Marquez Peña Sergio

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIO

AREA DE PRACTICA PEDAGOGICA
PRIMER SEMESTRE
REFLEXIN SOCIO CRTICA.

INSTITUCION EDUCATIVA: VEINTE DE JULIO.
DOCENTE ACOMPAANTE: CAROL MARITZA HUERFANO
DOCENTE EN FORMACION: SERGIO ANDRES MARQUEZ PEA
FECHA: noviembre 2014
Teniendo en cuenta la didactica de como la docente del aula maneja sus

planeaciones con los nios, adquiero y perfecciono la habilidad de centrarme en la
importancia que tienen las actividades y espacios para el desarrollo de las
destrezas de socializar, por medio de las actividades ldicas, el mejorar de las
pericias de relacionarse con sus congneres respecto a los nios y nias con
necesidades educativas especiales, lo cual me da a conocer la importancia en que
estos nios colectivicen con su entorno, partiendo del reconocimiento y aplicacin
de las normas de convivencia, permitiendo as la formacin del carcter y proceso
de la personalidad basado en los buenos modales morales y comportamentales
bsicos para la sana convivencia.
Uno de los aspectos con lo que quiz se pueda llegar a tener un poco de inquina
es el no estar acostumbrado al enfrentar un saln en donde no necesariamente se
les pide o se les ordena a los menores que ocupen un lugar especfico y que
manejen un tono de voz adecuado, por lo cual pude identificar que este aspecto
sea un poco relevante, debido a que es necesaria la libre expresin y
comprensin de un buen comportamiento ante cierta situaciones o lugares de
manera autnoma.
Los aspectos de aprendizaje de los que estaban orientados la enseanza de este
ltimo periodo lectivo escolar, estn enfocados al reconocimiento y al identificar su
pas, para lo cual se plante una serie de estrategias ldicas, en donde a los nios
se les motiva por medio de la participacin y construccin del conocimiento,
haciendo uso de actividades ldicas, permitiendo la inclusin de los nios con
alguna necesidad educativa especial, logrando as el objetivo principal que es
generar un conocimiento colectivo usando como herramienta la inclusin y el
dinamismo del grupo, evaluando los aspectos de comportamiento y estrategias de
convivencia.

PRIMER SEMESTRE
Durante el ejercicio de la prctica se puede observar que los nios y nias

adquieren conocimientos previos a cualquier tema, partiendo desde el hecho que
reciben y conservan cualquier tipo de informacin ya sea auditiva, visual, correcta
o incorrecta, partiendo desde este conocimiento previo es donde se ve reflejado
en los nios las habilidades y deficiencias que tienen respecto al saber de algn
tema especfico, esto permite identificar qu tipo de herramientas haciendo uso
de proyectos integradores, son las ms eficaces en estos nios a la hora de poner
en practica la planeacin, generando que los nios relaciones y se motiven a
realizar y memorizar las actividades de manera amena y significativa vindose
reflejada en sus expresiones y formas de utilizar el conocimiento adquirido durante
las clases.
Uno de los aspectos de mayor dificultad quizs sea el lograr una buena interaccin
con el grupo de manera armoniosa en donde se pueda lograr una bilateralidad en
intercambio de conocimientos, o lograr que se integren y participen en las
actividades planteadas, pero es necesario destacar que uno de las estrategias
ms eficaces es brindarles su debido espacio para que los alumnos asimilen la
presencia de una persona nueva en el aula de clase, y seguido de realizar una
actividad en donde se les genere curiosidad por querer relacionarse con el
docente en formacin usando como estrategia alguno de sus personajes o
actividades favoritas para la elaboracin de algn tipo de material ya sea didctico
o para decorar su espacio, de esta manera se logra que los nios fijen su atencin
adems de permitir que brinden cierto grado de confianza y aprecio, pero por otra
parte se logra identificar la resistencia de permitir que se genere la buena relacin
por parte de algunos pocos estudiante, con lo cuales se procura buscar que otra
estrategia se puede utilizar para que se presten a seguir el ritmo de la clase.
El xito de un tema a ensear est en el buscar siempre ms de una estrategia de
enseanza, acompaado de actividades que ayuden al desarrollo de todas las
dimensiones del menor, teniendo en cuenta las necesidades o limitaciones de
alguno de los nios o nias de la clase, a los cuales por medio de otras
herramientas se les estimula a que lleven a cabo la actividad.
Uno de los mayores retos a superar fue el de adaptarme aun ambiente de nios y
nias en donde se les expone a situaciones de problemas en donde por instinto de
ser alguien mayor tiende solucionar los inconvenientes que se presenten para
evitar que alguien salga herido, pero en esta ocasin pude apreciarel como la
docente de aula los incita a que ellos mismos sean quienes analicen el problema,
formulen posibles soluciones y ejecuten, formndoles de esta manera un
pensamiento de autonoma y de trabajo en grupo,

PRIMER SEMESTRE
Uno de los referentes tericos con los que sent que esta prctica se identific de
gran manera fue con el mtodo Agazziano, (Rosa Agazzi 1886 1951, Carolina
Agazzi 1870 1945) por que el ambiente del aula no es el de un saln y su
docente, sino que se siente en el ambiente una armona de una relacin muy
especial entre la docente y los nios y nias, crenado as lazos que van ms all
de la estricta relacin de docente alumno, adems de utilizar herramientas que se
encuentran en el contexto para usarlas como medios de enseanza y aprendizaje,
teniendo como principal enfoque el educar a los menores inculcndoles buenos
modales y normas de convivencia para su maana, y evitando saturarlos de
conocimientos desde tan temprana edad, evitando as que se genere algn tipo de
habito de rechazo frente a las actividades estudiantiles que se les pueda presentar
en un futuro no muy lejano.

