SECUENCIA DIDCTICA

CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO

Escuela: Escuela de nueva creacin: Bicentenario de la Independencia. Clave: 25EPRO667G
Zona: 025 Sector: VI
Practicante: Flix Carrillo Alma Karely. Fecha de aplicacin: 6 al 17 de Octubre. Sesiones: 2. Tiempo estimado: 1-1 hr./ 2-40min.
Matemticas- Desafos matemticos.
Tercer Grado.
Bloque I.
Aprendizajes esperados:
Eje:
Tema:
Contenido disciplinar:
Resuelve
problemas
que Sentido numrico y Problemas Desarrollo de procedimientos mentales de resta de
implican el clculo mental o pensamiento
aditivos.
dgitos y mltiplos de 10 menos de un digito, etc., que
escrito de productos de dgitos. algebraico.
facilite los clculos de operaciones ms completas.
Estndares:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico.
1.2.1.
Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando algoritmos convencionales.
3. Actitud hacia el estudio de las matemticas.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
Competencias de la asignatura:
Resolver problemas de manera autnoma.
Manejar tcnicas eficientemente.
Competencias matemticas:
Pensar y razonar.
Plantear y resolver problemas.
Representar.
Comunicar.
Competencias para la vida:
Hacer preguntas pertinentes.
Leer comprendiendo lo que se lee.
Registrar y hacer consciente la comprensin.
Codificar y formar representaciones sobre una informacin determinada.
Razonar deductivamente (de lo general a lo particular).
Tener un pensamiento flexible.
Generar ideas, hiptesis, predicciones.
Identificar distintas alternativas o estrategias para la resolucin de un problema.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Bsica:
Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, as
como elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos.
Utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer ms eficiente los procedimientos de resolucin.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria:
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultado o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la
suma y la resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Rescate de conocimientos previos: (5 minutos)
Se les pedir a varios de los nios que pasan al
pizarrn a realizar restas simples como las que
se presentaran a continuacin, se les debe
aclarar que cada monito representa un valor
diferente, el pingino equivaldr a 100-4, las
catarinas 300-6, y las araas 600-7, una vez
explicado esto se proseguir haciendo con
algunas preguntas.

Materiales:
Plumones para pintaron.
Imgenes.
Hojas de colores.
Rotafolio.
Libro de texto, paginas 15-16.
Cuaderno del alumno.

Cmo conociste que eran las adiciones?

Me explicarian algun ejemplo de como realizarlas?
Podras resolver estas restas con tan solo mirarlas y hacerlas en tu mente?
Qu procedimientos usaras para llegar al resultado? Explcalo.
Leccin 4: Rapidez mental.

Instrumento.
Gua de observacin.

INICIO: (15 minutos.)

En el pizarrn se colocaran hojas de colores que tengan problemas como los
siguiente:

Don Jorge quiere comprar una

camisa que cuesta $230.00 pero
tiene un descuento de$100.00

que le cost 1 049 pesos y pag

100 pesos por el traslado a su casa.
Cunto pag en total?

Sal junta timbres postales. En su

ltima coleccin mostr a sus
amigos 718 timbres, pero vio que
9 estaban maltratados y los
desech. Cuntos timbres tiene
ahora?

80 pesos. Compr unas

galletas que le costaron 11
pesos. Cunto le qued?

Cunto deber pagar Don Jorge?

Doa Josefina compr un mueble

Matas va a la tienda y lleva

4
6

Ana tiene 900 pesos

ahorrados y quiere comprar
una blusa que cuesta 199
pesos. Cunto le quedara
si decide comprar su blusa?

Indicadores de evaluacin.
Logra hacer uso del rescate de los
conocimientos
previos
y
los
adquiridos?
Resuelve problemas que implican el
clculo mental?
Reconoce el clculo mental como
una ayuda?
Lee, comprende y analiza lo que se
plantea en los problemas?

En una tienda haba 590

trajes. Un comerciante
compr 89. Cuntos trajes
quedaron en la tienda?

Se le dar la siguiente consigna a los alumnos: Lean, comprendan y analicen cada

problema que se encuentra en el pizarrn y traten de resolverlos mentalmente; el
primero que tenga la respuesta del nmero 1, levante la mano.
DESARROLLO: (25 minutos.)

Instrumento.
Lista de cotejo.

Cuando uno de los nios logre responder primero deber explicar cmo obtuvo su
resultado. Si algn otro alumno sigui otra estrategia, se le pedir que la comparta
Indicadores de evaluacin.
con sus compaeros. Despus se har lo mismo con cada problema.
Argumentan
las
estrategias
y
resultados que obtuvieron?
La finalidad es que los alumnos recurran a diversas estrategias de clculo para restar Recurre a diversas estrategias de
rpidamente un nmero de otro. Por ejemplo, donde la cifra del sustraendo sea clculo para restar de forma rpida y
mayor que la del minuendo: 718 9. Tambin se espera que para restar 100 los entendible?
alumnos simplemente resten una centena y obtengan el resultado.
Desarrolla procedimientos mentales
de resta de dgitos que facilite los
clculos
de
operaciones
ms
completas?

