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PROYECTO INVESTIGATIVO
ASESOR DISCIPLINAR
ASESOR METODOLOGICO
Mg. DANIEL BAJARANO SEGURA
Nota de aceptacin
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
___________________________________________
Firma del presidente del jurado
___________________________________________
Firma del jurado
___________________________________________
Firma del jurado
DEDICATORIA
Esta tesis est dirigida a aquellos que de alguna forma han sido de ayuda y apoyo
para nuestro grupo de investigacin logrando la culminacin exitosa del proyecto.
A nuestras madres por habernos apoyado en todo momento, por sus consejos,
sus valores, por la motivacin constante que nos ha permitido ser unas personas
de bien, pero ms que nada, por su amor. Por los ejemplos de perseverancia y
constancia que las caracterizan y que nos han infundado siempre y por el valor
mostrado para salir adelante.
A nuestros maestros que en este andar por la vida, influyeron con sus lecciones
y experiencias en formarnos como personas de bien y preparadas para los retos
que pone la vida.
A todos y cada uno de ellos les dedicamos cada una de estas pginas de mi tesis.
AGRADECIMIENTOS
Es nuestro
aquellos que nos aportaron de una u otra manera al desarrollo pleno de nuestro
Trabajo de Grado.
En primera instancia A DIOS quien nos dio la fortaleza, fe, salud y esperanza
para alcanzar este anhelo que se vuelve una realidad tangible, siempre estuvo a
nuestro lado y nos doto de grandes dones y talentos que hoy podemos utilizar
para la vida.
BLANCA PEUELA Y SANDRA MORALES: nuestras madres, quienes
permanentemente
nos
apoyaron
con
espritu
alentador,
contribuyendo
MUCHAS GRACIAS!
CONTENIDO
PG.
INTRODUCCIN.. 3
1. EL PROBLEMA.. 5
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.. 5
1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA.. 6
2. OBJETIVOS. 7
2.1 OBJETIVO GENERAL 7
2.2 OBJETIVO ESPECFICO 7
3. JUSTIFICACIN. 8
4. DELIMITACION... 9
5. VARIABLES. 10
6. MARCOS.. 12
6.1 MARCO TERICO... 12
6.2 MARCO CONCEPTUAL.. 14
6.3 MARCO REFERENCIAL. 16
6.4 MARCO CONTEXTUAL.. 17
7. ASPECTOS METODOLOGICOS 20
7. ANLISIS DE INFORMACIN. 27
8. RESULTADOS ... 90
9. IMPACTO DE INNOVACIN ... 92
10. CONCLUSIONES.. 93
11. RECOMENDACIONES. 95
12. ANEXOS......... 97
13. BIBLIOGRAFIA 133
LISTA DE CUADROS
PG
1. VARIABLES.. 10
2. ANLISIS DE INFORMACIN...... 27
3. MATRIZ CICLO 0.... 28
4. MATRIZ CICLO 1. 32
5. MATRIZ CICLO 2. 38
6. MATRIZ CICLO 3 PARTE 1 47
7. MATRIZ CICLO 3 PARTE 2.............. 53
8. MATRIZ CICLO 4. 72
LISTA DE GRAFICAS
PG
LISTA DE ANEXOS
PG
1. LISTA DE CHEQUEO. 97
2. ENCUESTA.. 98
3. RUBRICA.. 99
4. LISTA DE COTEJO.100
5. ANALISIS Y CARACTERIZACION INDIVIDUAL...101
6. RUBRICA..125
7. RUBRICA..126
LISTA DE FOTOGRAFIAS
PG
1. DESARROLLO DE ACTIVIDADES..127
TITULO
TEMA
INTRODUCCION
Los nios aprenden de los adultos y los adultos de los ancianos. Aprenden de lo
que oyen y de lo que leen; aprenden tambin de lo que ven y experimentan. Este
conjunto de saberes y experiencias se transmite de generacin en generacin por
diferentes medios, por s mismos en la convivencia cotidiana. As se heredan las
tradiciones .Mediante la transmisin de sus costumbres y creencias. Un grupo
social intenta asegurar que las generaciones jvenes; den continuidad a los
conocimientos, valores e intereses que los distinguen como grupo y los hace
diferentes a otros.
Conservar las tradiciones de una comunidad o de una regin significa practicar las
costumbres, hbitos, formas de ser y modos de comportamiento de las personas.
Creando en los seres humanos una cultura, forma de pensar, de sentir y de
actuar, la lengua que hablamos, nuestras creencias, la comida y el arte, son
algunas expresiones de nuestra cultura.
EL PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO
Cmo fortalecer la identidad cultural del llano en los estudiantes por medio de las
artes plsticas?
2. OBJETIVOS
2. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACIN
3. DELIMITACION
4. CUADRO DE VARIABLES
VARIABLE
DIMENSION
Creatividad
imaginacin
INDICADOR
NDICE
EXPRESION
PLASTICA
Esttica y tica
El arte plstico
como base
en
el
reconocimiento Demuestra
respeto
y
y amor por su orgullo por sus races en
regin
las actividades
10
Manifestaciones
culturales
Identidad
cultural
PATRIMONIO
CULTURAL
El arte plstico
como
una
manera
de
comunicarse e
interactuar con
su entorno
EXPRESION
LINGUISTICA
Comunicativa
11
Expresa y comunica un
conocimiento sobre su
regin mediante la iconos,
pintura y/o dibujo propio
Compara y socializa los
dibujos
y
dems
expresiones plsticas en
el
contraste
de
la
verdadera cultura llanera.
