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Origen y fundamentos
Sus inicios se remontan a las primeras dcadas del siglo XX, su fundador
fu J.B. Watson. De acuerdo con Watson " para que la psicologa lograra un
estatus verdaderamente cientfico, tena que olvidarse del estudio de la
conciencia y los procesos mentales (procesos inobservables) y, en
consecuencia, nombrar a la conducta (los procesos observables) su objeto
de estudio". Las bases del conductismo watsoniano se encuentran en las
obras de autores como Pavlov y Thorndike.
Paradigma Conductista
Ideas principales
Paradigma Cognitivo
Origen y fundamentos
Desde los aos cincuenta y hasta la dcada de los ochentas, sobre las
bases del paradigma cognitivo se desarrollaron muchas lneas de
investigacin y modelos tericos sobre las distintas facetas de la cognicin.
Por lo tanto, se puede afirmar, que en la actualidad ya no es un paradigma
con una aproximacin monoltica, ya que existen diversas corrientes
desarrolladas dentro de este enfoque, por ejemplo: el constructivismo, la
propuesta socio cultural, entre otras.
Paradigma Cognitivo
Ideas principales
Paradigma Histrico-Social
Origen y fundamentos
Paradigma Histrico-Social
Ideas principales
Vigostky define la ZDP como "la distancia entre el nivel real de desarrollo,
determinada por la capacidad de resolver independientemente un
problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la
resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con
otro compaero ms capaz".
Paradigma Constructivista
Origen y fundamentos
Paradigma Constructivista
Ideas principales
El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una
persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a
sus propias estructuras mentales. Cada nueva informacin es asimilada y
depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen
previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no
es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada
persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias (Abbott,
1999).
El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisin y acumulacin de
conocimientos, sino "un proceso activo" por parte del alumno que ensambla,
extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto "construye" conocimientos
partiendo de su experiencia e integrndola con la informacin que recibe.
El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o
transformar la informacin nueva. Esta transformacin ocurre a travs de la
creacin de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas
estructuras cognitivas (Grennon y Brooks, 1999), que permiten enfrentarse a
situaciones iguales o parecidas en la realidad.
As "el constructivismo" percibe el aprendizaje como actividad personal
enmarcada en contextos funcionales, significativos y autnticos.
Constructivismo Psicolgico
Constructivismo Social