Universidad Mayor

Direccin de Post Grados

Magister en Ciencias de la Educacin

ESTUDIO DE CASO N6.

CRISTBAL CISARRO.
Asignatura: Educacin Social
Profesor: Nicols de Rosas.
Estudiantes:
Elizabeth Bascun
Graciela Mella
Rodrigo Navarro
Noviembre de 2014

1. Introduccin:
Los objetivos para el desarrollo del presente informe son los siguientes
Aplicar conceptos fundamentales tratados en la asignatura para analizar el caso n6.
Abordar la problemtica desde la perspectiva de la Educacin Social.
Reflexionar a partir del caso, sealando las perspectivas posibles de intervencin educativa.
Se hace necesario, como requerimiento previo al desarrollo del informe que delimitemos los mbitos
del tema, en ese sentido, a partir de la lectura del caso, se desprenden diversas perspectivas para
abordarlo, como son la econmica, la social, la poltica, cultural y educativa. Sobre la base de lo
anterior, difcilmente se puede tratar este caso desde un solo enfoque, puesto que la problemtica
requiere una mirada holstica.
El caso a analizar que se abordar en el presente trabajo el caso n6, que trata de Cristbal,
conocido como el Cisarro.
Este caso refiere a un nio, que nace y se desarrolla en un contexto de pobreza y vulnerabilidad,
inicindose en el delito a temprana edad, lo que caus impacto en la opinin pblica, generando
cuestionamientos y reformulaciones a la poltica pblica de proteccin a la infancia.
Cristbal a raz de su situacin es sometido a un proceso de intervencin que contempl
intervencin mdica psiquitrica y el ingreso al SENAME, donde pudo avanzar en su escolaridad.
Actualmente Cristbal tiene 15 aos y es imputable bajo la Ley de Responsabilidad Penal Juvenil,
por lo que los procesos de intervencin para con Cristbal ya no son los mismos, puesto que se
contempla la privacin de la libertad.
La metodologa que desarrollaremos para la elaboracin del presente informe ser la siguiente:
-

Recopilacin de antecedentes acerca del caso.

Definicin de categoras analticas para analizar el caso.
Revisin de literatura atingente al caso.
Aplicacin de dichas categoras.
Sntesis de la informacin desarrollada.
Desarrollo de reflexin en el marco de establecer perspectivas posibles de intervencin
educativa.

Las conclusiones apuntarn principalmente a indicar las perspectivas que tendr el trabajo con la
infancia en Chile, sobre la base de lo desarrollado en el presente informe.

Por lo general no se presentaron dificultades para desarrollar el presente informe, salvo que se
hubiese deseado tener ms tiempo para profundizar en una problemtica como esta.
2. Desarrollo del trabajo:
En el contexto del desarrollo de la asignatura de Educacin Social, se ha sealado que el desarrollo
de la educacin de los sujetos se da en contextos sociales que influyen y determinan el
desenvolvimiento de los seres humanos.
Esos contextos sociales estn imbuidos de aspectos socioeconmicos, poltico jurdicos y
culturales ideolgicos
A partir de la documentacin revisada sobre Cristbal, se puede sostener que los aspectos
sealados anteriormente estn presentes. Ahora bien estn presentes tanto desde el punto de vista
de las causas como de las consecuencias.
En ese sentido se partir de la premisa que para solucionar el problema de los nios que viven en
condiciones de extrema vulnerabilidad, se debe intervenir principalmente las causas, aunque
tambin las consecuencias.
El contexto del desarrollo de Cristbal se puede caracterizar como de vulnerabilidad en todos los
planos, partiendo por el ms bsico que es el de la familia, el que a su vez est influido y
determinado por ciertas caractersticas econmicas, sociales, polticas y culturales.
Si Cristbal se constituy como un nio, un sujeto delincuente no es por casualidad alguna, sino que
porque se asociaron diversos factores materiales y culturales que devinieron en aquella situacin.
Se sealaba que principalmente hay que abordar el contexto de la vulnerabilidad familiar y que ello
est asociado a elementos generales.
Jos Joaqun Brunner (2010) refiere un conjunto de aspectos que constituyen el efecto cuna en el
desarrollo de una persona y que se pueden mencionar algunos para entender de mejor modo este
caso, como por ejemplo el estatus socioeconmico y nivel educacional de los padres; la estructura
familiar (), condiciones de salud en el hogar; circunstancias materiales del hogar, etc. Si se
analizan esos elementos tendremos gran parte de los factores contextuales que constituyen y
enmarcan el desarrollo de la vida de Cristbal.
En razn de lo anterior hay que sealar que en el marco del contexto de vulnerabilidad, surge una
situacin muy acentuada de violencia, que parte de la violencia econmica, al no tener la familia de
Cristbal, los recursos bsicos para la vida, ya que en el documento de referencia se indica que la

