UNIVERSIDAD TECNOLGICA DEL PER

FACULTAD DE ADMINISTRACIN Y MARKETING ESTRATGICO

ACTIVIDAD APLICATIVA
PARTICIPANTE:.
l. Identifica un TEMA de investigacin, luego formula su PREGUNTA, luego redacta el
TITULO DE LA INVESTIGACIN y finalmente, seala la LNEA de investigacin.
TEMA: La Educacin en el Per
PROBLEMA
Cual ser la influencia de la Aplicacin del Mtodo de Proyectos Colaborativos en el Rendimiento
Acadmico de los alumnos de la Asignatura de Ciencias Sociales del Quinto ao de Educacin
Secundaria de la Institucin Educativa Pedro A Labarthe?
TTULO DE LA INVESTIGACIN
La Aplicacin del Mtodo de Proyecto Colaborativos como estrategia de Aprendizaje en el
Rendimiento Acadmico de los Alumnos del Quinto Ao de Educacin Secundaria de la
Institucin Educativa Pedro A Labarthe
LINEA:
Estrategias de Aprendizaje
III. Realiza la Descripcin de la Realidad problemtica de la Investigacin escogida:
DESCRIPCION DE LA REALIDAD
A lo largo de la historia contempornea en nuestro pas, la educacin ha sido uno de los aspectos
menos atendidos por los gobiernos de turno; el sistema educativo en el Per no ha resuelto el
problema de cobertura en la educacin bsica y, peor an, los rendimientos escolares estn muy
por debajo de lo que el propio currculo establece. Una breve mirada a la realidad de la educacin
en el Per pues arroja cifras contundentes. Segn, la Evaluacin Nacional 2004 referida a las
evaluaciones de rendimiento escolar observamos que slo un 12% de los alumnos de sexto de
primaria logra aprobar en Comprensin de Textos y un 8% lo hace en Matemtica. En el nivel
secundario estas cifras no son menos preocupantes. As, encontramos que al concluir la
secundaria slo un 3% aprueba en Matemtica y un 10% en Comprensin de Textos.
Adems un reciente sondeo muestre que el 91% de los encuestados considere la educacin en el
Per como regular, mala o muy mala (Universidad Catlica-2005). Pues es necesario tener en
cuenta que cada docente debe comenzar por mejorar su calidad profesional, lamentablemente el
gobierno de turno no aplica las diversas medidas correctivas, como son las de capacitacin
docente autentica es decir capacitaciones tericas que se complementen con la prctica. Pues,
lamentablemente, se sigue dando una educacin memorstica, pragmtica, enciclopedista e
improductiva, donde hay un total abandono de la educacin de mayoras nacionales, produciendo
as la elitizacin en la educacin.
Es conocido tambin el hecho de de que los estudiantes no son advertidos de la importancia que
tiene el reflexionar sobre sus propios saberes y la forma en que se producen, no solo los
conocimientos sino tambin el aprendizaje.- En la mayor parte de los casos, los alumnos ven a la
educacin convencional como algo obligatorio y con poca relevancia en el mundo real o bien, se

plantea ir ala escuela como un mero requisito social y estn imposibilitados

trascendencia de su propio proceso educativo.

