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Divisin de Docencia
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
GENERACIN: QUINTA
MDULO: III
Clave: VUHB_act10
Grupal ( )
Fundamentacin Terica:
En realidad, la novedad de las "nuevas" TIC o TIC digitales no reside en su naturaleza de tecnologas "para" la
informacin y la comunicacin. Los seres humanos hemos utilizado siempre tecnologas diversas para transmitir
informacin, comunicarnos y expresar nuestras ideas, sentimientos, emociones y deseos, desde las seales o smbolos
tallados en la piedra o en la corteza de un rbol y las seales de humo, hasta el telgrafo, el telfono, la radio o la
televisin, pasando por los gestos y los movimientos corporales, el lenguaje de signos, el lenguaje oral, la lengua escrita
o la imprenta. La novedad tampoco reside en la introduccin de un nuevo sistema simblico para manejar la
informacin. Los recursos semiticos que encontramos en las pantallas de los ordenadores son bsicamente los mismos
que podemos encontrar en un aula convencional: letras y textos escritos, imgenes fijas o en movimiento, lenguaje oral,
sonidos, datos numricos, grficos, etc. La novedad, en definitiva, reside ms bien en el hecho de que las TIC digitales
permiten crear entornos que integran los sistemas semiticos conocidos y amplan hasta lmites insospechados la
capacidad humana para (re)presentar, procesar, transmitir y compartir grandes cantidades de informacin con cada vez
menos limitaciones de espacio y de tiempo, de forma casi instantnea y con un coste econmico cada vez menor (Coll y
Mart, 2001).
El primer y principal argumento sobre el impacto esperado de la incorporacin de las TIC a la educacin tiene que ver
con el papel de estas tecnologas en la llamada Sociedad de la Informacin (SI). Nos estamos refiriendo al argumento
segn el cual en el nuevo escenario social, econmico, poltico y cultural de la SI facilitado en buena medida, por las TIC
y otros desarrollos tecnolgicos que han venido producindose desde la segunda mitad del siglo XX, el conocimiento se
ha convertido en la mercanca ms valiosa de todas, y la educacin y la formacin en las vas para producirla y adquirirla.
En este escenario la educacin adquiere una nueva dimensin: se convierte en el motor fundamental del desarrollo
econmico y social. Tradicionalmente, la educacin ha sido considerada una prioridad de las polticas culturales, de
bienestar social y de equidad. En la SI la educacin y la formacin se convierten adems en una prioridad estratgica
para las polticas de desarrollo, con todo lo que ello comporta.
Pero lo que nos interesa subrayar ahora es que la centralidad creciente de la educacin y la formacin en la SI ha estado
acompaada de un protagonismo igualmente creciente de las TIC en los procesos educativos y formativos. El objetivo de
construir una economa basada en el conocimiento comporta la puesta en relieve del aprendizaje, tanto en el plano
individual como social, y en este marco las TIC se presentan como instrumentos poderosos para promover el
aprendizaje, tanto desde un punto de vista cuantitativo como cualitativo.
Por una parte, estas tecnologas hacen posible, mediante la supresin de las barreras espaciales y temporales, que ms
personas puedan acceder a la formacin y la educacin. Por otra parte, gracias a las tecnologas multimedia e Internet,
se dispone de nuevos recursos y posibilidades educativas.
Desarrollo:
1. Lea a Cobo Cristbal y Pardo Hugo, Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food, pgs. 61-88
y a Coll, Csar, Aprender y ensear con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades.
2. Elabore fichas descriptivas de al menos tres herramientas por categora que proponen los autores. Cada ficha debe
describir la herramienta o el recurso: nombre, categora a la que pertenece y sistema de clasificacin utilizado; en qu
consiste, caractersticas, requisitos o condiciones de instalacin y/o uso una imagen representativa y proponer ejemplos
educativos de uso. Las fichas las subir en un foro que habilitar para que las comparta con sus compaeros.
