CENTRO DE CINCIA E CULTURA:

Histria, Trajetria e Perspectivas de um Centro de Cincias para uma Populao Perifrica

Maura V. Chinelli 1,2, Grazielle R. Pereira 1,2 e Miguel C. Sette Cmara 1,3
(1Centro Federal de Educao Tecnolgica de Qumica de Nilpolis/RJ; 2Instituto Oswaldo Cruz/FIOCRUZ;
3
Pontifcia Universidade Catlica/RJ)

Resumo: Este trabalho se prope a discutir o papel do espao de divulgao e de

popularizao da cincia do CEFET Qumica/RJ - Centro de Cincia e Cultura -, no
contexto formativo da instituio acadmica a que se vincula. Prope-se, ainda, a debater
a importncia deste espao no formal de educao para a regio em que est inserido: a
Baixada Fluminense/RJ. Para isto so apresentadas as iniciativas que o antecederam e o
justificaram para, em seguida, relatar as atividades que tem desenvolvido, luz das
contribuies tericas que as apiam. Por fim, descreve-se, em sntese, o que se tem
como proposta para o Centro de Cincia e Cultura, no que diz respeito popularizao da
cincia, ao apoio educao cientfica escolar e formao de professores de cincias.
HISTRIA
O Centro de Cincia e Cultura o organismo que, no CEFET Qumica/RJ 1, tem por
finalidade desenvolver atividades de divulgao e de popularizao da cincia, e tambm
de contribuir para a formao inicial e continuada de docentes, alm de servir como
laboratrio de educao e de eventos cientficos e culturais.
A histria do Centro de Cincia e Cultura tem incio em 1999, com a incluso de
atividades de popularizao cientfica e de formao continuada de professores de
cincias durante a semana de extenso da unidade de ensino localizada no Municpio de
Nilpolis, Rio de Janeiro. Era a V SEMATEC 2 mas, pela primeira vez, participavam da
Semana diversas instituies dedicadas educao cientfica no-formal, com oficinas
cujo objetivo era promover a formao permanente de professores e a divulgao da
cincia, junto ao pblico em geral. Entre os anos de 1999 e 2005 participaram da
SEMATEC: o Centro de Cincias do Rio de Janeiro (CECIERJ), o Museu de Astronomia e
Cincias Afins (MAST), o Espao UFF de Cincias, o Espao Cincia Viva, a Escola de
Belas Artes (EBA/UFRJ), o Museu Nacional, o Observatrio do Valongo/UFRJ, o Museu
da Vida/FIOCRUZ e a Casa da Cincia/UFRJ. Registra-se, ainda, a presena do Museu
da Qumica Prof. Athos da Silveira Ramos IQ/UFRJ, com exposies itinerantes de
contedo variado, entre os anos de 2002 e 2005. A receptividade encontrada por esses
colaboradores indicava o interesse do pblico visitante por oportunidades como as que ali
estavam colocadas, e apontava para a necessidade de que o CEFET Qumica/RJ, na
condio de instituio pblica que tem a democratizao do acesso ao conhecimento
cientfico como parte de sua misso, se estruturasse a fim de atender a essa demanda
local.
1

O Centro Federal de Educao Tecnolgica de Qumica de Nilpolis/RJ uma Instituio Federal de Ensino Superior
que oferece cursos de formao profissional de nvel tcnico e cursos superiores de graduao e de ps-graduao. Na
Unidade localizada no Municpio de Nilpolis destacam-se, na interao com o Centro de Cincia e Cultura, trs cursos
de formao de professores Licenciaturas em Fsica, Matemtica e Qumica e um curso de Produo Cultural, cujo
propsito formar profissionais aptos a desenvolver projetos culturais no campo das artes, dos esportes e das cincias.
2

A Semana da Tecnologia um evento de extenso realizado anualmente na Unidade Nilpolis do CEFET Qumica/RJ.
Durante a Semana da Tecnologia so expostos os resultados dos projetos de pesquisa discente realizados ao longo dos
primeiros meses do ano. So ainda realizados cursos e oficinas voltados para a complementao da formao dos
estudantes e para o atendimento de interesses da populao, em geral.

Ensaiando possibilidades para tornar a cincia acessvel a todas as pessoas, em 1999 um