para ver la

El alumno es un sujeto pasivo del grupo que solo recibe la informacin por medio de la exposicin
del profesor, de lecturas, trabajo sentados, de competencia, donde los alumnos estn aislados
uno del otro, y olvidados de interactuar. Todas estas facetas de la vida escolar ignoran la
importancia de las relaciones con otros nios y adolescentes para una socializacin constructiva y
para un desarrollo cognitivo, social saludable y saber tomar decisiones da a da frente problemas
en el hogar, problemas de salud ,problemas econmicos y especialmente en las altamente delictiva
y donde pulula mucho la drogadiccin.
El problema Educativo tambin tiene que ver con los medios de comunicacin quienes
lamentablemente difunden valores occidentales del individualismo, egosmo, de la competitividad
individualista y destruccin de nuestra cultura
En este sentido, si no se solucionan estos problemas continuaran y el Per nunca saldr de los
ltimos lugares de los estndares Internacionales en Rendimiento Escolar, continuara la baja
calidad de los docentes peruanos en cuanto a la metodologa que emplean para ensear a sus
alumnos reflejadas en sus bajas calificaciones y que en futuro no muy lejano si es que no caen en
la Drogadiccin o ser delincuentes, pronto tendremos futuros profesionales mediocres, sumisos y
memorsticos, con carencia de valores como el respeto, la responsabilidad, la asertividad entre
otros y la falta de habilidades interpersonales demostrando que son incapaces para asumir sus
responsabilidades correspondientes a la especialidad de sus estudios y/o al puesto que ocupan,
se pueda observar en ellos la dificultad para realizar tareas trabajando de manera individual y
colaborando con los dems.
Frente a toda esta problemtica, el Estado ha mostrado una cierta preocupacin por la educacin
se ha visto reflejada en un sustantivo incremento del gasto pblico en este sector; de US$ 660
millones en 1994, pas a US$ 1.737 millones en el ao 2001, cuando Toledo asumi la
presidencia, y el ao 2003 fue de US$ 2.080 millones pues hoy en da, el analfabetismo se ha
reducido al 12% de la poblacin y la escolaridad se ha incrementado a 8,8 aos de estudio.
Asimismo, la instruccin primaria lleg a casi la totalidad de los nios, la secundaria al 80% de los
jvenes, y la superior al 30% de los adultos entre 15 y 25 aos.
De este modo Los Docentes de La Institucin Educativa Pedro A Labarthe del Distrito de la Victoria
comprometidos con la enseanza de los alumnos no estn ajenos a esos problemas; ellos saben
tambin que sus aciertos o desaciertos que se realizan hoy, se disfrutan o sufren posteriormente.
Es as que el docente de nivel secundaria en este caso, debe convertirse en el gestor y mediador
del aprendizaje en el aula. Requiere adems tomar decisiones respecto a una serie de cuestiones
que se plantean diariamente los docentes y que le llevaran al desarrollo de una cultura de
estrategias como las siguientes preguntas Debo agrupar a los alumnos en clase para trabajar?
Debo utilizar un criterio nico para agruparlos durante todo el curso escolar o debo cambiarlo? Si
esto es as Cada cuanto tiempo; debo utilizar la discusin en el aula como estrategia de
aprendizaje? Debera utilizar la tcnica del torbellino de ideas cada vez que comienzo un tema?
Qu modelo Didctico debo utilizar para el desarrollo de cada tema despus de explorar los
conceptos previos? El listado de preguntas de carcter y estratgico, de un docente a lo largo del
curso secundario seria interminable. Sin embargo ninguna de esta Estrategias promueve el
desarrollo del proceso de Investigacin, ni tampoco el trabajo en equipo ni la de desarrollar ciertas
actitudes de valores en los estudiantes, y que remedie las bajas calificaciones de los alumnos.
Si resolvemos algunos de estos problemas podremos continuar en el inicio de un cambio total
del sistema educativo, como revalorar la labor docente tanto en el aspecto profesional, humano y
formacin acadmica en valores; dar mayor participacin a los medios de Comunicacin en
transmitir cultura de manera responsable, que el estado debe fomentar valores como honestidad,
responsabilidad y trabajo, y para garantizar la formacin de nuevas generaciones, se debe
considerar ensear al estudiante a buscar informacin, organizarla , agruparla explicarla y

retenerla; que sean capaces de trabajar de manera individual yt grupal para as superar la escuela
pasiva, memorstica, libresca, desligada de la realidad, encerrada en las cuatro paredes del aula, y
de esta manera conseguir el progreso como pas y la insercin a un mundo globalizado.
En tal sentido, surgi nuestro inters en el estudio y la oportunidad de experimentar un Mtodo
Didcticos aplicables en el nivel Secundario que pueda dar respuesta a las diferentes
interrogantes tanto del Docente como en la formacin del estudiante. Especficamente la Aplicacin
del Mtodo de Proyecto Colaborativos. Surge como una propuesta pedaggica que permita ser la
base para el desarrollo de perfeccionar las estrategias de enseanza y aprendizaje para favorecer
la aprehensin del conocimiento de los estudiantes. Hacindolos que sean capaces de guiar sus
propios aprendizajes tanto de manera individual como colaborativa.

