REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADEMICO
CENTRO LOCAL BOLVAR
UNIDAD DE APOYO GUASIPATI
EDUCACIN MENCIN PREESCOLAR
(542)

ASESORA: MARELYS ROMERO

ALUMNA: HELIANA HERNANDEZ

C.I.: 15.476.370

GUASIPATI, MAYO 2013

INTRODUCCION
El Folclore representa la cultura de un pueblo y se basa, entre otras cosas en
sus bailes, costumbres, vestimenta, comidas; Domnguez (1992) cita El hecho
folclrico se manifiesta en todos y cada uno de los pases de la tierra. Cada
pas debe defender y transmitir sus tradiciones folclricas de generacin en
generacin porque representa la memoria de cada uno de ellos quienes luchan
contra las transformaciones de la vida moderna para no desvirtuar ese legado
tan importante que dejaron los antepasados. Venezuela es uno de los pases
que cuenta con un folclore muy variado que se expresa a travs de: bailes,
fiestas, msica, artesana y comidas, todo esto producto del mestizaje entre
europeos, aborgenes y africanos.
El hombre desde que nace se relaciona con la familia y recibe las primeras
nociones sobre moral, folclore, tradiciones, etc., pero es en las instituciones
donde se contina e introducen nuevos elementos que permiten el desarrollo
integral de un individuo en la cultura preparado para apreciar, comprender e
interpretar la belleza que esta posee.
El folclore en la formacin de un nio se refiere en s a la formacin cultural e
integral hacia todo lo que rodea al individuo. Es decir un desarrollo
correctamente organizado que est unido siempre al perfeccionamiento de
muchas cualidades y particularidades fsicas y psquicas de los nios de todas
las edades y tiene especial relevancia en la etapa preescolar, pues en esta
precisamente se sientan las bases de la futura personalidad del individuo.
Este trabajo plantea que el docente de Educacin Inicial identifique y
comprenda los elementos constitutivos de la identidad cultural local y nacional,
su importancia en el proceso de autoafirmacin de la identidad del individuo
para la convivencia en sociedad. Debe vislumbrar en la pedagoga cultural una
nueva manera de ensear partiendo de la interdisciplinariedad y orientada a
lograr aprendizajes significativos e integrados, con una metodologa concreta y
especfica, donde nias y nios tengan la oportunidad de desarrollar el inters y

goce por lo cultural, la creatividad, as como expresividad emocional hacia lo

que le rodea, con la finalidad de preservar, dinamizar y desarrollar desde los
valores de la identidad cultural local y nacional el proyecto de pas que esta
contemplado en la Constitucin Bolivariana de Venezuela (1999.)

OBJETIVO # 1
Pedagoga Cultural en el Desarrollo del Arraigo o Sentimiento de Pertenencia
de la Localidad, Regin o Pas.
La realizacin de este ensayo presenta las diferentes formas de cultura que
existen en nuestro pas. las cualidades que nos caracteriza como venezolanos
que somos, la forma como se plantea la historia de nuestros antepasados y de
donde proviene nuestras races culturales, como lograr transmitir esa riquezas
culturales a nuestros nios y nias. Es un ejemplo de sentimiento de
pertenencia o arraigo, el lugar de donde pertenecemos bien sea de la regin o
pas o lugar donde hemos pertenecido por mucho tiempo, considero que
tambin puede ser al lugar de trabajo en el que hemos estado por muchos
aos en el que hemos compartido, aprendido y vivenciado muchas cosas y hoy
da ya no estamos all, pues lo decimos con orgullo y sentimiento, ya que
recordamos todo lo vivido, aprendido, recordamos tambin costumbres.
Rgeles, F. (1904), dijo cuanta nostalgia de ti y de la aldea yo tengo, madre
mirando uno al mar de cerca se suea lejos.(p. 13). Adems la cultura y
patrimonio es algo que no se olvida, se refiere a la belleza artstica, es decir a
las arte, pintura, escultura, literatura, entonces toda persona que tenga un
cmulo de conocimientos a este nivel, es considerado que tiene cultura en lo
espiritual y mental, me baso en, Sequera, J. (2004) dijo la cultura, desde la
ptica esttica permite a los individuos un crecimiento esttico, el cual a su vez
se manifiesta posteriormente como crecimiento del espritu y de la mente
(p.22). Tambin la Cultura sociolgica, de acuerdo a lo descrito por, Sequera J.
( 2004) dijo la perspectiva sociolgica amplia el concepto de cultura a otras
manifestaciones intelectuales como la ciencia, la educacin y la poltica (p.
22 )., entonces este la sociolgica, son los conocimientos que la persona ha
obtenido a nivel universitario y han seguido profundizando en el saber y as
lograr mas conocimiento por ejemplo: los intelectuales que han ganado el
premio nbel en el rea de las ciencias, otro ejemplo es el matemtico y fsico
Isaac Newton. Segn Sequera J, (2004) dijo antropologa de la cultura algunos
autores llaman biolgica, la misma hace referencia a una forma particular de
vida, de este, o de un grupo humano (p.21). Y la cultura que existe en un