PRIMER SEMESTRE
Docente en formacin: ANGELICA FERNANDA MARTINEZ RIVERA

Fecha: noviembre 2014
1. Cules dimensiones humanas se vieron favorecidas, cuales no en el

proceso de ejecucin y que modificaciones podra favorecerlas?
RTA: Las dimensiones que se vieron favorecidas en la ejecucin
fueron la corporal, cognitiva y socia-afectiva; ya que los nios tenan
conceptos previos de los temas que se trataban en clase. Tambin los
nios tenan un buen desarrollo y ritmo de trabajo pertinente.
La que poco se vio reflejada comunicativa ya que los nios a la hora
de expresar alguna idea eran algo tmidos y les costaba algo de
trabajo expresar lo que sentan.
2. La planeacin didctica responde a las necesidades y nivel de
educabilidad del grupo?
RTA: Si responde a las necesidades del nivel ya que cada tema visto, a
los nios les interesaba y era bien entendido, en las dinmicas y
actividades presentadas ya que esto hacia la clase innovadora con
instrumentos de trabajo nuevos y con ms fcil entendimiento a la
hora de darlo a conocer a los nios.
3. Se evidencia una transformacin de los saberes en los nios durante la
ejecucin didctica de la planeacin didctica?
RTA: Si hubo una transformacin y un gran aporte a los
conocimientos de los nios, ya que al entregar material didctico
diferente al que ya manejaban les intereso todo lo que se les
presentaba cada da con materiales diferentes (aserrn, cscaras de
huevo, lana, etc).
4. Cules son los aciertos y dificultades que encontr en la orientacin y la
relacin comunicativa con los nios y nias del grupo?
RTA: El gran acierto es que a la hora de transmitirles la explicacin de
cada tema, los nios entendan claramente, ya que yo cada vez trataba
de ser clara con conceptos y manejarlos adecuadamente para la edad.
La dificultad fue que no me miraban con la misma autoridad de una
profesora como tal ya que ellos manejan una forma de respeto
diferente con cada docente.

PRIMER SEMESTRE
5. Son claras las competencias en las que se elaboran las planeaciones

didcticas y se reflejan en la ejecucin promoviendo el xito en la
enseanza de los nios y nias?
RTA: Si son claras, ya que a la hora de aplicarlas trato de que los
nios cumplan y lleguen a la competencia que se les asigna con cada
actividad sobresaliendo cada uno.
6. Qu fortalezas y dificultades identifico en la ejecucin en las planeaciones
didcticas?
RTA:
Fortaleza: Tengo ms idea y conocimiento de cmo adentrar los
conceptos y personalidad de los nios.
Dificultad: No manejar tanto la autoridad a la hora de llamar la
atencin.
7. Cules referentes tericos se orientan desde los cursos que hacen posible
en la praxis?
RTA: En Piaget ya que me base ms en llevar materiales distintos para
trabajar lo sensomotriz y hacer la clase innovadora.
REFLEXION GENERAL
Bueno fue una grata semana ya que pude darme cuenta de lo importante
que son las dimensiones para el desarrollo integral del nio y esto me
permiti visualizar todos los puntos para analizar esto por medio de una
serie de actividades de motivacin y desempeo pude lograr mi objetivo de
identificar a cada estudiante que desarrolla las dimensiones. Tambin en
esta semana pude darme cuenta de que cada nio tiene sus dimensiones
ms desarrolladas que otros y que unos van ms rpidos y por eso la
enseanza que nosotros brindamos debe ser muy precisa y adecuada para
cada nio, para as brindarle a cada uno una gran seguridad.
Aadiendo claro est el cario y afecto que los nios le reflejan a uno, fue
una semana maravillosa en la cual aprend demasiado y como debo tratar a
un nio con paciencia y sobre todo respeto.

PRIMER SEMESTRE
Reflexin socio-critica
Institucin educativa: Escuela Normal Superior de Acacias
Docente en formacin: Yeimi Lorena cantor Garca
FECHA: noviembre del 2014
REFLEXION GENERAL
Mi prctica pedaggica en la ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS en el
grado TRANSICIN 2, ha sido una experiencia muy bonita y significativa para mi
vida , tanto como para mi parte emocional como para mis conocimientos. El grupo
de trabajo es muy bueno los nios son muy cariosos, el ambiente es agradable
me sent muy segura y tranquilay me encarie bastante.
El tema principal fue Colombia desde el primer da de ejecucin se dio inicio al
proyecto me identifico con mi nacin fuimos al auditorio, fuimos todos los grupos
con mis compaeras pensando en el tiempo tuve la idea de presentar el himno
nacional con imgenes muy llamativas y otros videos los cuales fueron un buen
aporte finalmente todo sali muy bien y al final cuando llego la hora de irme la
profesora me dijo : hoy le fue bien Lorena, me gusto vamos a ver maana y
maana nos vemos realmente me sent bien y esas palabras me dieron fuerzas y
ms seguridad ,empezaron a pasar los das y se paso sper rpido la primera
semana de prctica, encontr videos muy buenos para los nios , a ellos les gusto
mucho aprendimos canciones nuevas para las actividades bsicas cotidianas lleve
canciones con videos de buenos das en ingles animado, despus realizbamos la
oracin y aprendimos una cancin nueva como oracin a Dios especial para nios
con imgenes muy lindas adecuadas para ellos , como no tenemos televisor todos
los das porque se rota para los dems salones lleve unos parlantes y el
computador para alegrar la maana que el ambiente fuera ms divertido y
agradable, el material ya lo llevaba listo desde mi casa como las guas y todo lo
que iba a necesitar , las llevaba ya recortadas y listas y todo a la mano para no
perder tiempo. Empezamos la segunda semana los nios llegaron un poco
desordenados y la profesora me dio la idea que les enseara una cancin con
movimiento de todo el cuerpo para centrarlos y fue un xito aprend esa estrategia,
me acorde de las manualidades que nos enseo la profesora Aida , en el semestre
de introductorio y realice 5 rompecabezas del escudo de Colombia para cada
mesa uno y asi trabajaran en equipo lo realice como accin para el da en que
bamos a conocer bien nuestro escudo todo sali muy bien ya faltando dos das