IV. Formula el Problema General y los Problemas especficos de tu investigacin:

Problema General:
Cual ser la influencia de la Aplicacin del Mtodo de Proyectos Colaborativos en el
Rendimiento Acadmico de los alumnos de la Asignatura de Ciencias Sociales del Quinto ao de
Educacin Secundaria de la Institucin Educativa Pedro A Labarthe?
Problema especfico 1:
Cual ser el nivel de Rendimiento Acadmico de los alumnos antes de la Aplicacin del Mtodo
de Proyectos Colaborativos?
Problema especfico 2.
Cual ser el nivel de Rendimiento Acadmico de los alumnos despus de la Aplicacin del
Mtodo de Proyectos Colaborativos?
Problema especfico 3.
Cual ser el nivel de Rendimiento Acadmico de los alumnos que no fueron sometidos a la
Aplicacin del Mtodo de Proyectos Colaborativos?
Problema especfico 4.
Que diferencia Existir entre el grupo de alumnos que se le aplico el Mtodo de Proyectos
Colaborativos con respecto al grupo que no se le aplico el Mtodo de Proyectos Colaborativos?
V. Formula el Objetivo General y los Objetivos especficos de tu investigacin:
Objetivo General:
Demostrar que la aplicacin del Mtodo de Proyectos Colaborativos influye en el Rendimiento de
los Acadmico de los alumnos de la Asignatura de Ciencias Sociales del Quinto ao de Educacin
Secundaria de la Institucin Educativa Pedro A Labarthe.
Objetivo especfico 1:
Precisar el nivel de Rendimiento Acadmico de los alumnos antes de la Aplicacin del Mtodo de
Proyectos Colaborativos
Objetivo especfico 2.
Determinar el nivel de Rendimiento Acadmico de los alumnos despus de la Aplicacin del
Mtodo de Proyectos Colaborativos
Objetivo especfico 3.
Determinar el nivel de Rendimiento Acadmico de los alumnos que no fueron sometidos a la
Aplicacin del Mtodo de Proyectos Colaborativos

Objetivo especfico 4.
Comparar los niveles de Rendimiento Acadmico alcanzado por el grupo de alumnos que se le
aplico el Mtodo de Proyectos Colaborativos con respecto al grupo que no se le aplico el Mtodo
de Proyectos Colaborativos

VI. Por qu se justifica su investigacin?

A nivel terico, esta investigacin, sirve para conocer la influencia del Mtodo de Proyectos
Colaborativos con el rendimiento acadmico de los estudiantes adems, de ser una base para
futuras investigaciones vinculadas al tema.
A nivel Practico por que propone mejorar la calidad de la Educacin, lograr un carcter vivencial,
desarrollar el trabajo en equipo, evitando el individualismo y la competitividad entre sus miembros
donde todos compartan la responsabilidad, dirigidos a optimizar su proceso de Enseanza
Aprendizaje. afectivo es decir satisfacer las necesidades de los Educandos
A nivel Metododologico; es una propuesta para que el Docente debe ser un gua un facilitador en
el aprendizaje, de orientacin al estudiantes para reeducar sus habilidades cognitivas, sociales y
valorativas que los enrumbara hacia un adecuado desempeo acadmico; venciendo de esta
manera el aprendizaje memorstico y repetitivo.
VII. Cules son las limitaciones de su investigacin?
Se permiti slo el desarrollo del experimento en una solo proyecto didctica, la cual fue
desarrollada en cinco semanas, tiempo considerado muy corto, para poder desarrollar el
experimento con todas las exigencias que el caso requiere.
La evaluacin de pre y post test fue planteada y elaborada conjuntamente por el profesor titular del
curso, quien acept algunas sugerencias en forma parcial.
-Existio la influencia de la Escuela Tradicional en la Asignaturas de Sociales basadas en practicas
inadecuadas de intervencin en situaciones de Aprendizaje.
Al tratarse de una Estrategia nueva algunos educandos mostraron cierta resistencia al cambio de
trabajar de manera colaborativa por el aprendizaje
VIII. Al reverso seale cul es la delimitacin de su investigacin
Son los estudiantes en el rea de Ciencias Sociales del Quinto Ao de Educacin Secundaria del
turno Tarde de la Institucin Educativa Pedro A Labarthe, que por ser una entidad representativa y
emblemtica del Distrito de la Victoria y son las inquietudes de los quienes motivan la presente
investigacin, pues ellos tambin han evidenciado la problemtica que ahora nos ocupa.
Los Educandos al llegar al Quinto y ultimo ao de su vida escolar respectivamente todos carecen
de una adecuada capacidad de buscar informacin, organizarla, retenerla y finalmente explicarla y
si lo hacen simplemente recolectan la informacin sin comprender lo que nos transmite y al
realizarla lo hacen de manera individual; sin ocasionando que no exista el intercambio de ideas ni
mucho menos llegar a tomar acuerdos; embargo, existen ocasiones en que trabajan en grupo
pero sin desarrollar ciertas actitudes como el respeto de opinin o resolver conflictos personales
entre los miembros del grupo, o simplemente cada uno explica su parte sin haber realmente el
sentido de trabajo en equipo, y mucho menos compartir y ser todos responsables en su
aprendizaje reflejndolo en sus bajas calificaciones.

