APRENDIZAJE DE LA LENGUA ORAL

M de las Mercedes Palma Guerrero

Antonio Jos Moreno Guerrero
Regina Snchez Sieres

CONCEPTOS BSICOS SOBRE LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE

Qu es el
lenguaje?

Qu es la
comunicacin?

Elementos de
la
comunicacin

Sistemas de
comunicacin

Qu es el
lenguaje?

Funciones del
lenguaje
Componentes
del lenguaje

Qu es la
comunicacin?

Definicin

Condiciones para
que se produzca
la comunicacin

Acto de transmisin y recepcin de un mensaje, el cual est

elaborado mediante un cdigo comn para quien emite y recibe
dicho mensaje; este se transmite por una determinada va
denominada canal. Todo ello se produce en una situacin
concreta denominada contexto
Que existan entre los interlocutores deseos
de transmitir y recibir informacin

Que el locutor y el interlocutor conozcan el

cdigo
1

Elementos de
la
comunicacin

Emisor

Receptor

Mensaje

Canal

Cdigo

Contexto

Sistemas de
comunicacin

Horizontal (entre elementos de igual naturaleza)

Se puede dar
Vertical (entre elementos de distinta naturaleza)

No verbal; a travs de gestos, gritos

Otras formas
de
comunicacin
v

Sinclair plantea
que para el
desarrollo
lingstico
tiene que
confluir cuatro
lneas
evolutivas

Verbal; donde se utilizan el elementos verbal ms

los factores no verbales

Lnea de inteligencia sensoriomotriz (Concepto de permanencia

de objetos)
Lnea de la imitacin (Funcin simblica)
Lnea de los gritos a los gestos
2

Lnea del balbuceo (juego fontico). De aqu pasa al feed back

auditivo y repite lo que escucha (ecolalia)
Lo que dice
La persona en
la
comunicacin
puede abarcar

Lo que quiere decir

Cmo lo dice
Quin lo dice
Para que lo dice

Los roles dentro de

la comunicacin se
van cambiando
continuamente

Rol pasivo - receptor

Rol activo - emisor

Para el desarrollo del lenguaje, el nio no debe

de presentar dificultades de tipo sensorial y de
que no haya carencias ambientales

Aspectos a tener
en cuenta

La conducta se verbaliza, de manera que el

lenguaje permite recordar o predecir hecho, e
incluso poder cambiar la conducta del que est
escuchando
El desarrollo del lenguaje es el desarrollo del
pensamiento
El hombre tiene capacidad de lenguaje a partir
de que tiene capacidad simblica que es la
capacidad de generalizar o abstraer

Qu es el
lenguaje?

Definicin de lenguaje
(segn Rondal)

Es un instrumento de comunicacin y una

funcin compleja que permite expresar y
percibir estados afectivos, concepto e ideas
por medio de signos auditivos o grficos

El habla es la realizacin concreta y particular

que cada individuo hace de la lengua
El lenguaje verbal es
aprendido en su mayor parte
Particularidades del
lenguaje oral

Permite referirse a sucesos alejados

en el espacio y en el tiempo
Puede referirse a otros signos que no
pertenezcan a su sistema.

Fonemas o elementos sonoros

Componente semntico

Componente pragmtico
Componentes
del lenguaje
Componente lxico - morfolgico

Componente sintctico
4

Funcin instrumental
Funcin reguladora

Funcin interactiva
Funciones del
lenguaje

Funcin personal

Funcin heurstica

Funcin imaginativa

Funcin informativa

ADQUISICIN DEL LENGUAJE

Variables que
intervienen en
el proceso del
lenguaje

Mecanismos
para la
adquisicin del
lenguaje

Teoras de la
adquisicin y
desarrollo de la
comunicacin
y del lenguaje

Variables que
intervienen en
el proceso del
lenguaje

Maduracin
neurofisiolgica

Maduracin
psquica

Contexto
sociocultural

Mecanismos
para la
adquisicin del
lenguaje

Imitacin

Observacin

Accin

Juego

Teoras de la
adquisicin y
desarrollo de la
comunicacin
y del lenguaje

No existe una teora unnimemente aceptada sobre la adquisicin del

lenguaje, por ello las podemos agrupar en tres grandes tendencias

Teora innatista
(Chomsky)

Lenguaje:
capacidad innata

Ambiente:
desencadenador

Teora
Constructivista
(Piaget)