PRIMER SEMESTRE
para finalizar la segunda semana , saque el auditorio para llevar a los nios a ver
una pelcula sobre la raza y sali muy mal porque los organice , les explique a que
bamos y todo estaba bien cuando llegamos all el computador del auditorio no
funcionaba , me sent muy mal trate de buscar una solucin buscando uno y no
fue posible nos toco devolvernos al saln con los nios de mi saln y los de mi
compaera de transicin 1 la profesora me dijo que a la prxima debamos
ensayar y estar seguras de que todo funcionara , me sent muy triste que no
hayan salido bien las cosas todo me haba salido muy bien pero bueno yo tena
mas guas ya listas y recortadas y empezamos a trabajar y todo sali muy bien .
Me siento muy feliz fue una experiencia buena para mi vida aprend muchas cosas
a organizar los cuadernos de los nios pegando las guas, a marcar los
cuadernos, hasta hacer gelatina tricolor que no sabia la profesora no me tuvo que
hacer muchas observaciones solo por lo que paso en el auditorio.
Cuando fue mi ltimo da me dijo que gracias y que le iba a hacer falta y me sent
muy bien, me amae mucho y me dio tristeza saber que no iba a volver ya ,el
cario de los nios me lleno mucho y la profesora fue amable .
Esta nueva experiencia para mi vida fue muy buena.

PRIMER SEMESTRE
PRACTICA PEDAGGICA INVESTIGATIVA Y REFLEXIVA

PREESCOLAR
UN MUNDO INTEGRAL
2014
PREGUNTAS QUE POSIBILITAN LA REFLEXIN PEDAGOGICA
1. cules dimensiones humanas se vieron favorecidas, cuales no en el
proceso de ejecucin y que modificaciones podran favorecerlas?
2. la planeacin didctica responde a las necesidades y nivel de educabilidad
del grupo?
3. Se evidencia una transformacin de los saberes en los nios durante la
ejecucin de la planeacin didctica?
4. Cules son los aciertos y dificultades que encuentro en la orientacin y la
relacin comunicativa con los nios y nias del grupo?
5. Son claras las competencias en las que se elaboran las planeaciones
didcticas y se reflejan en la ejecucin promoviendo el xito de la
enseanza de los nios y nias?
6. Qu otras fortalezas y dificultades identifico en la ejecucin de las
planeaciones didcticas?
7. Cules referentes tericos que se orientan desdelos cursos se hacen
posible en la praxis?

PRIMER SEMESTRE
PRACTICA PEDAGGICA INVESTIGATIVA Y REFLEXIVA

PREESCOLAR
UN MUNDO INTEGRAL
2014
INSTITUCIN EDUCATIVA:Veinte de Julio sede Lilia castro de Parrado
DOCENTE EN FORMACIN: Daimler Pea Hincapi
GRADO: Transicin 2
MACRO REFLEXIN SOCIO CRTICA
Durante la prctica pedaggica investigativa y reflexiva ejecutada en la institucin
educativa veinte de julio sede Lilia castro de parrado con los estudiantes de
transicin dos pude evidenciar una serie de factores muy importantes que me
ayudan a elaborar esa perspectiva de la labor del docente en el aula de clase y a
fomentar e implementar en ella estrategias suficientes que me permitieron
desarrollar en gran medida el quehacer pedaggico del docente; adems que me
conllevo a aprender mucho desde las experiencias que se vivieron y que se
desarrollaron simultneamente.
1. Las dimensiones que en cierta medida fueron mejor favorecidas y que se
evidenciaron desde todos los campos de la prctica pedaggica fueron: la
dimensin cognitiva, socio afectiva,espiritual,esttica y la comunicativa la
dimensin fsica no es que no se halla desarrollado sino que tiene menos
niveles de actividades que determinen desarrollarlo mucho ms. las
modificaciones que se haran serian implementar ms espacios que le
permitan desarrollar ms esta dimensin a atraves de actividades
mancomunadas.
2. La planeacin fue acorde a las acciones a realizar con los nios respondi a
las necesidades y tenan un alto contenido de educabilidad y/o competencias
que le permitieron a los educandos afianzar sus pre saberes y adquirir mejor y
mayor conocimiento.
3. La transformacin de los saberes durante la ejecucin fueron en gran medida
buenos y respondieron a cada una de las temticas dadas y plasmadas
didcticamente para que los estudiantes la alcanzaran y desarrollaran atraves
de ellos competencias que a su grado de escolaridad son indispensable para
estructurar sus conocimientos.

