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UNL
REA DE LA EDUCACIN, EL ARTE Y LA COMUNICACIN
CARRERA: PSICOLOGA INFANTIL Y EDUCACIN PARVULARIA
MDULO: II
DOCENTE: DR. MANUEL LIZARDO TUSA TUSA. MG. SC.
2012
Pg. 2
DENOMINACIN DEL CONTENIDO DISCIPLINAR1:
NMERO DE CRDITOS:
TERICOS
1,0
PRCTICOS
1,4
La asignatura de Filosofa general, tiene como propsito cultivar resultados de aprendizaje en los estudiantes sobre la ontologa, gnoseologa,
tica, moral y axiologa, como proyecto de saberes de humanizacin de la especie humana y de lo que es capaz revolucionariamente construir
en una simbiosis del hombre, su ambiente y sus praxis.
Es de importancia y utilidad, porque no se puede vivir sin filosofar, pues la filosofa al ser filos = amor Sofa=sabidura, amor a la sabidura, es
el hilo conductor de los saberes de frontera, que recogiendo los conocimientos de la ciencia, se proyectan ms all de los mismos a las preguntas
sobre el movimiento de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento.
Se relaciona con los conocimientos antecedentes que conforman las asignaturas: Antropologa socio educativa, Realidad regional, nacional e
internacional, Educacin Ambiental, Metodologa de la Investigacin y colateralmente con los conocimientos que conforman las asignaturas:
Sociologa de la educacin, Ecologa y salud mental, Psicologa general y Pedagoga general.
1
2
Contenido Disciplinar. Especificar si se trata de una asignatura, curso, taller u otra forma pedaggica, y la denominacin respectiva.
El cdigo del contenido disciplinar se establecer de acuerdo a la clasificacin propuesta por la UNESCO. http://gama.uc3m.es/images/gama_docs/codigo_unesco_es.pdf
Pg. 3
PRE-REQUISITOS3
CO-REQUISITOS4
CONTENIDOS DISCIPLINARES
Antropologa socio educativa
Realidad regional, nacional e internacional
Educacin Ambiental
Metodologa de la Investigacin
CONTENIDOS DISCIPLINARES
Sociologa de la educacin
CDIGO
C8.M1-6310
C8.M1-5103
C8.M1- 5902.08
C8.M1-6302.03
CDIGO
C8.M2-6306.05
C8M2 2410.05
C8.M2-6107
C8.M2-5801.05
EDICIN
AO DE PUBLICACIN
BOBOSCO, M. et.
al
Temas de Filosofa
Tercera
2010
EDICIN
AO DE PUBLICACIN
EDITORIAL
Marina,
Jos Filosofa y Ciudadana
Antonio y MATEOS,
ngeles
Atlas Universal de Manual didctico de autores,
Filosofa
escuelas y conceptos filosficos
textos,
EDITORIAL
2008
Ediciones SM
2011
Contenidos disciplinares que deben ser cursados al mismo tiempo que el presente.
El texto principal para consulta de los alumnos, debe corresponder altamente en su contenido con el programa establecido para este contenido disciplinario y debe ser un material
actualizado.
Pg. 4
Recursos en Internet.
AUTOR
TTULO
DIRECCIN ELECTRNICA
Delia
Steinberg
Guzmn
http://www.nueva-acropolis.es/filosofia/escuela/Filosofia_ayerhoy.htm
Alejo
Urdaneta
La Filosofa de hoy
alejo.urdaneta@gmail.com
Pg. 5
Cognitivos:
1. Explica y valora al ser humano como proyecto de vida histrico social protagonista de la realidad humano social.
2. Expone el conocimiento y la verdad, lo tico, lo moral, los valores como fenomenologa del ser humano su ambiente y praxis.
Procedimentales (psicomotrices):
Actitudinales (afectivos):
1. Critica las concepciones filosficas que le dan al ser humano una participacin circunstancial en la construccin circunstancial en las
transformaciones sociales.
2. Argumenta con fundamentos la relacin de la poltica y el poder.
3. Interacta con otros en la polmica sobre los problemas filosficos concernientes a regularidades/contradicciones.
Resultados o Logros de Aprendizaje del contenido disciplinar. Pueden cubrir conocimientos, habilidades y valores. No deben ser ms de 5 o no ms de 8 si se incluyen los tres tipos de
resultado de aprendizaje. Para su formulacin se recomienda preguntarse: qu deben conocer los estudiantes al finalizar el contenido disciplinar? y qu deben ser capaces de hacer con lo
que ellos conocen? Para redactarlos se tendr presente los objetivos educacionales, los contenidos del curso y el perfil profesional. Debe quedar claro el nivel (Taxonoma de Bloom) al cual
se quiere que los estudiantes sean expuestos.
