PROYECTO DE AULA EN

TIC
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APLICACIN DE LAS TIC PARA MEJORAR LA
LECTOESCRITURA.
La lecto-escritura proceso fundamental del ser
humano para mejorar su capacidad de
comunicacin y relacin con su entorno

LUZ GLADIS RIVERA HIGUITA

FEDY ALEXANDER AGUDELO OQUENDO
Usuario
09/09/2014

APLICACIN DE LAS TIC PARA MEJORAR LA LECTOESCRITURA.

1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA: Los estudiantes de los grados preescolar a 5de

primaria del Centro Educativo Rural Las Lomas, Presentan dificultades en el
desarrollo de su proceso lecto-escritor es evidente que cuando leen omiten letras
que hacen que la lectura pierda el sentido, confunden algunas letras; leen
lentamente y a la hora de desarrollar las actividades se les dificulta por la falta de
interpretacin de lo ledo.
La deficiencia presentada en la lectoescritura impide a los nios interpretar,
argumentar, comunicarse y proponer a travs de la lectura y comprensin de
textos lo que reprime un excelente desarrollo en las otras reas del saber dadas a
la importancia fundamental de saber leer y escribir como requisito obligatorio
inicial de un buen proceso de aprendizaje.

Objetivo General:
Hacer que los estudiantes sientan amor por la lectura y escritura, y puedan
as lograr una mejor comprensin de si mismos.

Objetivos Especficos:
Ayudar de manera divertida a nuestros estudiantes en la tarea de descubrir
el placer de leer y escribir bien.
Implementar estrategias que permitan a los estudiantes escuchar, pensar y
pronunciar cada palabra.

 Lograr que la lectura y escritura se convierta en un juego placentero.

METODOLOGA

Para realizar un buen proceso de lecto-escritura es necesario que los nios

se familiaricen con la lectura, con los libros y que aprendan a leer el
entorno. Esto sirve para que el nio pronuncie bien las palabras y se
expresen de una forma adecuada con los compaeros, padres y docentes.

Que los nios aprendan a escuchar, a contar historias y a leer imgenes y

realizar juegos. De esta forma le encuentran sentido y gusto a la lectura.

Invitar a los padres de familia a participar del proceso, esto sera el mejor
ejemplo para los alumnos y al mismo tiempo comparten conocimientos los
padres con los alumnos y docentes.
Realizar actividades ldicas como; rondas, rompecabezas, mapas
conceptuales, juegos tradicionales.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FECHA

ACTIVIDAD

09/09/14

Concientizar a la comunidad
educativa de la importancia del
proyecto

Docentes.

Inters en
participar del
proyecto

16/09/14

Asignar un libro para cada

lector y llevar el control del
proceso.

Docentes.

Avances en la
comprensin de
textos

15/10/14

Todos los das media hora de

lectura, mental y en vos alta. Y
preguntar sobre lo que se lee.

Docentes.

Aceptacin del
proceso de
lectoescritura

17/10/14

Encuentro de lectura con los

padres.

Docentes.

Participacin de los
padres de familia

23/10/14

Lectura y descripcin del

entorno.

Docentes.

Recopilacin de
informacin

Realizar juegos y rondas con la

comunidad educativa

Docentes

Motivacin y
participacin

23/10/14

RESPONSABLE

RESULTADO

MARCO TERICO CONCEPTUAL.

La lecto-escritura es una manera de comunicar nuestros sentimientos as como las experiencias

que hemos tenido y que siempre dejan historias para contar, escuchar las historias nos ensea a
contarlas y a entender a los dems.
La lectura les da a los nios nociones sobre la vida, los sentidos, la percepcin y las relaciones con
el mundo exterior; cuando escuchamos aprendemos a leer y escribir bien, entonces tambin
identificamos la voz de un buen lector, porque cuando no se lee bien el texto deja de ser
interesante y pierde su ritmo.
Los maestros debemos compartir con los nios, leerles en voz alta para desarrollar la lectura en
ellos, porque mientras ms se lee ms se aprende y mientras ms se aprende ms se ampla la
capacidad de comprender que le aumentara el sentimiento de ser parte de una comunidad.
Leerles en voz alta a los nios y ponerlos a narrar, dibujar y escribir historias mejora su
vocabulario. Los nios aprenden palabras de la misma manera que nosotros memorizamos los
nombres de nuestros estudiantes, as sentirn que los libros hacen parte de su vida escolar.
Segn Pestalozzi pens que por medio del dibujo se ejercitaba al nio en su escritura; Elise
Freinet su teora dice que el nio tiene que leer para ser ledo por el maestro, por sus
compaeros y por sus padres, y que leer es buscar el sentido de lo que se lee.