PRIMER SEMESTRE
4. En la interaccin con los alumnos fue muy buena por que atendieron a muchos
de los llamados y explicacin de los temas para que a travs de ella partieran a
realizar actividades de colaboracin y de interaccin con los dems
compaeros incluyendo el docente; algunos veces vio que los estudiantes
estaban en constante dialogo entre ellos y era casi imposible retomar
nuevamente la originalidad aunque para estos momentos se requirieron de
estrategias organizativas y actividades de recreacin y motivacin para que
retomaran la orientacin del docente y dieran razn a las disponibilidades del
momento escolar.
5. Las competencias fueron claras y respondieron a las necesidades de las
planeaciones didcticas adems que los estudiantes se llevaron una serie de
informacin que no solo se les suministro a travs de una hoja sino con
actividades ldico pedaggicas que les permite avanzar en los conocimientos
adquiridos y lo ms importante que ponga en prctica sus saberes con los
desafos que a diario pone la vida en su realidad.
6. Las fortalezas mejor vistas y ejecutadas fue a apropiacin del tema, material
adecuado y algo muy importante fue la disponibilidad para atender a los
requerimientos que hasta este grado de escolaridad el docente debe
suministrar adems del acompaamiento exhaustivo en cada nio para que se
motive por aprender y que con lo que aprendi no solo lo comprenda sino que
lo sumerja ante su vida para que tenga muy en cuenta aspectos reales en cada
factor que determinaba lo que debe de hacer siempre de la mano de las dems
personas que lo rodean. Las debilidades o mejor aspectos por mejorar fueron
por ejemplo el manejo del ruido y en algunas ocasiones el hecho de que los
estudiantes tienen previamente la nocin de quien es el docente de mayor
tiempo a su cargo u direccionamiento y muchos casos pasan a creer que el
nuevo docente o docente en formacin es solo un amigo ms de paso ante
ellos; aunque este motivo y esta problemtica es muy comn en todas las
practicas se adopt por acercar ms al nio a lo significativo y a que viviera
esta experiencia como el verdadero quehacer del docente.
7. Los referentes a los que ms se lleg en conclusin que se vieron mejor
enfocados fueron los de Piaget, Vygotsky, Ausubel entre otros que fueron
determinantes porque se puso en prctica factores importante s de ellos como
el aprendizaje significativo, el coaprendizaje se tuvo en cuenta las reas o
etapas del desarrollo del nio como no lo dice Piaget y otros momentos de
interioridad que les permiti a los estudiantes afianzar en sus conocimientos a
travs de actividades que les permite estructurar y retomar nuevas cosas para

PRIMER SEMESTRE
promover una verdadera formacin de cada una de las competencias

desarrolladas conjuntamente en beneficio de una buena y excelente educacin
para los nios y nias de nuestro pas.

PRIMER SEMESTRE
Reflexin socio critica

Docente en formacin: Gildardo cuintaco Barbosa
Durante las dos semanas de la prctica de ejecucin fueron dos semanas muy
bonitas ya que compartimos con nios y tambin pudimos desarrollar las
dimensiones corporales, estticas, espiritual etc. y lo ms importante que pudimos
ensearles e inculcarles normas y conocimientos y tambin con esas prcticas de
ejecucin fueron dos semanas donde uno como docente en formacin tuvo la
oportunidad por primera vez de tener una prctica perfecta en donde uno puede
ensear conocimientos, dinmicas, juegos etc.
1- Cules dimensiones humanas se vieron favorecidas, cuales no en el
proceso de ejecucin y que en la prctica de ejecucin las dimensiones
que se vieron favorecidas fueron todos ya que en la institucin educativa
Juan Humberto Baquero soler se trabajan todas las dimensiones no todas a
la vez pero se procuran trabajar dos o tres en el da, el da lunes se trabajan
las dimensiones espiritual, corporal el da martes las dimensiones socioafectiva, corporal, cognitiva, comunicativa el mircoles la esttica, espiritual,
tica as se trabaja las dimensiones por la semana. La dimensin que se vio
ms afectada por el tiempo y las situaciones de la institucin fueron la
dimensin corporal
2- la planeacin didctica responde a las necesidades y nivel de
educabilidad del grupo?
Si ya que planeacin se realiz pensando es esa problemtica por mi parte
en el grado que me correspondi no hubo nios con necesidades por esa
parte no tuvo problemas y en le nivel de educabilidad se bien hecha la
planeacin ya que la docente asesora tiene un orden por esa causa el nivel
de educabilidad fue exitosa por que los nios van por etapas de
conocimientos.
3- se evidencia una transformacin de los saberes en los nios durante la
ejecucin de la planeacin didctica?
Pues en partes ya como lo haba dicho los nios va un orden con los
conocimientos y por otra parte en las actividades ya que con la semana de
ejecucin el docente en formacin llevo actividades distintas para la

PRIMER SEMESTRE
reforzamiento de los saberes y los nios se des estresaban un poco

durante la jornada escolar y tambin para el reforzamiento de los saberes
de los temas vistos el docente en formacin llevaba actividades dinmicas
para llamar la atencin de ,los nios y as los nios se integraban en los
temas sea se inters y as se interesaban ms por adquirir mas
conocimientos.
En las dos semas de ejecucin los nicos problemas que tuve dificultad en los
nios fue en los conflictos de los nios durante la jornada escolar pero en los
transcursos de los das iba mejorando estas problemticas y la docente
acompaante me daba consejos para mejorar estas cosas en las clase
Otra dificultad que tuve fue la falta de actividades para los nios que trabajan
rpido y entonces no tena que ponerles a hacer pero la docente tambin me
habla de eso para mejorarlo en los transcursos de los ltimos das ya trabaja bien
sin observaciones y por esa parte me siento satisfecho porque en los transcursos
de los das iba mejorando hasta el ltimo da fue perfecto.