5. MARCOS
BERGER y LUCKMAN, Peter y Thomas. Construccin social de la realidad. Buenos Aires. 1996.
P 240.
2
CUCHE, Dennys. Nocin de cultura en las ciencias sociales. Buenos Aires. 2002. P 84.
3
Ibid., p. 85-86.
12
se basa
LOWENFELD, Viktor. Desarrollo de la capacidad creadora. Ed. Kapelusz. Buenos Aires. 1961.
LOWENDFELD, Viktor. El nio y su arte. Ed. Kapelusz. Buenos Aires. 1973.
6
VYGOTSKY, Lev Seminovich. Modelo de aprendizaje sociocultural. 1978.
5
13
Identidad: La identidad como una cualidad del ser para s, slo vlido para las
personas y consecuentemente de ser uno mismo o como parte de un grupo.
generacin
otra
por
los
miembros
de
una
sociedad.
mucho
tiempo
Creencias: Fe, asentimiento firme a una cosa. Crdito que se presta a un hecho o
noticia.
Valor: Es una cualidad que permite ponderar el valor tico o esttico de las cosas,
por lo que es una cualidad especial que hace que las cosas sean estimadas en
sentido positivo o negativo.
14
Manualidades: Son trabajos efectuados con las manos, con o sin ayuda
de herramientas. Tambin se denomina as a los trabajos manuales realizados
como actividades escolares por los propios alumnos.
15
17
orientada
hacia
su
realizacin
personal,
profesional
social.
de
calidad
el
desarrollo
de
competencias
derechos.
el
desarrollo
de
unas
actitudes
valores
concretos:
dimensin
como
expresin
esencial
de
su
dimensin
personal.
Orientar al estudiante para que descubra y elija los valores que van a ir
configurando
su
personalidad.
Ayudar a que no slo aprenda a pensar y hacer, sino tambin a ser, a compartir,
a
decidir
para
dirigir
su
plan
de
vida.
SMBOLOS DE LA INSTITUCIN
ESCUDO
BANDERA
19
6. ASPECTOS METODOLOGICOS
20
proceso que genera nuevas ideas, cambios significativos en cada nio por medio
21
de las actividades planteadas y los planes de accin para obtener los resultados
que se prueban en la realidad.
La integracin de la Investigacin Accin al proyecto de investigacin se apropia
de unos rasgos esenciales como analizar acciones humanas y situaciones
sociales que pueden que se adapten a un cambio y que requieren respuestas;
adems busca profundizar en la comprensin del problema y es un proceso que
para los estudiantes ser de auto reflexin de s mismos, los dems y la situacin
22
EVALUACION:
23
7.5 POBLACION:
La cantidad aproximada de estudiantes que conforman la I.E Colegio 20 de Julio
sede Lilia Castro de Parrado en la jornada de la tarde es del total de 400.
24
7.6 MUESTRA
*Cantidad de estudiantes que conforman el grado tercero
27 estudiantes. 12 nias y 15 nios.
25
ENCUESTA
Para llevar a cabo el cuestionario previamente diseado fue necesario formular un
objetivo y aspectos claves del mismo cuyos resultados o datos que se obtienen
son confiables, porque las respuestas se limitan a las alternativas mencionadas,
adems de que la recopilacin, el anlisis, la interpretacin son relativamente
sencillos y es fcil de aplicar.
TEST
Para la ejecucin del instrumento se tuvo que plantear un objetivo e tems, que
nos sirvi
como complemento
permitindonos
seleccionar
para
el
diagnstico de
determinadas
caractersticas
la problemtica
individuales
de
conocimiento y aptitud
26
27
Con anterioridad, se le enviara una nota a cada uno de los padres de familia de los
estudiantes del grado Tercero A, con el fin de darles a saber que el da 13 de
Febrero debern presentarse en las instalaciones de la escuela en horas de las
tarde de 3:00 a 4:00 para presenciar la reunin que se realizara como apertura al
trabajo de investigacin; all se les contara y explicara en que consiste el proyecto
investigativo, que se pretende trabajar con sus hijos; todas las actividades a
realizar, propsitos, metas, expectativas, las funciones que tanto los estudiantes
como ellos tendrn dentro de este proyecto el cual est liderado por dos
estudiantes del Programa de Formacin Complementaria de Tercer Semestre:
Juliana Morales y Vanessa Penagos. As mismo, se atendern las inquietudes,
sugerencias, dudas y dems interrogantes que tengan los presentes, cuyas
respuestas y aclaraciones pertinentes se harn en el instante. Luego de tener todo
claro, se espera tener la previa autorizacin por parte de los padres para dar inicio
con el trabajo y llevar a cabo un mejor proceso con la participacin activa de todos
y cada uno de los involucrados, especialmente de los nios y nias del respectivo
grado. Seguidamente los estudiantes del grado Tercero A se les aplicaran dos
instrumentos de recoleccin de datos, los cuales sern una encuesta y un test;
estos constaran de unas preguntas e tems relacionados al tema central de
nuestro proyecto de investigacin: LAS ARTES PLASTICAS COMO CAMPO DE
LA EDUCACION ARTISTICA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD
CULTURAL DEL LLANO, que debern contestar personalmente de acuerdo a sus
saberes y experiencias
conocimientos como las falencias que tienen los nios(as) respecto a la cultura
Llanera y a su sentido de pertenencia e identidad con esta. Para luego tabular los
resultados obtenidos en ejercicio y contestacin de los anteriores instrumentos y
as mismo, trabajar en la planificacin del siguiente plan de accin.
