Habilidades de Aprendizaje

Clave: SEP210163

Nancy Liliana Lozano Ramrez

RFC LORN770828272
CURP LORN770828MTSZMN08
ASESORA MARLENE ALEJANDRA GARCIA PEREZ
09 de Junio de 2014

Sesin 1
Actividad 1. Conclusiones acerca de la importancia del uso del aprendizaje basado en el
cerebro
Durante muchos aos el cerebro se tom en cuenta como un rgano ms del cuerpo
encargado del sistema nervioso.
Con el paso del tiempo se han realizado nuevos estudios y teoras respectas al cerebro,
donde se ha determinado que el sistema nervioso se divide en perifrico y central, y este a
su vez esta subdividido y cada una de ellas tiene una funcin especfica, y a pesar de que
todas las personas contamos con un cerebro igual, todos son diferentes esto se debe a la
herencia gentica y tambin a las experiencias y entornos diferentes. La predominancia del
hemisferio cerebral determina las habilidades y capacidades que cada uno posee.
El cerebro tambin regula los sentidos, el sistema visual, auditivo, gusto, olfato, tacto, y la
coordinacin motora.
La capacidad para aprender tiene diferentes momentos durante el da, donde tenemos ms o
menos capacidad para retener la informacin.
Son variadas las necesidades de nuestro cerebro para poder aprender, las emociones son
parte de ello, el cerebro debe estar despierto y alerta, para mantener sano y alerta a nuestro
cerebro se debe desayunar, no se debe comer demasiado, beber bebidas alcohlicas, fumar,
consumir demasiados dulces, y algo que es un poco imposible, respirar aire contaminado,
dormir poco y con la cabeza cubierta, forzar al cerebro a trabajar cuando estamos enfermos,
la falta de estimulacin.
Tenemos varios tipos de memoria, porque si almacenramos todo lo que escuchamos,
vemos, omos, probamos, tocamos, etc. estara sper saturado nuestro cerebro.
Sesin 2
Actividad 2. Ideas centrales de cada modelo (seis modelos)

Sesin 3
Actividad 3. Diseo de las actividades (2 fichas) y preguntas, anexar evidencias de trabajo
Inteligencia: habilidad visual
Campo formativo: Pensamiento matemtico
Recursos: memoramos de nmeros y cantidades
Espacio: aula
Material: revistas, hojas, cartulina, tijeras, Resistol, marcadores, crayolas, lpiz
Actividades:
conversar sobre la actividad y motivarlos
realizar equipos
ponerse de acuerdo de como realizaran su memorama
buscar el material necesario
elaborar el memorama
establecer las reglas del juego

jugar
registrar la puntuacin de cada uno

Inteligencia: kinestsica
Campo formativo: exploracin y conocimiento del mundo
Materiales: venda para los ojos, hojas, piedras, frutos, material de construccin, etc.
Espacio: aula de usos mltiples
Actividades:
estipular las reglas
sentarse en el suelo en circulo
determinar cuntos objetos deben adivinar
los compaeros les darn los objetos para que los manipulen, olern, escucharan e
incluso probaran
cuestionar para conocer si la actividad les resulta fcil o difcil y porque
en un bond graficaran los objetos que adivinaron

Sesin 4
Actividad 4. Ideas centrales de las habilidades del libro jugar a pensar (power point)

Sesin 5
Actividad 5. Mapa mental con la informacin del curso

Donde lo tomas? En la escuela

Qu dia? El sbado
Cmo se llama el curso? Habilidades de aprendizaje
Qu fue lo que identificaste? Las funciones del cerebro, las ventajas del sueo, que se debe
desayunar, no se debe fumar, ni consumir demasiados dulces y evitar respirar smog
Cules son las inteligencias? Visual, auditiva, lgico matemtico, lingstica y kinestsica
Qu hicimos? Jugar a pensar
Qu realizaste? Fichas de trabajo
Qu identificaste en tus alumnos? Sus inteligencias
Actividad 6. Diseo de la planeacin de mapas mentales con el diario de evidencias
Sesin 6
Actividad 7. Propuesta de trabajo con su relatora y evidencias
Situacin didctica: Jugar a pensar
Campo formativo: Pensamiento matemtico
Aspecto: Forma, espacio y medida
Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial
Aprendizajes esperados:

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos

como adentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etc.
Articulacin

Campo formativo: Pensamiento matemtico

Aspecto: Numero
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los
principios de conteo
Aprendizajes esperados:

Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde

hay ms que, menos que, la misma cantidad que.
Atencin a la diversidad:

Ivet ayudarla a participar en las actividades guiando su silla de ruedas

Estar atenta para observar si Bianca comprende las instrucciones

Lunes 26 de mayo
Inicio:
Comenzare conversando con los nios que estoy asistiendo a un curso donde asisten
muchas maestras, que ellas me preguntan cmo son mis alumnos, y yo les describir como
son, y que ellas quieren ver cmo trabajan y que me pidieron que llevara varios trabajos que
ellos realizaran
Desarrollo:
Les cuestionare si conocen algn juego que los haga pensar
Realizaremos una lista de los juegos que les gustan
Se dibujaran jugando y agregaran con quien juegan
Cierre:
Les cuestionare si saben lo que es un memorama, si no lo saben lo investigaran de tarea
Tarea: investigar la palabra memorama y hacer un listado de sus juegos preferidos
Martes 27 de mayo
Inicio:
Conversaremos sobre la investigacin de tarea
Desarrollo:
Comentaremos la importancia del juego de memorama
Indagar para saber quines lo han jugado
Proponerles realizar uno
Elaborar el modelo de nuestro memorama en una hoja
Sugerirles hacer una variante y utilizar nmeros en el
Buscaran el material adecuado para realizar nuestro memorama
Cierre:
Reunir nuestro material y hacer una etiqueta para no confundirlo con el de otro compaero
Mircoles 28 de mayo
Inicio:
Cuestionarles sobre lo que haremos hoy y continuar
Desarrollo:
Terminar el memorama
Conversar con quien lo podemos utilizar
Qu podemos aprender con un memorama?

Realizar las actividades del libro juego y aprendo actividad 25 Cmo trazo esta figura?,
actividad 24 Cmo lo resolveras?, actividad 23 Dnde hay ms?
Cierre:
Jugar en trinas el memorama
Jueves 29 de mayo
Inicio:
Conversaremos por conversar como les fue jugando al memorama en familia
Desarrollo:
Actividad 22 Qu hay arriba?, actividad 26 Cuntas son?, actividad 27 Dnde est la
pintura verde?
Cierre:
Material: Libro de juego y aprendo, cuaderno de investigaciones, hojas blancas, lpiz,
crayolas, tapetes, msica, laptop, proyector, pelln
Tiempo: 4 das del 26 al 29 de mayo
Evidencia: actividades realizadas en el libro juego
Recursos: Libro juego y aprendo, cuaderno de investigaciones, lpiz, crayolas, cartulina,
clips, hojas.
Actividad 8. Escrito breve a manera de conclusin acerca de la importancia de atender a las
habilidades de los alumnos
Relatora
A los nios les gust mucho la actividad, cuando les solicite que elaborramos un memorama
se emocionaron mucho y estuvieron de acuerdo, mencionaban personaje y etc. de cosas que
podan poner en el memorama. Cuando les suger que lo hiciramos de matemticas,
comenzaron a sugerir, el trabajo lo hicieron de manera individual y cada uno de ellos eligi
como lo haran. Alejandro lo hizo de nmeros, Roxana de cantidades, Melany objetos y
cantidades, incluso algunos nios con anticipacin elaboraron un bosquejo de lo que
realizaran, al jugar fueron registrando quien ganaba, Santos fue de los que ms veces gano,
despus Sharelyn y Ral.
Actividad 8. Escrito breve a manera de conclusin acerca de la importancia de atender las
habilidades de los alumnos.
Es un reto para las educadoras atender las habilidades de los alumnos, pero es importante
ya que de esta manera se les ofrecen mayores oportunidades, para poder identificar dichas
habilidades en nuestros alumnos la observacin a fondo para reconocer sus habilidades,
capacidades tanto sociales, afectivas, cognitivas, econmicas, cultural, las relacionadas con
la familia, las actividades cotidianas, costumbres y tradiciones, para as conocer
verdaderamente a cada nio.
Al identificar dichas habilidades se atender a cada nio en su necesidad y as ser ms fcil
desarrollar sus competencias.