Asociacin entre la prctica de servicio comunitario y el logro acadmico en

estudiantes universitarios
Autor principal:

Roberto Oropeza Tena

Coautores: Jannet Melina Bravo Vzquez, Juan Fernando Rubio Barriga, Diego
Ferreira Murillo.
Adscripcin: Facultad de Psicologa, UMSNH
Descriptores: Arte, logro acadmico, estudiantes universitarios, actividades
extraacadmicas
Generales:

Dr. Roberto Oropeza Tena

Scherzo2112@yahoo.com
Facultad de Psicologa
Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo
Francisco Villa #450, Col. Dr. Miguel Silva, cp 58200
Morelia, Michoacn, Mxico
Tel: (443) 3129909 Ext. 125

Formato: Oral
Modalidad: Simposio
Poblacin: Adolescentes

Resumen
La presente investigacin tiene como objetivo determinar si existe una relacin
significativa entre la prctica al servicio comunitario relacionado con el rendimiento
acadmico esta se realizo en la poblacin de la Facultad de Psicologa de la Universidad
Michoacana de San Nicols de Hidalgo con una muestra no probabilstica de sujetos
tipo constituida por 261 alumnos de tercer a noveno semestre, para lo cual se aplicaron
dos instrumentos uno de ellos es el inventario sobre actividades acadmicas y extra
acadmicas (Oropeza, Bravo, Ferreyra y Rubio, 20011) que mide la profundidad de la
realizacin de servicio comunitario, rendimiento acadmico y el ambiente escolar; y el
cardex de calificaciones de donde se obtuvo el promedio de calificaciones. Los
resultados obtenidos en la investigacin fue que no existe una relacin significativa
entre el servicio comunitario y el rendimiento acadmico con una T de .328 (p<.743).
Palabras

clave:

universidatios.

Servicio

comunitario,

rendimiento

acadmico,

estudiantes

INTRODUCCIN
Pizarro (1985) y Novaez (1986) en (Velasques, 2008) coinciden en definir el
rendimiento acadmico como el conjunto de ratios efectivos obtenidos por el individuo
en determinadas actividades acadmicas, como respuesta a un proceso de instruccin o
formacin interpretable de acuerdo con objetivos o propsitos educativos antes fijados.
En tal sentido, son indicadores de competencias aptitudinales, ligadas adems a factores
volitivos, afectivos y emotivos. Tales competencias reflejan el grado de logro de los
objetivos establecidos en los programas oficiales de estudio, y este depende tanto de
asuntos familiares, escolares, ambientales, medios de comunicacin, amigos y
fisiolgicos, entre otros, una muy importante es la realizacin de actividades
extraescolares para Fernndez, et al. (2011) estas son actividades que se realizan fuera
del horario electivo, que no se consideran imprescindibles en la formacin del individuo
pero que ayudan a completarla y tiene carcter voluntario. Estas tienen muchos
beneficios como son canalizar la vocacin del individuo, abrirles nuevos caminos a su
creatividad y su desarrollo fsico e intelectual, potenciar la apertura del centro a su
entorno y a procurar la formacin integral del alumno. Si son bien llevadas representan
un alivio a las tensiones que trae la escuela y a favorecer sus relaciones interpersonales.
No obstante, en ocasiones, los docentes se quejan de que algunos alumnos realizan
demasiadas actividades fuera de la escuela y stas son elegidas por los padres o estn
mal planeadas, no producindose una coordinacin o complemento con las actividades
de la escuela (Marsh y Kleitman, 2002, citados en Moriana, 2006).
En investigaciones anteriores (Moriana, 2006) en se analiz si hay beneficios
significativos de la relacin de actividades extraescolares y rendimiento acadmico con
alumnos de 12 centros de distintos barrios de Crdoba, Espaa (9 pblicos y 3 privados
de primero y segundo de secundaria). Se us una muestra de 222 participantes divididos
en tres grupos: deportivas, culturales y mixtas (ambas). Los resultados obtenidos fueron
que los alumnos que realizan actividades mixtas tienen mejor rendimiento acadmico,
seguidos de los que realizan actividades acadmicas y por ltimo los que realizan
actividades deportivas.
Se hizo una bsqueda extensa en los diferentes buscadores de internet sobre
investigaciones de actividades extraacadmicas de servicio comunitario (SC) y el
rendimiento acadmico, y no se encontr informacin. El SC implica actividades de
auxilio y proteccin para asistir al necesitado o a aquellas personas que no pueden
satisfacer sus necesidades bsicas (Evangelista, 1998). El servicio comunitario o las
formas de accin social tienen como propsito desarrollar capacidades creadoras,
organizativas e incentivar el desarrollo de los actores sociales de un espacio
comunitario, grupal o institucional especfico (Adame, 1994); asi como el desarrollo de
habilidades cognitivas como son descubrir, analizar, evaluar problemas sociales, el
altruismo o la empata, entre otros (Evangelista, 1998)
En Mxico, las principales formas de accin social estn vinculadas con la iglesia y con
instituciones pblicas. En las Universidades es comn la realizacin de un servicio
social debido a que es un requisito para la titulacin, pero no es visto como servicio
comunitario ya que es obligatorio; por lo tanto, aqu tienen carcter acadmico que

