,

apoyado fundamentalmente en el desarrollo de nuevas tecnologas, el
egresado en carreras de ingeniera debe estar preparado para enfrentar con
xito los cambios que da a da se presentan en su desempeo profesional. Es
por esto que, adems de aportar a travs de la enseanza de la matemtica
herramientas necesarias para resolver problemas tcnicos cientcos, el
estudiante debe aprender a aprender, tal como lo sealan Deiros y otros
(2003).Gonzlez (2006) coincide en colocar la atencin en el aprendizaje de
procesos ms que de hechos, apareciendo de nuevo la necesidad de aprender
a aprender que genere en el individuo autonoma intelectual. Por otra parte,
seala que en un mundo globalizado, el desarrollo de un pas est centrado en
la produccin de conocimientos y de avances tcnicos, ms que en las
riquezas naturales y la mano de obra barata.
En tal sentido, el curriculum en matemtica dentro de la carrera de ingeniera
no slo debe pensarse en la direccin de los contenidos, sino en la forma de
ensearlos. Segn Hernndez (citada por Deiros, 2003) la matemtica
establece las habilidades bsicas de de nir y demostrar, las cuales son base
para el desarrollo de otras que son inherentes al trabajo de un ingeniero, tales
como gra car, interpretar, calcular, algoritmizar, modelar. Es por esto que la
orientacin en la enseanza de la matemtica en ingeniera debe estar
centrada en el desarrollo de las habilidades propias de los requerimientos
profesionales y no desvirtuarse tratando de guiarla hacia el camino de un
estudiante de Licenciatura en Matemtica. Con respecto a estas habilidades,
Deiros y otros (2003) establecen seis, a saber: trabajo con gr cos,
interpretacin del concepto de derivada, interpretacin del concepto de integral,
modelacin matemtica, interpretacin de datos obtenidos, empleo de tablas.
Por otra parte, como bien lo seala Gonzlez (2006), la inteligencia no se mide
en la actualidad por las capacidades cognitivas. Debe el individuo
desempearse mostrando habilidades en la resolucin de problemas, el trabajo
en equipo, el apoyo al desarrollo de las competencias de sus compaeros, la
disposicin a aceptar cambios.

En este momento cabe la siguiente pregunta, se pueden generar todas estas

competencias utilizando las tcnicas tradicionales de enseanza y por
consiguiente de evaluacin? Se sospecha que no. Una enseanza de la
matemtica en forma mecanicista no llevara a los estudiantes a desarrollar
todas las competencias necesarias, solo lo hara convertirse en un ser repetidor
de situaciones similares mas no un creador y solucionador de problemas
nuevos. De esta forma, se convertira en un deformador de las herramientas
estudiadas, al aplicarlas sin un anlisis adecuado a cada situacin.
La enseanza de la matemtica en ingeniera debe ser participativa, creadora y
estrechamente relacionada con los problemas de produccin.Gonzlez (2006)
presenta un conjunto de criterios que deben evaluarse para el desarrollo del
proceso de enseanza-aprendizaje de la matemtica en ingeniera: 1)
Contextualizada y circunstancialmente ubicada. 2) Socio-histricamente
situada. 3) Esencial e imprescindiblemente seleccionada. 4) Vivencial, vital y
personalmente relacionada. 5) Activamente orientada. 6) Tericamente guiada.
7)

Integral,

justa,

Idiosincrsicamente

colaborativa
planteada.

9)

formativamente

Tecnolgicamente

evaluada.
planteada.