familia de Cristbal est compuesta por su madre y 10 hermanos, que vivan de una pensin
asistencial de $60.000, en circunstancias que lo bsico para la satisfaccin de necesidades en una
familia de 4 personas, asciende a $350.000. Este dato econmico sita a la familia de Cristbal en
una situacin de extrema pobreza, indigencia y marginalidad.
Lo anterior constituye un primer antecedente para comprender el desarrollo delictual de Cristbal, ya
que en ese contexto el delito se puede observar (en principio) como una forma de sobrevivencia.
Como indica el periodista Claudio Pizarro, son nios que comparten miserias. Ahora bien esas
miserias no son nicamente econmicas, aunque s este factor es determinante, porque de ello
depende que las personas vivan o no.
Por lo tanto el entorno de Cristbal est caracterizado e impregnado de desproteccin material, lo
cual constituye el cuadro de fondo para el resto de las desprotecciones, que vienen a explicar la
situacin delictual de Cristbal.
Se ha iniciado el desarrollo del anlisis de este caso de la desproteccin material, lo cual
posiblemente llev a Cristbal en sus inicios a delinquir como un medio de sobrevivencia.
Pero junto con la desproteccin material, est la desproteccin emocional, una madre que tiene 10
hijos de 4 diferentes padres, estar en condiciones de brindar proteccin emocional, cario y
comprensin a esa cantidad de nios y en medio de esas condiciones materiales? Sera
irresponsable aventurar una respuesta, pero s es vlido el plantear la pregunta, puesto que no es
difcil asociar la desproteccin material y emocional, todo esto al interior de la familia, espacio clave
en la socializacin de los nios, donde se difunden los primeros valores y los primeros aprendizajes.
Sin embargo, qu sucede cuando esa desproteccin es ms profunda y excede el mbito de la
familia y pasa al mbito de la sociedad y del Estado?
Desde el parecer de los integrantes de este equipo de trabajo, ni el Estado ni la sociedad civil han
brindado espacios y mecanismos de proteccin para los nios que viven en condiciones de
vulnerabilidad, puesto que si los hubiera habido, en ningn caso nios como Cristbal habran
llegado a una situacin tan extrema.
Cuando hacemos referencia al Estado y la sociedad, se hace mencin a la dimensin poltica de la
situacin de Cristbal.
Bajo la perspectiva de la poltica social de un Estado que asume un posicionamiento neoliberal, las
polticas pblicas solamente se asumen en aquellos mbitos en los cuales el mercado no puede
generar ganancias y por lo tanto pasan a segundo plano. Durante muchos aos las polticas de
generacin de factores protectores para nios y jvenes que viven en condiciones de vulnerabilidad,
lo que tambin permiti que estos nios llegaran a esas situaciones extremas. En otras palabras no