grupo de estudantes do CEFET Qumica/RJ apresentou, durante a V SEMATEC, os
resultados de um trabalho de pesquisa que tinha por objeto os mecanismos empregados
na aproximao da cincia s pessoas comuns - crianas, jovens e adultos, independente
de sua escolarizao. O projeto, que tinha como ttulo Popularizao Cientfica,
apresentava ao pblico visitante a oportunidade de envolver-se com equipamentos
bastante simples e de grande apelo ldico, mas que eram tratados como experimentos
cujos resultados podiam ser explicados atravs de conceitos cientficos. Foi um sucesso!
De modo que, no incio do ano seguinte, o trabalho foi reapresentado como contribuio
ao Encontro Escola Comunidade outra atividade de extenso realizada em Nilpolis.
Nesta ocasio, representantes do SESC que tambm participavam do evento,
entusiasmados com a receptividade do pblico, convidaram os autores da proposta a
participarem do SESC Presente - atividade de extenso itinerante nas cidades de
Angra dos Reis e Parati. Em Angra dos Reis, relembra o Orientador da proposta, /.../ era
um espao enorme... Ns chegamos pela manh e tinha uma fila monstruosa... Nessa
exposio tinha de tudo: local para tirar carteira de motorista, tinha exame de sangue,
tinha atendimento odontolgico... venda de artesanato... uma coisa imensa. Nos deram
uma tendazinha l no final, onde ns montamos nossas coisas. No primeiro dia as
pessoas entravam ali depois que no tinham mais nada pra fazer. Ai viam e se
interessavam. No segundo dia, fomos pro sacrifcio, sabendo que s iam nos visitar no
final, depois de tudo acontecer. E a foi uma grande surpresa: quando abriram os portes,
a fila que estava do lado de fora se fez em direo nossa tenda! E virou a atrao
principal da feira.
No ano seguinte, satisfeitos com o impacto causado pelo projeto que haviam
desenvolvido, aqueles mesmos estudantes propuseram a realizao do Popularizao
Cientfica II, acrescentando novos experimentos. O objetivo agora era desdobrar, crescer
e abordar novos conhecimentos, entre eles, conhecimentos qumicos, no explorados no
ano anterior. O sucesso foi ainda maior. H o registro de seiscentos e quatro visitantes ao
stand do Popularizao Cientfica II durante a VI SEMATEC. Tanto sucesso fez surgirem
novos adeptos. Visando VII SEMATEC, no ano de 2001, um novo grupo de estudantes
props-se a desenvolver experimentos simples que pudessem despertar o interesse do
pblico em conhecimentos Qumicos. Muito rpido, percebeu-se que, por questes de
segurana, no seria possvel deixar que os prprios visitantes manipulassem os
experimentos propostos. Assim, optou-se pela realizao de um teatro A Mgica da
Qumica - cujo enredo contava com personagens que se diziam feiticeiras e procuravam
enganar o pblico produzindo fantsticas transformaes mas, a favor da verdade,
sempre surgia um cavalheiro que esclarecia a todos sobre os fundamentos cientficos
daquelas falsas mgicas! Durante aquela semana foram realizadas cinco sesses
dirias para um pblico de aproximadamente quarenta pessoas por sesso. Estima-se,
assim, que A Mgica da Qumica tenha atingido cerca de mil pessoas durante a VII
SEMATEC.
No havia dvidas sobre a vocao e o potencial da Unidade Nilpolis do CEFET
Qumica/RJ para elaborar propostas de divulgao cientfica, apoiar as escolas vizinhas
no ensino de cincias e despertar vocaes cientficas. Assim, nos anos de 1999 e 2000,
a Diretoria da Unidade concordou em providenciar um espao para que ali se instalasse
um centro de cincias. Nas obras que dariam novas finalidades a um antigo galpo,
reservou-se um espao privilegiado: um grande salo, de cerca de 100 m 2 e p-direito de
mais de 6 m com um mezanino medindo aproximadamente 80m 2 e uma sala reservada
para estudos e planejamento. Este espao, que passou a ser tratado como o museu de

cincias, demorou muito para ser ocupado. Faltava uma equipe profissional que lhe
desse vida! Apenas durante as Semanas da Tecnologia, com parceiros externos e a
realizao de projetos discentes, ele cumpria plenamente sua misso.
Em 2002, o ento Diretor Geral do CEFET Qumica/RJ formalizou, atravs de Portaria, a
criao do Centro de Cincia e Cultura do CEFET Qumica/RJ e nomeou um
Coordenador para o espao. O nome que lhe foi dado j significava a opo por um perfil
metodolgico. No seria um museu local de guarda de colees, de registro de
memrias. Seria um centro de cincias lugar de interaes entre visitante e
equipamentos, de manipulao de experimentos, de reflexes sobre o significado social
do conhecimento cientfico.
Com uma sede e um professor responsvel, o Centro de Cincia e Cultura precisava
agora de recursos financeiros e de uma equipe de trabalho. Mas, mesmo sem t-los,
durante a VII SEMATEC foi realizada a sua primeira exposio. Cedida pelo CBPF foi
apresentada ao pblico a xxxxxxxxxxx. O ano de 2003 foi, esto, dedicado a conceber o
centro de cincias recm criado: como obter financiamento, quais os recursos materiais e
humanos necessrios, que proposta pedaggica adotar. Percebeu-se, de imediato, que
haveria muitas dificuldades. Sem autonomia e sem ser plenamente compreendido na
Unidade que o abrigava, era preciso enfrentar uma natural disputa por finanas e
servidores - docentes ou administrativos.
Em 2004, considerando as dificuldades que vinha enfrentando para fortalecer aquele
espao, a prpria Diretora da Unidade Nilpolis props-se a orientar um projeto de
pesquisa discente que, de alguma forma, contribusse com o Centro de Cincia e Cultura.
Considerando a vocao de espaos como esse para a formao de professores,
convidou estudantes das licenciaturas em Fsica e em Qumica para desenvolverem um
projeto que estudasse as estratgias de comunicao empregadas pelos museus e
centros de cincias do Rio de Janeiro para atingirem o pblico visitante espontneo
especialmente no que diz respeito aos aparatos interativos disponveis. O projeto foi ento
denominado de Cincia Divertida: Laboratrio de Educao para a Divulgao e a
Popularizao de Conhecimentos em Cincia e Tecnologia. A proposta evoluiu para a
recuperao do acervo do Centro de Cincia e Cultura e para a elaborao de uma
estratgia de comunicao a ser adotada na exposio permanente que seria montada.
Esta estratgia envolvia material escrito, que acompanhava cada experimento, e a
atuao dos monitores que atenderiam ao pblico - importantes questes para a didtica
das cincias. Como conseqncia deste estudo, foi apresentada uma exposio dividida
em quatro mdulos. Trs, a partir do acervo existente: Luz, cmara, imagem e ao!, com
experimentos interativos baseados em conhecimentos sobre tica; Na onda do som,
constando de brincadeiras que envolvem acstica; e Movimente suas idias!, com
atividades interativas relacionadas aos conceitos de Fora e Movimento. O quarto
mdulo, uma construo nova, foi uma solicitao dos estudantes de Qumica: DNArte,
que abordava, atravs de diversas manifestaes artsticas, o conceito de DNA. Neste
mesmo ano, durante a X SEMATEC, o Centro de Cincia e Cultura abrigou ainda a
exposio Frans Krajcberg e o Meio Ambiente, iniciativa que visava explorar as relaes
entre cincia e arte.
No ano de 2005 foram contratadas duas professoras de Biologia e de Fsica - e dois
licenciandos, bolsistas de iniciao cientfica. Formava-se, junto com o Coordenador
responsvel pelo espao, a primeira equipe do Centro de Cincia e Cultura.