Lenguaje:
Accin
constructivista
del sujeto

Lenguaje, es
paralelo al
desarrollo
cognitivo del nio

La tendencia que
tienen en cuenta
la comunicacin
y la accin del
entorno sobre el
desarrollo del
lenguaje infantil
(Vigotsky)

El pensamiento
nace a travs de la
palabra

La accin del
entorno explica los
distintos niveles
del lenguaje

EL LENGUAJE Y EL PENSAMIENTO. RELACIN

Ideas
bsicas

Problemas
del
pensamiento
y del
lenguaje

Las races
genticas
del lenguaje
y del
pensamiento

Teoras de la
relacin
entre el
pensamiento
y el lenguaje

Ideas
bsicas

El lenguaje permite el
anlisis del pensamiento

El lenguaje socializa el
pensamiento

Problemas
del
pensamiento
y del
lenguaje

El problema del pensamiento y el

lenguaje es tan antiguo como la propia
psicologa; sin embargo, la relacin entre
el lenguaje y el pensamiento es el aspecto
que resulta menos estudiado

Las races
genticas
del lenguaje
y del
pensamiento

El hecho principal que encontramos en el anlisis gentico del lenguaje y el

pensamiento es que la relacin entre ambos procesos no es constante a lo largo de su
desarrollo, sino variable. Esta relacin cambia durante el proceso de desarrollo, tanto en
cantidad como en calidad. Por lo tanto, la evolucin del lenguaje y el pensamiento no es
paralela ni uniforme. Sus curvas de crecimiento se juntan y separan repetidas veces, se
cruzan, durante determinados perodos se alinean en paralelo y llegan incluso a fundirse
en algn momento, volviendo a bifurcarse a continuacin.

Teoras de la
relacin
entre el
pensamiento
y el lenguaje

Sobre las
relaciones entre el
desarrollo del
lenguaje y el
desarrollo del
pensamiento ha
habido distintas
teoras.

Teoras cognitivas:
pensamiento sobre lenguaje
Teoras lingsticas: lenguaje
sobre pensamiento
Teoras interactivas:
procesos relacionados

Modelo Piagetiano (Constructivista):

Subordina el lenguaje al pensamiento

Modelos tericos

Modelo sovitico (Vigotsky y la escuela

rusa): El lenguaje es el producto de una
interaccin social y el pensamiento existe a
travs del lenguaje
9

Teora conciliadora: Desarrollo

paralelo de las dos funciones
EL LENGUAJE Y EL DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO. RELACIN

La adquisicin y el desarrollo del lenguaje no es un hecho aislado del resto de

las caractersticas que conforman a la persona. Paralelamente el lenguaje se va a
ir adquiriendo y desarrollando con las dems reas.

Desarrollo social

Desarrollo afectivo
- emocional

El lenguaje es el principal
vehculo para comunicarse
con los dems, por ello, el
desarrollo social va a
depender en gran manera
del desarrollo del lenguaje

La afectividad es el punto de
partida del desarrollo infantil. Un
nio carente de afecto slo no
puede aprender a hablar, sino que
puede detenerse el desarrollo
integral de su ser fsico y mental

Situaciones ms frecuentes

Sobreproteccin materna

El rechazo

El lenguaje se construye
pero no evoluciona

Ausencia de
presentacin del
lenguaje

El abandono

Ausencia de
lenguaje y falta de
deseo de
comunicarse

10

Depresin

Rechazo a expresarse por

medios del lenguaje

DESARROLLO DEL LENGUAJE DE UN NIO DE 0 12 AOS

Aunque el desarrollo de lenguaje no se produce exactamente

igual y al mismo ritmo en todos los nios, si se puede afirmar, sin
nimo de precisin temporal, una serie de etapas o periodos con
bastante similitud de un nio a otros y de una cultura a otra.

Desarrollo
del lenguaje

Primeros gritos para expresar malestar o hambre

Balbuceo (6 a 7 meses)
Periodo
prelingstico
(0 18 meses)

Primeras palabras y expresiones

comprendidas (12 meses aproximadamente)
Aparicin de la primera frase (18 meses)

En el
desarrollo del
lenguaje
infantil
podemos
distinguir
tres periodos

Segundo periodo
(18 meses 3
aos)

Capacidad para discrimina y usa los sonidos de

las vocales en su lenguaje (2 aos y medio)
Desarrollo progresivo y rpido de su lxico
Desarrollo del sintagma nominal y verbal
Aprendizaje de juegos verbales y canciones