28
Expresin Plstica
Expresin Lingstica
Patrimonio Cultural
29
El 10% valora y respeta las riquezas del entorno que lo rodea adems de
mostrar orgullo por pertenecer a la comunidad acacirea.
Un 22,5% casi siempre participa en actividades culturales que realiza la
escuela y entona con orgullo y respeto el himno del municipio de Acacias.
El 25% investiga acerca de las costumbres y tradiciones de la regin.
Un 42% nunca participa de las festividades, ceremonias o actividades que
se realizan en el municipio y conoce los sitios tursticos de su municipio
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Dando inicio al trabajo en busca de las posibles soluciones a la problemtica, se ejecutar el siguiente plan de
accin; el cual consta de cuatro praxis que se irn realizando teniendo en cuenta las necesidades de los chicos, las
variables a trabajar dentro del proyecto investigativo.
32
33
vividas
34
35
EXPRESION PLASTICA
EXPRESION LINGSTICA
PATRIMONIO CULTURAL
36
EXPRESION PLSTICA:
En cuanto a esta variable, la muestra sigue demostrando inters y gusto por
trabajar en las artes plsticas, siendo ms especfico el 90% de la muestra,
teniendo un buen desempeo en las actividades artsticas.
EXPRESION LINGUISTICA:
El 78% de la muestra utiliza las tcnicas de las artes como un medio de expresin
y comunicacin de sus conocimientos y experiencias relacionados a los aspectos
trabajados en las actividades relacionados al patrimonio cultural de su regin.
PATRIMONIO CULTURAL:
El 53% de la muestra interioriza los aspectos bsicos propios de la regin como lo
son los instrumentos, baile y trajes tpicos, animales representativos y aspectos
histricos del municipio.
37
38
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos del primer plan de accin y para el
mejoramiento de estos se continuara con las acciones a la solucin del problema,
dando inicio a ejecutar las nuevas actividades del plan de accin 2.
Como primera actividad a realizar esta Dibujo y Pintura de Trajes. Para ello,
se les har entrega de material como pliegos de cartulina, vinilos y pinceles.
ORGANIZACIN:
Antes de dar inicio con la actividad, se harn las debidas orientaciones y
advertencias para mantener una buena disciplina.
Despus se les pedir a los estudiantes que hagan una fila de nios y otra
de nias para dirigirnos al polideportivo.
Llegaran al polideportivo y en orden se dividir el curso en dos grupos con
igual cantidad de integrantes. Luego de organizados daremos inicio a
explicar la dinmica de la actividad.
Darn paso a desarrollar la actividad, la cual consiste en dibujar en medio
pliego de cartulina
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Como segunda actividad del nuevo plan de accin, esta Paisaje Llanero. Para
realizarla se necesitaran los siguientes materiales: Hojas blancas, vinilos y
pinceles
ORGANIZACIN:
Antes de dar inicio con la actividad, se harn las debidas orientaciones y
advertencias para mantener una buena disciplina.
Despus se les pedir a los estudiantes que hagan una fila de nios y otra
de nias para dirigirnos al polideportivo.
Estando en el polideportivo, se les explicara detalladamente en que
consiste la actividad y se asignaran los espacios a trabajar de manera
individual.
Despus de distribuidos se les har entrega de una hoja de block, vinilos y
el pincel para empezar a realizar la obra artstica la cual consiste en crear
con vinilos de color negro, amarillo y rojo un atardecer llanero, debern
degradar y combinar para obtener los colores respectivos; tendrn la
asesora necesaria para culminar con xito el trabajo.
Terminada la actividad, se felicitaran a los estudiantes segn su
desempeo, se hablara un poco del nimo, motivacin, inters y
entusiasmo prestado durante el desarrollo de la obra para finalmente
regresar al saln ubicarse en sus pupitres, realizar la despedida y dar
espacio al profesor Elio con sus actividades.
40
ORGANIZACIN:
Antes de dar inicio con la actividad, se harn las debidas orientaciones y
advertencias para mantener una buena disciplina y mantener las buenas
relaciones entre docente y estudiantes.
Despus se les pedir a los estudiantes que hagan una fila de nios y otra
de nias para dirigirnos al polideportivo.
Estando en el polideportivo, se ubicaran en la parte de las gradas; espacio
donde debern realizar individualmente el trabajo del da.
Luego de organizados, se les har la debida explicacin respecto a la
dinmica de la actividad, la cual consiste en plasmar uno o varios oficios
agrcolas que realicen los campesinos pertenecientes al llano. Sin embargo,
antes de dar paso a esta actividad, entre todos se hablara de este tema;
para luego partiendo de sus conocimientos y afianzndolos con unas
explicaciones ms slidas de la temtica den paso a ejecutar el trabajo
anterior.
Durante el desarrollo de la actividad, se har el seguimiento y asesora
necesaria a cada estudiante con el propsito de orientar y aclarar
inquietudes logrando as un buen desempeo tanto acadmico como
conductual.