Durante o ano de 2005 esta equipe desenvolveu duas exposies, que foram inauguradas
durante a XI SEMATEC. A exposio denominada A Delicada Relao Homem-NaturezaSociedade resultou de um projeto de pesquisa discente realizado por estudantes do curso
de Licenciatura em Qumica, versando sobre temas inerentes Educao Ambiental. A
exposio Luz e Percepo: uma Questo de tica contou com a participao de alunos
da Licenciatura em Fsica, do Curso Superior de Tecnologia em Produo Cultural e
monitores dos cursos de Nvel Tcnico. Para ela foram construdos novos aparatos
experimentais, suscitando fenmenos da tica, a serem adicionados aos j presentes no
acervo do Centro de Cincia e Cultura. Estas exposies buscaram agregar
interatividade, ludicidade e discusses sobre fenmenos da natureza, dando continuidade
proposta iniciada no ano anterior. Ainda no processo de montagem da exposio,
alguns estudantes do Ensino Tcnico de Nvel Mdio, demonstrando interesse em
participar, passaram por treinamento, a fim de atuarem como monitores na exposio de
tica.
Para a XI SEMATEC, o Centro de Cincia e Cultura preparou uma programao prpria
que, alm das exposies montadas, contou com oficinas e palestras para professores do
Ensino Fundamental e Mdio e sesses de observao ao telescpio. As exposies
foram divulgadas entre as escolas da Baixada Fluminense, recebendo, nos meses de
novembro e dezembro de 2005, grupos escolares dos Municpios de Belford Roxo, Japeri
e Nova Iguau, com alunos do Ensino Fundamental e Mdio e do curso de Formao de
Professores. Assim, o Centro de Cincia e Cultura se consolidava, em sua misso de
promover a divulgao e a popularizao da cincia, o apoio educao cientfica escolar
e a formao inicial e continuada de professores de cincias.
A fim de avaliar a propriedade de instalar-se um centro de cincias no Municpio de
Nilpolis, realizou-se, ainda em 2005, uma pesquisa que teve por objetivo investigar o
quanto os museus e centros de cincias estavam inseridos na realidade dos moradores
da Baixada Fluminense (Pereira, Chinelli e Coutinho-Silva, 2005). O trabalho estruturouse como um estudo de caso, entrevistando 162 alunos de duas escolas do Municpio de
Queimados. Pode-se verificar que 65% destes estudantes nunca estiveram em um museu
ou centro de cincias, sendo que 53% sequer tinham ouvido falar da existncia desses
espaos no Rio de Janeiro. O mais visitado (20%) foi o Museu Nacional, na Quinta da Boa
Vista, local de fcil acesso para as populaes suburbanas ou perifricas, por estar
prximo a uma estao de trem. Mediante estas constataes, em 2006 a equipe do
Centro de Cincia e Cultura investiu em atividades itinerantes, criando o projeto Cincia
vai Escola.
Para realizar o Cincia vai Escola, no primeiro semestre de 2006 a professora de Fsica
agora sem a parceria da professora de Biologia - selecionou, junto com bolsistas de
Iniciao Cientfica e estudantes da Licenciatura em Fsica, alguns aparatos
experimentais existentes no Centro de Cincia e Cultura, elaborando uma oficina sobre
tica a fim de compor a exposio itinerante Luz, Cor e Formao de Imagens. Cinco
estudantes do Curso Tcnico de Controle Ambiental integraram-se equipe, para
atuarem como monitores das atividades itinerantes. No segundo semestre, a exposio
foi levada repetidas vezes a trs escolas dos Municpios de Queimados e Nova Iguau, de
modo a atender aos trs turnos e a diferentes nveis escolares. Participaram das oficinas
alunos do Ensino Fundamental, da Educao de Jovens e Adultos e, ainda, licenciandos
em Matemtica de uma Universidade localizada em Queimados. Estima-se que esta
exposio itinerante tenha alcanado mais de mil pessoas, entre estudantes, professores
e funcionrios das escolas. Cabe ressaltar que, ao longo destas atividades, avaliou-se o
impacto dos experimentos sobre os participantes, por meio de questionrios e entrevistas.