Pg. 6
TPICOS O TEMAS CUBIERTOS:
Programa
Contenidos
de
1. Actualidad de
la filosofa
Nro.
De
Horas
Actividades de estudio
terico
Actividades
prcticas
Trabajo autnomo
Conceptualizacin
de
filosofa; comprensin de los
orgenes del pensamiento
filosfico; aplicacin de la
utilidad de la filosofa;
sntesis de las preguntas
filosficas; evaluacin del
pensamiento filosfico.
Construccin de
un ensayo sobre
la actualidad de
la filosofa y su
utilidad en las
profesiones.
Respuestas a las
preguntas
filosficas
desde
diferentes filsofos
Estrategias de
evaluacin
Dilogo,
comprensin
mejora de
actividades
formacin
Resultados de
aprendizaje
globales
Informe sobre
y
conceptos de
las
filosofa,
de
comprensin
de
los
orgenes del
pensamiento
filosfico
y
aplicaciones
de la filosofa
en
la
academia.
Ensayos sobre
las preguntas
filosficas ms
pertinentes.
2. El ser humano
Respuestas
las preguntas
las Dilogo,
comprensin
Examen
de
contenidos
sobre
actualidad de
la filosofa.
Informes
y
sobre
la
Pg. 7
de la inteligencia humana;
anlisis y sntesis de las
concepciones filosficas del
ser humano.
concepciones
filosficas del
ser
humano:
idealista,
religiosa
y
materialista
dialctica.
filosficas
ms
trascendentales
relacionadas con el
ser humano.
3. El
conocimiento
Comprensin
del
conocimiento
desde
lo
filosfico; valoracin desde
las diferentes formas de
conocimiento,
cientfico,
filosfico, epistemolgico y
tico.
Establecimiento
de semejanzas y
diferencias del
conocimiento
cientfico,
filosfico,
epistemolgico
y tico.
Diseo
y
organizacin de un
debate
sobre
conocimiento
y
verdad.
4. El ser humano
un proyecto de
vida
Discriminar
Debate sobre la
entre sociedad praxis social y la
poltica
y felicidad humana
sociedad civil;
entre
organizacin
Pg. 8
5. La poltica y el
poder
6. Conservacin y
cambio
Comprensin de la dialctica
social; aplicacin de la
dialctica al desarrollo de la
historia; anlisis de las
reformas o transformaciones
sociales:
el
capitalismos/comunismo
cientfico.
Construccin de
formas
de
ejercicio
del
poder poltico,
articulando la
parte
legitimadora del
derecho y la
democracia.
Realizar
un
anlisis crtico
sobre
las
diferentes
formas sociales
desde
sus
orgenes hasta
nuestros das
ciudadana; tica y
poltica.
Elaborar un trabajo
sobre los lmites de
la obediencia y la
construccin de la
utopa democrtica
Debate sobre
capitalismo y
socialismo
Dilogo,
comprensin
y
mejora de la
relacin de la
poltica con el
poder: formas de
legitimacin,
derecho
y
democracia
el Dilogo,
el comprensin
y
mejora sobre los
cambios sociales
para mantener o
conservar
las
realidades
socioeconmicos
humana que
comprenda los
siguientes
ejes: individuo
y
sociedad,
moral
personal
y
tica
ciudadana,
relacin
teoraprctica.
Propuesta
sobre el poder
poltico en el
Ecuador.
Examen sobre
la incidencia
de la poltica
en el poder.
Trabajo sobre
la filosofa del
cambio social.
Pg. 9
HORAS / JORNADA
Una jornada de 4h
LUNES
MARTES
16h00 a 18h00
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
16h00 a 18h00
ACTIVIDADES
DE ESTUDIO TERICO
ACTIVIDADES PRCTICAS
DE CADA
SESIN
2 h00
Conceptualizacin
2 h00
comprensin
de
de
los
pensamiento filosfico.
orgenes
hasta el renacimiento.