PRIMER SEMESTRE
REFLEXION SOCIO CRTICA

Institucin educativa: institucin educativa Mara Montessori
Docente en formacin: Dora Patricia Prez Daz
Primero que todo quiero dar gracias a Dios por darme salud, sabidura, para
permitirme realizar todas mis actividades, y a la profesora Gloria Sastoque que me
doy la oportunidad de realizar mis actividades, practica en el aula de clase, lo cual
es una persona muy responsable comprensiva respetuosa y muy consejera. De
ella aprend muchas cosas lo cual ella siempre me deca que deba mejorar y que
me faltaba por hacer, cada da trataba de ser mejor cada da gracias a todas
recomendaciones y consejos cada da iba mejorando ms en mis prcticas
En ellos pude ver el respeto de religin son muy atentos y realizan las oraciones
pertinentes, el compaerismo que hay entre los alumnos y entre alumnos y la
profesora hay bastante apoco compromiso y buena relacin nunca ceben con
fictos entre ellos son amigables compartidos con los nios que lo necesitan. La
planeacin fue acorde a todo lo necesario para el buen desarrollo de ellos nios ya
que con ellos trabajamos barias cosas en grupo en individual, participacin, buena
coordinacin, de ajilides, empata respeto, etc. de todo lo nombrado podemos
darnos cuenta el rendimiento, creatividad, el compaerismo, trabajo en equipo,
etc. de cada uno de los nios.
La relacin entre ellos es buena ya que siempre existe el dialogo y son unos nios
sper respetuosos, con los dems comparten, cosas, juegos, risas, con los dems
y es bueno que entre ellos se colaboren y vean lo bonito de ser una persona
compaerita ya que con ellos comparten ms tiempo es con los compaeros de
clase que con la propia familia.Lo que ms se me dificulto fue el material de apoyo
porque el televisor y el divid no tena para memoria solo se poda cd y lleve el
porttil y no me sirvi porque todos los nios no podan observar bien el video o lo
q se les proyectara pues eso fue lo que ms seme dificulto, y me falto aprenderme
ms cuentos, rondas. Para poder haber tenido ms dinamismo a las clases. Pero
ya con las observaciones voy a mejorar cada da para mis prximas practicas
poder hacer mejores mis prcticas. Del resto todo fue muy bien pude hacer todo lo
planeado realice toda las actividades con los nios hicimos la manualidad lo cual
para ellos fue muy llamativo les gust mucho y estaban muy felices ya que el 31
de octubre podran sacar la manualidad para recoger dulces.
Mi relacin con los nios fue sper buena son muy cariosos tiernos respetuosos
me tenan confianza me contaban cosas me hacan detalles son muy ordenados

PRIMER SEMESTRE
disciplinados hacan muy buenos trabajos entendan sper rpido de penda de la

actividad a realizar as mismo les renda el trabajo son sper rpidos en la ora de
entregar trabajos muy bonitos en ello aprendieron canciones, adivinanzas, rondas,
etc. Todo sali muy bien gracias a dios con la profesora gloria fue muy
colaboradora y comprensiva siempre me deca que estaba bien que deba mejorar
y cada da me evaluaba si lo que ella el da anterior me deca si lo estaba
aplicando o no al final de la prctica me dijo que haba mejorado mucho y que
siguiera mejorando cada da gracias a dios por darme la oportunidad de hacer mis
actividades a la profesora gloria por permitirme ejercer mi practica en el aula de
clase a los estudiantes que me acogieron como la profesora de ellos. Y a la
profesora Elizabeth porque nos enva hacer estas prcticas que son de gran
ayuda para nuestra vida porque gracias a ello podemos aprender muchsimas
cosas de la vida ensear y tambin aprender cosas que nos nios nos ensean a
tener afecto comprensin respeto y ser mejores personas para la vida en nuestro
hogar como en el aula y en la sociedad as poder compartir con personas dar
consejos o a nuestros hijos hermanos etc. para tener mayor conocimiento en la
vida.

PRIMER SEMESTRE
REFLEXION SOCIO CRTICA

DOCENTE EN FORMACION: NELLY PAHOLA QUINTERO VARELA
En esta prctica se dio a notar diferentes dimensiones humanas como lo fue la
dimensin cognitiva ya que se les vea a los nios el inters de saber que tareas
iban a realizar en la jornada, tambin se les vio mucho esfuerzo y dedicacin para
realizar sus trabajos ms bonitos. En la dimensin comunicativa los nios reciban
todas las indicaciones y se les peda que dieran opiniones sobre los videos,
imgenes, cuentos etc. y ellos con mucho orden decan sus opiniones respetando
el turno para hablar. En la dimensin espiritual algunos nios eran muy distrados
no todos les gustaba orar pero por lo contrario en esta aula se encontraron varios
nios que oraban bien y les daban gracias a Dios por todo los que les da da a da.
En la dimensin afectiva se logr percibir unas cualidades muy bonitas en los
nios demostrando cario de buena amistad, pero por momentos se vea
pequeas discusiones por los materiales o juguetes.
La planeacin didctica que fue elaborada correspondi a las necesidades de
cada nio ya que todos tenan el mismo nivel de aprendizaje.
Se evidencio en los nios una transformacin de los saberes ya que los temas que
antes vivieron o conocieron le sirvieron de apoyo para los nuevos temas que se
iban a ver en esta prctica, y pues como ya se sabe que hoy en da es ms rpido
el aprendizaje de los nios con ayuda de las tecnologas. Fue ms fcil que ellos
obtuvieran el conocimiento de estos saberes.
Los aciertos que se encontraron en la orientacin de los nios fue que acataban
las indicaciones para un buen comportamiento en los diferentes espacios en los
que se iban a desarrollar actividades, la dificultad que se dio en esta prctica es
que algunas veces se perda la concentracin de los nios, pero se rescataba con
alguna cancin o ronda que a ellos les gustaba.
Las competencias propuestas en la planeacin didctica se reflejaron a travs de
emociones, sentimientos por nuestro pas y sus smbolos.
La fortaleza que identifique y que fue muy significativa ya que los nios tomaron
mucho aprecio a la docente en formacin, manifestando cario, abrazos y besos.

