FUNDACIN UNIVERSITARIA

CATLICA DEL NORTE

ANIMACIN A LA LECTURA CON TIC

ACOSTA MUOZ OLMA SIRLEY

MENA PADILLA YAMILE
RIVAS IBARGEN BERTHA AYDE

I.E. GUADALUPE
SECC. AGRIPINA MONTES DEL VALLE

MEDELLIN
ANTIOQUIA
2014

INTRODUCCION

Mediante la implementacin de este proyecto se busca fomentar hbitos

lectores, apoyndose en el uso adecuado de las TIC y por ende mejorar los
niveles de interpretacin de las estudiantes. Estas actividades estn enfocadas
hacia el fortalecimiento del proceso lectoescritural, involucrando a las
respectivas familias.
Mediante el acercamiento de las estudiantes a actividades reflexivas, ldicas,
convivenciales, cooperativas, se pretende encaminarlas hacia una formacin
integral. De igual manera permite a los docentes implementar diferentes
prcticas pedaggicas enriqueciendo la labor docente.

MARCO SITUACIONAL

La I. E. Guadalupe seccin Agripina Montes del Valle, se encuentra ubicada en

la zona urbana, parte nororiental en el Municipio de Medelln, direccin Calle 95
N 42B-44 en el barrio Manrique Guadalupe.
Las estudiantes provienen de familias disfuncionales, con carencias afectivas,
de un nivel socioeconmico bajo pertenecientes a los estratos 0,1, 2, y 3. Las
actividades econmicas, en su gran mayora son de tipo informal, debido a la
poca preparacin acadmica de los adultos. Adems se presentan
problemticas como: violencia intrafamiliar, bajos salarios, inseguridad,
abandono, madres cabeza de familia, mal nutricin entre otros.
En esta comunidad se destacan algunas
fortalezas como: habilidades
artsticas, buenas relaciones entre padres de familias, docentes y estudiantes;
el personal docente esta cualificado, adems es una institucin que est
certificada bajo la norma ISO9001.

PROBLEMATIZACIN

La mayora de las estudiantes, de la sede Agripina Montes del Valle de los

grados 2 y 3 de la primera jornada, presentan una lectura literal de los
diferentes tipos de textos, lo que conlleva a un bajo rendimiento acadmico,
tanto en la cotidianidad como en las pruebas internas y externas.

Objetivo general
Generar hbitos de lectura en las estudiantes de la sede Agripina Montes
del Valle de los grados 2 y 3 de la primera jornada.

Objetivos especficos.
1. Propiciar espacios de convivencia a travs de la lectura.
2. Acercar a los/las estudiantes a travs de la lectura de cuentos, a la
prctica de valores; descubriendo, reflexionando y analizando
situaciones concretas en las cuales diferentes personajes realizan
acciones que permiten identificar diferentes valores.
3. Conocer la vida y obra del Escritor Colombiano Rafael Pombo, mediante
la lectura e improvisacin de algunas de sus principales obras literarias.
4. Buscar informacin en distintas fuentes: personas, medios de
comunicacin y libros como manera de acercarnos a los diferentes
niveles de comprensin de lectura.

INDAGACIN

Algunas de las estudiantes de los grados 2 y 3 de sede Agripina Montes del

Valle, primera jornada, no tienen hbitos de lectura, sus procesos cognitivos
son demasiado elementales para enfrentarse a un texto y analizarlo
debidamente. Adems esto es una limitante a la hora de rendir
acadmicamente.

MARCO TEORICO

Aprender a leer requiere del desarrollo de procesos cognitivos como atencin,

concentracin, seleccin, memoria, comprensin, transferencia, recuperacin y
adems como dice Daniel Cassany se deben adquirir tambin los
conocimientos socioculturales particulares de cada prctica concreta de
lectoescritura.1 Por tal razn es un proceso que requiere de mucha motivacin
y acompaamiento en la casa y en la escuela.