grupo, regin determinada, tomando en cuenta su estilo de vida, sus aportes

que han dejado en el transcurrir de su existencia y sus caractersticas como por
ejemplo: alguna cultura indgena o los grupos hippie. Por lo tanto la identidad
cultural segn Guerra, A, (1992) dijo un concepto de identidad cultural donde
se a querido fundamentar esta desde el pasado, de donde se recibi la lengua,
la religin se hizo la historia y el mestizaje elemento esencial de la identidad
continental. (p. 28). entonces identidad cultural entiendo como nuestros
antecedentes culturales que se ha formado desde nuestros orgenes que viene
desde tiempo de nuestros descubridores, colonizadores, cuando trajeron
esclavos y toda esa mezcla trae como resultado nuestras manifestaciones
autctonas , costumbres, tradiciones y nuestro estilo de vida de hoy da, todo
esto conforma nuestra identidad cultural la cual nos identifica como un pas a
nivel internacional, ejemplo de ello es el tambor que viene de nuestros
antepasados, cuando llegaron los esclavos de frica y dejaron su legado
cultural. los bailes de san Juan, los diablos de Yare, Tamunangue, Parrandas
de Oriente como el Guarandol, el Carite y otras como los Negritos de Apure,
entre otros, que de cualquier manera identifican regiones especficas de
nuestro pas. Tanta diversidad de costumbres y mezcla de cultura hace que la
misma sea diferente en cada regin aunque estas regiones pertenezca aun
mismo pas. Las prcticas culturales son de diferentes formas, estilos, se
celebran en diferentes fechas, se alaba diferente de santos, se hacen diversos
bailes, fiestas patronales. Monografas.com, (2008) dice en Venezuela, a
partir del da 3 de mayo y con caractersticas diferentes segn la regin, se
venera la Cruz de Mayo, celebrndose numerosas ceremonias que son
organizadas por sociedades o cofradas,....Igualmente es parte de nuestra
cultura, y es considerado un aspectos negativos, el abandono, la falta de
autoestima, la marginalidad, el maltrato fsico, verbal psicolgico, la ignorancia
en la que estamos inmerso muchos de nosotros los venezolanos hoy da, lo
reflejamos en nuestros hogares, con nuestros hijos e hijas, en la calle, en el
trabajo como empleados, como esposos, esposas, como miembros de una
comunidad, por ejemplo: cuando vamos por la calle y botamos la basura en el
piso, cuando nos comemos la luz en los semforos, cuando maltratamos
verbalmente a otro conductor, es un pequeo ejemplo de cmo reflejamos
nuestra cultura negativa heredada de nuestros antepasados y que la

