SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

LICENCIATURA EM GEOGRAFIA

MARIELE MARQUES PINHEIRO

Relatrio do Estgio obrigatrio do 3 semestre do

curso de Licenciatura em Geografia Apresentando a
Universidade Norte do Paran UNOPAR: Com
requisito parcial para obteno da aprovao na
disciplina de Estgio obrigatrio.

Castanhal
2014

ESTUDO DO ARTIGO: A TRANSPOSIO DIDTICA.

INTRODUO
O texto analisado tem como objetivo apontar o papel da transposio didtica como
intermediadora no processo de transformao do conhecimento cientifica em conhecimento
escolar e apontar algumas decorrncias para a atividade educativa, que representa uma
necessidade histrica do homem no processo de domnio e transformao da natureza visando
garantir sua reproduo social conforme a celebre frase de Bacon (1561-1626).

DESENVOLVIMENTO
A busca pelo conhecimento vem criando um vasto campo no aprendizado, no s no mbito
cientifico, porm em tudo o ser humano busca entendimento, tanto no conhecimento
cientifico, quanto no conhecimento ensinado, que so transformados em saberes que ocorre
nas diferentes prticas sociais, em funo da diversidade dos gneros discursivos e do
interlocutor ai envolvidos. Segundo Aranha (1993 apud DOMINGUINI, 20080), afirma que o
conhecimento resulta da relao entre sujeito e objeto a ser conhecido. O conhecimento
cientifica produto da atividade racional. Saber sistematizado que busca explicar a ordem dos
fenmenos naturais ou sociais de forma racional.
Esse processo de transformao do conhecimento se d porque os funcionamentos e
didticos e cientficos do conhecimento no so os mesmos. Assim para que um determinado
conhecimento seja ensinado, em situao cientifico e escolar, necessita passar por
transformao, para ser ensinado pelos professores e aprendido pelos estudantes. Um grande
desafio do professor transformar um conhecimento cientifico em um contedo didtico,

porque o conhecimento produto da atividade racional humana, o resultado da interao

sujeito e objeto. Quanto maior for o conhecimento adquirido por cada ser humano, maior ser
a sua capacidade de intervir nos processos naturais adequados com objetivo de garantir a sua
existncia e reproduo, suprindo as suas necessidades sociais. Chevallard, a transposio
didtica entendida como um processo no qual um contedo do saber que foi designado
como saber a ensinar. O trabalho que um objeto do saber a ensinar em um objeto de ensino
denominado transposio didtica.
Embora o conhecimento cientfico proporcione uma numerosa cadeia de informaes no
tem valor para os alunos que no conseguem entender a linguagem ali contida, cinte que esses
conhecimentos esto em uma linguagem cientifica, faz se necessrio a organizao no
processo ensino e aprendizagem.
O conhecimento a ser ensinado em sala de aula um saber didaticamente adaptado para
atividade educativa.

CONCLUSO
O que o texto repassa que ns seres humanos j nasce com nosso prprio conhecimento, e
no decorrer da vida aprendemos a compreender o conhecimento que passado de forma
hereditria, atravs dos pais, suas habilidades para que assim fossem dada continuidade a
educao de sua sociedade e atravs da convivncia na sociedade e no conhecimento ensinado
para que a natureza humana seja produtiva necessrio que se tenha contedo e base
educativa, nesse caso os conhecimentos adquiridos e desenvolvidos possibilitam as
realizaes dos objetivos escolhidos pelo ser humano com as informaes obtidas ao longo de
sua vida torna-se mais critico e autnomo em suas decises e realizaes.