PRIMER SEMESTRE
REFLEXIN SOCIO-CRITICA
DOCENTE EN FORMACIN: Mayra Alejandra Rengifo G.
Durante la ejecucin de la prctica las dimensiones humanas que se vieron
favorecidas fueron la dimensin espiritual y la dimensin corporal ya que nunca
faltaba la oracin diaria y la integracin del esquema corporal y las que no se
vieron favorecidas fueron la dimensin esttica ya que muy poco se observaba el
desarrollo de la imaginacin se podra hacer como modificacin dejar que los
nios utilicen ms el dibujo libre para lograr y mejor capacidad de crear, sentir, e
imaginar. La planeacin didctica que desarrollamos fue exitosa ya que respondi
a las necesidades e intrigas que el estudiante tena en relacin con los temas
dados, se evidenci una buena transformacin de los saberes en los nios pues
estos comprenden muy rpido y captan con facilidad lo explicado logrando as
aclarar todas las incgnitas.
En cuanto a la orientacin y comunicacin que obtuve con los nios fueron muy
acertadas ya que uno como docente se gana poco a poco la confianza de ellos
logrando una excelente comunicacin mutua, las competencias en las que se
elaboran las planeaciones didcticas son claras ya que con la asesora de la
docente acompaante se aclararon dudas logrando as el xito y la finalidad
adecuada de los temas para cada nio.
Las fortalezas que identifique fue que los nios absorben o comprenden muy
rpido las temticas puesto que la docente les exige a la hora de presentar
actividades y ellos responden adecuadamente mostrando un trabajo limpio y
correcto, tambin identifique unas dificultades como es que hay unos nios que
son un poco activos y no lograban permanecer en el puesto trabajando
constantemente, los referentes tericos en la prctica me base en Jean Piaget ya
que sus estudios son en la psicologa infantil fundamentada en la detallada
observacin del crecimiento de sus hijos.

PRIMER SEMESTRE
REFLEXIN SOCIO-CRTICA
DOCENTE EN FORMACIN: Mara Fernanda Rojas F
Durante las semanas de ejecucin de la prctica pedaggica las dimensiones
humanas que ms se vieron favorecidas fueron la dimensin espiritual y corporal;
ya que diariamente se realizaba oracin y diferentes dinmicas corporales de
calentamiento; y las que menos desarrollo tuvieron fue la dimensin cognitiva
(matemtica) y comunicativa ya que el manejo matemtico que all se hace es
poco y la fluidez verbal de los nios es reducida ya que se les dificulta en gran
medida pronunciar algunas letras y/o palabras. Estas se podran fortalecer
realizando actividades de memoria y aprendizaje rpido en el que los nios
practicando con nmeros de manera que ellos memoricen con ms facilidad y
practicar los diferentes mbitos matemticos que estn acorde a su capacidad
cognitiva, en cuanto a la comunicativa se puede integrar junto con la matemtica
para que tengan un aprendizaje ameno e integral. La planeacin didctica fue
acorde para los nios y se acopla a sus necesidades ya que al ser guiada por la
docente acompaante se dio una gua conveniente para la conveniente ejecucin
de la misma. Se not un aprendizaje ameno por parte de los educandos ya que se
evidenci un enriquecimiento de saberes en cuanto a los temas trabajados en
clase, puesto que si tenan conocimientos previos se pudo hacer aclaraciones y
los que no, aprendieron algo nuevo para su vivir.
En lo relacionado con la comunicacin con los nios del grupo acompaante tuvo
tanto fortalezas como falencias entre estas: los nios eran cariosos y se dirigan
a m de manera adecuada y compartan conmigo diferentes actividades y
experiencias que tenan en su diario vivir, y en el momento en el que se les
llamaba la atencin estos obedecan sin necesidad de que se les dijera por
segunda vez; aunque se puede resaltar tambin que haban nios que no tenan
en los absoluto respeto ni por la docente asesora ni la docente en formacin y
hacan caso omiso a los llamados de atencin y mostraban indiferencia con el
maestro. En lo que se relaciona con la planeacin y ejecucin de la misma se
tena claro lo que se quera dar a conocer y las competencias que intentaban dar a
conocer e implementar en el aula de clase; de manera que a la hora de la
realizacin fue exitosa y fue acogida con agrado por los nios.
Una fortaleza que cabe resaltar en este grado es el compaerismo que entre ellos
existe, ya que comparten y se ayudan entre s, sin esperar nada a cambio; ya que
cuando alguno de los compaeros no llevaba quiz algn material o algo para

PRIMER SEMESTRE
onces entre ellos conseguan materiales o algn alimento para compartir con el
compaero que lo necesitara sin necesidad de esperar que les fuese
recompensado. Pero as como hay fortalezas tambin hay falencias pues hay
algunos alumnos que no trabajan de la manera adecuada y distraen a sus
amiguitos desmejorando as el desempeo grupal; adems de los nios traviesos
y desobedientes que all hay los cuales bajan el rendimiento disciplinar del grupo
en general ya que interrumpen las clases consecutivamente y hacen diferentes
acciones que desmotivan tanto al grupo como a los compaeros. Cuando
hablamos de los referentes tericos con los que me oriente para realizar la
prctica pedaggica son todos en general como ejemplo podemos tomar a Jean
Piaget; Vigotsky que son los personajes que ms trabajamos y que se enfocan en
gran medida en la educacin y dando la orientacin adecuada estos son ejemplos
magnficos para trabajar en el mbito del pre-escolar.