Para este proceso de lectoescritura es de gran importancia involucrar a la comunidad en general

independiente del grado de escolaridad porque son un foco importante en el mbito social ya que
el estudiante est constantemente en contacto verbal visual, es de anotar que con unas bases el
nio o nia relaciona lo escuchado con lo escrito.
Considero que el nio puede manejar dentro de la institucin determinados espacios en los cuales
se sientan en un ambiente agradable que le permitir asimilar con agrado lo que lee.
El proceso lecto-escritor es una actividad de muchsima importancia dentro de la comunicacin
en todos los aspectos de la vida de todos los seres humanos. Por medio de la comunicacin se
adquiere conocimiento, amigos, informacin y muchos otros elementos que contribuyen al
desarrollo tecnolgico que vivimos en la actualidad y que da a da exigen de todos nosotros estar

actualizados, para poder aportar desde nuestro quehacer sea el que fuere un granito de arena a
las comunicaciones.

Leer esencialmente es un proceso mental. Como lo dijo E. L. Thorndike leer es pensar. Y puesto
que es as, todos, debemos pensar bien. Cuando nuestros estudiantes leen, deben pensar.

El uso general de las TIC en todos los mbitos de la actividad humana conlleva la exigencia de
aprender nuevas formas de leer y escribir. La lecto-escritura ahora se realiza frecuentemente
sobre documentos digitales que combinan textos con diversos elementos audiovisuales
(imgenes, sonidos, vdeos...), utilizan nuevos soportes (pantallas, teclados y punteros, software
de edicin) y requieren nuevas habilidades, ya que las diferencias entre la lecto-escritura
tradicional y la nueva lecto-escritura digital son muchas y comprenden mltiples aspectos.
Nuestra labor pedaggica debe estar en constante renovacin para brindarles a nuestros
estudiantes las herramientas necesarias para salir a enfrentar un mundo en permanente actividad
tecnolgica; es por esto que incluir las TIC dentro de nuestro plan de estudio es algo ineludible si
en realidad queremos formar individuos integrales en todos los aspectos posibles.
Las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) inciden de manera
significativa en las generaciones ms jvenes, que se adaptan rpidamente a ellas. Podemos
aprovechar y potenciar este proceso para que, con el apoyo de las TIC, los nios y nias mejoren y
refuercen sus habilidades de lectura y escritura. La relacin entre las TIC y la educacin tiene dos
vertientes: por un lado, los estudiantes necesitan conocer y aprender el funcionamiento de las
nuevas tecnologas. Por otro, las TIC pueden aplicarse al proceso educativo y mejorarlo, ya que
stas proporcionan una inmensa fuente de informacin, material didctico y son un instrumento
de productividad para realizar trabajos. Para poder integrarlas a la escuela como herramientas
que faciliten el aprendizaje.
Es por esto que aplicar las TIC dentro del proceso lecto-escritor es un paso fundamental para
ayudar a nuestros estudiantes a enfrentar un mundo en constante cambio en la comunicaciones
de los diferentes formas que se nos presentan cada instante y sobre todo que aprendan a
enfrentar las .nuevas tecnologas indispensables para la vida actual.

JUSTIFICACIN
Con este proyecto buscamos utilizar los conceptos que amplen el proceso de lectoescritura para
fortalecerlos implementando estrategias como leer cuentos utilizando las tics, porque esta
permitir a los estudiantes estar a la expectativa, esperando el momento para recrearse, leyendo
narraciones que les llamen la atencin a travs de las imgenes que se puedan observar a travs
de medios audiovisuales.
La necesidad de realizar este proyecto es mejorar la capacidad de interpretacin, teniendo en
cuenta la relevancia de sta en todo el proceso de aprendizaje y lo saludable que sera para los
nios que amen la lectura y adquieran el hbito segn sus intereses, sin que sientan presin. Esta
prctica superara el nivel intelectual de los estudiantes mencionados. Lo que ms llamara su
atencin es el uso permanente de las TICS para escribir, dibujar, colorear y recrearse leyendo.

