SECUENCIA DIDCTICA

Actividades para las clases de matemticas en educacin primaria

Alumno practicante: Claudia Itzel Barrn Escovar
Nombre de la escuela:
Jos Antonio Sarabia Lpez

Nombre del director(a):

Amalia Hernndez Aguilar

Nombre del
profesor
(a):
Anglica
Padilla Vale
Clave de la escuela: 25EPRO552D
Propsito de la asignatura en
Fecha:
Primaria:
24 de
Utilicen el clculo mental, la estimacin noviembre
de resultados o las operaciones escritas al 5 de
con nmeros naturales, as como la diciembre.
suma y resta con nmeros fraccionarios
y decimales para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
Estndares:
Grupo:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico
1B
1.1 Nmeros y sistemas de numeracin
Eje temtico:
Nmeros y sistemas de numeracin
Aprendizajes esperados:
Utiliza los nmeros ordinales al resolver problemas planteados de forma oral.

Bloque:
2
Sesiones:
2
_1__ de
_2__
Duracin:
70
minutos

Competencias:
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Utilizar tcnicas eficientemente
Contenido:
Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).
Leccin:
Quin junt ms dinero?
Asignatura con la que se vincula:
Espaol
Habilidades que promueven el desarrollo de las competencias matemticas:
Entender el significado de los nmeros en diferentes contextos, por ejemplo contar, medir,
comparar, localizar o codificar.

Describir verbalmente ciertas propiedades de los nmeros; por ejemplo, ser par, ser impar, ser
mayor que, ser menor que, estar entre, ser mltiplo de, ser divisible entre, etctera.
Determinar si la solucin que se dio a un problema tiene o no sentido, es o no coherente, de
acuerdo con la informacin planteada.
Habilidades que promueven el desarrollo de las competencias para la vida:
Identificar distintas alternativas o estrategias para la resolucin de un problema.
Registrar y hacer consciente la comprensin.
Identificar distintas alternativas o estrategias para la resolucin de un problema
Intencin didctica:
Que los alumnos busquen diversas estrategias para comparar dos conjuntos de monedas y
billetes.
Materiales y recursos didcticos:
Para el maestro:
Monedas y billetes.
Para cada estudiante:
Copias sobre identificacin de monedas y billetes.
Libro de desafos matemticos pgina 4
Juegos
interactivos.
http://www.sacar10.com/multysite/index.mvc?),
http://www.sacar10.com/multysite/index.mvc?).
Estrategia didctica
Ttulo de la actividad: Quin junt ms dinero?
Indicaciones previas al estudiante:
Prestar atencin a las indicaciones, respetar turnos y a compaeros, y al momento de realizar los
juegos interactivos estar en orden y levantar la mano para participar.
Rescate de conocimientos previos:
Para comenzar la clase les preguntar que cuando con su
mam a las tiendas con qu paga? Cmo se llama eso con
lo que paga? Conocen los billetes y las monedas? Cunto
vale cada uno? .Les llevar monedas y billetes para que los
identifiquen y cuando les seale alguno me digan cunto vale.

Tiempo: 10 minutos
INICIO
Para corroborar si todos los alumnos identifican las monedas
les llevare una actividad en donde dibujarn las monedas y
billetes para tener ciertas cantidades al finalizar la actividad
comentaremos ante el grupo.

Qu y cmo se evala?
Que el alumno reconozca los
billetes y monedas que se le
muestran. Lista de cotejo.

Tiempo estimado: 20 minutos

DESARROLLO
Realizaremos la leccin 19 de su libro de desafos
matemticos Quin junt ms dinero? en donde de manera
individual resolvern unos problemas que consistirn en
observar y resolver quien junt ms dinero, si Pedro o
Guadalupe. Se les pedir a los alumnos que busquen una
forma de como sumar las cantidades de cada nio, ya sea de
sumar por separado los valores de las monedas y los billetes
de cada uno para despus comparar. Por ejemplo una
moneda de diez de Guadalupe y una de diez de Pedro o, bien,
una moneda de diez de Guadalupe y dos monedas de cinco
de Pedro. Al finalizar la actividad compararemos las
respuestas de cada alumno y en caso de haber diferencias,
pedirles que valor le dieron a cada moneda y billete y
posteriormente como llegaron al resultado.

Tiempo estimado: 20 minutos

Qu y cmo se evala?
Que el alumno busque identifique
las monedas y billetes y busque
diversas
estrategias
para
comparar dos conjuntos de
monedas. Rbrica.