A ORGANIZAO DA ESCOLA (ANEXO 1)

Ao observar a escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Prof. Feliciano

Rodrigues, localizada na Rua Flix Nauar, 516, bairro centro, zona rural, municpio de So
Joo da Ponta, P, sendo que rgo mantenedor o municipal.
Seus horrios de funcionamento manh, tarde e noite, possui sries desde o jardim II at
ao nono ano, com 366 alunos.
A escola. M.E.I.F.PROF. Feliciano Rodrigues composta por sete salas de aulas, uma
secretaria, um ptio interno, refeitrio, cozinha, sanitrios feminino, masculino e dos
professores, contm 160 carteiras, quadro negro, bebedouro, copiadora Xerox, um vdeo,
DVD, aparelho de som, e 78 computadores utilizados pelos alunos sem acesso a internet, os
acervos bibliogrficos so livros didticos e revistas especializadas. Os materiais didticos
utilizados so mapas, globos, vdeos e livros didticos.
A escola possui uma diretora que atua oito horas por dia, durante dois anos, com a
responsabilidade geral da escola, uma coordenadora com oito anos de atuao e dez
pedagogos que tem como funo direcionar as atividades pedaggicas, assim como, colaborar
com os projetos proposto pelos mesmos, atuando tambm junto aos alunos e responsveis. E o
secretrio atua h cinco anos, com oito horas por dia, com formao de nvel superior em
andamento, os funcionrios administrativos so dois com atribuies da parte burocrticos, os
Funcionrios de servios gerais so oito com funes de limpeza geral e a merenda escolar.
So treze professores com formao superior em suas respectivas reas.

ANLISE DA REALIDADE ESCOLAR (ANEXO 2)

A referida escola no possui o PPP, mais pauta suas aes com planejamento anuais e tem

como base as propostas curriculares do MEC. A escola organizada de acordo com a

exigencia padro, sendo que a mesma funciona com trs turmas que iniciam as 7:30 h e
encerra as 22:30 h, divide em quinze turmas, alm das anexas que somam seis turmas no total.
A escola trata os assuntos disciplinares de acordo com o regimento interno, assim os pais
so chamados escola para terem conhecimento das aes de seus filhos e contribuirem com
a mesma de acordo com proposta apresentada pelo regimento escolar.
A escola desenvolve projetos anuais, porm os professores ficam livres para elaborarem
projetos pedaggicos em suas turmas.
A escola no possui salas especializadas para atendimento de crianas com deficiencia, mais
seu quadro de professores pedagogos so todos qualificados com especializao e exteno na
rea. O curriculo organizado de acordo com a exigencia do MEC, levando em considerao
as caractersticas da comunidade.
A escola trabalha com proposta cultural que envolve a comunidade, tais como: folclore,
preservao do meio ambiente. Sua avaliao contnua e somativa, os criterios utilizados so
a participao efetiva, dos alunos, nas atividades escolares com recuperaes semestrais
visando a aprendizagem do aluno, em alguns casos h acompanhamento individual realizados
pelos professores auxiliares. A escola tem 200 dias letivos, com perodo de frias anual, assim
como, recesso. Tambm ocorrem, o planejamento, reunies e eventos com caractersticas
educacionais.
A avaliao e tem como meta alcanar objetivos desejados, que a construo do
conhecimento que resulta na aprovao dos alunos.

OBSERVAO DAS AULAS DE GEOGRAFIA

(DIRIO DE OBSERVAO 1 )
1- Nome da escola.
R- Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental prof: Feliciano Rodrigues.
2- Serie/ano:
R- 7 ano

3-

Datas das oito aulas observadas:

DATAS

DIAS

SRIE

29/09/2014

SEGUNDA-FEIRA

7 ANO

01/10/2014

QUARTA-FEIRA

7 ANO

03/10/2014

SEXTA-FEIRA

7 ANO

08/10/2014

QUARTA-FEIRA

7ANO

4-Turnos das aulas observadas:

R- Tarde
5-Aulas geminadas
R- No possui
6-Nome do professor regente:
R-Evaldo Braga Nascimento Jnior
7-Temas abordados pelo professor regente durante as aulas:
R- Recursos naturais e impacto ambiental no Brasil, As paisagens Naturais
Brasileiras Limites e Fronteiras do Territrio Brasileiro e aposio geogrfica do
territrio brasileiro.
8-Nas aulas como o professor apresentam/ introduz o tema? O professor
relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno?
R- Atravs de uma conversa dirigida sempre associando a realidade do aluno.
9-Quais os procedimentos/metodolgicos adotados pelo professor durante as
aulas? De que maneira voc percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem
o aprendizado dos alunos?
R- Trabalho em grupo e produo textual, essa metodologia favorece o aprendizado,
porque do oportunidades para todos socializarem seus conhecimentos, porm em
alguns momentos se sentiro inibidos com a minha presena.
10-Como se d a participao dos alunos em sala (ex: fazem perguntas,
colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Voc acredita que
a participao ou a no participao dos alunos compromete o aprendizado dos
mesmos? Por qu?
R- A participao dos alunos efetiva eles interagem entre si e com o professor, eles
fazem perguntas, leiam fragmentos do texto em questo, a participao dos mesmos