Buscou-se investigar o grau de compreenso dos conceitos cientficos inerentes a cada

aparato experimental, bem como a aceitao das atividades realizadas, podendo-se
concluir que as atividades experimentais exerceram impactos favorveis sobre os
diferentes grupos. Em todas as escolas os estudantes insistiam para que a equipe
retornasse.
No ms de outubro de 2006 essa mesma equipe participou do Cincia na Rua um dos
eventos integrados Semana Nacional de Cincia e Tecnologia 3 -, na Vila Olmpica de
Nova Iguau. A equipe do Centro de Cincia e Cultura montou um stand com a exposio
Cincia Divertida. Esta exposio inclua aparatos experimentais interativos cuja
abordagem ldica permitiria discutir alguns fenmenos naturais. Estima-se que mais de
duas mil pessoas tenham visitado o Cincia Divertida e participado das atividades
propostas. Durante este evento, muitas crianas permaneciam no stand durante horas,
retornando no dia seguinte trazendo novos amigos e familiares. Segundo o depoimento
de um membro da equipe do Centro de Cincia e Cultura, Um menino de rua gostou
tanto de um dos nossos aparatos experimentais Cortina de Sabo que alm de
convidar as pessoas que visitavam os stands do evento para conhecer o experimento,
aps ouvir vrias vezes explicaes sobre esse experimento, passou a explicar para seus
convidados o fenmeno observado.
Em novembro de 2006, a fim de integrar a programao da XII SEMATEC, o Centro de
Cincia e Cultura recebeu a exposio Luz, Cincia e Arte - cedida por professores do
Instituto de Fsica da UERJ - acrescentando a ela aparatos experimentais do seu acervo.
Agora, o Centro de Cincia e Cultura transfere-se para um novo espao. Os amplos
sales do antigo galpo foram disponibilizados para que a Unidade Nilpolis, que o
abriga, possa expandir-se. Suas novas instalaes, embora pequenas, so de melhor
acesso para o pblico visitante e daro maior visibilidade a suas aes. A equipe de
trabalho, tambm pequena, acaba de receber, da Diretoria Geral, uma nova servidora:
Tcnica Qumica. Reforo significativo, que comea a dar ao grupo uma desejvel feio
multidisciplinar. Entre as atividades de 2007, j participou do projeto Mos Dadas com a
Cidadania4, da prefeitura de Mesquita, e planeja a exposio a ser inaugurada em
novembro... O Centro de Cincia e Cultura olha para a frente e continua a crescer!
TRAJETRIA
1. Os precursores
A deliberao de realizar, no Municpio de Nilpolis, atividades que pretendiam aproximar
cincia e pblico representou, desde os projetos Popularizao Cientfica, uma opo
ideolgica. Na introduo da proposta apresentada Comisso organizadora da V
SEMATEC, Aguiar et al. (1999) afirmam que:

A Semana Nacional de Cincia e Tecnologia acontece anualmente no ms de outubro, desde 2004, quando foi criada
por decreto. coordenada pelo Ministrio da Cincia e Tecnologia (MCT) e cresce a cada ano. A idia mobilizar a
populao, em especial crianas e jovens, em torno de temas e atividades de C&T, valorizando a criatividade, a atitude
cientfica e a inovao. Pretende tambm chamar a ateno para a importncia da cincia e da tecnologia para a vida de
cada um e para o desenvolvimento do Pas, assim como contribuir para que a populao possa conhecer e discutir os
resultados, a relevncia e o impacto das pesquisas cientficas e tecnolgicas e suas aplicaes.
4
Projeto que leva servios pblicos e atividades educativas e de lazer para a populao, em diversos bairros do
municpio de Mesquita.

Sem um conhecimento de cincias, ainda que mnimo, muito difcil um indivduo

conseguir posicionar-se sobre diversos assuntos da vida moderna, como poluio,
recursos energticos, reservas minerais (...)
O desconhecimento cientfico est ligado a um processo deliberado de alienao e
controle do conhecimento cientfico (...)
Ao possibilitar ao cidado o domnio dos conhecimentos culturais e cientficos, a
educao socializa o saber sistematizado (...)
A opo de se desenvolver na nossa Escola um projeto de realizao desse
pensamento contribuir, efetivamente, para a abertura de uma nova etapa no
convvio social e na construo de uma nova conscincia para uma populao
historicamente marginalizada.
Estes projetos eram, na verdade, muito ldicos e muito simples na sua condio de
projetos discentes, desenvolvidos por estudantes cujas idades variavam em torno de 17
anos e cursavam a Educao Profissional de Nvel Tcnico mas cuja aceitao pelo
pblico e envolvimento desses estudantes (que realizaram o projeto em dois anos
consecutivos, propondo aprofundamentos e diversificando as atividades) revelam que
cumpriu plenamente seus objetivos de iniciar uma alfabetizao em cincia /.../ e
revelar a cincia atraente e acessvel/.../, despertando vocaes cientficas /.../,
desmitificando a imagem do cientista /.../ e despertando os alunos para o conhecimento
cientfico e seus aspectos sociais. (Aguiar et al., 1999).
Objetivos de mesma natureza podem ser identificados no projeto A Mgica da Qumica,
que pretendia desenvolver experimentos simples, mas com grande apelo visual, para
chamar a ateno e explicar de forma mais simplificada a importncia da Qumica.
(Chinelli et al., 2001) Os resultados daquele trabalho deveriam contribuir para o
funcionamento pleno do museu de cincias de que j se ouvia falar.
O esforo para incorporar a realizao de atividades de popularizao cientfica misso
institucional do CEFET Qumica/RJ, vai ao encontro da proposta lanada em 1991, na
Reunio Anual da Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia SBPC, de que as
instituies acadmicas deveriam constituir uma rede nacional de centros de divulgao
cientfica. Tal proposta fundamenta-se no princpio, mais tarde assumido como
compromisso mundial, pela UNESCO, de que a cincia, quase sempre restrita a um
pequeno e elitizado grupo, deve ser colocada a servio de todas as pessoas, de modo a
contribuir para a compreenso da natureza e da sociedade, visando a uma melhor
qualidade de vida e a um ambiente saudvel para a atual e as futuras geraes
(UNESCO, 1999). Para atender a esse pressuposto, so necessrios espaos
educacionais aptos a receberem um pblico heterogneo, em que seja possvel aprender
espontnea e informalmente, a partir de estmulos que agucem a curiosidade, despertem
a criatividade, explorem os sentidos e resultem em satisfao, em alegria. (Saad, 1998)
2. Cincia Ativa na Baixada: um projeto para o museu de cincias do CEFET
Qumica/RJ
O Museu de Cincias, como era chamado at ento, foi apresentado aos estudantes,
professores e servidores do CEFET Qumica/RJ, com a divulgao da proposta intitulada
Cincia Ativa na Baixada CAB (Aguiar, 2001), que trazia o propsito explcito de

