qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui

opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh
jklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvb
nmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer
PORTAFOLIO DIGITAL
tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas
[Escribir el subttulo del documento]
dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx
cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq
wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuio
pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj
klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn
mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty
uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf
ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc
vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrty
uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf
ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc
[Seleccionar fecha]
HEIDY GONZALEZ

HEIDY GONZALEZ
PORTAFOLIO DIGITAL
Definicin del problema (Problematizacin)
Bajo rendimiento acadmico en las estudiantes del grado quinto, dado su dificultad para
interpretar textos y hacer transferencia en el conocimiento.

Objetivos

General: Mejorar los niveles de comprensin y anlisis de lectura, a partir del uso de
las TIC en la
Institucin Educativa La Presentacin en el grado quinto.

Especficos:
Indagar y evaluar herramientas educativas virtuales que permitan el desarrollo del
proyecto propuesto.
Propiciar espacios para ejercitar la comprensin lectora, mediante la utilizacin de las
TIC.
Evaluar el impacto del proyecto en las estudiantes del grado quinto, por medio de
una encuesta.

CONTEXTO.
Dado que las estudiantes del grado quinto, presentan un ndice bajo de comprensin
lectora en la resolucin de talleres y pruebas escritas en las que se involucran dicha
competencia, se hace de suma importancia la realizacin y ejecucin de este proyecto
que genere mejoras en el desempeo de la comprensin de textos con miras a una
evolucin en el desarrollo acadmico y cognoscitivo de las alumnas.
Durante el desarrollo y ejecucin de la prueba diagnstica para determinar el nivel de
comprensin lectora en el que se encuentran las estudiantes del grado quinto, se
determin que la mayora de ellas se encuentran en un nivel muy bsico de comprensin
de textos y asimilacin de contenidos, dado a la poca motivacin frente a la lectura y a su
limitado lxico; adems no han generado hbitos de lectura en su tiempo libre, que les
permita ir mejorando su comprensin lectora. Las estudiantes se inclinan ms por el uso
de las redes sociales y uso de simbologas que simplifican la escritura, en el chat y
correos electrnicos, adems de dedicar muchas horas a navegar por el internet en

diversas actividades de entretenimiento que este ofrece, dejando de lado la academia y

por ende la lectura.

ACTIVIDADES.

1. Bsqueda en la red de herramientas virtuales pertinentes al proyecto de aula

planteado.

2. Aplicacin de la prueba diagnstica sobre comprensin lectora.

3. Anlisis de resultados.

4. Diseo de actividades de mejoramiento para la comprensin lectora.

5. Socializacin del trabajo con el docente tutor del diplomado.

Resultados.
Es importante sealar que la comprensin lectora es una competencia que se alcanza luego
de un proceso continuo y profundo, en donde cada sujeto se enfrenta a diario con la
ejercitacin necesaria para ir subiendo de nivel, el proceso que se inici con el desarrollo
del actual proyecto de aula, ha logrado ir sensibilizando y motivando a las estudiantes del
grado quinto para afianzar sus competencias lectoras, es decir entonces que hablar de
resultados en este momento no es pertinente, dado que an queda mucho camino por
recorrer.
Por el momento como educadoras hemos logrado que las estudiantes del grado quinto estn
motivadas frente a la ejercitacin necesaria para afrontar el desafo de construir camino hacia
las habilidades y competencias en lecto-escritura.

CONCLUSIONES.
La educacin Colombiana ha sufrido miles de transformaciones en el transcurrir de los
aos, generando cambios pocos ortodoxos, inesperados, y en muchas ocasiones
equivocados. Los distintos gobiernos, en su afn de inventar y aplicar nuevos mtodos

de aprendizaje ha hecho que la escuela se convierta en un lugar de experimentacin de

nuevas estrategias; para muchos idealistas las mejores alternativas de solucin a los
problemas escolares y las dificultades de aprendizaje de las y los estudiantes, pero para
otros ms aterrizados en el realidad educativa, un devenir e ir de procesos inacabados y
altruistas, que solo dejan a su paso inconformismo y vagas realidades.

sta propuesta que difunde la Universidad Catlica del Norte, en su extensin

acadmica, conlleva a la bsqueda de nuevas estrategias al aula de clase, con miras a
una transformacin del proceso educativo que use las diversas herramientas con que se
cuenta en la Web. La escuela es un ente transformador de procesos de aprendizajes y
por ende de nuevos sujetos, que llevados en la direccin correcta podrn hacer grandes
cambios en la sociedad, siempre y cuando el docente realice su funcin de una manera
consciente y verstil y es all donde los recursos tecnolgicos juegan un papel
determinante para alcanzar dichos eventos.

Los recursos estilsticos y de forma, con que se cuenta en la poca actual, permiten un
sin nmero de procesos ms avanzados, prcticos y tcnicos no solo para el estudiante,
sino a la vez favorecedores de los procesos pedaggicos que a diario usa el docente en
su quehacer matutino y educativo.

Las herramientas de la Web, el conocimiento emprico y tcnico-profesional que posee

el docente sumado, a los diferentes elementos y procesos con que cuentan los
establecimientos educativos, de hoy en da, hacen que el proceso formativo tenga
un viraje ms conectado hacia la tecnologa y a sus recursos; por ende, es de suma
trascendencia que la propuesta de ste proyecto redunde y beneficie el proceso de
aprendizaje que hasta la fecha se ha venido tejiendo en la institucin educativa de
manera ortodoxa, pero a su vez, emprica, sin desconocer que en la Institucin
Educativa, aplica y usa con gran frecuencia y cotidianidad, los recursos tecnolgicos
que posee el establecimiento educativo.

Es por ello, que el horizonte formativo de la propuesta pretende acercar ms al maestro a

su quehacer pedaggico de manera proactiva, dinmica y entusiasta, incorporando
en su prctica docente nuevas frmulas que alegren y motiven al estudiante a la autoparticipacin de su propia formacin y el tiempo usado para el aprendizaje le sean ms
agradables y creativos, tanto en el aula de clase como en el ambiente educativo.