PRIMER SEMESTRE
REFLEXION socio- critica

Docente en formacin: Jessica Solaque
Mi planeacin era basada ms que todo en lo que tena que ver con el arte, que ellos decoraran,
dibujaran, colorearan y jugaran. Algunas clases los pona a que imaginaran y crearan cuentos lo
que se les ocurriera, era tan curioso ver que en esas pequeas cabecitas hubiera tanta informacin
y cosas que para ellos no son nada imposibles.
Hubo demasiados aciertos, son nios que captan la informacin muy rpido as que a nivel
cognitivo, no tuve que hacer mucho esfuerzo para que me comprendieran algn tema, otro de mis
aciertos era en el momento de cantar y bailar son nios nios muy expresivos y les encantaba que
uno les pusiera msica y que compartiera con ellos, algunas de mis dificultades ms que todo era
mantener el orden mientras la profesora estaba en el saln, algunos nios me obedecan como
otros no, tal vezporque la imagen de la profesora era mucho mayor que la ma en ese momento
entonces no me ponan la suficiente atencin pero nunca me rend cada vez ms me esforzaba
por superar mis adversidades, otra de mis dificultades era que a veces me senta un poco
presionada por el tiempo y se me olvidaba ser un poco ms dinmica, ya que los nios necesitan
un poco ms de actividades ldicas como se dice el juego es el motor para el desarrollo de un
buen aprendizaje
Mi Relacin con los nio en esos das fue estupenda, son nios muy caritativos, muy divertidos, lo
que a veces me molestaba era que haban nios que peleaban, nias que trataban de feas a otras
entonces se ponan a llorar, bueno yo me sentaba y les peda que me explicaran el porqu de sus
actos, ellos comprendan que no deban hacerlo y pedan disculpas.
Tambin pude observar que en el momento de explicar o dar a conocer un tema los nios se
interesaban ms por conocer un poco ms de ello, pude entender que el nio y su manera de
comunicarse era estar compartiendo ideas a todo momento, as que dejaba un tiempo de 5
minutos para que hablaran de todo y compartieran ideas, expresiones con los dems etc.
Una de mis competencias era emprender diferentes estilos creativos para una buena apropiacin
de los temas y as poder generar un buen manejo en las actividades para desempear en los nios
y obtener un excelente aprendizaje, creo que me falto un poco ms de dinamismo pero aun as
lograba captar su atencin y vi mucho mejora en sus nuevos conocimientos.
En esas 2 semanas de practica disfrute cada una de las dimensiones de los nios, la dimensin
corporal; eran muy expresivos y les encantaba estar bailando, En La Dimensin cognitiva; eran
muy creativos, su memoria evoluciono un poco ms, estaban ms atentos, activos, en la socioafectiva; eran muy dulces, cariosos, respetuosos, en la dimensin comunicativa; les encanta
hablar de muchas cosas en especial los das lunes llegaban contando de todo, tena que intervenir
en algunas ocasiones para corregirles que no deban decir groseras, pero de resto demostraban

PRIMER SEMESTRE
ser muy respetuosos, en la dimensin espiritual ;no me senta tan a gusto pues mi religin no es la
catlica, pero en el momento de hacer la oracin no obtava por repetir el padre nuestro,
sinoporque ellos comprendieran que hay un ser supremo, que aunque no lo veamos l siempre
est con nosotros , que debemos brindarle el debido respeto y que hablramos con l, en la
dimensin tica; son nios con muchos principios y valores intervine en un momento para que
ellos comprendieran que hay cosas que no se puede hacer como robar, como ser abusivo etc. As
que en ese momento de que se les perda las cosas o las tena otro compaerito les quitaba ese
concepto de que los nios se roban las cosas o apropiacin de algo que no era de ellos y por
ltimo la dimensin esttica; son muy imaginativos, les encanta las manualidades, el poder crear
cosas u objetos con plastilina y poder interactuar con ese elemento les llamaba mucho la atencin.
Por Ultimo en estas 2 semanas de practica vivencie cosas muy bonitas, muy interesantes, me
encarie mucho con esos nios, poder observarlos, poder identificar que les gusta y lo que no, ver
un ser tan inocente y tan dulce fue un gran placer.

PRIMER SEMESTRE
Reflexin socio crtica

Docente en formacin: Emma Katherine Torres Pez.
Durante el desarrollo de la prctica pedaggica fueron diferentes las dimensiones

(corporal, cognitiva, socio-afectiva, comunicativa, espiritual, tica y esttica), que
desarrollaron los nios, pero las ms trabajadas fueron la corporal y la cognitiva,
en la clase de educacin fsica, el descanso y hasta en el comienzo de jornada,
cuando empezaban las clases, los nios manejaron la dimensin corporal
realizando movimientos cuando entonaban canciones, realizaban ejercicios fsicos
en su clase y compartan jugando y corriendo en el descanso con sus
compaeros, en la dimensin cognitiva la desarrollaron trabajando eficientemente
en las diferentes actividades y tareas asignadas, como por ejemplo en el
momentos de realizar ejercicios matemticos (sumas y restas) prestaban muy bien
atencin y los desarrollaban correctamente y en un corto tiempo.
En la planeacin, uno de los inconvenientes fueron las guas, al presentrselas a
la maestra, ella me expreso que no estaban acordes a como ella trabaja con los
nios y tuve que cambiarlas varias veces, en el momento de la ejecucin ella me
expreso que me dio pocos temas, as que en el transcurso de la semana tuve que
realizar diariamente guas y actividades para los nios y en la ejecucin de la
prctica pedaggica, la mayora de los temas fueron expuestos a los nios y fue
de gran emocin ver su participacin, dedicacin y compromiso en mis clases y
en l la realizacin de las actividades. observar los nios en las clases, la alegra
en sus rostros al entender y conocer un nuevo tema, aunque esto se logra con
gran esfuerzo y compromiso hacia los nios, ya que a su edad es muy difcil estar
concentrados y prestar atencin, hubo ocasiones que fueron complicadas ya que
fomentaban desorden y hablaban mucho con sus compaeros, pero invente
estrategias para lograr su atencin como por ejemplo: en el momento que
hablaban mucho y se paraban del puesto, les deca que todos tenamos un colbn
imaginario en la mano, que se pararan y aplicarn colbn en sus sillas, luego en
los labios y se sentaran, para quedar pegados en el puesto y no poder pararnos, ni
hablar hasta que la profe se lo pedirn, ellos bromeaban actuando que no se
podan parar y despegarse los labios.
Algo muy importante tanto en la planeacin como en la ejecucin de la prctica,
fue que los temas dados y vistos, fueron desarrollaos de tal manera que se
involucrara aspectos o cosas que conocemos y que nos rodea diariamente: para
aprender la letra M utilizamos como ejemplo, (mam, moa, montaa, moras) y
son elementos que conocen en la realidad. En este caso el pedagogo que aporta y