transmitimos a otras generaciones. Barroso, M, (1997) dice .y de un lado y de

otro, aqu se entretejieron muchas maneras de pensar y desempearse que se
han consustanciado con una manera de ser y de existir que llamamos cultura y
que nos hace como somos (p.34). Es necesaria la educacin a nivel cultural
para que nuestras costumbres gentilicio no se pierdan y evitar as que surjan
nuevas culturas que nos hagan perder la identidad cultural que poseemos.
Martnez T, (2003) dice vivimos una poca amenazada por la globalizacin
cultural, la emergencia de sub-culturas a veces violentas y una situacin
preocupante de desigualdad cultural entre las clases sociales. Una educacin
cultural aparece como prioritaria. (p. 71). Si se puede lograr ya que tenemos la
ventaja la de ser docentes y poder transmitir conocimientos entre ellos el
conocimiento cultural y as lograr aumentar en los nios y nias su campo de
aprendizaje, que experimenten, enriquecer su cultura y autoestima nacional,
mediante el empleo de una pedagoga adecuada, de acuerdo a su ambiente y
necesidades. Martnez T, (2003) dice intentamos ampliar el horizonte de todos
los nios en particular los que estn en situaciones desfavorecida, ampliar el
campo de sus intereses abrirles puertas hacia otros horizontes entregarles
nuevas oportunidades de encuentros culturales, desarrollar su inters y su
gozo cultural (p. 72). La pedagoga cultural es una serie de actividades
pedaggicas que se puede emplear en el saln de preescolar, relacionarla con
nuestras races culturales, como por ejemplo: nuestros bailes, danza, cuentos
de nuestra historia venezolana con el fin de favorecer el desarrollo de todas sus
habilidades y destrezas. Martnez T, (2003) dice la pedagoga cultural ofrece a
todo los nio y desde el jardn de infantil a partir de 4 aos oportunidades de
abordar nuevos temas del entorno cultural (p.73). Ensear lo que es cultura,
como parte de nuestra actividad diaria en nios y nias de edad preescolar, es
una ventaja porque se aprovecha su inters, capacidad exploratoria, y deseo
de descubrir, favoreciendo as su desarrollo creativo, cognitivo y obteniendo
adems conocimientos de su cultura y es necesario la participacin de los
padres mas aun si ellos estn concientes de su raz cultural, para sus hijos e
hijas. Martnez T, (2003) dice el nio entre los 3 y 6 aos, es curioso,
investigador, admirador y expresivo su curiosidad lo lleva a interesarse de
manera activa por su entorno natural y cultural . (p.76). Sugiero, que en el
saln de preescolar debera existir un rincn folclrico as como existe un

rincn patrio, seria como una estrategia en el aprendizaje de nuestra cultura.

Segn a mi entender y de acuerdo a lo ledo se plantean algunos aspectos
negativos de nuestra cultura pues la misma no es perfecta sin embargo
tratamos de sacar lo positiv de ella que es mucho, adems nuestra cultura es
nica, hermosa y nos hace sentir orgullosos de ser venezolanos y venezolanas,
considero que la educacin en cuanto nuestras races culturales es
fundamental para cualquier persona que es parte de una comunidad o pas, por
lo tanto es importante que esa educacin sea trasmitida desde el inicios del
nio y nia en el preescolar tomando en cuenta, su ambiente, necesidades,
incluyendo adems a los padres, fortaleciendo de esta manera su autoestima,
creatividad y desarrollo de sus potencialidades.
Importancia
El folclor es muy importante en cada pas o regin y los nios y nias deben
estar concientes de eso. Realmente si nosotros como docentes o maestras nos
damos cuenta de la importancia del folclor en la educacin, entonces se podra
implementar como una asignatura en el saln de preescolar y as lograr
transmitir en los salones de clase la herencia social del pueblo venezolano. Por
ejemplo, que en la educacin inicial el folclor se debera aplicar como rutina
diaria, ensear vivencias autctonas de nuestros familiares o antepasados, de
distintas maneras como en el musical, artesanal, entre otros. De esta forma,
podramos abarcar distintas manifestaciones folklricas, pero de una forma
muy creativa para los nios y nias y que esta enseanza o practica diaria,
enriquezca la cultura de los nios y nias, con ayuda de docentes y toda la
comunidad, con el propsito de preservar y difundir nuestras maravillas
folklricas que nos identifican como pas.
CONCLUSION
El folclor, como fuente de riqueza cultural representado en los cantos, mitos,
leyendas y narraciones populares nos habla de nuestro pasado y nos recuerda
lo que no debemos de dejar de ser, porque es nuestra raz cultural y es la
forma de identificarnos ante el mundo. Por lo tanto debemos como docentes

continuar transmitindolo a futuras generaciones, en este caso transmitir

nuestras herencias folclricas a los nios y nias de nuestro pas.
Mediante el uso de las herramientas de aprendizaje de forma creativa y amena
podemos ensear nuestras races culturales a los nios y nias adems
transmitir tambin ese sentimiento de identidad nacional que orgullosamente
llevamos por dentro y que nos identifica y autoafirma como integrantes de esta
patria bella nica y hermosa.
BIBLIOGRAFIA
- Barroso, Manuel (1997). Autoestima del Venezolano: Democracia o
Marginalidad. Caracas: Galac.
- Guerra, T. Antonio (1992). Latinoamrica: Filosofa, Identidad y Cultura.
Maracaibo: l nica. Cap. IV. pp. 106.
- Kaplan D. (2003). Proyectos Didcticos Interdisciplinarios: Indagar y
cuestionar desde Pequeos. Escrita por Martines Tassin en Proyectos
Didcticos Interdisciplinarios: Indagar y cuestionar desde Pequeos. Argentina:
Novedades Educativas.
- Rugeles, Manuel Felipe. Poema Por mi Corazn Adentro. (Antologa 19956)
-Sequera, Jos A. (2004) Cultura y Patrimonio. Caracas Venezuela CONAC.