Pg. 10
SEMANA 2: DEL 11 AL 15
HORAS / JORNADA
Una jornada de 4h
LUNES
16h00 a 18h00
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
16h00 a 18h00
ACTIVIDADES
DE ESTUDIO TERICO
ACTIVIDADES PRCTICAS
DE CADA
SESIN
2 h00
2 h00
Pg. 11
SEMANA 3: DEL 18
HORAS / JORNADA
Una jornada de 4h
LUNES
16h00 a 18h00
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
16h00 a 18h00
ACTIVIDADES
DE ESTUDIO TERICO
ACTIVIDADES PRCTICAS
DE CADA
SESIN
2 h00
2 h00
Ensayo: Conclusiones y
recomendaciones
XX Y XXI
Pg. 12
SEMANA 4: DEL 25 AL 29
DE MARZO DEL
HORAS / JORNADA
Una jornada de 4h
2013
LUNES
16h00 a 18h00
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
16h00 a 18h00
ACTIVIDADES
DE ESTUDIO TERICO
ACTIVIDADES PRCTICAS
DE CADA
SESIN
2 h00
evaluacin
2 h00
filosfico
del
preguntas filosficas
Pg. 13
HORAS / JORNADA
Una jornada de 4h
LUNES
16h00 a 18h00
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
16h00 a 18h00
ACTIVIDADES
DE ESTUDIO TERICO
ACTIVIDADES PRCTICAS
DE CADA
SESIN
2 h00
2 h00
Pg. 14
HORAS / JORNADA
Una jornada de 4h
LUNES
MARTES
16h00 a 18h00
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
16h00 a 18h00
ACTIVIDADES
DE ESTUDIO TERICO
ACTIVIDADES PRCTICAS
DE CADA
SESIN
2 h00
Anlisis
2 h00
concepciones
humano.
sntesis
de
las Evaluacin
de
la
filosficas
del
Pg. 15
HORAS / JORNADA
Una jornada de 4h
LUNES
16h00 a 18h00
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
16h00 a 18h00
ACTIVIDADES
DE ESTUDIO TERICO
ACTIVIDADES PRCTICAS
DE CADA
SESIN
2 h00
2 h00
Comprensin
del
desde lo filosfico.
sobre
Pg. 16
HORAS / JORNADA
Una jornada de 4h
LUNES
MARTES
16h00 a 18h00
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
16h00 a 18h00
ACTIVIDADES
DE ESTUDIO TERICO
ACTIVIDADES PRCTICAS
DE CADA
SESIN
2 h00
2 h00
de
conocimiento:
de
la
matriz
Pg. 17
HORAS / JORNADA
Una jornada de 4h
LUNES
16h00 a 18h00
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
16h00 a 18h00
ACTIVIDADES
DE ESTUDIO TERICO
ACTIVIDADES PRCTICAS
DE CADA
SESIN
2 h00
2 h00
Pg. 18
HORAS / JORNADA
Una jornada de 4h
LUNES
16h00 a 18h00
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
16h00 a 18h00
ACTIVIDADES
DE ESTUDIO TERICO
ACTIVIDADES PRCTICAS
DE CADA
SESIN
2 h00
2 h00
Pg. 19
HORAS / JORNADA
Una jornada de 4h
LUNES
16h00 a 18h00
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
16h00 a 18h00
ACTIVIDADES
DE ESTUDIO TERICO
ACTIVIDADES PRCTICAS
DE CADA
SESIN
2 h00
2 h00
Continuacin
del
diseo,
planificacin,
organizacin
y
direccin de una conferencia al
sector educativo sobre la ponencia
elaborada
en
las
actividades
prcticas.
Pg. 20
AL 24 DE MAYO DEL
HORAS / JORNADA
Una jornada de 4h
2013
LUNES
16h00 a 18h00
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
16h00 a 18h00
ACTIVIDADES
DE ESTUDIO TERICO
ACTIVIDADES PRCTICAS
DE CADA
SESIN
2 h00
2 h00
Pg. 21
HORAS / JORNADA
Una jornada de 4h
LUNES
16h00 a 18h00
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
16h00 a 18h00
ACTIVIDADES
DE ESTUDIO TERICO
ACTIVIDADES PRCTICAS
DE CADA
SESIN
2 h00
2 h00
ambiental.
Pg. 22
HORAS / JORNADA
Una jornada de 4h
LUNES
16h00 a 18h00
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
16h00 a 18h00
ACTIVIDADES
DE ESTUDIO TERICO
ACTIVIDADES PRCTICAS
DE CADA
SESIN
2 h00
2 h00
humano.