Culminando la actividad se recoger el material realizado, se organizaran
en dos filas para ser llevados al saln y finalmente hacer una
retroalimentacin de lo aprendido de la experiencia.
Se da paso a la despedida y entrega a los nios a su docente para
continuar con las actividades curriculares en el da.
41
ORGANIZACIN:
Como ltima actividad y segn el desempeo de cada uno de los estudiantes del
grado Tercero A se aplicara una lista de cotejo como instrumento de evaluacin,
este material ser resuelto por las dos personas encargadas del proyecto de
investigacin y organizadoras de las anteriores actividades. Es decir, se har una
heteroevaluacion cuyos resultados arrojados sern la consecuencia del trabajo y
rendimiento observado de cada nio o nia de dicho grado. Los tems a valorar en
42
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ya
44
45
46
47
reconocer las
48
Lindos ratoncitos
De colita gris
mueven las patitas
mueven la nariz
1,2, 3 y 4
corren por montn
porque viene el gato
A comer ratn
(Se da la cantidad para conformar grupos)
49
las
dos personas
de
investigacin
50
51
52
53
PLAN DE ACCIN 3
PARTE II
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en la primera parte del tercer ciclo y
el rendimiento de cada uno de los integrantes del grado Tercero A; con el
propsito de reforzar los aspectos y la temtica en la que se encuentran flojos de
manera individual en relacin a las dimensiones que direccionan el proyecto
investigativo se realizarn las siguientes acciones y/o praxis, las cuales de manera
dinmica, ldica y pedaggicamente contribuirn en la solucin al problema y
afianzarn el proceso de Aprendizaje en la muestra nuestro sujeto de estudio.
ORGANIZACIN:
Al llegar al aula, se har el saludo de bienvenida y se comunicar
inmediatamente al docente titular la dinmica de trabajo para tener la
debida autorizacin de sacar al grupo de estudiantes para ejecutar esta
praxis.
Se llamar de manera organizada a los 7 nios (as)
con quienes se
54
Despus se les pedir a los estudiantes que hagan una fila y se dirijan al
respaldo del aula de clase en la parte de afuera.
Ubicados en el respectivo espacio, se les ensear una corta cancin de
silencio como estrategia para obtener su atencin. ( Anexo 1)
Seguidamente se dar inicio con el segundo momento de la actividad; en
donde tendrn la oportunidad de observar en silencio y concentrados, tres
videos alusivos al departamento del Meta. (Anexo 2)
Terminados los videos debern plasmar una escena de alguno de estos,
siendo secuencia una imagen de otra, cada nio aportar con su obra
individual, la cual pintarn utilizando vinilo de diferentes colores. Cada
quien ser autnomo en su manejo de la tcnica y en la presentacin
creativa y la esttica de su trabajo.
Cuando todos hayan terminado sus dibujos, se formara un friso, con cada
una de las imgenes teniendo en cuenta el orden y lgica de las mismas
(Anexo 3). Para que finalmente se haga una socializacin de experiencias,
emociones e inquietudes respecto la actividad y el objetivo principal.
Para terminar, se recogern los trabajos, cada nio (a) se dirigir al aula de
clase y luego de estar nuevamente sentados en sus respectivos puestos, se
har la despedida y el sincero agradecimiento tanto para los estudiantes
como del docente quien nos cedi cordialmente el espacio para culminar
con la actividad.
55
ANEXOS
ANEXO 1
CANCIN DE SILENCIO
ANEXO 2
Links de Videos
https://www.youtube.com/watch?v=7CzWFVm_Z2Q Video turstico
del Meta
https://www.youtube.com/watch?v=rpNcb3VXHMU Video
de la
56
Video
del
ANEXO 3
FRISO
57
Como segunda actividad del proceso individual teniendo en cuenta las comunes
falencias con otros chicos, est el Mural. Para realizarlo se necesitaran los
siguientes materiales: papel craff, vinilos y pinceles, aserrn, escarcha, colores,
lpices.
ORGANIZACIN:
Al llegar al aula, se har el saludo de bienvenida y se comunicar
inmediatamente al docente titular la dinmica de trabajo para tener la
debida autorizacin de sacar al grupo de estudiantes para ejecutar esta
praxis.
Se llamar de manera organizada a los 8 nios (as)
con quienes se
58
ANEXO 1
MURAL
59
Imagen
tomada
de
http://terrazul.lailuminacion.com.co/terrazul/images/murales/211-
1323%20Mural%20Llanero%2060x60.jpg
60
ORGANIZACIN:
Al llegar al aula se har el saludo de bienvenida, se comunicar
inmediatamente al docente titular la actividad a realizar para tener la
autorizacin de sacar a un grupo de estudiantes para ejecutar esta praxis.
Se llamar de manera organizada a los 8 nios (as)
con quienes se
61
ANEXO 1:
62
ANEXO 2:
Preguntas:
1Quines fueron los fundadores del municipio de Acacias?
2. Cules son los instrumentos musicales tpicos de nuestra regin llanera?
3. Cul es el deporte que se practica en el llano?
4. Te sientes orgulloso(a) de pertenecer a la regin llanera? Porque?
5. Cules animales representan el llano?
6. Menciona 5 actividad que realiza el campesino llanero en su diario vivir.
7. Mencione 3 sitios tursticos del municipio de Acacias.
8. Y porque razn le dio a este municipio el nombre de Acacias?
9. Qu palto tpico hace parte de la gastronoma llanera?
10. Menciona 5 palabras que pertenecen a la jerga o vocabulario llanero.
11. Cules son las prendas de vestir que hacen parte del vestuario para bailar
joropo?