hubo polticas pblicas de prevencin, claras y profundas que permitieran proteger en serio a la
infancia y a la adolescencia en Chile, y ello tambin constituye un factor explicativo que permite
entender la situacin de Cristbal.
Por el contrario, las respuestas del Estado llegaron despus de ocurrieron las situaciones ms
complejas. No se trat de respuestas efectivas, sino que ms bien paliativas y que no tendieron a
solucionar el problema, puesto que no apuntaron a las causas del problema. El hecho que
demuestra principalmente que las respuestas no fueron efectivas, es que Cristbal, luego de haber
pasado por atencin psiquitrica, por el SENAME y por la educacin formal, sigue delinquiendo y
ello tiene relacin con el hecho que las situaciones que constituyen causas, no estn resueltas.
Pero tambin sera incorrecto sealar que no se ha hecho nada, puesto que como se menciona en
los documentos de referencia, 900 menores de 14 aos comenzaron a ser sometidos a la
intervencin multisistmica, que atiende no solo a nios, sino a las familias y sus colegios.
Ms all de las medidas que se estn tomando en el presente, a nivel de polticas pblicas, es
necesario indicar que durante muchos aos la infancia no fue una problemtica central a abordar por
parte de las polticas pblicas del Estado y los efectos se estn viendo ahora a travs de los distintos
casos de nios que se estn analizando.
Hasta el momento se ha hecho un breve anlisis de cmo la situacin de un nio como Cristbal
est directamente relacionada con situaciones de orden econmico, social y poltico, ahora
trataremos la situacin desde un punto sensible que es el cultural, el que est asociado a la arista
educacional.
Hasta la fecha la instauracin de la educacin obligatoria no ha respondido a la problemtica de los
nios que viven en situacin de vulnerabilidad, en general, y de los nios que desarrollan prcticas
delictuales, en particular.
Los hechos evidencian que el sistema de educacin formal no tiene entre sus propsitos la
generacin de factores protectores para garantizar que su situacin no se agrave, puesto que
fundamentalmente est centrado en la transmisin del conocimiento formal, cuando lo que se
requiere es que la escuela genere y contribuya a la formacin de un modo de vida por parte de los
nios.
La educacin no ha dado respuestas- hasta la fecha a la demanda de desarrollo integral que se
requiere para los nios y jvenes de nuestro pas, en particular con los nios que viven en situacin
de mayor vulnerabilidad.
Por lo tanto es desde la educacin a partir de donde se deben canalizar todas las iniciativas y
polticas pblicas enfocadas en los nios, puesto que queda la impresin que hasta el momento todo

se ha abordado en forma fragmentada y dbil. La educacin debe constituirse en un espacio clave y

central para la formacin y el desarrollo de los nios.
Para ello es clave el rol del sistema educativo nacional, en general y de la escuela, en particular. A
juicio de los autores del presente informe, el sistema educativo y la escuela deben imbuirse de las
herramientas sealadas en el marco terico de la Educacin Social, en la cual la sociedad, sobre la
base de relaciones sociales activas, propenda y trabaje en funcin del desarrollo integral de cada
uno de los nios.
Pero hasta el momento, el panorama es otro. Nos encontramos con los efectos de una poltica de
relativa despreocupacin por los nios y jvenes de Chile, particularmente por quienes viven en una
situacin de vulnerabilidad. A partir de estas premisas, se formular una pregunta, que sin duda
quedarn pendiente de responder, puesto que ello excede los objetivos de nuestro trabajo.
Que no haya habido una poltica pblica consistente dirigida hacia la infancia y la adolescencia, se
debe a que el nio ha sido relegado a una categora de segundo plano? Se formula esta pregunta,
debido a la lectura de uno de los documentos de referencia, que es un artculo publicado por
Diamela Eltit acerca de Cristbal (el Cisarro), en la cual seala que los nios han sido conceptuados
como un objeto del consumo, ms que como sujeto de derechos.
Esta pregunta es de importancia central, puesto que hay historiadores como Gabriel Salazar que
tambin afirman que los nios han sido relegados a un segundo lugar en la historia y en la sociedad,
por lo tanto se podra formular como hiptesis abierta, que responda a la pregunta, que el hecho que
los nios hayan quedado relegados a un segundo plano, tiene relacin con que todava no existe
una conciencia plena de la importancia de los derechos de los nios y que slo recientemente se
est tomando una mayor conciencia, as como se estn implementando polticas pblicas ms
slidas para la generacin de factores protectores de los derechos de los nios.
3. Conclusiones y recomendaciones:
El caso de Cristbal es un caso sensible de tratar y analizar, no es un caso simple, es complejo y por
tanto darle cobertura en estas pginas no constituye ms que un intento de acercamiento a la
problemtica, a sus dimensiones y sus posibles soluciones.
En ese sentido, el presente trabajo se hace cargo de esa complejidad, al menos en sus
planteamientos generales, al haber desarrollado estas ideas desde una perspectiva mltiple,
considerando aspectos econmicos, sociales, polticos y culturales, puesto que con esta opcin
metodolgica se responde de mejor manera a la complejidad que tiene este caso, as como
comprender de manera ms cabal el fenmeno, ya que slo de esa forma se podr afrontar el
problema en todas sus dimensiones.