Tercer periodo (3
aos 6 aos)

A partir de los 3 aos, el lenguaje infantil, debido al

enriquecimiento rpido que experimenta, se
aproxima al del adulto, adoptando el vocabulario de
ste y sus estructuras lingsticas. Su inters por el
lenguaje aumenta ostensiblemente y lo utiliza como
instrumento de creacin y fantasa. 11

Puede dominar entre

2000 2500 palabras
En el plano fontico domina todos los fonemas, aunque
puede presentar pequeos problemas de articulacin en
los ms difciles

En el
desarrollo del
lenguaje de
los 6 a los 12
aos

El vocabulario crece extraordinariamente, al ritmo de

1000 palabras por ao.
Se producen cambios en el significado de las palabras.
Los significados concretos se trasforman en significados
psicolgicos.

El desarrollo sintctico se centra en los siguientes

aspectos

Incremento de la
complejidad de
unidades de la frases
usadas en el discurso,
mediante la
ampliacin de frases y
modificaciones del
sujeto

Aprendizaje de las
excepciones de las
reglas sintcticas
generales

Incremento del uso de

estructuras sintcticas
raras veces usadas,
an en el lenguaje
adulto. En este
sentido, nios de
temprana edad pueden
entender oraciones en
voz activa, pero tienen
dificultades en
comprender frases en
voz pasiva

12

DESCRIPCIN Y ANLISIS DE LOS COMPONENETES DEL LENGUAJE

Fontica y
fonologa

Gramtica

Semntica

Pragmtica

Fontica y
fonologa

La fonologa estudia
el modo en que se
organiza el sistema
de sonidos de un
lenguaje

La fontica estudia las

caractersticas de los sonidos
humanos, especialmente aquellos
utilizados en el habla, y
proporciona mtodos para su
descripcin y clasificacin

Para el desarrollo fonolgico hay

que tener en cuenta:

Desarrollo de
sonidos
voclicos

Desarrollo de
sonidos
consonnticos

Por el punto de articulacin

Criterios en la
clasificacin
de los sonidos

Por el modo de articulacin

Por las cuerdas vocales
13

Por el canal

Gramtica

Es la ciencia que estudia la estructura interna

de las palabras y el modo en que se combinan
para dar lugar a unidades mayores
(oraciones.)

Semntica

La semntica es el estudio del modo en que el

significado se organiza en el lenguaje

Pragmtica

La pragmtica se refiere a los usos

comunicativos del lenguaje que supone la
seleccin de conductas, social y
cognitivamente determinadas, de acuerdo con
las finalidades del que habla, y del contexto de
las situaciones

14

DISFUNCIONES EN EL LENGUAJE ORAL: CLASIFICACIN Y ETIOLOGA

Dificultades
en el habla

Dificultades
en el
lenguaje

Dificultades
en el
lenguaje

El retraso en el desarrollo del lenguaje es un trmino genrico utilizado

para designar el retraso en la aparicin y / o desarrollo del lenguaje, cuando
no existe aparentemente dficit intelectual, sensorial o motor.

Podemos
destacar

Retraso
simple del
lenguaje

Manifestaciones de una comprensin y

expresin verbal a la que tienen los de su misma
edad cronolgica sin causa patolgica aparente

Retraso
moderado del
lenguaje
(disfasia)

Problema del lenguaje que slo aparece en los

nios que evolucionan con su disfasia en todas
sus dimensiones (afectiva, cognitiva,)
Afasia congnita

Retraso
grave del
lenguaje

Tipos

Afasia adquirida
Afasia sensorial o receptiva

Clasificacin

Afasia motora o expresiva

15

Afasia mixta
Consiste en la desaparicin total del lenguaje, de
forma repentina o progresiva

Mutismo

Mutismo neurtico

Mutismo psictico

Dificultades
en el habla

Las disfunciones en el habla se refieren a la dimensin ms

especficamente oral del lenguaje, aunque en ellas tambin
incide la estructura lingsticas

Trastornos en la articulacin, que se caracteriza por la

dificultad del sujeto para pronunciar correctamente los
fonemas de la lengua, ya sea por omisin, insercin o
distorsin de algunos sonidos o por la sustitucin de unos
fonemas por otros
Dislalias
Clasificacin etiolgica