12 Cul es el baile folclrico que representa el llano?
Como ltima actividad del proceso individual, est el Trajes tpicos y antifaces.
Para realizarlo se necesitaran los siguientes materiales: bolsas plsticas,
grapadora y ganchos, cartulina, lpices, tijeras, vinilos, paletas e hilo caucho.
63
ORGANIZACIN:
Al llegar al aula, se har el saludo de bienvenida y se comunicar
inmediatamente al docente titular la dinmica de trabajo para tener la
debida autorizacin de sacar al grupo de estudiantes para ejecutar esta
praxis.
Antes de dar inicio con la actividad, se harn las debidas orientaciones y
advertencias para mantener una buena disciplina y orden.
Despus se les pedir a los estudiantes que hagan una fila de nios y otra
de nias para dirigirnos al polideportivo.
Estando all, se les explicar detalladamente en que consiste la actividad,
se asignaran los espacios a trabajar de manera individual.
Despus de distribuidos se les har entrega del material a un grupo de
nios los cuales trabajaran en los antifaces de los animales representativos
del llano, se les entregara los moldes, cartulina, Colbn, tijeras, vinilos y
paletas para que ellos la decoren y realicen una obra artstica.
Dispondrn del tiempo necesario para realizar un buen trabajo y recibirn
colaboracin de las docentes en formacin encargadas del proyecto.
Mientras un grupo de nios trabaja en los antifaces, se seleccionara 8 nios
y nias para que realicen los trajes tpicos tanto del hombre y la mujer para
bailar joropo en material reciclable con ayuda de la maestras en formacin.
Terminada la actividad, se felicitaran a los estudiantes segn su
desempeo, se hablara un poco del nimo, motivacin, inters y
entusiasmo prestado durante el desarrollo de la obra.
Finalmente regresarn al saln para ubicarse en sus pupitres, realizar la
despedida y continuar con las actividades curriculares a cargo del profesor
Elio.
64
ANEXOS
65
66
Expresin Plstica y Expresin Lingstica son nios inteligentes pero quienes por
su timidez, falta de inters y sentido de pertenencia con su regin no posean
ningn conocimiento autctono de esta, por lo cual se dedujo que con un
acompaamiento constante, adecuando los espacios y utilizando herramientas,
actividades ldicas y materiales que les brinden libertad de expresin e
imaginacin artstica son ayudas y medios para captar su atencin, participacin y
por lo mismo promover su inters logrando un aprendizaje optimo respecto al
dominio, seguridad y manejo de la temtica, adems de desarrollar su habilidad
motriz, ingenio, creatividad teniendo en cuenta la sutileza y esttica al momento de
crear una obra de arte para luego exponerla ante un pblico sin temor y sobre todo
mostrando ese orgullo que por desconocimiento no haba logrado fortalecer
exaltando las riquezas y bellezas de su cultura llanera.
Al llegar al aula los nios se encontraban en clase de espaol atendiendo la
explicacin del docente titular; cuando llegamos las docentes en formacin, los
nios mostraron mucho entusiasmo y de inmediato salieron a saludarnos. Luego
del saludo, se organizaron nuevamente en sus pupitres dispuestos a atender. Se
les comento lo que se hara el da de hoy; se llam a los nios que tenan un
menor rendimiento y progreso durante las anteriores actividades con quienes se
realiz la actividad; al formar la fila se les dio las indicaciones pertinentes y reglas
para lograr un buen comportamiento y desarrollo de dicha actividad. Nos dirigimos
a la tarima del polideportivo y all despus de organizados en mesa redonda, se
les mostro un video que contaba toda la historia, aspectos folclricos, culturales
propios del Llano y se les iba formulando preguntas en relacin a lo visto,
estuvieron atentos y esta vez s mostraron inters y nimo de participacin. Poco a
poco captaban la idea de la temtica y lo desconocido ya se les haca conocido,
se emocionaron porque en el video vieron cosas interesantes, curiosas que
mostraban lo original y el orgullo que es el ser llanero y pertenecen al llano.
67
68
69
Como ltima actividad de la segunda parte del plan de accin tres, se ejecut la
actividad titulada Trajes tpicos y antifaces, con el propsito de reforzar el
trabajo en la variables de Expresin plstica haciendo nfasis en la dimensin
esttica. Luego de estar los estudiantes organizados en la parte trasera de la
tarima y de haberles hecho entrega de los materiales para realizar los antifaces de
los animales, se procedi a la dinmica del trabajo; los estudiantes demostraron
inters durante toda la clase. Cada nio(a) realizo un antifaz de algn animal que
representa el llano, calco y recorto el molde, pinto el animal, lo dejo secar para
luego adherirle un palillo a uno de sus lados como soporte para agarrar el antifaz.