OBJETIVO N 2

Establecer el folclore como contenido transversal y elemento dinamizador del

currculo de educacin inicial.

Ejes

reas de

curriculares

Aprendizaje

Componentes

Aprendizajes esperados

FORMACIN

PERSONAL

RELACIN CON EL

-Realizar un volador en forma de rombo,

-Adquiere

AMBIENTE

exgono.

formas geomtricas.

SOCIAL

-Dice su nombre y apellido.

-Relacionarse con otros y valorar

-Manifiesta sus gustos e intereses.

el sexo opuesto.

-Respeto por los juegos tradicionales.

-Explorar y descubrirse con todos

-Ejecuta bailes, cantos, rimas.

los sentidos.
Interesarse y conocer costumbres
y tradiciones.

-Juguetes

tradicionales

de

diferentes

destreza

con

las

-Clasifica por atributos.

tamaos, formas, colores.

Representar objetos, personas y

-Cuenta los juguetes tradicionales

lugares de distintas maneras.

-Contar para designar cantidades
en un grupo de objetos.

A
COMUNICACIN

REPRESENTACIN

-Adivinanzas, retahlas, trabalenguas.

-Representacin de diferentes

-Cuentos, leyendas.

roles.

-Recortar, pegar, dibujar.

-Utiliza el cuerpo como medio de

-Cantos, rimas cantadas.

comunicacin.

-Juegos y juguetes tradicionales (trompo,

yoyo, papagayo, gurrufo).

OBJETIVO # 3

Recursos Didcticos Tomando como Referencia Manifestaciones Folclricas

que puedan ser Utilizadas para Motivar la Enseanza - Aprendizaje de
Contenidos Educativos a travs del Juego, la Expresin Plstica, la Literatura y
el Entorno Natural.

Elaboracin de caja sorpresa:

Tema de la caja sorpresa: Descubriendo la magia de mi cultura
Objetivo:
- Lograr que el nio y la nia descubra, conozca, identifique y valore las
diferentes manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres de su localidad,
regin o pas.
Funcin de la caja sorpresa:
Su principal funcin es educar al nio de forma amena y divertida a travs del
juego, la msica y el baile ofrecindole materiales didcticos de inters, los
cuales descubrir al destapar la caja sorpresa. De igual forma se busca
generar curiosidad e inters por las distintas formas de expresin cultural.
Manifestaciones folklricas a trabajar:
2- Literatura tradicional y personajes histricos
3- Juegos tradicionales
4- Danzas tradicionales
5- Msica tradicional

Edad de los nios y nias a los que va dirigido el material:

El material est diseado pensando en nios y nias de 4 y 5 aos cuyo grado

de madures cognoscitiva permite manifestar ms claramente sus necesidades
e intereses y a su vez asimilar ms fcilmente las diferentes expresiones
culturales.
Relacin del material didctico con el nivel del desarrollo del nio, a sus
necesidades e intereses:
El nio posee la capacidad de manifestar sus necesidades e intereses, ellos
expresan su gusto por la msica, el baile, los trabajos manuales y por supuesto
por el juego, lo cual permite relacionar todo esto con las manifestaciones
culturales logrando que lo integren de manera efectiva de una forma amena y
divertida.
Objetivo general:
-Lograr que el nio y la nia conozcan y valoren las diferentes manifestaciones
culturales y folklricas de su localidad, regin o pas a travs de la msica, el
baile, la literatura y expresin plstica.
Recursos didcticos elaborados:
Instrumentos musicales: Tambor y Pandereta
Objetivo especifico:
Desarrollar en el nio y la nia capacidades auditivas, ritmo y coordinacin,
conocimiento y dominio de su cuerpo, representacin de s mismo y del mundo
que lo rodea, as como tambin reconocer los diferentes instrumentos
musicales tpicos de la regin.
Origen:
-Tambor: de origen africano.
-Pandereta: tiene su origen en las races indgenas.

