Rbricas

Ral Marrero
Mayra Alonso
Recursos
22 de enero de 2005

Objetivos:

Discutir diversos aspectos

relacionados a la
construccin de una rbrica.
Discutir aquellos criterios
que los participantes
entienden que contestan la
pregunta abierta.
Construir rbricas que
permitan corregir las
preguntas abiertas.
Discutir aplicaciones de la
rbrica dentro del proceso
de assessment.

Rbricas

Conjunto de criterios que

se utilizan para determinar
el nivel de ejecucin al que
llega un estudiante durante
la realizacin de una tarea
dada, tales como: informe
oral, informe de
laboratorio, prueba de
ejecucin, etc.

 Sirven para otorgar puntos

y niveles de ejecucin,
entre otros.
Hacen referencia a la
calidad de las respuestas
esperadas con relacin al
uso de destrezas o a la
aplicacin de los conceptos
desarrollados.

Consisten
de:

Criterios
Representan las
caractersticas de las
repuestas esperadas que
se utilizarn para cotejar
las respuestas de los
estudiantes.
Escala
Incluye los puntos, los
niveles o letras que se
otorgarn a cada criterio

Tipos de
Rbrica

General
El juicio sobre la
respuesta est
basado en una visin
global del concepto o
problema y no en
trminos de
caractersticas
especficas.

Ejemplo

Nivel 4: Respuesta completa- Demuestra

total comprensin del problema, su
respuesta es completa y lgica con
explicaciones claras y coherentes
Nivel 3: Respuesta competente- Demuestra
una comprensin satisfactoria del problema,
su respuesta es completa
Nivel 2: Necesita mejorar- Demuestra
comprensin parcial del problema, su
respuesta es incompleta con explicaciones
poco coherentes
Nivel 1: Respuesta no aceptable- Demuestra
muy poca o ninguna comprensin del
problema. Su respuesta no responde al
problema.
Nivel 0: No hay respuesta No intenta hacer la
tarea

Estructura posible para una rbrica general

Niveles

Criterios

Valor
Obtenido

Justificacin

Tipos de
Rbrica

Rbrica Analtica
Se construye a
base de criterios
especficos
mencionados y a
los cuales se les
asigna puntuacin.

Escalas de
rbricas
analticas

Las escalas por lo

regular se basan en
puntos.En caso de
que la escala se
defina entre varios
valores se debe
especificar lo que
debe contener la
respuesta para
otorgar cada valor.

Criterios

Valor
Max. Obt.

Posible
Estructura
Rbrica
Analtica

1.

2.

Justificacin

Posible
Estructura
Rbrica
Analtica

Criterios Valor otorgado

y
puntuacin Auto- Cotejo
cotejo
1.

2.

Justific.

Cmo construir una rbrica?

Clarifique el propsito de la tarea
Redacte la pregunta que guiar la tarea
Identifique las caractersticas de la respuesta que
se espera de los estudiantes
Asegrese que la pregunta promueve la respuesta
esperada y que la respuesta esperada refleja
entendimiento del concepto o proceso involucrado
en la pregunta
Describa las caractersticas de la
respuesta(criterios) lo ms claramente posible
Determine el tipo de rbrica que mejor se adapte a
la pregunta

Ejercicio

Construya la rbrica
para la pregunta
abierta que
trabajamos en el taller
anterior.

 Intercambio de preguntas
entre subgrupos

La correccin
de la
pregunta
abierta

Cada subgrupo contestar la

pregunta.
Una vez contestada, el
subgrupo le har entrega
nuevamente a usted de la
pregunta con su contestacin
Proceda a cotejar la
contestacin usando la
rbrica que prepar para
corregir es pregunta

Esquema
para corregir
una pregunta
conceptual

El trabajo que hicieron, demuestra

comprensin del concepto? y llena las
expectativas descritas en la tarea?

NO

SI

Hay evidencia de
una comprensin
parcial?

Est completa y
la comunicacin
es apropiada?

Si

Excelente
ejemplo. Llena o
excede nuestras
expectativas.
Comunicacin
precisa y
completa. Los
errores son
triviales.

SI

NO

Llena las
expectativas. La
comprensin es
evidente. Necesita
revisin o expansin.
Algunos comentarios
escritos son
suficientes. No
requiere instruccin
adicional.

Necesita revisin. Es
evidente un
conocimiento parcial,
pero su respuesta es
incompleta.Necesita
ms trabajo,
mejorar la
coherencia y
comunicacin.
Incompleto.

NO

Trabajo en
fragmentos.
Evidencia
desconocimiento.
Intento
infructuoso.