8)
10)

Realsticamente problematizada. 11) Inter, multi y transdisciplinariamente

articulada.Para Deiros y otros (2003), deben adoptarse m-todos activos,
productivos, problmicos y tcnicas de trabajo grupal, basados en procesos
activos de construccin y reconstruccin del conocimiento. Aunado a esto, hay
que tomar en cuenta la formacin en valores, pero es ste un problema que
escapa por ahora a nuestro anlisis.
Es fundamental, por otra parte, la incorporacin de las nuevas tecnologas y las
comunicaciones, redimensionando el campo de conocimientos del futuro
profesional, que le aportar valor agregado a su desempeo laboral. Vinculado
a los mtodos de enseanza-aprendizaje est la evaluacin del logro de los
objetivos, esta actividad tambin requiere de adecuacin al estilo de enseanza
que se establezca. Para una enseanza constructiva, la evaluacin, tal como lo
seala Deiros y otros (2003), debe enfocarse en tres aspectos: un control
preliminar que evale el nivel de inicio de los estudiantes, una evaluacin
continua en la que debe presentarse la motivacin y la retroalimentacin y por

ltimo, un control nal que evale la correspondencia entre los objetivos

planteados y el resultado del proceso de enseanza-aprendizaje. De esta
manera, la evaluacin del proceso enseanza-aprendizaje de la matemtica
debe ser continua e integral.
Pero el pensamiento ingenieril presenta aspectos que lo diferencian del cient
co. Los ingenieros identi can el diseo como algo propio de la profesin y a la
habilidad para disear como de suma importancia para su ejercicio, Dym et al
(2002), Wright (2004), Freitez (2005), Krick (2005) y Romero et al (2006).
Estos diseos consisten en una adaptacin intencionada de medios para
alcanzar un n preconcebido, superando una situacin inicial dada,
constituyendo una parte esencial de la ingeniera. Primero surge una
concepcin en la mente del ingeniero que luego, por etapas sucesivas se
traslada al diseo. Este pasa a ser implementado por tcnicas o herramientas
para producir, por ejemplo, artefactos, procesos de produccin de bienes o
servicios, u otros. Finalmente, se obtiene el incremento del conocimiento
disponible
Ejemplo:
Los INGENIEROS DE GAS estudian la tierra para encontrar yacimientos de
gas. Disean pozos de petrleo y gas, tanques de almacenamiento y sistemas
de transporte. Supervisan la construccin y la operacin de los campos
productores de petrleo y gas. Los ingenieros de gas ayudan a suministrar la
demanda de energa y materias primas qumicas a nivel mundial.

Conclusiones.

Las matemticas se desarrollaron considerablemente durante el siglo

XIX debido a las necesidades de la fsica. Hoy da, todas las ciencias la
solicitan. Las matemticas invaden toda nuestra vida.

Hoy en da todas las ciencias, sean fsicas o humanas, se basan de

algn modo en las matemticas y las necesidades de instrumentos de
clculos crecen de da en da.

Las matemticas son la ciencia del razonamiento y, por tanto, del rigor.
Se les exige que proporcionen la certeza al ingeniero, y por esa razn el
trabajo del matemtico consiste es demostrar, rechazando las
aproximaciones.

La matemtica para el ingeniero es casi como el martillo para el

carpintero o el bistur para el cirujano.

La matemtica para el ingeniero adems de proveerle de herramientas

tcnicas para resolver sus propios problemas dependiendo de la
especialidad, constituye un excelente ejercicio de su intelecto que le
permite afrontar los diferentes problemas que tendr que abordar en el
rea profesional de su competencia.

El estudiante de ingeniera debe, como objetivo central, familiarizarse

con los conceptos matem-ticos, entendiendo que cada resultado se
obtiene a travs de un proceso deductivo. Debe tomar conciencia de que
la matemtica no constituye una coleccin de recetas, sino que es una
ciencia formal y sistem-tica y que su estudio, y por ende la
comprensin de ella, le permitir formular los modelos, la solucin e
interpretacin de los problemas cientcos y tecnol-gicos.

En la formacin de ingenieros son pertinentes los cursos de matemtica.

El apoyo de la matemtica a la ingeniera es indispensable para
desarrollar los resultados propios de esta actividad cientca-tecnolgica.

La matemtica y la ingeniera estn estrechamente ligadas.