Dimensin: Enseanza para el aprendizaje

1. Estructura ordenada de la clase

Descripcin: Presenta evidencias de haber desarrollado la clase siguiendo
una estructura ordenada que favoreci la optimizacin del tiempo
considerando los momentos de inicio, desarrollo y cierre.
Evidencias:
Inicio de la clase:
Clase 1; parte 1. Min: 08:46- 17:21
Clase 2; parte 1. Min: 00:27- 02:47
Clase 3; parte 1. Min: 04:10- 06:22

Desarrollo de la clase:
Clase 1; parte 1. Min: 21:09- 30:17 a Clase 1; parte 2: 00:00-25:00:00
Clase 2; parte 2. Min: 02:47- 30:18 a Clase 2; parte 2: 00:00- 09:33
Clase 3; parte 1. 07:11- 20:43
Cierre de la clase:
Clase 3; parte 2. 00:00- 01:51

2. Comprensin de los objetivos, procedimientos e instrucciones.

Descripcin: Presenta evidencias que dan cuenta que los estudiantes
comprendieron los objetivos, procedimientos e instrucciones de la clase
Evidencias:
Objetivo:
Clase 2; parte 1: 00:27-02:47
Procedimiento:
Clase 2; parte 1: 3:47- 7:01
Instrucciones:
Clase 2; parte 1: 14:15-15:18

3. Inicio de la clase
Descripcin: Presenta evidencias del inicio de la clase a travs de
estrategias que favorecieron la comprensin del nuevo aprendizaje durante la
clase.
Evidencias:

Clase 3; parte 1. Min: 04:10- 06:22: Al inicio de esta clase los

estudiantes debieron observar distintos textos e identificar cul de
ellos era un cuento. A partir de esto, activaron conocimientos previos
acerca de las caractersticas de los cuentos; de este modo, se
introdujo la meta de la clase (planificar un cuento), facilitando as la
comprensin del nuevo aprendizaje.

4. Dominio del contenido

Descripcin: Presenta evidencias que demuestran dominio del contenido,
mediante filmaciones o registros, de un tratamiento riguroso, organizado en
forma gradual y secuencial, utilizando representaciones adecuadas, que
relacionaron el conocimiento preexistente con el que ense y aplic a la
vida cotidiana.
Evidencias:
Clase 2; parte 1: 00:00- 15:26

5. Actividades desafiantes
Descripcin: Presenta evidencias que realiza en clases actividades
desafiantes para todos los estudiantes, con preguntas abiertas que puedan
tener varias respuestas, y dando tareas que puedan ser abordadas de
diversas maneras que estimulan el pensamiento divergente

Evidencias:
Clase 1; parte 1: 21:28- 25:33: En esta sesin a fin de introducir a los
estudiantes en la lectura de un cuento, se realizaron preguntas
abiertas.
Los estudiantes debieron abordar la tarea de construccin de ngulos
al momento de dibujar las imgenes del libro-lbum; de este modo,
llevaron a cabo el objetivo de aprendizaje sin que se les haya dado
slo una forma para realizar la actividad, sino que se les dio la
oportunidad de llevar a cabo el aprendizaje como ellos estimasen
conveniente.

6. Uso de herramientas tecnolgicas.

Descripcin: Presenta evidencias que integran el uso de herramientas
tecnolgicas que apoyan el aprendizaje de los estudiantes.
Evidencias:

En esta sesin los estudiantes debieron gravar un video de prevencin

de accidentes. (Ver video de Prevencin de accidentes). En las
fotografas se observa a los estudiantes que gravaron el video.

En esta sesin los nios y nias fueron a la sala de informtica para

reescribir su cuento.

7. Adaptaciones curriculares
Descripcin: Presenta evidencias de haber realizado adaptaciones
curriculares y evaluacin diferenciada acorde a las caractersticas de los
estudiantes con dificultades y talentos especiales.
Evidencias:
A los estudiantes ms aventajados en matemtica, luego de que terminaron
la actividad comn a todo el curso, ellos debieron dibujar imgenes y
construir ngulos mientras los dems nios y nias terminaban su ficha de
trabajo.

En la sesin de geometra, se les hizo entrega a los estudiantes de una

herramienta para facilitar la medicin de ngulos, potenciando as el

aprendizaje de los nios y nias con NEE.

8. Evaluacin
Descripcin: Presenta evidencias de haber utilizado estrategias,
procedimientos e instrumentos de evaluacin que facilitaron el monitoreo, la
retroalimentacin y la verificacin de resultados de aprendizaje.
Evidencias:

Se utiliz constantemente como estrategia, el monitoreo de los avances de

los estudiantes, siendo una gua en el proceso de aprendizaje de estos.

Asimismo, a fin de asegurar que los estudiantes lograsen el objetivo de

producir un libro lbum, estos debieron realizar un borrador, luego se
retroaliment este proceso, para que finalmente lo volviesen a escribir;
utilizando para ello una pauta de autoevaluacin.