fortalecen la formacin recibida en la escuela y proporciona elementos prcticos

indispensables para su profesin (Evangelista, 1998). Ocegueda, Mungaray, y Snchez
(2002) encontraron que los principales problemas en la ejecucin de servicio social es
el desconocimiento de su funcin, sus objetivos y su importancia, la falta de motivacin
para participar en proyectos comunitarios, falta de observacin de dichos proyectos,
escases de becas para apoyar a los prestadores de servicios, problemas de tiempo y
horario de los alumnos, falta de personal acadmico o tutores que los guen para la
participacin de servicio comunitario, falta de estrategias de coordinacin y seguimiento
de los programas de servicio comunitario y la falta de recursos humanos.

Debido a lo anterior, es importante conocer si existe alguna relacin entre participar en

algn servicio comunitario y el rendimiento acadmico.

METODOLOGA
Participantes
La presente investigacin realizo en la poblacin de la Facultad de Psicologa de la
Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo con una muestra no probabilstica
de sujetos tipo constituida por 261 alumnos de los cuales el 76.2% mujeres y 23.4%
hombres, cuyo promedio de edad era de 21.76 aos tomando como criterios de inclusin
tener matricula de la Facultad de Psicologa y cursar de tercer a dcimo semestre de la
licenciatura.
Materiales
La batera que se aplico consto de dos instrumentos, el inventario sobre actividades
acadmicas y extra acadmicas (Oropeza, Bravo, Ferreyra, Rubo, 2011) 54 reactivos
dividida en cinco secciones: Datos sociodemogrficos (5 reactivos), actividades
cotidianas y clima escolar (14 reactivos), Involucramiento en artes (13 reactivos),
Involucramiento en deportes (13 reactivos), e Involucramiento en servicio social (13
reactivos).Los reactivos del instrumento son tanto dicotmicos, de opcin mltiple,
escala de likert y respuesta abierta; para este estudio se utilizo las respuestas de la
seccin cinco que mide la profundidad de la realizacin de servicio comunitario, inters
y apoyo recibido de su familia, el segundo instrumento fue el cardex de calificaciones
que consiste en su carga de materias con la calificacin que obtuvo en ella, impresa de
su cuenta en el sitio web de la Universidad (SIIA) o en un formato de manera escrita
que consiste en la carga de materias de toda la licenciatura con espacio para la
calificacin, donde el estudiante tiene la oportunidad de llenarlo a mano hasta el
semestre cursado; con sus calificaciones se obtuvo el promedio general hasta el
semestre cursado para verificar su rendimiento acadmico.

Diseo

El diseo de la investigacin es de tipo correlacionar: como variables independientes la

prctica de servicio comunitario y como variables dependientes el rendimiento
acadmico.
Procedimiento
Para la aplicacin de la batera, se solicito el permiso de los profesores que impartan
clase en los salones disponibles de la Facultad de Psicologia de la UMSNH, a los
estudiantes se les explic el objetivo de la investigacin hacindoles firmar de
autorizacin por la informacin brindada, se dio las instrucciones para contestar el
inventario sobre actividades acadmicas y extra acadmicas (Oropeza, Bravo, Ferreyra,
Rubo, 2011) y se les solicito su cardex, con la opcin de ser impreso o en formato
escrito entregado por el aplicador, el aplicador recoga la batera cuando cada estudiante
termin de contestarlo; en promedio la duracin de la aplicacin de la batera fue de una
hora.