En esta actividad los nios retroalimentaron las caractersticas de cada uno de los
animales, su habitad y as mismo lo plasmaron en su obra artstica. Mientras otro
grupo de ocho nios y nias realizaron los trajes tpicos del joropo en bolsas
plsticas; en parejas se dispusieron a realizar las prendas que lo componen
disearon, tomaron medidas, cortaron las bolsas y engraparon. Realizaron los
detalles con ayuda de las maestras en formacin. En esta actividad los nios y
nias colaboraron, se interesaron y trabajaron en equipo
70
71
MATRIZ CICLO 4
Continuando con el proceso de transformacin en los estudiantes sujeto de estudio y como ltimas actividades a
ejecutar en este proyecto de investigacin realizaremos el cuarto plan de accin cuyas praxis tienen como objetivo
valorar el avance y los resultados finales obtenidos de este proceso teniendo en cuenta las tres variables que
soportan dicha investigacin.
72
Como primera actividad del ltimo plan de accin y con el propsito de evaluar los
resultados finales obtenidos de los nios y nias durante este proceso de
investigacin
Ubicacin geogrfica: All se les explicar a los nios y nias en que regin
natural se encuentran ubicados, el departamento y el municipio donde viven
logrando que cada uno se ubique espacialmente con ayuda de mapas.
(Anexo 1)
73
nombrando
los
animales
que
representan
la
regin,
cmo
se
origin
este
baile.
(Anexo
8)
Faena Llanera: Por medio de un video como ayuda audiovisual los nios
identificaran cuales son las actividades que diariamente realiza un
campesino llanero. (Anexo 9).
74
ANEXOS
75
ARBOL ACACIAS
ACACAS
ARMADILLO
GANADO
OSO HORMIGUERO
CHIGUIRO
GARZA
COROCORA
76
COMPLEJO GANADERO
IGLESIA PRINCIPAL
PARQUE PRINCIPAL
MANGA DE COLEO
COLISEO
LIQUI LIQUI
TRAJE
DAMA
Imagen tomada de
http://lechonerialospaisanos.com/web/index.php?option=com_k2&view=itemlist&ta
sk=user&id=62:lechoneria
MARACAS, CUATRO
ARPA Y BANDOLA
78
JOROPO
79
80
ANEXOS
(ANEXO 4) PEZ EN CD
(ANEXO 5) TALADRO DE
POZOS PETROLEROS
81
Continuando con las actividades del ltimo plan de accin, se realizara la praxis
nmero tres denominada Compartiendo Experiencias cuyo objetivo es brindar
un espacio a los nios para que compartan sus experiencias, aprendizajes y
muestren a otros grupos de estudiantes todo el trabajo realizado durante el
proceso de investigacin. Para llevar a cabo esta actividad se dispondr de
peridico, tijeras, cartulina negra, Colbn y las obras realizadas por los nios y
nias sujeto de estudio.
ORGANIZACIN:
Al llegar a la institucin, se har un corta visita a cada uno de los grados de
la jornada tarde (1,2,4 y 5) con el propsito de solicitar a cada maestro
titular que autorice a 5 de sus estudiantes para que sean partcipes de la
actividad que se desarrollara en el polideportivo, para ello, se les comentara
brevemente la esencia del proyecto de investigacin que se est trabajando
dentro de las instalaciones.
Seguidamente, se llevara al polideportivo cada grupo de estudiantes
elegidos por los docentes para explicarles la dinmica de la praxis para
luego pasar al aula de clase de los nios del grado Tercero A y sacar a los
nios que voluntariamente colaboraran en el desarrollo de la actividad, con
82
llevarlos hasta el
regresarn
83
ORGANIZACIN
Con anterioridad se les enviara una nota a cada padre de familia con los
estudiantes donde se les pide su asistencia a una reunin con el propsito
de comunicarles la finalizacin del proyecto de investigacin.
Llegado el da, se adecuara el lugar donde se realizar la actividad la cual
ser en el saln de clase de los nios. Como decoracin estarn una a una
las obras artsticas y manualidades creadas por los chicos pegadas en las
paredes, ventanas del aula.
Los pupitres estarn organizados en mesa redonda para que se acomoden
estudiantes y padres de familia.
A medida que vayan llegando los padres se les dar la bienvenida y se
ubicaran en los puestos.
Las docentes en formacin estarn vestidas con trajes llaneros y darn
apertura al evento, se les explicara el propsito del mismo y se exhibirn
todas obras artsticas y trabajos realizados por sus hijos.
Se llevarn dos artistas que tocan los instrumentos propios del folclor (Arpa
y Cuatro) para que los invitados degusten de tan hermosas melodas.
Tambin se les compartir a cada uno de los asistentes una porcin de
carne a la llanera.
Terminadas las presentaciones y el compartir, las docentes en formacin
dirn las palabras de agradecimiento y resultados de la investigacin pero
84
85
alusivo a una leyenda propia del llano; El Duende. Estuvieron muy organizados,
prestaron mucho silencio y esto fomento un buen desarrollo de la actividad.
Finalmente se escogieron a un grupo de estudiantes para que nos ayudaran a
recoger el material para dejar despejado el espacio tal cual se haba encontrado.
Se realiz la despedida y muy contentos quedaron con la praxis del da de hoy.
Luego de los resultados dependiendo el desempeo de los nios (as) y teniendo
en cuenta nuestras expectativas se lleg a la conclusin de que los estudiantes en
su mayora, participan activamente y son coherentes con sus puntos de vista,
conocimientos y saberes; se desenvuelven mejor y es evidente la seguridad que
demuestran en el desarrollo de toda actividad. Se familiarizan con su regin y al
hablar de ella lo hacen con gran orgullo y sentimiento.