La lectura debe ocupar el primer lugar de preferencia a la hora de una actividad

o una tarea, volverla hbito en nuestra escuela, ya que: en buena medida los
conocimientos que adquiere un estudiante, le llegan a travs de la lectura.
Durante el proceso de enseanza-aprendizaje, desde la primaria hasta la
educacin postgraduada, se necesita leer una variada gama de textos para
apropiarse de diferentes conocimientos y la importancia del hecho, no slo
radica en el contenido, sino en la cantidad, el estilo y hasta los propsitos de
cada lectura.
Con frecuencia, los profesores consideran que los alumnos saben leer, porque
saben, o pueden visualizar los signos y repetirlos oralmente, o bien porque
tienen la capacidad para decodificar un texto escrito. Sin embargo,
decodificacin no es comprensin, que sera un primer nivel de lectura, con lo
cual no debe conformarse el docente, ni el estudiante.2
La interpretacin es, en definitiva, el resultado de poner el contenido del texto
en relacin con distintos factores que determinan su sentido, como el contexto
y la intencin del autor. Una vez comprendido e interpretado el texto, debemos
manifestar nuestra opinin sobre l valorando las ideas expuestas y su
repercusin.3
No se puede dejar a un lado el desarrollo de competencias ciudadanas ya que
son un conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que se
deben implementar desde la infancia para saber vivir con los otros y sobre
todo, para actuar de manera constructiva en la sociedad.
Con las competencias ciudadanas, los estudiantes de toda Colombia estn en
capacidad de pensar por s mismos, decidir lo mejor para resolver sus dilemas,
encontrar la forma justa de conciliar sus deseos y propsitos al lado de los que
1

http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a25n2/25_02_Cassany.pdf
http://www.monografias.com/trabajos14/textos-escrit/textos-escrit.shtml#ixzz3EvTLoyQG

http://imaytbe.blogspot.com/2011/09/analisis-e-interpretacion-de-la-lectura_10.html

tienen los dems. Desarrollan habilidades que les permiten examinarse a s

mismos; reconocer sus reacciones y sus actos; entender por qu es justo
actuar de una manera o no de otra; expresar sus opiniones con firmeza y
respeto; construir en el debate; cumplir sus acuerdos, proponer, entender y
respetar las normas.4

TEMATIZACIN

Las principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

son:

Camping de lectura.

Palabrario.

Improvisacin de obras literarias

Conversatorio.

Ejercicios de investigacin en torno a los acontecimientos nacionales.

Lectura de cuentos escaneados.

Grabacin de lectura de cuentos.

APLICACIN

1. Lectura cuento- imagen:

Cada estudiante recibe una hoja con un cuento, el cual contiene dibujos
reemplazando palabras. Se inicia la lectura oral dirigida, donde nombraban la
palabra correspondiente al dibujo; se hacan las orientaciones para una lectura
correcta y finalmente redactan lo entendido de la historia.
2. Estrategias preventivas de la drogadiccin.
Se inicia con la lectura de una historia sobre drogadiccin, la cual se relaciona
poco a poco con la cotidianidad del entorno. Se analizan casos presentados,
aportando posibles soluciones y planteando posibles causas. Finalmente cada
estudiante dio su aporte de una regla para evitar verse reflejados en dichos
casos.
4

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87283.html

3. La actualidad noticiosa.
Determinado grupo de estudiantes estudian todo lo relacionado con la noticia,
luego cada una se prepar para presentar ante sus compaeras y padres de
familia un tema determinado en este sentido, posteriormente los padres
analizaron la actividad expresando sus aportes positivos y generando
propuestas para una prxima vez.

4. Vida y obras de un escritor.

Durante una semana se trabaj alrededor de la vida y obra del escritor
colombiano Rafael Pombo, donde las estudiantes lean, analizaban,
dramatizaban textos relacionados con dicho autor; finalmente se presentan
ante toda la escuela varias obras representativas del escritor.

5. Lecturas en relax.
Durante una jornada las estudiantes se disponen con libros, cobija, almohada
para establecer un ambiente de lectura cmodo y llamativo; se les hace una
breve ambientacin con un cuento, el cual se analiza plantendolo de
diferentes maneras. Posteriormente cada estudiante busca un lugar y
compaeras para formar los subgrupos de lectura, donde intercambian textos y
evidencian preferencias.

6. Palabrario
Cada estudiante maneja un cuaderno con este nombre donde cada da se
trabaja de manera diferente; se plantea un tema alrededor del cual deben
escribir cierta cantidad de palabras con tiempo medido, o diferentes tipos de
palabras (verbos, sustantivos, adjetivos)

Con la aplicacin de estas estrategias se evidencian avances en las

estudiantes, en el proceso de lectura.
Durante la aplicacin de las diferentes actividades, se observa buena
disposicin por parte de las nias. Adems ha mejorado la convivencia en el
ambiente escolar.

PORTAFOLIO DIGITAL

http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a25n2/25_02_Cassany.pdf

http://www.monografias.com/trabajos14/textos-escrit/textosescrit.shtml#ixzz3EvTLoyQG

http://imaytbe.blogspot.com/2011/09/analisis-e-interpretacion-de-lalectura_10.html

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87283.html

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=199520908022