A partir de lo anterior se puede concluir que la forma central de abordar el problema de Cristbal y
de todos los nios y jvenes que viven en condiciones de vulnerabilidad, es enfrentar el problema a
partir del diseo de polticas pblicas integrales, teniendo como eje central la educacin, a travs de
herramientas propias de la Educacin Social, de elementos tericos y prcticos para el desarrollo de
la resiliencia, as como de elementos propios de la resolucin de conflictos en funcin del desarrollo
de una convivencia en paz. Es decir ya no basta con indicar que la escuela es slo para desarrollar
aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales, sino que tambin para desarrollar
aprendizajes vivenciales, referentes al desarrollo de la vida de las personas, adquiriendo todas las
herramientas que les permitan desenvolverse en la vida.
Para ello se hace necesario partir de un marco terico y poltico en que se ponga a los nios y los
jvenes en el centro de las polticas pblicas, a partir del ejercicio de sus derechos y deberes y no
como sujetos de segunda categora, auxiliares del mundo de los adultos.
Teniendo presente ese marco, las polticas pblicas deben disponer de un financiamiento que apunte
en lneas generales a generar en la prctica todos los factores protectores para el desarrollo de la
infancia en Chile.
Esos factores protectores tienen relacin con los siguientes mbitos:
a) Cobertura plena de las necesidades materiales de los nios y jvenes, particularmente en
cuanto a su alimentacin, vestuario y vivienda.
b) Apoyo permanente a las familias por parte del Estado (ya sea a travs de organismos
centrales o locales) para el pleno desarrollo de la familia, detectando a tiempo prcticas
disfuncionales al interior del grupo familiar, con el fin de implementar programas de apoyo.
c) Establecer el deber del Estado de reconocer, garantizar y asegurar el respeto por los
derechos de los nios.
d) Asegurar un sistema de educacin integrado, nacional y de calidad, que garantice la
obligatoriedad en la asistencia de los nios al colegio, institucin que debe trabajar y
desarrollar contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales y vivenciales,
estableciendo experiencias autnticas de aprendizaje, yendo mucho ms all de lo que es
actualmente una institucin para la reproduccin de la cultura y del conocimiento. Tambin
tomando herramientas de la Educacin Social, la Resiliencia y la Resolucin de Conflictos.
Esto, por supuesto no garantiza que los problemas de la infancia en Chile se solucionen en el corto
plazo, sino que son medidas que se proponen en el mediano y largo plazo, entendiendo que hacer
una inversin en los nios de Chile es asegurarles el futuro no solo a ellos, en tanto sujetos
individuales, sino que tambin es asegurarle al futuro a la sociedad chilena y a la calidad de vida de
cada una de las personas.

Dentro de los aprendizajes que se han obtenido a partir del desarrollo de este trabajo, estn el hecho
de que para intencionar cualquier objetivo desde la educacin, se debe considerar todos los factores
contextuales de los nios y jvenes, teniendo en consideracin los aspectos, econmicos, familiares,
emocionales, sociales, polticos, culturales y educacionales; es decir que ningn proceso educativo,
de generacin de aprendizajes se lograr en forma aislada del contexto social en el cual se
desarrolla, sobre todo si se quiere revertir la situacin de vulnerabilidad de muchos jvenes, nios y
familias completas.
En ese sentido los docentes somos actores claves, ya que estamos en la primera lnea del desarrollo
de los aprendizajes de los estudiantes y tambin en la lnea de que siempre debemos propiciar que
las condiciones de vida de los nios y jvenes de Chile y el mundo sean las mejores, ya que con ello
podremos potenciar no solamente los aprendizajes de ellos, sino que ms importante an - el
desarrollo integral de la vida de ellos.

4. Bibliografa:
Salazar, Gabriel: Ser nio huacho en la historia de Chile (siglo XX), Lom Ediciones,
Santiago, 2006.
Brunner, Jos Joaqun: Lenguaje del hogar, capital cultural y escuela. Ao 2010.