contribuir para o desenvolvimento scio-cultural da regio em que seria instalado: o

Municpio de Nilpolis, onde est localizada a sede do CEFET Qumica/RJ.
Nilpolis um Municpio da Baixada Fluminense, uma regio de caractersticas muito
peculiares. Muito prxima da cidade do Rio de Janeiro, um grande centro urbano,
interpretada por muitos como periferia urbana, a despeito da alta densidade
demogrfica. de uma pobreza marcante, mas baixo ndice de favelizao, embora o
saneamento urbano no atenda s necessidades populacionais. Possui alto ndice de
alfabetizao e industrializao crescente (Censo IBGE, 2000).
As dificuldades enfrentadas na regio apelam por aes educativas abrangentes,
extensivas comunidade, de modo que a realidade scio-econmica da Baixada
Fluminense que justifica o Cincia Ativa na Baixada:
Entre as vrias urgncias no campo social h, no Brasil, a necessidade de se
conscientizar a sociedade para a importncia das cincias e da tecnologia em geral
e, especificamente, aquelas que se mostram requisitos para a melhoria da
qualidade de vida e para o desenvolvimento do pas:
(1) o desenvolvimento da conscincia sanitria /.../
(2) o desenvolvimento da conscincia ecolgica /.../
(3) o desenvolvimento da conscincia sobre a necessidade de o pas investir
em pesquisa e novas tecnologias /.../
(4) o desenvolvimento cultural geral /.../
(5) o desenvolvimento da cidadania, no sentido em que, educado e alfabetizado
em cincia, o indivduo passa a decodificar e compreender melhor o mundo
ao seu redor, e pode vir a ter uma participao efetiva numa sociedade em
que a cincia est cada vez mais presente, determinando constantes
transformaes. (Aguiar, 2001)
Assim justificado, o CAB apresenta os objetivos do museu de cincias em que se
realizaria a proposta. Estes, referem-se diretamente quela regio do Estado do Rio de
Janeiro e descrevem o novo espao com seu potencial de pesquisa em educao
cientfica, apto a promover a formao continuada de professores da Baixada Fluminense
e a oferecer atividades de divulgao e de popularizao da cincia para estudantes e
para a populao local:
1. Conscientizar a populao, principalmente da Baixada Fluminense, sobre a
importncia da cincia e da tecnologia para uma melhor qualidade de vida;
2. Estimular a percepo de que a cincia e a tecnologia so atividades
humanas, acessveis a todos, e estreitamente ligadas sociedade;
3. Contribuir para uma educao informal vinculada s redes escolares pblica
e privada, de modo a despertar vocaes e a democratizar o saber
acumulado /.../;
4. Popularizar a cincia nos seus variados campos, desmitificando-os e
transformando-os em reas de desenvolvimento de espaos ldicos e
participativos /.../;
5. Criar um ambiente que possa servir como espao laboratorial para o
treinamento e a formao de professores de cincias, bem como servir de
local de experimentao na formao de profissionais da rea de Lazer e
Desenvolvimento Social, aproveitando ainda mais o apelo ldico das
atividades de cincias. (Aguiar, 2001)

Os objetivos descritos no Cincia Ativa na Baixada indicam que est se criando no um