Pg. 23
HORAS / JORNADA
Una jornada de 4h
LUNES
MARTES
16h00 a 18h00
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
16h00 a 18h00
ACTIVIDADES
DE ESTUDIO TERICO
ACTIVIDADES PRCTICAS
DE CADA
SESIN
2 h00
2 h00
prctica:
campo
poltico/felicidad humana.
tico
Pg. 24
HORAS / JORNADA
Una jornada de 4h
LUNES
16h00 a 18h00
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
16h00 a 18h00
ACTIVIDADES
DE ESTUDIO TERICO
ACTIVIDADES PRCTICAS
DE CADA
SESIN
2 h00
2 h00
Pg. 25
AL 28 DE JUNIO DEL
HORAS / JORNADA
Una jornada de 4h
2013
LUNES
16h00 a 18h00
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
16h00 a 18h00
ACTIVIDADES
DE ESTUDIO TERICO
ACTIVIDADES PRCTICAS
DE CADA
SESIN
2 h00
2 h00
derecho.
un
artculo
formas
poltico,
cientfico
sobre
ejercicio
del
poder
articulando
la
parte
de
legitimadora
democracia.
del
derecho
la
Pg. 26
HORAS / JORNADA
Una jornada de 4h
LUNES
16h00 a 18h00
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
16h00 a 18h00
ACTIVIDADES
DE ESTUDIO TERICO
ACTIVIDADES PRCTICAS
DE CADA
SESIN
2 h00
Anlisis del estado, la familia y la Continuacin de la construccin de Continuacin con la elaboracin del
2 h00
propiedad privada.
un
artculo
formas
poltico,
cientfico
sobre
ejercicio
del
poder
articulando
la
parte
de
legitimadora
democracia.
del
derecho
la
Pg. 27
HORAS / JORNADA
Una jornada de 4h
DEL
2013
LUNES
16h00 a 18h00
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
16h00 a 18h00
ACTIVIDADES
DE ESTUDIO TERICO
ACTIVIDADES PRCTICAS
DE CADA
SESIN
2 h00
2 h00
construccin racional.
un
artculo
formas
poltico,
cientfico
sobre
ejercicio
del
poder
articulando
la
parte
de
legitimadora
democracia.
del
derecho
la
Pg. 28
LUNES
16h00 a 18h00
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
16h00 a 18h00
ACTIVIDADES
DE ESTUDIO TERICO
ACTIVIDADES PRCTICAS
Debate
sobre
la
crisis
del
capitalismo en el mundo moderno y
la probabilidad del socialismo como
antpoda para enfrentar la crisis.
DE CADA
SESIN
2 h00
2 h00
Pg. 29
CONTRIBUCIN DEL CONTENIDO DISCIPLINAR EN LA FORMACIN PROFESIONAL:
DESCRIBIR CMO EL CONTENIDO DISCIPLINAR CONTRIBUYE PARA LA FORMACIN DEL PROFESIONAL?
La asignatura de Filosofa General contribuye a la formacin del pedagogo para motivarlo a pensar desde la reflexin filosfica de lo que ha sido y es hoy el proceso pedaggico
o cmo se lo ha practicado en nuestras latitudes culturales y si es posible llegar a una real fundamentacin pedaggica que responda a las nuevas exigencias planteadas en el
cambio de poca que estamos viviendo.
Qu el pedagogo de esta nueva poca comprenda a la filosofa como la reflexin que le permite valorar los adelantos que desde la prctica pedaggica se han hecho a la educacin, lo
que le permitir ponerse al asecho de una pedagoga reducida a meros rudimentos tcnicos empleados en cada caso concreto para resolver algn asunto particular visibilizado en la
prctica de la enseanza.
DESTACAR LA VINCULACIN O RELACIN CON OTROS CONTENIDOS DISCIPLINARES DEL CURRCULO DE LA CARRERA.
Como resultado del proceso largo de colonizacin heredamos una enseanza para evitar pensar y slo para recibir informaciones, para recoger datos o conocimientos elaborados por
otros. El esfuerzo de pensar-los de reflexionar-los, de construir nuestra segunda realidad est garantizado por la asignatura de Filosofa General ; por esta misma razn se relaciona con
las asignaturas del currculo (evaluacin, currculo, administracin educativa , didctica, asignaturas de mencin).
Porque promueve el pensar sobre la forma de ensear que se tiene actualmente, que se aplica como la ms apropiada en este momento. Est reflexin
metapedaggica se constituye cuando la pedagoga se piensa a s misma, desde ella misma con el apoyo de la filosofa, cuando ejerce la autocritica, cuando desde los criterios de
rigurosidad de la pedagoga, sta toma conciencia de sus propios problemas y sobre la forma de trabajarlos.