CIERRE: (15 minutos.)

Instrumento.
Portafolio de evidencias
Al concluir con los problemas, la socializacin de resultados y estrategias de estos, se
(cuaderno del alumno y libro
colocar un rotafolio como el siguiente (con ms problemas de resta mental):
de desafos matemticos.)
Indicadores de evaluacin.
Los alumnos usan las restas que ya
17- 9 =
38
conocen: (101, 102, 1001, etc.) para
resolver problemas mentalmente?
27- 9 =
48
Desarrollan procedimientos mentales
de resta de dgitos de 10 menos 1
37- 9 =
18
digito?

47- 9 =

57- 9 =

28

Algunos de los alumnos pasaran al frente para unir la resta con el respectivo
resultado, explicaran cmo le hicieron para llegar a l.
Como tarea se les dejaran estos ejercicios:

10

18

10

10

28

20

10

38

30

10

48

40

10

58

50

100

30

68

60

200

40

78

70

150

50

120

60

Rescate de conocimientos previos: (10 minutos.)

Se pasaran a varios nios a realizar restas donde solo ocupen el clculo mental, la
actividad ser la siguiente:

En base a la participacion de varios de los alumnos se haran prreguntas como:

Cmo podrias resolver estas operaciones? Da una breve explicacion.
Podrias plasmarlas en tu cuaderno? Pasa al pizarron a poner un ejemplo.
Podrias hacerlo mentalmente? Cmo? Explica.

Materiales:
Libro de texto pginas:
Plumones
Cartulinas.
Material recortable.
Hojas blancas.

Leccin 5: El maquinista (30 minutos)

Instrumento.
Escala de actitudes.
Se le pedir a los alumnos que formen equipos de 5 integrantes, al tenerlos completos
Indicadores de evaluacin.
debern utilizar el material recortable del libro de texto en la pgina 17, donde est Cuentan con el material adecuado
una locomotora con diversos nmeros y un dodecaedro.
para cumplir con el trabajo en
equipo?
Entre todos eligieron el turno de los
jugadores?
El juego resulto gil para el alumno?
Lograron practicar distintas
estrategias de clculo mental al restar
un digito de cantidades diferentes?
Desarrollaron nuevas estrategias que
les permitan ganar el juego?

La consigna para hacer el trabajo ser la siguiente:

Cada integrante del equipo selecciona un color de estacin y coloca su

maquinista.

Arriba de cada estacin estn los vagones que cada jugador tendr que ir
ocupando. Son seis niveles.

El jugador que inicia el juego lanza el decaedro y resta mentalmente el

nmero que sali al de la locomotora del primer nivel.

Si el resultado es correcto coloca su maquinista en esa locomotora, si no, se

queda dnde estaba y cede el turno al siguiente jugador.

Gana quien llegue primero al nivel seis de su lnea de vagones.

Para finalizar los alumnos debern escribir un comentario de para que les sirvi la
actividad, que fue lo que aprendieron o que conocimientos reforzaron y explicar
cules fueron algunos procedimientos para sacar mentalmente el resultado.

ALUMNO PRACTICANTE

Alma Karely Flix Carrillo.

ENCARGADO DEL GRUPO

Diana Lpez.

VO.BO DEL DIRECTOR

Jarqun Vizcarra Brito.

VO. BO. PROFESOR ASESOR

Vctor Manuel Sandoval Ceja.

Guion de observacin.

Fecha:__________

El guion deber responder a las siguientes preguntas: Logra hacer uso del rescate de los
conocimientos previos y los adquiridos?, Resuelve problemas que implican el clculo mental?,
Reconoce el clculo mental como una ayuda?, Lee, comprende y analiza lo que se plantea en los
problemas?, aparte de estas se debern poner el rescate de los puntos ms relevantes de la clase as
como las fallas que se presentaron.

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Nombre del alumno:

Fecha:
Lista de cotejo.

Indicadores
Argumentan las estrategias y resultados que obtuvieron?
Recurre a diversas estrategias de clculo para restar de
forma rpida y entendible?
Desarrolla procedimientos mentales de resta de dgitos
que facilite los clculos de operaciones ms completas?

SI

NO

Escala de actitudes.
Nombre:
Indicadores- Aspectos a observar
Cuentan con el material adecuado para
cumplir con el trabajo en equipo.
Participa con inters en el juego.
Lograron practicar distintas estrategias de
clculo mental al restar un digito de
cantidades diferentes
Acepta y respeta las normas y reglas.
Desarrollaron nuevas estrategias que les
permitan ganar el juego
Presenta buena predisposicin al trabajo.
Colabora con los compaeros.
Acepta y respeta diferentes formas de
pensar.
Se muestra activo con ansias.

Fecha:
Siempre A veces. Casi nunca Nunca