favorecem o aprendizado, pois, a medida que os alunos vo perguntando o professor

vai tirando suas dvidas.
11-Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interage (exemplo,
espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quo prxima/distante essa
interao est daquilo que voc considera ideal para a experincia escolar bem
sucedida?
R- A interao entre o professor e os alunos foi excelente, espontnea e de muita
amizade, acredito que esse seja o caminho para um bom desenvolvimento da
aprendizagem.
12- Descreva a avaliao da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades
propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do tema trabalhado?
R- Pelo que pude perceber a avaliao foi somativa, tendo como propostas de
atividade o estudo do texto do livro didtico para apresentao do seminrio.
13- Qual o papel do livro didtico na aula? Comente.
R- O livro didtico foi o material de apoio principal para todas as aulas que
presenciei.
14- Que outros materiais/recursos so utilizados na aula?
R- Os outros recursos utilizados so mapas, slides e revistas especializadas.
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos
alunos? Como? De que forma?
R- Promovem sim a criticidade dos alunos porque a partir da utilizao desses
materiais os alunos passam a ter embasamento para seus questionamentos j que
passam a ter uma viso mais ampla do mundo.

OBSERVAO DAS AULAS DE GEOGRAFIA

(DIRIO DE OBSERVAO 2 )
1- Nome da escola.
R- Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental prof: Feliciano Rodrigues.
2- Serie/ano:
R- 8 ano
3-Datas das oito aulas observadas:
DATAS

DIAS

SRIE

30/09/2014

TERA- FEIRA

8 ANO

02/10/2014

QUINTA-FEIRA

8 ANO

07/10/2014

TERA-FEIRA

8 ANO

09/10/2014

QUINTA-FEIRA

8 ANO

4-Turnos das aulas observadas:

R- Tarde
5-Aulas geminadas
R- No possui
6-Nome do professor regente:
R-Evaldo Braga Nascimento Jnior
7-Temas abordados pelo professor regente durante as aulas:
R- Amrica latina: o processo de diversificao industrial, o espao socioeconmico,
o setor industrial e o Mercosul.
8-Nas aulas como o professor apresentam/ introduz o tema? O professor
relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno?
R- Atravs de uma conversa dirigida sempre associando a realidade do aluno.
9-Quais os procedimentos/metodolgicos adotados pelo professor durante as
aulas? De que maneira voc percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem
o aprendizado dos alunos?
R- Trabalho em grupo e produo textual, essa metodologia favorece o aprendizado,
porque do oportunidades para todos socializarem seus conhecimentos, porm em
alguns momentos se sentiro inibidos com a minha presena.
10-Como se d a participao dos alunos em sala (ex: fazem perguntas,
colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Voc acredita que
a participao ou a no participao dos alunos compromete o aprendizado dos
mesmos? Por qu?
R- A participao dos alunos efetiva eles interagem entre si e com o professor, eles
fazem perguntas, leiam fragmentos do texto em questo, a participao dos mesmos