ANLISIS DE RESULDADOS
Al analizar las actividades de servicio social que los estudiantes practican se obtuvo El
total de la muestra 25.28% de los estudiantes de Psicologa practican actividades
relacionadas con el servicio comunitario, de estos el 10.67% se dedican a la proteccin
de animales, 4.85% a asisten a los scouts, el 6.79% ayuda a adultos mayores, el 16.50%
asisten a actividades de proteccin de medio ambiente, el 7.76% ayuda a orfanatos, el
14.56% hacen acciones de altruismo prosocial, el 35.92% realizan actividades religiosa
y el 2.91% otras labores. Y en promedio las horas semanales dedicadas a la prctica de
servicio comunitario por persona es de 4.4 horas.
La muestra total se dividi en dos grupos, aquellos que realizan actividades de servicio
comunitario (SC) y aquellos que no las practican (NP). Se hizo un anlisis estadstico
con una prueba T para grupos independientes para comparar el rendimiento acadmico
con la prctica del servicio comunitario. El resultado de la prueba T para grupos
independientes fue .328 (p<.743). Este resultado nos indica que no hay diferencias
estadsticamente significativas entre ambas muestras.
Se aplic la prueba correlacional Pearson que analiza el grado de relacin de dos
variables entre las horas semanales de la prctica del servicio comunitario y el
rendimiento escolar. Los resultados obtenidos de r pearson r= - .054 con un nivel de
significacin de .334, esto quiere decir que existe una correlacin negativa, donde no
estadsticamente significativa.
DISCUSIN
En la presente investigacin los resultados obtenidos no fueron significativos debido a
que no se encontr una relacin significativa en la prctica de servicio comunitario y el
alto o bajo rendimiento acadmico, ni con las horas dedicadas a la prctica de servicio

comunitario en comparacin con el estudio realizado por Moriana (2006) donde la

realizacin de actividades extraacadmicas ya sea deportiva, artstica, social, cultural
tiene una relacin significativa con el alto rendimiento acadmico; pero con los
resultados obtenidos en la presente investigacin podemos observar que los estudiantes
universitarios no tienen una fuerte relacin o inters con la prctica del servicio
comunitario ya que solo el 25.28% de la muestra total lo realiza y de este porcentaje el
promedio a la semana de las horas dedicadas a la prctica de servicio comunitario es
mnima de solo 4.4 horas, podemos decir que este pueda ser un factor para que no exista
resultados significativos con el alto rendimiento acadmico o la existencia de una mala
planificacin de las horas en las que se realiza la actividad. Otros factores para que la
investigacin no obtuviera resultados significativos fue el tamao de la muestra, para
que en futuras investigaciones el tamao de esta sea mayor e indagar en el alto
rendimiento de los alumnos.
Las actividades extraescolares han sido asociadas a un mejor nivel educativo, ms
competencias interpersonales, mayores aspiraciones y nivel de atencin (Mahoney,
Cairos y Farwer, 2003) en Cortes, J., Hernndez, S. (2010) mayor pensamiento crtico
y madurez personal y social, mayor motivacin y en lneas generales, aportando grandes
beneficios que sirven de puente de unin entre las actividades escolares y las realizadas
fuera del mbito acadmico esto nos hace ver que a pesar de que los resultados
obtenidos a pesar de que el no exista una relacin con el rendimiento acadmico se
pueda ver reflejado en otras aptitudes de la persona como se ve anteriormente o en la
autoeficacia, la inteligencia lingstica o interpersonal haciendo una invitacin para la
realizacin de futuras investigaciones en esta rea.

REFERENCIAS:
Adame, L. (1994). La accin voluntaria en el contexto histrico de la asistencia social
en Mxico. Mxico: Gustavo Casasola.
Cortes, J., Hernndez, S. (2010) La Actividad Extracurricular, el complemento en la
formacin en el Aula. Congreso Internacional de AcademiaJournals.com. 2, 4954
Evangelista, E. (1998). Historia de trabajo social en Mxico. Mxico: Plaza y Valdez
Fernndez, P., Baena, L., Hernndez, J., Canovaca, S. y Suarez INICIAL(2011). Las
actividades extraescolares y complementarias en el currculum escolar. Espaa:
Educatori.
Fiske, E. (2002). Champions of Change, the impact of the arts on learning. USA: The
John D. Macarthur Foundation.

Gargallo, B., Prez, C., Serra, B. y Snchez, F. (2007). Actitudes ante el aprendizaje y
rendimiento acadmico en los estudiantes universitarios. Revista
Iberoamericana de Educacin, 42, 1-11
Moriana, J.M. (2006). Actividades extraescolares y rendimiento acadmico en alumnos
de Educacin Secundaria. Revista Electrnica de Investigacin Psicoeducativa,
4, 35-46
Ocegueda, J., Mungaray, A. y Snchez, M. (2002). Retos y perspectivas de la
recipocidad universitaria a travs del servicio social en Mxico. Mxico:
Miguel ngel Porrua.
Velsquez, C. (2008). Bienestar Psicolgico, Asertividad Y Rendimiento Acadmico En
Estudiantes Universitarios Sanmarquinos. Revista IIPSI. 11, 139-152