museu, no sentido tradicional do termo, mas um centro de cincias uma instituio que
se caracteriza pela misso de aumentar a conscincia do visitante acerca do papel e da
importncia da cincia e da tecnologia na vida atual; proporcionar experincias
educativas que faam com que os usurios compreendam alguns princpios cientficos e
tecnolgicos que antes no entendiam; e interessar as pessoas, de uma maneira
atraente, na cincia e na tecnologia, de modo que se sintam estimuladas a envolvimentos
posteriores. (Johnston, 1997, apud Padilla, 2001)
No CAB, a metodologia a ser empregada descrita como participao transformada em
ato em que preciso olhar, mexer, ouvir, sentir, cheirar e fazer com as prprias mos.
Essa interao com os experimentos, jogos ou modelos disponibilizados ao pblico
possibilitaria a familiarizao com o fato cientfico, a desmitificao e, ento, o
conhecimento, a crtica e a elaborao de propostas para a transformao da realidade. O
projeto se baseava na relao prazerosa com a cincia. O envolvimento do visitante com
as atividades do CAB seria, a princpio, ldica, mas encejaria o questionamento, a
observao curiosa, permitindo at mesmo a elaborao de hipteses, de abstraes e
previses. E haveria uma forte presena das artes:
Em todas as atividades do CAB a arte estar presente, seja com seu potencial
esttico, com sua expressividade e envolvimento emotivo ou com sua intensa
capacidade tcnica. (Aguiar, 2001)
Objetivos e metodologia identificam o CAB como o projeto de implantao de um museu
de cincias de terceira gerao (Padilla, 2001), em que no h a presena significativa de
objetos museolgicos, mas exibies e aparatos interativos destinados a abordar temas
cientficos amplos, com a participao ativa do visitante. No CAB, o novo espao
descrito como um centro interativo de cincias, que possibilita a interdependncia e a
ao recproca entre exibio e usurio. O que l se expe no so objetos, mas
colees de idias, de fenmenos naturais e de princpios cientficos.
3. Centro de Cincia e Cultura: o incio da caminhada
Com uma equipe diminuta e sem recursos financeiros prprios, o recm criado centro de
cincias teve, nas semanas de extenso da Unidade Nilpolis do CEFET Qumica/RJ, sua
parceria mais produtiva. A infra-estrutura montada em torno desses eventos pode ser
aproveitada, por exemplo, para a obteno de financiamento para seus projetos e para a
divulgao de suas exposies. Desta forma, o caminho natural para a realizao das
atividades do Centro de Cincia e Cultura foi a pesquisa em ensino de cincias, realizada
com o envolvimento de estudantes dos cursos de Licenciatura. Alm disto, ao expor os
resultados destas pesquisas, na forma de exposio cientfica que visa aprendizagem
informal de cincias, o espao deu conta de suas atribuies primordiais, as de aproximar
cincia e pblico e de apoiar o ensino formal de cincias, atendendo a escolas e
professores. Outros resultados interessantes ainda puderam ser observados. Por envolver
estudantes do Ensino Mdio (integrado Formao Profissional de Nvel Tcnico) como
monitores das exposies, deu incio a um interessante programa de vocao cientfica.
E, ainda, ao admitir estudantes do Curso Superior de Tecnologia em Produo Cultural
como bolsistas, no s obteve importante contribuio, a fim de incorporar s exposies
cientficas elementos de arte, histria e filosofia, como tem acrescentado formao
destes profissionais a compreenso e a valorizao dos projetos cientficos como
produtos culturais.

3.1. Um Laboratrio de Pesquisas em Ensino para a Formao de Professores

de Cincias.
Os cursos de Licenciatura oferecidos no CEFET Qumica/RJ esto estruturados em
currculos que visam formao professores pesquisadores, capazes de elaborar
procedimentos e mtodos para o ensino que resultem em aprendizagens significativas e
se voltem para a construo da cidadania e para o desenvolvimento social. Aproximar os
professores em formao dos debates em torno dos quais foi institudo o Centro de
Cincia e cultura mostra-se muito adequado formao de professores com este perfil
profissional.
Um levantamento feito atravs de entrevistas com licenciandos participantes dos projetos
do Centro de Cincia e Cultura (Sette e Cmara, Pereira e Chinelli, 2006) identificou
interessantes conseqncias da pesquisa realizada em ambiente no-formal de ensino
para a formao de professores de cincias. Segundo o depoimento destes licenciandos,
as atividades desenvolvidas no s ampliaram e aprofundaram os conhecimentos na rea
de formao, como tambm oportunizaram a construo de conhecimento interdisciplinar,
com o estabelecimento de relaes da cincia com outros campos do saber, que sero
agregadas prtica profissional futura. Como concluso deste estudo, pode-se dizer que:
Uma iniciativa como essa significa uma oportunidade de formao que os capacita
a desenvolver, dentro de suas futuras instituies escolares, oficinas, palestras,e
mdulos interativos com os quais se pode aprender cincias. Tambm d
instrumentos que os permitem aproximar os saberes cientficos aos saberes
escolares e oferece amplas possibilidades para a abordagem interdisciplinar de
temas cientficos de interesse social, de modo a instrumentar alunos, pais de
alunos, professores e outros profissionais do ensino para o desempenho
consciente da cidadania. (Sette e Cmara, Pereira e Chinelli, 2006)
3.2. Um Espao de Popularizao da Cincia em Apoio Educao Cientfica
Escolar
A escola assume um papel imprescindvel na formao do indivduo entretanto, nenhuma
instituio pode por si s arcar com esse papel, uma vez que crianas e adultos
necessitam de motivao e estmulos durante o processo de aprendizado (Costantin,
2001), desta forma, os museus e centros de cincias tm como um de seus objetivos
complementar a educao formal. As atividades desenvolvidas por esses espaos de
ensino no-formal facilitam a aquisio do conhecimento, favorecem a ampliao e o
refinamento cultural em um ambiente capaz de despertar as emoes que se tornam
aliadas de processos cognitivos dotados de motivao intrnseca para a aprendizagem de
Cincias (Queiroz et al, 2002), isso se d pelo fato de serem atividades essencialmente
ldicas, agradveis e interativas onde os visitantes so estimulados a praticar suas
habilidades de explorar o mundo de um ponto de vista cientfico.
Desta forma, o Centro de Cincias e Cultura, enquanto um espao de ensino no-formal,
tambm tem como um de seus objetivos principais apoiar a educao cientfica escolar,
atuando de forma profcua no processo de ensino-aprendizado. Esse aspecto foi
constatado por pesquisa recente (Pereira, 2007) que buscou investigar o grau de impacto
de alguns aparatos experimentais sobre grupos de estudantes das escolas que
participaram do projeto Cincia vai Escola. Os aparatos experimentais avaliados
estavam inseridos na temtica Luz, Cor e Formao de Imagens, participaram da

