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Expresin Plstica
Actividad Entregable N 1

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16/04/2013

Asignatura:
Parcial:

Expresin Plstica
Primero

Actividad de aprendizaje 1.1

1. Realice las siguientes actividades:

a. Consulte sobre la creatividad artstica y conteste las siguientes preguntas:
- Qu es la creatividad artstica?
El arte y la creatividad se encuentran ntimamente ligados, no puede concebirse el uno sin la
otra. Para apreciar y expresar arte, se necesita de la creatividad, la cual se define como: la
facultad que alguien tiene para crear y a la capacidad creativa de un individuo. Consiste en
encontrar procedimientos o elementos para desarrollar labores de manera distinta a la
tradicional, con la intencin de satisfacer un determinado propsito.
La creatividad es cualquier actividad que lleve a la produccin de algo nuevo, puede ser una
invencin tcnica, un nuevo descubrimiento en una ciencia o una nueva realizacin artstica.
La creatividad es un elemento del arte, todo aquello que tenga relacin con las actividades
de tipo artstico debe ser creativo.
- Cmo o de qu manera se manifiesta la creatividad artstica en los nios?
La niez es el momento ms propicio para estimular la creatividad de los nios y las nias,
ya que la imaginacin es infinita en esta etapa. Los nios y las nias que tienen un intenso
contacto con el arte, reflejan una personalidad creativa y en consecuencia manifiestan una
intensa actividad creadora. La expresin artstica tiene sus races en la necesidad de
comunicar sentimientos y pensamientos, que son traducidos a travs de la msica, la
imagen, la palabra o el lenguaje corporal, entre otros medios. El pensamiento en el arte
implica la lectura, interpretacin y representacin de diversos elementos presentes en la
realidad o en la imaginacin de quien realiza una actividad creadora.
Comunicar ideas mediante lenguajes artsticos significa combinar sensaciones, colores,
formas, composiciones, transformar objetos, establecer analogas, emplear metforas,
improvisar movimientos, recurrir a la imaginacin y a la fantasa, etc. El desarrollo de estas
capacidades puede propiciarse en los nios y las nias desde edades tempranas
reconociendo que el arte impulsa la creatividad en los nios y las nias preescolares.

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Primero

Por las diversas actividades que se trabajan durante el ciclo escolar se deben incluir
constantemente actividades de apreciacin y expresin artstica. El arte es parte esencial del
proceso educativo.
La creatividad es un elemento del arte, todo aquello que tenga relacin con las actividades
de tipo artstico debe ser creativo, lo que le permite a los nios y nias preescolares
expresar sus ideas, emociones, pensamientos, sentimientos a la vez que adquiere
conocimientos significativos para su desarrollo integral.
- Cmo debe el maestro o maestra desarrollar la creatividad artstica en los nios
y nias?
Los maestros deben disear actividades relativas al arte, que sean creativas e innovadoras
para interesar y motivar a los nios y las nias en el trabajo diario, utilizando el campo
formativo de apreciacin y expresin artsticas como elemento primordial.
El papel del docente en relacin con el arte consiste en dar una apertura en la escuela al
contexto, de manera que los nios y las nias expresen su sentir y pensar. El docente debe
ser lo suficientemente hbil para observar las capacidades de los nios y las nias y ver qu
es lo que cada uno tiene de especial por medio de actividades de apreciacin y expresin
artstica. Se les debe brindar a los nios y las nias confianza en su capacidad de aprender,
crear y expresarse, si ellos saben que pueden aprender seguirn aprendiendo, creer en ellos
es la clave. Ser curiosos y saber escuchar lo que los nios y las nias quieren y saben,
dndoles la oportunidad de manifestarlo mediante el arte.
Si el aula es un lugar donde hay msica en el receso, el aula se encuentra llena de arte, y se
disean cuidadosamente situaciones didcticas en donde bailan, cantan, tocan instrumentos,
utilizan materiales diversos, se disfrazan y se leen libros que estimulen su imaginacin, sean
interesantes y diferentes a los cuentos clsicos, y se emocionen con lo que se lee, se lograr
un desarrollo integral en los nios y las nias.
El docente debe ser una persona creativa para que sus alumnos tambin lo sean, predicando
de este modo con el ejemplo y dejando as una profunda huella en sus alumnos y alumnas,
ya que principalmente en la etapa preescolar, observan cada una de las actitudes de sus
profesores y en muchas ocasiones se apropian de ellas. El docente debe tener una tendencia
hacia la creatividad y una apertura hacia las diversas prcticas pedaggicas.

