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1. Descrio do projeto:
O Projeto uma pesquisa de base etnogrfica,
sociolingisticamente orientado, a ser conduzido no primeiro
ciclo do Ensino Fundamental, mais propriamente na fase
imediatamente posterior alfabetizao, onde se deve processar
a consolidao do aprendizado da leitura e da escrita (fase cuja
denominao, em srie ou ciclo, varia nos diversos sistemas
estaduais ou municipais).
A vertente etnogrfica de estudos sociolingsticos
educacionais prope uma teoria da aprendizagem baseada na
interao verbal em sala de aula. A sua metodologia,
essencialmente qualitativa e interpretativista, consiste de
registros etnogrficos e microetnogrficos do processo
interacional.
Para Cook-Gumperz (1987) essa vertente de pesquisa estuda
fenmenos lingsticos num ambiente escolar, buscando
responder a questes educacionais. As formas lingsticas
interessam pesquisa na medida em que permitem identificar,
nos eventos em sala de aula, especialmente a compreenso que
os alunos atingem, situando o contexto social da cognio, onde
a fala o elo entre o cognitivo e o social. Para aprender os
alunos se baseiam no que j sabem, conferindo significado ao
que a professora lhes apresenta. O discurso de sala de aula
permite ao pesquisador refletir sobre os processos que os alunos
usam para relacionar o novo conhecimento ao conhecimento que
j detm.
2. Objetivo
O objetivo geral do projeto identificar, descrever e analisar
rotinas no trabalho pedaggico, voltadas para o desenvolvimento
de habilidades lingsticas, que sejam produtivas, isto , que
resultem na aprendizagem dos alunos, manifesta em sua fala ou
texto escrito. Essas descries de rotinas, denominadas
protocolos interacionais na pesquisa, so definidas como
seqncias interacionais bem sucedidas no trabalho pedaggico.
15
15 a
40 a
50
o
199
8
200
3
ou
mais
13,8
19
24
29
39
49
4,8
6,2
7,7
10,1
14,0
ou
mais
29,8
11,6
2,6
4,1
5,8
8,4
11,2
25,9
Fonte: IBGE-PNADs
Verifica-se que houve um decrscimo no percentual de
analfabetos no perodo. No obstante essa queda, os nmeros
ainda continuam alarmantes, principalmente se levarmos em
conta que a previso de reduo do analfabetismo, mesmo
considerando-se melhorias no sistema educacional e a
mortalidade nas faixas etrias acima de 50 anos, ainda muito
modesta. O IBGE prev um decrscimo de 0,06% no nmero de
analfabetos at 2010 e de 0,09% at 2020.
necessrio que se considere tambm a mudana no
conceito de analfabetismo. Em 1958 a UNESCO definia como
analfabeto um indivduo que no consegue ler ou escrever algo
simples. Duas dcadas depois substituiu esse conceito pelo de
analfabeto funcional, que um individuo que, mesmo sabendo
ler e escrever frases simples, no possui as habilidades
necessrias para satisfazer as demandas do seu dia-a-dia e se
desenvolver pessoal e profissionalmente. Pesquisas recentes
conduzidas pelo Instituto Paulo Montenegro trabalham com esse
conceito (ver www.ipm.org.br e RIBEIRO, 2004).
O Quinto Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional,
divulgado em setembro de 2005, por esse instituto, mostrou que
s 26% dos brasileiros na faixa de 15 a 64 anos de idade so
plenamente alfabetizados. Desses, 53% so mulheres, 47% so
homens e 70% , jovens de at 34 anos.
Com o crescimento quantitativo das matrculas no ensino
fundamental, verificado nas ltimas dcadas, era de se esperar
que, em poucos anos, o percentual de brasileiros plenamente
alfabetizados chegaria aos nveis do que se verifica em pases
industrializados. Mas isso no vem ocorrendo porque a escola
brasileira no tem propiciado a um grande contingente de seus
alunos efetivo acesso cultura letrada. Desde 1990 o Ministrio
da Educao vem conduzindo testes nacionais de compreenso
de leitura e habilidades matemticas com alunos na 4 e na 8
sries do ensino fundamental e na 3 srie do ensino mdio,
Muito
crtico
4 srie E F
Lngua
18,7
Portugues
a
Matemtic
11,5
a
8 srie E F
Lngua
4,8
Portugues
a
Matemtic
7,3
a
3 srie E M
Lngua
3,9
Portugues
a
Matemtic
6,5
a
Avaliao
Crtic Intermedi
o
rio
Adequa
do
36,7
39,7
4,8
40,1
41,9
6,4
22,0
63,8
9,3
49,8
39,7
3,3
34,7
55,2
6,2
62,3
24,3
6,9
Fonte: Mec/Inep
Vemos a que os percentuais de alunos de 4 e 8 sries do
ensino fundamental cujo desempenho para Lngua Portuguesa e
Matemtica nos testes do SAEB foi considerado adequado
muito pequeno. Esses alunos so os que certamente vo
prosseguir nos estudos at a universidade. Os demais vo
acumular deficincias no trato com a leitura, a escrita e o clculo,
1
O Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica (Saeb), que acontece desde 1990, teve nova
estrutura definida em 2005. e FOI CRIADA A prova Brasil, composta por dois processos de avaliao
distintos: a Avaliao Nacional da Educao Bsica (Aneb), que sistmica e aplicada em amostra
aleatria de estudantes, e a Avaliao Nacional do Rendimento Escolar (Anresc), mais extensa e
detalhada, com foco em cada unidade escolar.
Gerao de
asseres.
Assero Geral
Subassero 1
NC
1
NC
2
CE
1
DL
1
Subassero 2
CE
2
GE
1
NC
3
DL
2
NC
CE
Figura 1
Fonte: Erickson (1990). NC = Nota de campo; CE =
Comentrio de entrevista;
Subassero 3
CE
2
DL
Braslia e Goinia
(Grande) Rio de Janeiro
(Grande) Joo Pessoa
(Grande) Teresina
4)
5)
6)
7. Referncias
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de
So
formao
de
professores
Meses
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 2
x x x
Atividades
Aprofundamento
na literatura
Fruns online
x x x
Negociaes com
x
escolas
1 encontro
x
(treinamento)
1 fase (pesquisa
x x x x x x
nas escolas)
Anlise dos
x
protocolos
2 encontro
(avaliao/ajustes)
2 fase (pesquisa
na escola)
Anlise de dados
Relatrios parciais
Produo de
material
Relatrio final
3 encontro
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
(avaliao final)