SEALAR EL TIPO DE FORMACIN (BSICA EN CIENCIAS, FUNDAMENTAL O ASPECTOS GENERALES COMPLEMENTARIOS) AL QUE CORRESPONDE EL CONTENIDO DISCIPLINAR Y LA RELACIN CON LOS OBJETIVOS DE LA INSTITUCIN Y LA
CARRERA.
La asignatura de Filosofa General, en la formacin del futuro docente es un conocimiento de tipo bsico, fundamental y profesionalizante. Se relaciona con los objetivos de la carrera por
qu aporta con una pedagoga razonante como conciencia crtica , que las asignaturas de la carrera exigen para poder entender correctamente el planteamiento de sus problemas y el
proceso de desconstruccin, construccin y constitucin de las teoras cientficas. Con los objetivos de la universidad se relaciona para proveer el sustento filosfico a la transformacin
curricular, a los nuevos modelos pedaggicos y a los procesos de enseanza- aprendizaje.
Pg. 30
RELACIN DEL CONTENIDO DISCIPLINAR CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE: (PARA LAS CARRERAS EN GENERAL)
EL ESTUDIANTE DEBE DEMOSTRAR LOS SIGUIENTES RESULTADOS DE APRENDIZAJE
(REDACTAR UTILIZANDO VERBOS DE ACCIN DE LA TAXONOMA DE BLOOM Y DAVE):
DEBATE POR IGUAL LAS FORMAS DE PENSAMIENTO FILOSFICO, SIN DISTINCIONES O NEGATIVIDADES IDEOLGICAS
CONTRIBUCIN
- tica profesional
DESTACAN LA CODIFICACIN Y DECODIFICACIN DEL DISCURSO PEDAGGICO PARA CONTRARRESTAR FALSAS CONCIENCIAS O FORMAS DE
ALIENACIN IDEOLGICA
INTERACTA
CON OTROS PARA COMPRENDER Y EMPRENDER EN EL CAMPO FILOSFICO DE LOS COMPLEXOS EDUCATIVOS.
Comunicacin efectiva
- Comunicacin escrita
- Comunicacin oral
COOPARTICIPA DE LA TEORA PROCEDIMENTAL Y PRCTICA DE LAS TICS COMO DIMENSIN DEL APRENDIZAJE
- Comunicacin digital
Se pregunta el porvenir desde la reflexin filosfica , sobre la situacin ms all de lo que se pueda desarrollar aqu
- Reconocimientos de oportunidades
Toma a la educacin como un aprender a pensar o un descubrir quin es, quines somos, adnde vamos.
Descubre quin es. Cada quin en el proceso formativo y constructivo: soy, pero en proceso de formacin: estoy
siendo.
Se construye como futuro pedagogo un saber; un saber hacer y un pensar, saberes que abren como necesidad la
produccin intelectual mundial, a la tica, a la investigacin educativa y a la reflexin sobre el sentido y la forma de ir
Pg. 31
Para determinar la contribucin de los resultados de aprendizaje del contenido disciplinar, a los resultados de aprendizaje que propone el CEAACES, tome como referencia que, las ciencias
bsicas y las de cultura general, aportan significativamente para el logro de los resultados genricos; y que, las ciencias profesionalizantes y las del rea de conocimiento de la carrera,
aportan a los resultados especficos y a los genricos. La contribucin es alta cuando luego de cursar el contenido disciplinar el estudiante demuestra un dominio de los temas tratados
(Sobre estas contribuciones se evaluarn, posteriormente, el cumplimiento de los logros del aprendizaje); es media cuando se espera que desarrollen destrezas y habilidades; y, es baja si el
resultado esperado apunta solo al nivel de conocimiento.
Los Resultados de Aprendizaje Globales (propuestos por el CEAACES) son declaraciones que describen qu es lo que se espera que los estudiantes conozcan y sean capaces de hacer al
momento de graduarse, se obtienen a travs de la contribucin que realiza cada contenido disciplinar del currculum de la Carrera.
FORMAS DE EVALUACIN DEL CURSO(Referirse a las polticas de evaluacin del contenido disciplinar, en los diferentes perodos de evaluacin )
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
Parmetros de Evaluacin
PRIMERA EVALUACIN
SEGUNDA EVALUACIN
TERCERA EVALUACIN
EXMENES
30
30
30
ENSAYO
40
PREGUNTAS FILOSFICAS
30
N EVALUACIN
(RENACIMIENTO)
10
20
MATERIALISMO/CONOCIMIENTO Y
VERDAD)
MATRIZ DE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
10
30
SUS DIMENSIONES
30
20
20
(QU HACER?).
TOTAL
100%
100%
100%
100%
Pg. 32