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Si se habla de creatividad, se debe mencionar que lo ideal en la educacin artstica en nios

es buscar nuevas formas de ensear, lejanas a las prcticas montonas.
b. Consulte sobre la percepcin y conteste las siguientes preguntas:
- Qu es la percepcin artstica?
Se denomina percepcin artstica a una forma determinada de observar la realidad, en la
que el sujeto trata de encontrar perfiles diferentes a los que ve la mayora en su contacto
cotidiano (tanto en la realidad objetiva como en la subjetividad interior, de las obras
literarias, de las manifestaciones artsticas). Por lo tanto, uno de los objetivos de los
creadores es dejar que toda belleza y complejidad de la existencia se manifieste en ese
percibir la vida. Segn algunas teoras psicolgicas, la percepcin es una dialctica entre el
sujeto y la realidad.
- Cmo se desarrolla la percepcin artstica en el taller de expresin plstica?
El taller es una instancia de aprendizaje por medio de acciones de exploracin,
experimentacin y descubrimiento a travs de la aplicacin de ciertas ideas o supuestos. Un
taller artstico supone la bsqueda de mltiples formas y tcnicas de expresin y percepcin,
por ejemplo, experimentar las sensaciones que producen ciertos sonidos o experimentar
cmo lograr cierto tipo de sonidos con diversos materiales.
- Cul es el trabajo del maestro o la maestra para desarrollar la percepcin en el
taller de artes?
En trminos pedaggicos, la modalidad de taller permite facilitar el desarrollo de la
autonoma en el aprendizaje ya que la experiencia, al estar dirigida esencialmente por las
inquietudes de los nios y nias, como tambin por la eficiencia alcanzada en la exploracin
o experimentacin, convierte la actividad en un incentivo para seguir conociendo. Si la
experiencia adems es facilitada por el maestro, poco a poco se estimular la capacidad de
aprender a aprender.

CALIFICACIN 4 PUNTOS

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Primero

Actividad de aprendizaje 1.2

1. Rena un grupo de nios y nias de diferente edad (2 a 5 aos) y aplique la

tcnica del estampado con sellos; deje que los nios y nias escojan y apliquen
los colores. Escoja dos trabajos realizados y explique la personalidad del nio o
nia con relacin al color. tome fotografas del proceso.
Para esta actividad cont con la colaboracin de 4 nios cuyas edades oscilan entre los 2 y 5
aos, para aplicar la tcnica del estampado que consiste en poner sobre una superficie la
huella de un objeto.
Materiales:
-

Esponjas de diferentes figuras.

Tmperas de varios colores.

Cartulinas

Proceso:
-

Ped a los nios que escojan 2 esponjas y tomen una cartulina, les di instrucciones de
cmo deban poner la esponja, sobre el recipiente con tmpera, para luego colocar el
sello de esponja sobre la cartulina; dej a su eleccin el color y la distribucin del sello.

Escog estos trabajos para analizarlos por medio de la psicologa del color:

Este trabajo fue realizado por Esteban un nio de 3 aos, que utiliz solamente el color
verde, lo cual indica que tiene una personalidad optimista, transmite entusiasmo y
vivacidad, es un nio inteligente y muy sociable al que le gusta la naturaleza, la calma y
la relajacin

Este trabajo lo realiz Carolina, una nia de cinco aos, quien escogi los colores:
amarillo, rojo, azul y verde.

La pequea Carolina ha usado algunos colores, pero en su trabajo utiliz ms el amarillo,

lo que indica que es alegre, inteligente y llena de energa, al utilizar rojo indica que es
alguien busca destacarse, el azul indica que es estable, confiable.

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2. Realice una planificacin de un taller con todas las caractersticas, aplicando la

tcnica del mosaico. Indique las conclusiones y recomendaciones del trabajo
realizado.
Taller de mosaico: personajes animados favoritos (edad 3 a 5 aos)
Objetivos:
1. Realizar mosaicos con diferentes semillas.
2. Favorecer el desarrollo de la motricidad fina.
3. Progresar en la habilidad del pegado.
4. Valorar las obras plsticas de los compaeros.
Contenidos:
1. Tcnica: Mosaico de semillas.
2. Psicomotricidad.
3. Valoracin de otros trabajos.
Materiales:
- Semillas de maz, lenteja, frjol.
- Pegamento
- Dibujo del personaje animado favorito de cada nio.
Fases de realizacin:
1. Motivacin: Reunir a los nios y preguntarles acerca de sus personajes favoritos, cmo
son, qu hacen, de qu color son, etc.
2. Presentacin del dibujo, poner pega, repartir las semillas e irlas distribuyndolas sobre el
dibujo utilizando el ndice y el pulgar.
3. Las semillas deben colocarse en todo el dibujo, sin dejar espacios en blanco.