CIERRE
Para corroborar que los alumnos comprendieron la leccin
Quin junt ms dinero?, les pondr unos juegos interactivos
en donde identifiquen la moneda y pongan que cantidad
representa. http://www.sacar10.com/multysite/index.mvc?

Qu y cmo se evala?
Que
el
alumno
busque
estrategias para contar el dinero
y sepa identificarlo. Lista
de
cotejo.

otro donde sumen cunto dinero hay respecto a la imagen

(http://www.sacar10.com/multysite/index.mvc?)

Comentaremos en cada juego interactivo.

Tiempo estimado: 20 minutos
Contenido:
Sesiones: 2
Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes,
_2 __ de _2__
monedas, cambio).
Leccin:
La juguetera!
Intencin didctica:
Duracin:
Que los alumnos analicen distintas expresiones que
70 minutos
representan una misma cantidad.
Materiales y recursos didcticos:
Para el maestro:
Monedas y billetes, cuento el tesoro de barba gris
(http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-tesoro-de-barba-iris)
Juguetes pequeos.
Tarjetitas con precios de cada juguete
Pintarrn
Plumones
Para cada estudiante:
Fotocopias de completar las monedas que faltan.
Juego interactivo http://www.sacar10.com/multysite/index.mvc?)

Estrategia didctica
Ttulo de la actividad: Compremos en la juguetera!
Indicaciones previas al estudiante:
Prestar atencin a las indicaciones y acatarlas, respetar turnos y a compaeros y cuando se
quiera participar alzar la mano.
Rescate de conocimientos previos:
Continuacin del tema Quin junt ms dinero?
Tiempo: 10 minutos
INICIO
Para comenzar la clase les contar un cuento llamado el
tesoro de barba gris. Identificarn las ideas principales del
cuento. Al finalizar se les dir a los nios que busquen el
tesoro en su saln, que sern las monedas y billetes, las
identificarn y contarn para posteriormente trabajar con ellas.

Tiempo estimado: 20 minutos

Qu y cmo se evala?
Que los alumnos identifiquen
cuales son las ideas principales
del cuento, identifiquen los
billetes y las monedas. Registro
de observacin.

DESARROLLO
Los formar en equipos de 4 alumnos por medio de la
estrategia el barco se hunde. Posteriormente jugaremos a la
tiendita en donde se vendern juguetes pequeos que yo
llevar. A cada juguete se le pondr un precio y
posteriormente se asignarn roles del vendedor y el
comprador. Se comprar con las monedas y billetes del
tesoro que encontraron.
Para jugar cada equipo juntar sus billetes y monedas y
elegirn el juguete que quieren comprar. Se les dejar a los
nios que elijan distintas formas de formar una cantidad, si
requieren de ayuda se les proporcionar.
Finalizada la actividad se pondr en el pintarrn un cuadro de
dos columnas en donde se registren algunas cantidades y la
forma en que pagaron, en la tabla se ver con claridad si hay
cantidades iguales que se pagaron de forma diferente y si son
correctas. Finalizada la actividad comentaremos sus dudas y
los errores que cometieron con frecuencia.

Qu y cmo se evala?
Que los alumnos analicen
distintas
expresiones
que
representen una cantidad.

Tiempo estimado: 30 minutos

CIERRE
Qu y cmo se evala?
Se les entregarn unas fotocopias en donde colorearn las Las fotocopias realizadas y el
monedas que necesitan para comprar un producto.
juego interactivo.

Comentaremos las actividades en las fotocopias.

Les pondr un juego interactivo en donde y elijan cual imagen
tiene
ms
dinero.
(http://www.sacar10.com/multysite/index.mvc?).

Pasar a un alumno que requiere apoyo, a otro que esta

regular y finalmente a uno con desempeo sobresaliente.
Tiempo estimado: 20 minutos
Logros obtenidos:
Adecuaciones curriculares:
En el caso de que algn nio no pueda hacer algn ejercicio se le dar uno de menor dificultad y si
entiende y acaba rpido uno de mayor.
Observaciones:
Conforme se vaya haciendo cada actividad se le dir al nio sus avances y los aspectos que hay
que mejorar.
Al trmino de cada actividad los nios explicarn como hicieron cada trabajo y de qu forma
obtuvieron los resultados.
Si algn alumno termina primero que otros se le asignar algn compaero que tenga dificultades
para que lo apoye.

ALUMNO
PRACTICANTE

ENCARGADO
DEL GRUPO

VO.BO DEL
DIRECTOR

VO. BO.
PROFESOR

Claudia Itzel
Barrn Escovar

Anglica Padilla
Vale

Amalia
Hernndez
Aguilar

Vctor Manuel
Sandoval Ceja