Al ejecutar la segunda actividad del plan de accin cuatro, cuyo propsito era que
los nios y nias se hicieran conocedores de algunas de las actividades
econmicas ms importantes de la regin Orinoquia.
Luego de estar los estudiantes organizados en la parte trasera de la tarima, se
continu con la formacin de los 5 grupos y entrega del material, se procedi a la
explicacin grupo por grupo, dndoles las debidas orientaciones y sugerencias
para realizar la manualidad. Cada grupo demostr inters, colaboracin y
dedicacin por el trabajo; el primer grupo realiz la maqueta de un cultivo de maz,
pintaron los palillos con vinilo verde, cortaron y pegaron las espigas del arroz
echas en papel silueta y pintaron el cajoncito de madera para insertar dentro de l
la planta de arroz. El segundo grupo se encarg de realizar las vacas en vasos de
icopor, entusiasmados pintaron las manchitas, le realizaron lo cachos en cartulina
86
y los detalles; el tercer grupo realizo las palmas, para ello pintaron las velas,
cortaron las hojas con los moldes dados y con ayuda de las maestras en
formacin adhirieron el alambre dulce. El siguiente grupo fue muy autnomo al
realizar la manualidad, decoraron el CD y recortaron las aletas con unos moldes
dados. El ltimo grupo si obtuvo ms ayuda de las maestras en formacin al
momento de adherirle los palillos y los palos de helado. Al finalizar la actividad
cada grupo socializo sus obras artsticas, comentndoles a sus compaeros que
actividad econmica representaba la manualidad. Los nios y nias comentaban
lo que conocan partiendo de sus saberes previos y experiencias, expresaban que
los campesinos llaneros eran quienes cultivaban los alimentos que consuman en
los llanos, mencionaron tambin los productos derivados de la vaca y lo
relacionaron con las actividades que realiza el campesino en su diario vivir con el
ganado, tambin se refirieron a la pescadera y a la extraccin de petrleo.
Finalmente se cumpli con el objetivo de la praxis, los nios participaron muy
interesados en la elaboracin de la manualidad y la socializacin de
conocimientos.
Al finalizar la praxis se pudo concluir que el trabajo realizado con los estudiantes
del grado Tercero A ha dejado muy buenos resultados a nuestro proyecto. Pues al
integrar estudiantes de otros grados desconocedores de la investigacin y causar
ese impacto que evidenciaron en la actividad de la que fueron participes deja una
grata sensacin en los corazones de quienes creamos el proyecto y por supuesto
de nuestros sujetos de estudio. Durante todo el desarrollo de la dinmica
mostraron empata y buena disposicin en su participacin y desempeo. Los
nios y nias de los otros grados mostraron su creatividad e ingenio al crear su
dibujo adems de su buen trabajo en equipo. En el momento de la exposicin de
87
PRAXIS 4 Da de la Llaneridad
88
89
7. RESULTADOS
Que los nios y nias del grado tercero A, luego de participar y colaborar
plenamente en las actividades que se realizaron en el proyecto lograron
una evolucin muy notoria llegando a alcanzar el objetivo general
planteado, desarrollando su capacidad de imaginar, crear y as mismo
expresar los saberes obtenidos sobre su cultura llanera, adquiriendo de una
manera prctica experiencias que poco a poco aportaron a su desarrollo
intelectual enriquecindolo de tradiciones, costumbres, historia, folclor
llanero y as fortaleciendo su sentido de pertenencia con la regin llanera.
La mayora de la muestra perdi el temor de expresar sus conocimientos o
saberes antes sus compaeros de manera oral, aprendieron a utilizar el
arte como un medio de comunicacin no solo de conocimientos sino
tambin de sentimientos e intereses y lograron obtener buena fluidez verbal
al dirigirse a un pblico demostrando seguridad y conocimiento.
Con dedicacin y perseverancia se logr que los nios despertaran ese
amor por su tierra y sentido de pertenencia con el patrimonio cultural
llanero, incentivndolos a ser conocedores de sus races y manifestaciones
culturales. Placenteramente se puede afirmar que los nios y nias del
grado tercero A fortalecieron su identidad cultural con la regin por medio
de las artes plsticas sintindosen muy orgullosos por pertenecer a los
llanos.
90
91
9. IMPACTO E INNOVACIN
92
9. CONCLUSIONES
Al ejecutar los cuatro planes de accin se pudo observar y verificar que las
artes plsticas son un medio facilitador para lograr en el nio(a) un
aprendizaje significativo, ya que promueve el inters, entusiasmo y gusto
por trabajar en las diferentes actividades donde se involucren estas;
despiertan en ellos(as) la capacidad de imaginar, crear, expresar y
comprender
diferentes
aspectos
que
vivencia
en
su
contexto,
93
Los nios de hoy son voceros de las antiguas y promotores de las nuevas
generaciones pues de estos depende el orgullo, conciencia, sentido de
pertenencia e identidad que tengan con su origen. Por esto, los adultos,
ancianos son quienes deben despertar ese espritu curioso en los nios de
manera que puedan compartir sus experiencias y vivencias durante sus
largos aos de vida inculcndoles lo bella que es su tierra y todas las
riquezas que posee y se deben aprovechar de manera que cada vez sea
ms prspera promoviendo en ellos el amor y esa identidad con su cultura
llanera. Durante todo el proceso del proyecto de investigacin, con
dedicacin esfuerzo entusiasmo y mucho inters se logr despertar en el
nio ese amor por su tierra y esa entrega por ser conocedor de sus races
obteniendo los resultados esperados pues gratamente se puede afirmar
que hoy los nios y nias del grado Tercero A Fortalecieron su identidad
con su regin sintindose muy orgullosos de pertenecer a tan hermosas
tierras: Los Llanos Orientales.