El arte y la creatividad se encuentran ntimamente ligados, no puede concebirse el uno sin la

otra. Para apreciar y expresar arte, se necesita de la creatividad, la cual se define como: la
facultad que alguien tiene para crear y a la capacidad creativa de un individuo. Consiste en
encontrar procedimientos o elementos para desarrollar labores de manera distinta a la
tradicional, con la intencin de satisfacer un determinado propsito.

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Actividad de aprendizaje 1.3

1. Consulte sobre el rincn de Expresin Plstica: caractersticas, finalidad e

importancia, rol del maestro y de la maestra en el rincn de expresin plstica.
RINCN DE LA EXPRESIN PLSTICA
Caractersticas:
Este espacio debe ofrecer a los nios/ as todos los materiales transformables a partir de la
manipulacin. Lo importante de este rincn es potenciar al mximo la creatividad y la
expresin libre del nio/a. Es importante que el rincn se site en un espacio luminoso y a
ser posible cerca del agua, de manera que tanto el suelo como las mesas se puedan limpiar
fcilmente. Tambin resulta necesario proveerlo de delantales grandes de plstico o de tela.
As como no podemos olvidar un espacio que permita exponer sus creaciones artsticas.
Los materiales que se pueden utilizar son: pinturas de dedos, tmperas, ceras blandas,
rotuladores, mesas de modelar, tapaderas, moldes de repostera, rollitos de cocina,
pegamentos, etc.
Finalidad:
-

Se posibilita el uso de diversos materiales (pintura, plastilina, ceras, tijeras, etc.) con los
que se pueden crear o reproducir una diversidad de productos (collage, trabajos
manuales, dibujos, y hasta obras de arte como las de cualquier pintor que se
investigue).

Desarrollar la creatividad y la libre expresin del nio.

Adquirir habilidades manipulativas que potencien su desarrollo y el dominio de su

entorno.

Importancia:
Permite expresar sentimientos, emociones e ideas a partir de los materiales y soportes
plsticos. Representar la realidad tal y como el nio la conoce, experimentar sensaciones y
transformaciones a partir de los materiales utilizados, descubrir nociones de constancia,

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cambio, anticipar previsiones, adecuacin y previsin del gesto, elaboracin de masas

modelables.
Rol del maestro/a:
El maestro debe centrarse en guiar, orientar y apoyar el trabajo de los alumnos; su misin
es motivar, estimular, proponer nuevos retos, de manera que mantenga la curiosidad,
inters y motivacin por parte de los alumnos.
2. Del trabajo realizado en todas las actividades anteriores explique:
- Cul es el perfil del educador en el taller de artes plsticas?
El educador de artes plsticas debe poseer la disposicin y la apertura mental para planear
actividades innovadoras, debe derrumbar viejos esquemas y construir o una experiencia
pedaggica, con mayores resultados espirituales, emocionales, materiales y plsticos.
El educador que est dispuesto a poner en segundo plano sus perjuicios y conocimientos y
se aproxime al alumno sobre todo con su sensibilidad, est ms cerca del camino a seguir.
Adems de comprender al nio debe ponerse en su lugar y respetar la individualidad de
pensamiento y de personalidad de sus alumnos, lo cual facilitar el proceso de creacin
dndole ms vida y un rol ms activo.
- Cules son las interferencias encontradas en el trabajo docente y cules seran
las posibles soluciones?
Existen algunos obstculos para el decente de artes plsticas entre ellos tenemos:
a. Caractersticas del Diseo Curricular.
b. Compromiso de estudiantes y docentes.
c. Condiciones institucionales.
La mayora de los docentes hacen nfasis en el problema curricular (tanto de diseo como
de implementacin del mismo), especficamente en el tiempo dedicado a lo terico y lo
prctico, lo pedaggico y lo artstico. Proponen diferentes alternativas para cambiar la
situacin:

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a. Mayor intervencin de la gestin institucional.

b. Trabajo interdisciplinario.
c. Mejor comunicacin entre espacios curriculares y vnculos entre los diferentes
campos de formacin.
d. Mayor exigencia acadmica con los estudiantes (especficamente en la evaluacin).
e. Conocimientos por parte de los docentes sobre la estructura curricular y su
implementacin.
Como maestros debemos hace que se valore y apoye la expresin plstica como medio de
enriquecimiento personal y disfrute del nio.