pesquisa 134 alunos de diferentes escolas da Baixada Fluminense que nunca tiveram um
contato formal com os assuntos que permearam a temtica em questo. Com o objetivo
de articular diferentes modos de avaliar o impacto dos aparatos experimentais sobre os
estudantes a pesquisadora utilizou metodologias diferentes de avaliao: questionrios e
entrevistas que ocorreram em dois momentos, antes e depois dos alunos participarem
das atividades experimentais. Por meio desses mtodos foi verificado mudanas positivas
nas respostas dos estudantes aps participarem das atividades experimentais. O terceiro
mtodo utilizado foi a tcnica da lembrana estimulada. Essa metodologia foi aplicada
aps quatro meses da realizao das atividades experimentais nas escolas com um grupo
de dez alunos, onde a pesquisadora mostrou a cada estudante as fotografias dos
aparatos experimentais a fim de investigar as possveis lembranas referente a cada um
desses experimentos. Por meio dessa tcnica constatou-se resultados muito significativos
da interveno experimental sobre os alunos pois aps o intervalo de quatro meses
muitos detalhes sobre o funcionamento de cada aparato experimental ainda estavam em
suas memrias.
No se buscou por meio dessa ferramenta metodolgica resgatar apenas os
pensamentos dos alunos durante a interao com os aparatos experimentais, mas,
sobretudo, investigar o impacto de cada atividade experimental em longo prazo. Esse
impacto abarca desde a descrio do funcionamento do equipamento experimental at a
explicao do fenmeno ocorrido por meio desse equipamento sem negligenciar aspectos
como pensamentos e sentimentos foram relatados sobre os experimentos ao longo da
entrevista. Vale salientar que as concepes sobre conceitos de lentes (forma e funo ou
efeito) presente nas falas de alguns estudantes evidenciaram resultados surpreendentes.
Nesse conjunto de falas, encontramos um entendimento mais profundo dos fenmenos
cientficos registrados na memria desses alunos.
Ressalta-se que a pesquisadora, enquanto professora de Fsica do Ensino Mdio, tem
constatado grandes dificuldades por parte dos estudantes na compreenso do conceito
de lente, quando ensinado de forma tradicional, privilegiando o formalismo matemtico
com aspectos geomtricos, seja por meio do ensino terico ou atravs de aulas em
laboratrios. Dificilmente, esses estudantes associam a curvatura da lente com suas
respectivas funes, de forma espontnea, como ocorreu com os participantes da
pesquisa. Portanto, atribumos esse resultado favorvel a atividades que promovem a
experimentao e interao, que quase sempre esto ausentes em um contexto escolar.
(No sei se relevante colocar o pargrafo acima!!!)
PERSPECTIVAS
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CRDITOS
1. Projeto Popularizao Cientfica.Orientador: Prof. Luiz Edmundo Vargas de Aguiar;
Alunos: Bruno Rabello de Oliveira, rica Brgida Paulo Alves, Heliomar Caldeira
Custdio, Olivianne Rodrigues Martins e Rodrigo Rodrigues Mascarenhas
2. Projeto Popularizao Cientfica II. Orientadores: Prof. Luiz Edmundo Vargas de
Aguiar e Teresa Cristina da Silva Brito; Alunos: Aline Tavares,Bruno Rabello de Oliveira,
Elaine Coutinho, rica Brgida Paulo Alves, Fbio Teixeira da Silva, Fernanda de Oliveira
Simes, Jauster Ferreira de Lima, Joo Csar Nascimento Silva, Olivianne Rodrigues

Martins, Paula de Souza Cansado, Paulo Roberto dos Santos, Rodrigo Rodrigues
Mascarenhas e Tiago de Lima Azevedo.
3. Projeto A Mgica da Qumica. Orientadores: Prof. Luiz Edmundo Vargas de Aguiar e
Prof. Maura Ventura Chinelli; Alunos: Aline da Silva Rio, Diego Salles da Costa, Fernanda
de Oliveira Simes, Gerson Fernandes Arajo, Jauster Ferreira de Lima e Natlia
Madureira Polinati.
4. Museu da Qumica Prof. Athos da Silveira Ramos. Responsvel: Prof. Jlio Carlos
Afonso (IQ/UFRJ).
5. Diretor da Unidade Nilpolis, de 1999 a 2001: Sr. Abel Arantes da Silveira.
6. Diretor Geral do CEFET Qumica/RJ, desde 2001: Prof. Luiz Edmundo Vargas de
Aguiar.
7. Coordenador do Centro de Cincia e Cultura: Prof. Miguel Cantanhede Sette
Cmara.
8. Diretora da Unidade Nilpolis, de 2001 a 2005: Prof. Maura Ventura Chinelli.
9. Projeto Cincia Divertida: Laboratrio de Educao para a Divulgao e a
Popularizao de Conhecimentos em Cincia e Tecnologia. Orientadores: Prof.
Maura Ventura Chinelli, Prof. Luiz Edmundo Vargas de Aguiar e Prof. Ivanilton Almeida
Nery. Alunos: lvaro Figueredo da Silva e S Jnior, Andra Cortez dos Santos, Jair
Augusto Gomes de SantAna, Luciana da Silva Garcia, Pablo Wolf Oliveira, Paulo Robson
Moura Rodrigues e Raphael Corra de Almeida.
10. Exposio: Frans Krajcberg e o Meio Ambiente. Curadora: Prof. Solange de
Souza Vergnano.
11. Professora de Biologia: Gabriela Ventura da Silva.
12. Professora de Fsica: Grazielle Rodrigues Pereira.
13. Bolsistas do Centro de Cincia e Cultura: Marcelo Alberto Vieira de Macedo Junior
e Marcus Vincius da Silva Ferreira.
Projeto Educao Ambiental: pilar de um desenvolvimento sustentvel:
14. Licenciandos voluntrios: Bruno Kely Gomes, Jair Augusto Gomes de SantAna,
Raphael Corra de Almeida e Vincius Munhoz.
15. Alunas do Curso de Tecnologia em Produo Cultural: Shirley..., Andra ????
16. Alunos monitores do Ensino Tcnico de Nvel Mdio, em 2005: Camila Tvora de
Mello Soares, Eduardo Stogmller, Joana Brito da Silva, Jonatha Machado Lima, Las
Viana Pinheiro, Luiza Helena Nobre de Andrade, Marcus Valrio Bouzada Filho, Marcus
Vincius de Carvalho Drumond, Maria Clara Amoreira da Paixo, Mayara Amorim
Romanelli Ferreira, Pmela Nascimento Chaves, Priscila Lopes da Conceio, Rafael
Lima Fonseca, Renato Rocha Valrio, Thamires Fernandes de vila Netto Guterres,
Thaysa Neivas Camargo, Twane Bizerra de Lima, Vanessa de Oliveira Cunha.