Si bien como sabemos dentro del rea Ciencias Sociales hay una serie de temas a tratar, que se
reflejan en el bajo rendimiento acadmico y son los aspectos que ms han podido sistematizarse,
pero que, a pesar de ello, motivan muchos errores.
IX. Por qu la Viabilidad de su investigacin?
La presente investigacin es viable por que laboro en las cercanas de la Institucin Educativa
teniendo a mi cargo alumnos que a su vez son hijos de los docentes de dicha casa de Estudios,
adems que el tema siempre ha sido muy interesante entre los colegas de diferentes Niveles,
debido a que todos tienen la misma dificultad referida al rendimiento acadmico,

X.-Marco terico.
10.1- ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION
Investigaciones realizadas a nivel Nacional sobre el uso de Mtodos de Proyectos Colaborativos
no se han encontrado ninguna por ser una prctica relativamente nueva pero sin embargo hemos
acopiado la documentacin ms til que pudimos localizar para la mejor comprensin, anlisis y
explicacin de los conceptos ms relevantes de nuestro problema de investigacin en los
siguientes investigadores:
El de la Bachiller Aranga Oropesa,Teresa Isabel ;quien elaboro la Monografa Titulada La
Importancia del Mtodo De Proyecto en la Enseanza de la Historia; en la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos; El de la Bachiller Alfonsina Vsquez, Huaman; quien elaboro la Monografa
Titulada El Mtodo De Proyecto aplicados a la enseanza de la Historia para obtener el grado de
Bachiller en educacin en la Especialidad de Historia y Geografa en la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos.
Estas Monografas se encuentran en la Unidad de Post Grado de la Universidad Nacional Mayor de
San Marcos, y han sido elaboradas para optar el grado de Bachiller en Educacin.
El del Magster Casimiro Urcos, Walther en su Tesis Titulada La Influencia del Mtodo de
proyectos en el Rendimiento Acadmico de los alumnos del rea de Electrnica Industrial en la
Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle; el del Magster Mamani Callo, Jorge
en su Tesis Titulada El Mtodo de Proyectos como Medio Eficaz para la Enseaza Tecnolgica de
Mecnica de Produccin en Educacin Superior en la Universidad Nacional de Educacin Enrique
Guzmn y Valle.
Estas tesis se encuentran en la Unidad de Post Grado de la Universidad Nacional De Educacin
Enrique Guzmn y Valle La Cantuta, y han sido elaboradas para optar los grados de Magster en
Educacin
En la Monografa del Bachiller en Educacin Aranga Oropesa, Teresa Isabel (Lima 1972) titulada
La Importancia del
Mtodo De Proyecto en la Enseanza de la Historia; Tiene como finalidad
dar a conocer el Mtodo de Proyecto como una alternativa Didctica, centrada en la escuela Activa,
con el propsito de estimular al alumno, y a contribuir a su propio desenvolvimiento, averiguando si
el proyecto abre al educando nuevos horizontes de donde surjan nuevos problemas.
En la Monografa del Bachiller en Educacin Alfonsina Vsquez Huaman (Lima 1974) Titulada El
Mtodo De Proyecto aplicados a la enseanza de la Historia; Con este trabajo da a conocer a la
Historia, caractersticas principales, etapas del Mtodo de Proyectos y su Eficacia en la enseanza
de la Historia y que dicho Mtodo puede mejorar la Enseanza en Educacin Secundaria.
De acuerdo a las conclusiones expuestas por los autores anteriores ya mencionadas, podemos
decir que dicho Mtodo de Proyecto es una propuesta que contribuyen a mejorar la enseanza en
los educandos en la asignatura de Historia en Educacin secundaria estimulndolos a
desarrollarse as mismos.
En la Tesis del Magster en Educacin Casimiro Urcos, Walther (2003) titulada " La Influencia del
Mtodo de proyectos en el Rendimiento Acadmico de los alumnos del rea de Electrnica
Industrial en la Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle, verifico que el grupo
que estudio con el Mtodo de Proyectos alcanza un mayor puntaje que el grupo que estudio con
el Mtodo Tradicional, adems que
dicho
mtodo es
altamente
confiable, positivo