94
10. RECOMENDACIONES
ideas,
sentimientos,
trabajar
en
equipo,
entre
otros,
95
se
involucren
realicen
proyectos
ldico-pedaggicos
96
LISTA DE ANEXOS
pg.
Anexo A, __________________________________________________ 26
97
Anexo B, _______________________________________________________ 36
98
Anexo C, ________________________________________________________46
99
Anexo D, ________________________________________________________52
100
Anexo E, ________________________________________________________52
NOMBRES Y APELLIDOS: Basto Talero Johan Stiven
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL
Conoce
los aspectos histricos, y culturales de su regin
demostrando apropiacin y seguridad en su trabajo.
VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA
DESCRIPCION CUALITATIVA:
GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
101
NO
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
Desarrolla su imaginacin
y
capacidad
creadora teniendo en cuenta la esttica como
medio de exaltacin y belleza de su llano.
VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL
VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA
DESCRIPCION CUALITATIVA:
GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
102
NO
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
Desarrolla su imaginacin
y
capacidad
creadora teniendo en cuenta la esttica como
medio de exaltacin y belleza de su llano.
VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL
VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA
demostrando
x
al hablar de su
x
DESCRIPCION CUALITATIVA:
GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
103
NO
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
NO
Desarrolla su imaginacin
y
capacidad
creadora teniendo en cuenta la esttica como
medio de exaltacin y belleza de su llano.
VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL
VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA
demostrando
X
al hablar de su
x
DESCRIPCION CUALITATIVA:
GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
104
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL
VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA
DESCRIPCION CUALITATIVA:
GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
105
NO
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL
VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA
DESCRIPCION CUALITATIVA:
GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
106
NO
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
NO
VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL
VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA
DESCRIPCION CUALITATIVA:
GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
107
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL
VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA
DESCRIPCION CUALITATIVA:
GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
108
NO
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL
VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA
DESCRIPCION CUALITATIVA:
GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
109
NO
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
NO
VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL
VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA
DESCRIPCION CUALITATIVA:
GRFICA:
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
SI
NO
110
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
NO
VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL
VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA
DESCRIPCION CUALITATIVA:
GRFICA:
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
SI
NO
111
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL
VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA
DESCRIPCION CUALITATIVA:
GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
112
NO
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
Desarrolla su imaginacin y capacidad
creadora teniendo en cuenta la esttica
como medio de exaltacin y belleza de su
llano.
VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL
VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA
DESCRIPCION CUALITATIVA:
GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
113
NO
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
TICA Y ESTTICA
SI
Desarrolla su imaginacin y capacidad
creadora teniendo en cuenta la esttica
como medio de exaltacin y belleza de su
llano.
VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL
VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA
DESCRIPCION CUALITATIVA:
GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
114
NO
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL
VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA
DESCRIPCION CUALITATIVA:
GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
115
NO
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
NO
VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL
VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA
DESCRIPCION CUALITATIVA:
GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
116
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL
VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA
DESCRIPCION CUALITATIVA:
GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
117
NO
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
NO
VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL
VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA
DESCRIPCION CUALITATIVA:
GRFICA:
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
SI
NO
118
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL
VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA
DESCRIPCION CUALITATIVA:
GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
119
NO
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL
VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA
DESCRIPCION CUALITATIVA:
GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
120
NO
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL
VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA
DESCRIPCION CUALITATIVA:
GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
121
NO
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL
VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA
DESCRIPCION CUALITATIVA:
GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
122
NO
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL
VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA
DESCRIPCION CUALITATIVA:
GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
123
NO
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL
VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA
DESCRIPCION CUALITATIVA:
GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
124
NO
Anexo F, ________________________________________________________71
125
Anexo G, ________________________________________________________89
126
LISTA DE FOTOGRAFIAS
Plan de accin 1
Ejecucin de la primera
actividad As veo y dibujo mi
pueblo, donde los nios
plasmaban su percepcin del
municipio de Acacias.
Realizacin de la actividad
Compitiendo por un globo.
All los nios expresaban con
plastilina
el
objeto
representativo
del
llano,
teniendo en cuenta las
pistas.
127
Plan de accin 2
Las nias dibujando y
coloreando las actividades
que realiza un campesino
llanero en su diario vivir
Ejecucin de la actividad
Atardecer Llanero, donde
los nios pintaban teniendo
en cuenta los matices de los
colores del atardecer.
128
La muestra trabajando en el
vocabulario o jerga llanera
por medio del dibujo como
un medio de expresin
artstica.
129
Realizacin de un mural
sobre un paisaje llanero,
resaltando
caractersticas
representativas del llano.
Realizacin
de
unos
antifaces de los animales
representativos del llano en
cartulina y pintura.
130
Nios
realizando
manualidades
que
representan las actividades
econmicas del llano
La muestra compartiendo
experiencias y conocimientos
a
dems
nios
pertenecientes
a
otros
grados sobre su cultura
llanera
131
132
12. BIBLIOGRAFIA
133
134