favorecem o aprendizado, pois, a medida que os alunos vo perguntando o professor

vai tirando suas dvidas.
11-Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interage (exemplo,
espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quo prxima/distante essa
interao est daquilo que voc considera ideal para a experincia escolar bem
sucedida?
R- A interao entre o professor e os alunos foi excelente, espontnea e de muita
amizade, acredito que esse seja o caminho para um bom desenvolvimento da
aprendizagem.
12- Descreva a avaliao da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades
propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do tema trabalhado?
R- Pelo que pude perceber a avaliao foi somativa, tendo como propostas de
atividade o estudo do texto do livro didtico para apresentao do seminrio.
13- Qual o papel do livro didtico na aula? Comente.
R- O livro didtico foi o material de apoio principal para todas as aulas que
presenciei.
14- Que outros materiais/recursos so utilizados na aula?
R- Os outros recursos utilizados so mapas, slides e revistas especializadas.
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos
alunos? Como? De que forma?
R- Promovem sim a criticidade dos alunos porque a partir da utilizao desses
materiais os alunos passam a ter embasamento para seus questionamentos j que
passam a ter uma viso mais ampla do mundo.
ELABORAO DE PROJETO: O ENSINO DE GEOGRAFIA POR MEIO DO
ESTUDO DE CAMPO
TEMA: A TRANSFORMAO DO ESPAO NATURAL

INTRODUO:
A finalidade do projeto mostrar pontos importantes para compreendermos como as
paisagens que caracterizam nosso Pas foram formados e transformados pela sociedade por
meio de suas tcnicas que o ser humano esta constantemente modificando o espao em que
vive transformando cada vez mais as paisagens naturais sobre os elementos por eles
construdos. E desenvolver com os alunos na prtica educativa para melhor entendimento do
estudo.
OBJETIVO GERAL:
Utilizar linguagem e absorver informaes sobre as transformaes dos espaos naturais,
identificando pontos importantes ao seu redor, percebendo as transformaes nas paisagens
naturais com a decorrncia da ao do homem, e fazer com quer o aluno se relacione de forma
adequada com o mundo da natureza.
OBJETIVOS ESPECFICOS:

Possibilitar que o aluno reconhea as paisagens naturais e suas transformaes,

identificando pontos importantes ao seu redor.

Proporcionar fontes de estudo que possam contribuir para o conhecimento do aluno

sobre as transformaes do espao natural em decorrncia da ao humana.

METODOLOGIA:
Diante do propsito de desenvolver novas prticas educativas para um melhor
entendimento do estudo sobre as transformaes do espao natural prope-se um trabalho
coletivo, que concretizar em uma pratica participativa. A atividade ser: Pesquisa de campo,
promovendo desenvolvimento do senso crtico, bem como a participao do publico alvo. As
atividades sero realizadas com alunos do oitavo ano.
ATIVIDADES: Pesquisa de campo
1- Cada aluno ir observar e fazer reconhecimento das transformaes das paisagens naturais
de sua prpria cidade.
2- Em seguida ir explicar os conhecimentos adquiridos durante a pesquisa de campo atravs
de um relatrio sobre o assunto estudado.
TURMA: oitavo ano do ensino fundamental
AVALIAO:
O processo avaliativo acontecera durante as aulas e de acordo com a participao individual,
e a construo do conhecimento do aluno sero observados os seguintes aspectos: interesse,
desempenho, engajamento e colaborao.
CONCLUSO:
O produto final o resultado de uma construo compartilhada, tendo um pouco de
percepo individual de cada um a cerca da realidade observada, poder conhecer a
transformao do espao natural e descobrir a relao entre a natureza e o homem, e sentir
parte desse processo, para que possam ter ideias construtivas e idealizar seus pontos de vistas
com clareza sobre qualquer outro assunto.
REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS:
Livro de Geografia, espao e vivncia, o espao geogrfico mundial (editora saraiva 8 ano
edio -2012).
ftp: //geoftp.ibge.gov.br/organizao territorial /de viso territorial.

CONSDERAES FINAIS

Durante a realizao do estgio foi muito gratificante para mim analisa e observar o
envolvimento dos profissionais na rea da educao e ter compartilhado direta ou indiretamente na
realizao das atividades estabelecidas. A experincia e a convivncia durante o estgio me fez ter
uma viso mais ampla sobre o ensino atual da educao e do ramo que futuramente vou seguir.

REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS:

Cibertecnologia. Paulinos. Org.br /wp_contnt uploades /2009/12/02/_transposio didatica.pdf.

Pt.slidehare.net/pereira/a transposio _didatica_12546699.
www2.dbd.puc_rio_br/pergameny tesabertos/02/02/05_04_cap_03_.pdf.