metodolgicamente y didcticamente para mejorar las actitudes de los alumnos. Adems afirma
que El profesor determina los objetivos que se propone lograr tomando en cuenta las
caractersticas y necesidades del estudiante y de la sociedad. El profesor debe emplear un
Mtodo de Enseanza exitoso debe incluir algo mas que una buena presentacin de material.
Debe lograr el Aprendizaje en cantidad y Calidad que el profesor busca producir una alta
motivacin del estudiante para participar y comprometerse en el proceso de su propia educacin y
sentirse con seguridad que le conduzca al xito. Adems, el profesor no solo debe estar apegado
a un solo mtodo de Enseanza sino por el contrario saber combinar varios mtodos.
Esta es una posicin con la cual compartimos plenamente. Creemos que esta en manos de los
docentes la experimentacin de mtodos y Tcnicas que conlleven al logro de aprendizajes y no
orientarse al conformismo de seguir una sola regla para lograrla.
En la Tesis del Magster en Educacin Mamani Callo, Jorge (2005) Titulada El Mtodo de
Proyectos como Medio Eficaz para la Enseaza Tecnolgica de Mecnica de Produccin en
Educacin Superior en la Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle; ha podido
demostrar la necesidad del empleo del Mtodo de Proyectos como una Metodologa eficaz para la
enseanza Tecnolgica en la Educacin Superior; constato adems la existencia de una
diferencia en el Rendimiento Acadmico de los estudiantes que llevaron le Mtodo de Proyectos
con los que no lo llevaron; y finalmente comprobar que la Aplicacin del Mtodo de Proyectos
depender de gran parte de la amplitud el Criterio de entender que no existe una regla o una
ruta eficaz para realizar un proyecto en la Enseanza Tecnolgica.
Para el, lo importante es motivar a los alumnos acerca de un determinado fenmeno o inters
que pueda tener el consenso de todos, el resto esta en la capacidad del docente de darle la
continuidad del Proyecto hasta llegar a un producto terminado. Adems sugiere que esta
estrategia solo puede inscribirse eficazmente en el marco de clases Cooperativos.
Esta es una posicin que queremos corroborar en nuestra investigacin.
10.2.- BASES TEORICAS
1.-El Mtodo de Proyecto: El Principio de una Prctica Pedaggica
El contexto Pedaggico del Mtodo de Proyecto es la Escuela Nueva o Activa, que hizo su
aparicin a finales del siglo XIX y las tres primeras Dcadas del Siglo XX, La metodologa de
proyecto ha sido asunto de muchas corrientes de la pedagoga activa desde principios del siglo
pasado. Todas sus formas tenan la caracterstica comn de hacer oposicin a las pedagogas
tradicionales, cargadas de autoritarismo, enciclopedismo, aprendizaje memorstico y ejercicios de
repeticin.
Entre sus exponentes Tericos, que han dejado huella en las generaciones futuras; proveniente
casi todos del campo de la Filosofa, Psicologa y Medicina se encuentran J Dewey, R Tagore, M
Montessori, O Decroly y E Cleparede. Ellos prepararon las bases del movimiento de la Escuela
Nueva.
Segn Kandel (1963) Las caractersticas principales de las escuelas Activas fueron las
siguientes:
El Plan de Estudio ( basados en la Naturaleza, las necesidades de la niez, de la juventud
y al adquisicin de conocimientos por medio de un mtodo cientfico de observacin de
primera, investigacin, el experimento y la investigacin)

El Maestro como gua

El estudio Cientfico del desarrollo del alumno

La cooperacin entre la escuela y el hogar

La escuela como contribuyente al progreso de la Educacin (p141).