Material utilizado, como se elaboro y como debe ser utilizado:

-Tambor: se utilizo; pote de pintura vaco, pedazo de hoja de RX, tela de
semicuero y papel contac. Se elaboro abriendo el pote por ambos lados, se
cubri un lado con la RX y con el semicuero marrn y se forro el resto de pote
con papel contac. El tambor es un instrumento de percusin y debe golpearse
para hacerse sonar.
-Pandereta: se utilizo un gancho de ropa de metal, goma espuma, pintura y
chapas de refresco. Se elaboro doblando el gancho de madera hasta conseguir
una

forma

circular,

se

forro

luego

con

goma

espuma

luego se le colocaron las chapas previamente aplastadas. La pandereta es

percusin y debe golpearse para hacerse sonar.
Juegos Tradicionales: papagayo y gurrufo.
PAPAGAYO :
Objetivo especfico:
Desarrollar en el nio destrezas manuales, coordinacin, desplazamientos,
desarrollo muscular, habilidad para experimentar al aire libre, reconocimiento
de las propiedades de los objetos, as como los diferentes objetos elaborados
de

forma

artesanal

destinados

para

el

juego

esparcimiento.

Origen: de origen chino y se remonta a mas de 200 aos.

Material utilizado, como se elaboro y como debe ser utilizado:
Se utilizo papel seda, palitos de madera, pega, pabilo, tela en tiras. Se elaboro
uniendo los palitos de madera con amarre en forma de cruz y forrndolos con
el papel seda utilizando pega blanca, se le coloca una cuerda en el centro y
extremos para sostenerlo, luego con tela en tiras se le hace una especie de
cola que le da estabilidad. Se utiliza hacindolo elevar a favor del viento,
sujetndolo

GURRUFO:

firmemente

con

movimientos

hasta

que

se

eleve.

Objetivo especifico:
-Desarrollar en el nio la motricidad fina y gruesa, movimientos con los dedos,
facilitar en el nio el desarrollo del dominio progresivo de su cuerpo, tambin
lograr que el nio conozca los diferentes objetos elaborados de forma artesanal
para el juego y recreacin.
Origen: de origen indgena.
Material utilizado, como se elaboro, como debe ser utilizado.
Se utilizo tapas plsticas, pintura y cordel. Se elaboro con las tapas plsticas a
las que se les realizo dos agujeros en el centro por donde se introdujo el cordel
y se ato con un pequeo nudo. Se utiliza tomando con ambas manos los
extremos del cordel dando vueltas a la tapa y luego se tensa repentinamente
haciendo

que

la

tapa

gire

produciendo

un

sonido

vibratorio.

Objetivo pedaggico y su relacin con otros aspectos del currculo de

educacin inicial:
El objetivo pedaggico es lograr que atreves de la cultura los nios adquieran
destrezas y habilidades propias de su desarrollo integral de acuerdo a su
proceso evolutivo y a su vez obtengan nociones de su cultura y desarrollen un
sentimiento de pertenencia y arraigo, todo esto forma parte del currculo de
educacin inicial o pretende formar parte de l, de all la relacin existente.
Importancia de la actividad:
La actividad permite el rescate de las costumbres, tradiciones y valores de
nuestra cultura brindndoles a los nios y nias la oportunidad de desarrollar a
travs de vivencias las capacidades propias de su edad y al ponerlos en
contacto con su medio cultural desarrollan amor por lo propio, el sentir de
pueblo, el sentimiento de pertenencia. Todo esto integrando el folclore en
estrategias pedaggicas que enriquecen a los nios y les despiertan el inters
por aprender.

Opinin sobre la actividad realizada:

La idea de crear una caja sorpresa es de gran acierto ya que de esta manera el
nio siente el inters y la curiosidad por descubrir la magia que ella encierra y
los motiva a intervenir, buscar, conocer, hacer todo lo posible para obtener su
contenido. Al abrirla el nio logra entrar en un mundo que a lo mejor no conoca
y se conecta con el logrando vivenciar con cada material didctico, la parte de
la cultura que ese recurso representa. De esta manera el nio aprende de
forma amena y divertida, haciendo suya la cultura. Con la caja sorpresa los
nios disfrutaran al mismo tiempo que conozcan el saber cultural.
Para nosotros fue igual de manera enriquecedor ya que nos dio la oportunidad
de profundizar nuestros conocimientos relacionados con el saber popular y de
cmo integrarlos de manera efectiva y dinamizadora al currculo de educacin
inicial.