17. Projeto itinerante Cincia vai Escola. Responsvel: Prof. Grazielle Rodrigues
Pereira; Monitores: Joana Brito da Silva, Jonatha Machado Lima, Juliana ..., Luiza
Helena Nobre de Andrade, Marcus Valrio Bouzada Filho, Mayara Amorim Romanelli
Ferreira, Renato Rocha Valrio. Estudantes da Licenciatura em Fsica: Bruno Kely
Gomes, Felipe Costa de Paiva, Jair Augusto Gomes de SantAna e Raphael Corra de
Almeida.
18. Alunos do Curso Tcnico de Controle Ambiental: Joana Brito da Silva, Jonatha
Machado Lima, Luiza Helena Nobre de Andrade, Mayara Amorim Romanelli Ferreira,
Renato Rocha Valrio.
19. Professores do Instituto de Fsica da UERJ: Glria Queiroz, Maria da Conceio
Barbosa-Lima, Rosana Bulos Santiago.
20. Novos bolsistas: Andria Outeiro e Bruno Kely Gomes.
21. Professor de Astronomia: Eduardo Seperuelo Duarte

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
AGUIAR, L. E. V. et al. Popularizao Cientfica. Projeto de Pesquisa Discente
apresentado comisso organizadora da V SEMATEC/CEFET Qumica/RJ. Nilpolis:
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Cincias do CEFET Qumica/RJ. Nilpolis: 2001
COSTANTIN, A. C. C. Museus Interativos de Cincias: espaos complementares de
Educao. O Surgimento da Primeira Instituio Brasileira. Rio de Janeiro. Doutorado
(Tese em educao, gesto e difuso em biocincias) - Departamento de Bioqumica
Mdica do Instituto de Cincias Biomdicas da UFRJ, 2001.
CHINELLI, M. V. A Mgica da Qumica. Projeto de Pesquisa Discente apresentado
comisso organizadora da VII SEMATEC/CEFET Qumica/RJ. Nilpolis: 2001
PADILLA, J. Conceptos de Museos y Centros Interactivos. In: CRESTANA, S. (coord.).
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PEREIRA, G. R., CHINELLI, M. V. e COUTINHO-SILVA, R. Centro de Cincias e sua
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PEREIRA, G. R. Do Ldico ao Cientfico: Construo e Avaliao de Mdulos
Experimentais sobre ptica em Museus de Cincias e em Ambientes Escolares. Rio de
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QUEIRZ G, KRAPAS S, VALENTE ME, DAVID E, DAMAS E, FREIRE F. Construindo

saberes na mediao na educao em museus de cincias: o caso dos mediadores do
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(Scielo - como citar esse artigo)
4 Congresso Mundial de Centros de Cincia
Texto Provocativo
por
Ann Mintz
CINCIA, SOCIEDADE E CENTROS DE CINCIA
http://www.museudavida.fiocruz.br/4scwc/
acessado em 02 abr.2007

4 Congresso Mundial de Centros de Cincia

Texto Provocativo
por
Jorge Wagensberg
O MUSEU TOTAL, UMA FERRAMENTA PARA A MUDANA SOCIAL
http://www.museudavida.fiocruz.br/4scwc/
acessado em 02 abr.2007

CINCIA E VIDA COTIDIANA

PGM1 - Museu de cincia: espao de formao continuada

MARIA ILONI SEIBEL MACHADO OS MUSEUS DE CINCIA E A FORMAO CONTINUADA
DE PROFESSORES: POSSIBILIDADES DE CONTRIBUIO E DESAFIOS
http://www.redebrasil.tv.br/salto/boletins2003/civ/tetxt1.htm
Disponvel em 05 set 2004

AGUIAR L E V. A pesquisa e a experimentao como instrumentos de motivao no

ensino e aprendizagem de cincias. Tese de doutorado. IOC, FIOCRUZ. 1998
www.ibge.gov.br/censo/