En este sentido Cadenillas, (1945, p.131) nos dice La Escuela Nueva se basa principalmente en
el principio de la Actividad, educacin Centrada en el alumno. Los Mtodos que se basan en este
principio se pueden clasificar como sigue de Tendencia Individualista: Montessiori, Dalton, Howard;
y de Tendencia Social: Decroly, Winnetka, Proyectos, Cousinet, Profit y Freinet
Desde el campo de la psicologa destacan como antecedentes del Aprendizaje cooperativo las
aportaciones realizadas por tres grandes Escuelas. Piaget y la Escuela de Ginebra Vigotsky y la
Escuela Sovietica y la Psicosociologia puesto que todas ellas comparten una visin constructivista
y social del aprendizaje al considerar como elemento esencial como elemento bsico para el
desarrollo cognitivo y constructivo del conocimiento
Segn Serrano y Gonzles Herrero (1996, p.19) las Teoras de Piaget y Vygotsky son
complementarias respecto al fenmeno cooperativo, as que mientras el modelo piagetiano
explica el papel jugado por la mayor parte de los factores implicados en la cooperacin pero no de
todos la teora de Vygosky complementa los aspectos que deja Piaget insuficientemente
regulados. Es concretamente en la teora de Vigotsky donde surge el concepto de colaboracin.
En al teora de Piaget se da un paralelismo entre estructuras subyacentes a las acciones
individuales y a las interacciones sociales. Defiende que el aprendizaje cooperativo requiere
confrontacin de puntos de vistas moderadamente divergentes, que se traducen en un en un
conflicto socio cognitivo. Este conflicto es causa y motor del progreso intelectual y su eficacia en
relacin con el desarrollo cognitivo se justifica puesto que permite tomar conciencia de la existencia
de respuestas diferentes a la propia, que otra persona proporcione indicaciones que pueden ser
pertinentes para la elaboracin de un nuevo instrumento cognitivo, as como de aumentar la
probabilidad de ser activo cognitivamente.
XI.- Hiptesis
La Aplicacin del Mtodo de Proyectos Colaborativos influye significativamente en el Rendimiento
Acadmico de los alumnos de la Asignatura de Ciencias Sociales del Quinto ao de Educacin
Secundaria de la Institucin Educativa Pedro A Labarthe.
Hiptesis Especifica 1
El nivel de Rendimiento Acadmico de los alumnos antes de la Aplicacin del Mtodo de Proyectos
Colaborativos es deficiente.
Hiptesis Especifica 2
El nivel de Rendimiento Acadmico de los alumnos que se Aplico el Mtodo de Proyectos
Colaborativos se incremento significativamente.
Hiptesis Especifica 3
El nivel de Rendimiento Acadmico de los alumnos que no se le Aplico el Mtodo de Proyectos
Colaborativos no se incremento significativamente.
Hiptesis Especifica 4
Existir diferencia significativa en los niveles de Rendimiento Acadmico alcanzado por el grupo
de alumnos que se le aplico el Mtodo de Proyectos Colaborativos con respecto al grupo que no
se le aplico el Mtodo de Proyectos Colaborativos
XII. MTODOS Y DIDEO DE INVESTIGACIN
12.1.-Mtodo: Experimental
12.2.- Tipos: Por su finalidad es una Investigacin Mixta ( Bsica y Aplicada)
Por los medios utilizados para obtener los datos, Investigacin de campo o experimental
12.2.1.-Por el nmero de investigadores que la realizan, es investigacin individual
12.3.-Diseos: Experimental
12.4.-Nivel de Investigacin: Descriptivo
12.5.-Tipo: No Probabilstico e Intencionada