RESPUESTA DE LA PREGUNTA

Los estudiantes pueden mejorar sus destrezas lectoras con la intervencin coordinada de
padres y docentes.
Aprender a leer no es difcil, pero leer bien es algo ms complicado. Los datos de las
diferentes evaluaciones educativas realizadas en nuestro pas en los ltimos aos
evidencian una notable deficiencia de los alumnos en las actividades asociadas al proceso
lector. Estos resultados se relacionan con frecuencia con distintas dificultades de lectura
que impiden que los estudiantes sean capaces de comprender textos. Los padres y
docentes pueden ayudar a solventarlas si las identifican a tiempo y aplican diferentes
tcnicas para resolverlas.
Algunas soluciones corresponden a:
Asegurarse de comprender bien los aspectos importantes, saber identificarlos y
entenderlos.
Relacionar las nuevas ideas con las anteriores, relacionar las diferentes partes del
texto.
Buscar palabras que indican como relacionar las ideas (as, de esta forma, por eso,
etc.) y seguir las pistas que muestra.
Sintetizar a medida que se avanza en la lectura, sobre todo, al final de cada
prrafo.
Hacer un esquema con lo ms importante del texto y relacionarlo de forma
adecuada.

 Dejar pasar unos minutos tras leer el texto para comprobar que se ha
comprendido.
Leer de forma diferente los textos no continuos (grficos, tablas, mapas)

Las nuevas tecnologas han aportado a los docentes y a las familias un importante
nmero de materiales y recursos que facilitan a los estudiantes la resolucin de las
principales dificultades de lectura de una forma amena y didctica. Algunos de los ms
importantes son:

Aprendizaje de lecto-escritura:
Dedicado al aprendizaje y refuerzo del proceso lecto-escritor en alumnos

Ejercicios interactivos de lectura:

Textos de lectura que incluyen una serie de ejercicios sobre ellos para trabajar la
comprensin lectora.

RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES

Los resultados de la implementacin de las actividades evidenciaron las

insuficiencias y desarrollaron soluciones en los procesos y logros positivos
alcanzados en la motivacin por la lectura.
El desarrollo de estas actividades realizadas a partir de diferentes instrumentos influy
positivamente en el inters por la lectura.
Teniendo en cuenta los indicadores utilizados en cada uno de los instrumentos y
valorando la evolucin de los estudiantes se constataron avances positivos despus de
aplicadas las actividades observndose cambios en su actitud y modo de comportamiento
en el desarrollo de las actividades.

EVALUACION DEL PROYECTO

Se consideran algunos tales como:

Conjunto de acciones dirigidas a obtener informacin sobre lo que los alumnos aprendan
en el proceso educativo en funcin de la experiencia provista en clase orientada por los
propsitos didcticos).
La evaluacin del aprendizaje en este programa de estudio, conceptualizada como
evaluacin formativa, es un proceso interactivo que se realiza en el curso del aprendizaje y
en la produccin y uso de los textos orales y escritos que tienen la funcin de regular en
los procesos de construccin de los textos y la enseanza y aprendizaje de los alumnos.

Como es INHERENTE al proceso de aprendizaje, la evaluacin de los alumnos no debe de

basarse nicamente en el resultado final del trabajo si no de los progresos alcanzados a lo
largo de todo el proceso.
Una de las caractersticas importantes de este programa es que la evaluacin cualitativa
permita ver el avance y logro de los alumnos, tanto como en el desarrollo de las

actividades como en la calidad impertinencia de los productos obtenidos; todos tomando

como base el desarrollo de competencias comunicativas para la vida.

Es importante que el docente considere los aspectos y criterios que presenta el programa
y los aprendizajes esperados para observar algunos indicadores de logro que den cuenta
del avance, tanto grupal como individual de los alumnos.