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Actividad de aprendizaje 1.4

2. Consulte dos dibujos de la etapa pre-esquemtica y dos dibujos de la etapa

esquemtica. Indique la importancia del color en cada etapa.
Etapa pre-esquemtica.
Etapa pre-esquemtica (4 a 7 aos). Perodo que surge del garabato y es para el nio una
etapa fundamental, en este momento l crea conscientemente formas que tienen alguna
relacin con el mundo que lo rodea, creacin consciente y sumamente importante ya que as
comienza la comunicacin grfica. Los trazos corporales se van perdiendo y desde ahora se
controlan, estableciendo una relacin con el objeto que le interesa, lo que le origina una
gran satisfaccin.
Podemos decir que los dibujos de los nios de esta edad son el resultado de un conjunto
indefinido de lneas longitudinales y circulares que evolucionan hacia formas reconocibles.
Todo el

tiempo busca conceptos y smbolos nuevos representativos que cambian

continuamente: el hombre, la casa, el rbol que realiza hoy ser diferente maana; pero al
finalizar este estadio, alrededor de los 7 aos, establecen un esquema personal definido.
El Color: En los dibujos y pinturas realizados a esta edad no hay mucha relacin entre el
color elegido para trabajar y el objeto representado, esto no quiere decir que los colores no
tengan significado ya que es una experiencia que lo seduce y aunque el nio no desee
establecer una relacin exacta de color lo disfruta usndolo a su gusto. Es evidente que si
indicamos cual es el color correcto para tal objeto se est interfiriendo con su expresin,
debemos dejar que descubra sus propias relaciones porque slo a travs de su experiencia
establecer una correspondencia entre relaciones afectivas y el color.

Etapa esquemtica
En este perodo (7 a 9 aos aproximadamente) el nio adquiere un concepto y lo repite
permanentemente, por ejemplo, dibuja la persona siempre de la misma manera y mientras
no haya una experiencia que provoque cambios este esquema se repetir.

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El nio dibuja lo que conoce, lo que sabe y no lo que ve como en el caso del dibujo de la
figura humana que representa la cabeza, el tronco, brazos, piernas, entre otras cosas,
apareciendo adems detalles que pueden tener alguna distorsin. Es por ello que adems
podemos encontrar dibujos de transparencias o en rayos x; por ejemplo en un auto ubica las
cuatro ruedas o muebles en la casa.
El color: El nio empieza a relacionar los colores con los elementos de la realidad. Todava
no es consciente del trmino arte. Las variaciones en los colores, por ejemplo del cielo, nos
ayudan a intuir si se est produciendo un cambio emocional o un problema en el nio.
Motivaciones
Importante es estimular al nio con preguntas que hagan replantearse el esquema de sus
dibujos. Preguntas sobre el color, la accin, rayos x, perfil y frente, espaciotiempo, etc.
Materiales
Lpices, tmperas, materiales reciclados para hacer collages, rotuladores, tizas, etc.
Formatos distintos tamaos, texturas y colores.

Actividad de aprendizaje 1.5

1. Realice una planificacin de un taller con todas las caractersticas, aplicando la

tcnica del collage. Indique las conclusiones y recomendaciones del trabajo
realizado:
Taller de collage: tema libre (nios entre 4 a 6 aos)
Objetivos:
1. Realizar un collage con diversos materiales.
2. Desarrollar la sensibilidad tctil.
3. Desarrollar la motricidad fina.
Contenidos:
1, Tcnica: collage con diferentes materiales.

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2. Psicomotricidad
Materiales:
- Algodn blanco
- Lana de diversos colores.
- Escarcha
- Cartulina
- Recortes de personajes
- Figuras de esponja
- Tijeras
Fases de realizacin:
1. Hacemos que los nios imaginen como van a realizar el diseo de su collage.
2. Dejamos seleccionar al nio los materiales que les llamen la atencin para trabajar.
3. Se pone pegamento en los objetos que escogimos y se los pone en la cartulina de
acuerdo al diseo que el nio pens.
Conclusiones:
-

El Collage no es solo cortar y pegar, es mixtura, combinatoria de imgenes ya dadas,

encontrados en revistas, papeles y crear una nueva imagen.

El nio gracias a esta tcnica tiene la posibilidad de crear su propia obra de arte.

Por medio de la tcnica del collage el nio utiliza su imaginacin y ejercita su

psicomotricidad.

Recomendaciones:
-

Es importante que para esta tcnica se proporcione al nio variados materiales para que
experimente con ellos

El maestro debe dar al nio libertad en su creacin

Esta tcnica es muy recomendable, para desarrollar la creatividad y las destrezas

manuales en los nios.

2. Con un grupo de nios y nias aplique la tcnica del collage rigindose en la

planificacin anterior.