Nombre: twiter
Categora clasificacin: A. Social Networking (redes sociales)
Descripcin: Permite a sus usuarios enviar mensajes de texto con una longitud mxima de 140 caracteres,
mediante SMS, mensajera instantnea o bien directamente desde el sitio web de Twitter o aplicaciones
Ejemplos educativos: Emplearlo para la transmisin de informacin relevante de las asignaturas
impartidas o puede emplearse para la transmisin de informacin en tiempo real acerca de algn tema o
bien alguna retroalimentacin.
Nombre: Youtube
Categora clasificacin: B.Contenidos:
Descripcin: es un sitio web en el cual los usuarios (videoblogers,gamers, viewers, animators,etc) pueden
subir y compartir vdeos alrededor del mundo en la red.
Ejemplos educativos: Empleado como recurso didctico a travs de videos donde podemos encontrar
recursos como documentales, entrevistas,
Nombre: dropbox
Categora clasificacin: Organizacin Social e Inteligente de la Informacin
Descripcin: El servicio permite a los usuarios almacenar y sincronizar archivos en lnea y entre ordenadores
y compartir archivos y carpetas con otros usuarios y con tablets y mviles
Ejemplos educativos: para la transmisin de informacin compartir archivos entre usuarios disponer de un
solo documento para diversos usuarios en tiempo real.
Nombre: blackboard
Categora clasificacin: D. Aplicaciones y servicios
Descripcin: fue diseado para instituciones dedicadas a la enseanza y el aprendizaje y proporciona la
funcionalidad necesaria para administrar correctamente programas de educacin a distancia o a travs de la
Web. Blackboard es una plataforma computacional flexible, sencilla y de uso intuitivo, que ofrece
herramientas de creacin de cursos y contenidos, una nueva manera de evaluacin, herramientas de
colaboracin sncronas y asncronas y administracin acadmica por parte de profesores
Ejemplos educativos: con la finalidad de tener interaccin va electrnica de la construccin del
conocimiento, pues aqu puede disponer de informacin as como realizar evaluaciones a travs de dicha
plataforma.
Evidencia de Sesin presencial:
Conclusin grupal:
Los resultados de la experiencia muestran las bondades de una estrategia de aprendizaje centrada en el estudiante, en
el desarrollo de competencias especficas en la formacin media superior. Igualmente destacan la indiscutible
contribucin de los
entre profesores y estudiantes, que trabajan en reas comunes y permite, por una parte, mejorar la colaboracin e
intercambio para fortalecer los resultados del trabajo acadmico, y por otra, incrementar los niveles de produccin,
productividad y competitividad.
La incorporacin de la asesora acadmica en lnea muestra las ventajas de los entornos virtuales de aprendizaje, los
cuales facilitan a profesores y estudiantes una nueva dimensin para el acceso al conocimiento y la interactividad
comunicacional. Este espacio Electrnico se suma a la interaccin presencial potenciando las capacidades de los
estudiantes para la gestin del conocimiento.
Este nuevo entorno propici la organizacin de una comunidad virtual de aprendizaje que permiti el logro de los
objetivos de aprendizaje previstos en forma colaborativa, constructiva e intersubjetiva, y con un alto grado de
satisfaccin por parte de los actores del proceso. No obstante, es conveniente tener presente que la potencialidad de los
entornos virtuales de aprendizaje est asociada a la disposicin permanente de estudiantes y profesores a lograr nuevos
aprendizajes, al manejo de las tecnologas que lo hacen posible y a la forma de aprender en los entornos virtuales que
las tecnologas permiten
Bibliografa:
Cobo Cristbal y Pardo Hugo, Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food, pgs. 61-88 y a Coll,
Csar, Aprender y ensear con las TIC: expectativas, realidad y Potencialidades
Nombre: Facebook
Categora clasificacin: A. Social Networking (redes sociales)
Descripcin:
Lista de amigos: En ella, el usuario puede agregar a cualquier persona que conozca y est registrada,
siempre que acepte su invitacin. En Facebook se pueden localizar amigos con quienes se perdi el contacto
o agregar otros nuevos con quienes intercambiar fotos o mensajes. Para ello, el servidor de Facebook posee