OBJETIVO N 4

Aplicar estrategias didcticas basadas en el folclore que promuevan en los

nios el desarrollo de aptitudes y habilidades, hacia el pensamiento divergente,
la innovacin y la creatividad, reforzando el sentido de pertenencia a la cultura
regional y nacional.
Se seleccion la elaboracin de un Plan Especial para un aula de Preescolar
de la Unidad Educativa Nacional Nicols Antonio Farreras con una matrcula
de 30 nios con edades comprendidas entre 5 y 6 aos.
El Plan tiene como objetivo general, proponer estrategias que contribuyan al
reforzamiento de valores folklricos a travs de los juegos tradicionales
en Educacin preescolar de la Unidad Educativa Nacional Nicols Antonio
Farreras de El Callao, estado Bolvar; surgi de la necesidad evidenciada en el
plantel en cuanto a la inexistencia del uso de los juegos tradicionales en
relacin

con

el

contexto

histrico-social

cultural,

se

justifica

la investigacin porque los juegos tradicionales debern estar presentes en las

actividades del aula, debido que a travs de estos los docentes logran el
aprendizaje en los nios sobre el respeto por las tradiciones propias.
NOTA: El plan especial esta en otro documento adjunto escaneado, ya que lo
realice a mano.
OBSERVACIONES:
Los nios respondieron de una manera positiva a todas las actividades
ejecutadas en el plan y se pudo evidenciar que disfrutaron y se divirtieron a
travs de la realizacin de los juegos y juguetes tradicionales. Se aplicaron
estrategias innovadoras y creativas que fortalecieron el conocimiento de
nuestra identidad nacional.

CONCLUSION

El folclore es algo que permanece arraigado e intrnseco en los pueblos,

podemos decir, que es su expresin ms genuina.
Si nosotros como educadores o maestros analizamos la importancia del folclore
en la educacin, nos daremos cuenta que verdaderamente una de las
funciones de la escuela es la transmisin de la herencia social de los pueblos.
Es decir, que la educacin debera realizarse a partir de esas races que posee
el mismo, de vivencias autctonas de sus familiares o antepasados, en
distintos mbitos como el musical, artesanal, entre otros. De esta manera,
podramos abarcar distintas manifestaciones folklricas como lo expresamos
anteriormente, pero de una forma integradora y que esta enseanza o rescate,
enriquezca culturalmente a nios, docentes y toda la comunidad, con el ms
firme propsito de preservar y difundir ese patrimonio ancestral que encierra la
genuina sabidura de los pueblos.
Si los MAESTROS, comenzaran a entender que la prctica folclrica no es
solamente para salir del paso en un evento, en la escuela o por cualquier
actividad, entonces desde la educacin inicial al bachillerato, impartiran y
difundiran todo este cmulo de saberes, presentes dentro y fuera de nuestras
comunidades (danza, msica, artesanas, teatro, juegos, literatura, lingstica
regional, comidas tpicas o regionales). De tal manera, que podemos decir que
nosotros los docentes debemos incluir, ms no excluir, estos temas en las
planificaciones y que si a veces (en su mayora), no lo hacemos por no tener
conocimiento de algunos contenidos culturales, implcitos en nuestras
tradiciones, la falta de preparacin del docente en el rea, la falta de tiempo,
porque se cree o se piensa que al abordar esta rea descuidaramos las otras
consideradas tal vez de mayor importancia y utilidad por considerarse estas
mismas como bsicas, pues se debe tener en cuenta que las vivencias, los
bienes y valores del acervo de la cultura popular, pueden llegar a ser el punto
de partida para el desarrollo de las distintas disciplinas del currculo escolar. As
mismo, la falta de inters o entusiasmo por parte de los nios hacia nuestra
cultura autctona, debido a algunos medios de comunicacin, que los inducen
a consumir producciones o culturas, venidas de otra parte del mundo y la falta
de incentivos para cultivar lo nuestro, desde la escuela y desde sus hogares,

hacen ms difcil nuestra labor, que debe ser: integrar dinmicamente las
actividades curriculares con el folclore, promover la interaccin grupal, el
aprendizaje a travs de la msica, la danza, los cuentos, juegos, leyendas,
poesa, costumbres, coplas y refranes con la finalidad de estrechar lazos entre
la escuela, lo social y la comunidad, propender al rescate de la sabidura
popular en su propio hbitat donde se encuentra la escuela y con la ayuda de
especialistas que nos instruyan por el camino del sentir de los pueblos, el
folclore.