PRIMER SEMESTRE
est de acuerdo en involucrar estos aspectos en el aprendizaje de los nios es

Vygotsky, el cual afirma que la enseanza es indispensable para el desarrollo
mental de los escolares donde el conocimiento es una elaboracin conceptual que
interpreta y ordena lo conocido de la realidad.

PRIMER SEMESTRE
Reflexin socio-critica
DOCENTE EN FORMACION: Andrs Suarez Cadavid
Fecha: Noviembre de 2014
En la actualidad, la sociedad que nos envuelve nos ha quitado la esencia de

muchas cosas que antes eran centro de respeto, admiracin y confianza. Tras el
pasar de los aos muchos docentes han perdido de vista; cul es la funcin que
deben cumplir como maestros en el lugar en que viven. Muchos optan por la va
del facilismo impartiendo conocimiento a tan slo unos pequeos, no teniendo en
cuenta las necesidades que cada uno de ellos tiene y olvidando que son seres
activos de un lugar. Un claro ejemplo de esto lo dan los docentes que por tener un
ttulo creen tener el poder para menospreciar a la gente que les rodea; dentro de
las aulas parecen amables, serios y divertidos pero al salir sucede que esa
mscara de bondad se destruye al ignorar que fuera del plantel educativo siguen
siendo docentes; su ejemplo debiera ser luz y modelo a seguir de los dems.
Cmo fue que decidieron personas as convertirse en maestros? La respuesta a
sta incgnita no es tan difcil de hallar, ellos desde un primer momento no
tuvieron conciencia de lo importante que era esta decisin, al terminar su
preparacin no se vio un cambio, siguieron llevando la vida que tenan, no
encontraron en su profesin un punto de partida para cambiar. Su labor como
docentes se volvi tan vaca que su vida se convirti en un mar de amargura que
los consumi a tal punto de transmitirla al mundo entero.
Pero como la historia no siempre es mala hay quienes son dignos de ser llamados
maestros, porque desde que tomaron la decisin, tal vez no fueron perfectos pero
sus intenciones siempre fueron puras y en su corazn permaneci la idea de
transformar el mundo; mirando ms all de lo que la sociedad ofreca, soaron
con entregarlo todo por su profesin y lo hicieron.
En el medio quedaron quienes en un principio, iniciaron con buenos nimos
movidos por un ideal que al fin y al cabo no supieron defender con el paso del
tiempo, se dejaron deslumbrar por el orgullo y perdieron de vista lo importante.
Para m concepto, soy yo quien elige quien quiero ser; a donde quiero llegar y en
cul de estos grupos quiero estar, tomar ejemplo de quienes marcaron la
diferencia siendo excelentes maestros. Al vivir la experiencia como practicante
descubr poco a poco los deberes que tiene un docente en el medio en el que vive.

PRIMER SEMESTRE
A pesar que como fue mencionado anteriormente, la figura del maestro no se

respeta tanto como lo fue hace muchos aos atrs, hay personas que estn
dispuestas a escuchar un consejo, el papel que realiza el maestro es muy
importante en la sociedad, ya que de los nios que el forme con ayuda de los
padres, depende el futuro de la sociedad.
La realidad actual que es imposible negar, es la decadencia de la educacin en
nuestro pas, aun frente al mundo seguimos siendo un pas subdesarrollado y con
un nivel educativo deficiente, pero no por ello dejaremos que el desnimo y el
desosiego invada nuestros sueos como docentes, todo lo contrario, tal
problemtica nos impulsa a entregar todo de nosotros, a luchar cada da y cada
paso en nuestra vida que demos hacia la realizacin de nuestros sueos como
persona y como docentes que decidimos ser.
La tarea no es fcil, se requiere de esfuerzo y sufrimiento para lograrlo, nunca
nadie dijo que el xito se alcanzaba sin dolor; as como el atleta sufre y se esmera
por alcanzar su nivel fsico ideal para su carrera, as mismo nosotros como
docentes, debemos dar todo de nosotros, nuestra vida y profesin entera,
trayendo como resultado un pas prspero e intelectual y frente al mundo una
educacin distinta, que comprenda que cada persona es un mundo diferente y
lleno de sueos y anhelos distintos.
Vendrn retos diferentes, nuevas experiencias, que harn de m el maestro que
quiero ser.
Y aunque en el camino de la vida haya obstculos y problemas que quieran
impedir el cumplimiento de todos mis planes, la verdadera fuerza siempre estar
en saber darle el pecho y recibirlos de la manera ms madura, valiente y decidida.
Solo as cumplir con el propsito que tiene un verdadero maestro.

Marquez Peña Sergio

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PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIO

REFLEXIN SOCIO CRTICA.

Teniendo en cuenta la didactica de como la docente del aula maneja sus

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Durante el ejercicio de la prctica se puede observar que los nios y nias

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