Dislalia evolutiva

Dislalia audigena

Dislalia orgnica

Se debe a un
insuficiente
desarrollo
neuromotor. Suele
desaparecer con el
tiempo

Se debe la prdida
de la sensibilidad
auditiva

Se debe a
malformaciones o
lesiones de los
rganos perifricos
del habla

16

Son trastornos de la articulacin fonemtica debidas a

lesiones fsicas o malformaciones de los rganos
perifricos del habla
Disglosias

Disglosias
palatales

Disartrias

Disglosias
labiales

Disglosias
mandibulares

Disglosias
dentales

Disglosias
linguales

Son trastornos en la articulacin de la palabra, debido a

lesiones en el Sistema Nerviosos Central, que afectan a
la articulacin de todos los fonemas que intervienen en
la zona lesionada

Flcida

Espstica

Atxica

Hipo - cintica

Es una alteracin en el ritmo del habla y de la

comunicacin, caracterizada por repeticiones o bloqueos
espasmdicos durante la emisin del discurso
Disfemia o
tartamudez

Disfemia clnica

Disfemia tnica

Disfemia mixta

Son alteraciones larngeas que ocasionan trastornos en

la emisin de la voz.
Disfonas

Disfonas

Afona

17

COMO SE DIAGNOSTICA O LA EVALUACIN DE LAS DISFUNCIONES EN

EL LENGUAJE ORAL

La evaluacin del lenguaje y sus dificultades no slo tiene sentido en si

misma, como paso previo al desarrollo de un currculo adaptado a las
necesidades individuales, sino que, adems, contribuye a determinar las
componentes lingsticos que subyacen a las dificultades de aprendizaje
en otras reas curriculares.

La deteccin del problema lingstico inicial

Objetivos que
se plantea la
evaluacin

La valoracin diagnstica del mismo, segn el contexto

Las necesarias recomendaciones para intervencin

Para ello, tenemos que recurrir

La familia

Tests estandarizados y los

procedimientos no estandarizados

Observacin
sistemtica en el
centro escolar

Aspectos a
evaluar

Determinar la presencia o no de trastornos

especficos de lenguaje

Evaluacin de los
retrasos del lenguaje

Precisar el grado de severidad y el tipo de

retraso
Valorar su alcance en los diferentes aspectos
del lenguaje
Constatar la ausencia sistemtica o selectiva
del lenguaje
18

Evaluacin del mutismo

infantil

El contexto escolar se convierte en un

escenario propicio para que algunos nios
puedan detectar una ausencia de comunicacin
verbal

Para poder establecer diferencias entre

disglosias, disartrias y dislalias
respectivamente, es indispensable

Evaluacin de las
dificultades articulatorias

Cerciorarse de la posible
existencia de
malformaciones orgnicas,
lesiones en el Sistema
Nervioso Central o ausencia
de coordinacin en los
rganos articulatorios

Precisar las alteraciones en

los fonemas y sinfones, al
emitirlos en distintas
posiciones (inicial, media,
final)

Esto debe ser observado desde una triple

perspectiva

Lenguaje dirigido

Lenguaje repetido

Lenguaje conversacional

19

Evaluacin de la
tartamudez o disfemias

La tartamudez requiere una valoracin diagnstica

inicial, en la que el sujeto manifieste sus
producciones lingsticas en las diferentes
situaciones en las que el habla de la persona puede
producirse: lenguaje dirigido, leguaje repetido,
lenguaje espontneo o conversacional, lectura de
textos, etc. Asimismo, dada su complejidad, la
evaluacin de tartamudez exige una compleja
valoracin de toda su sintomatologa: anlisis de
las manifestaciones lingsticas, corporales,
respiratorias y conductuales.

Esfuerzo durante la articulacin fonemtica

Se ha de tener en cuenta

Tensin articulatoria
Bloqueos espasmdicos o interrupciones ms
o menos bruscas

Evaluacin de la
tartamudez o disfemias

Aspecto motor

Determinar cuando una voz patolgica no es tarea

fcil. Se hace necesario un estudio fonitrico,
aunque ste no excluye una valoracin, funcional
que aporte informacin de algunos aspectos
fundamentales

Respiracin

Fonacin

20

INTERVENCIN EN LAS DISFUNCIONES DEL LENGUAJE ORAL

Para la intervencin en todos los trastornos del lenguaje oral que se manifiestan en
el aula, conviene subrayar la importancia de actuaciones cooperativas (padres,
profesor de aula y especialista). Sin una intervencin colaborativa, entre los padres
y los distintos profesionales de la educacin resulta difcil obtener un mnimo
rendimiento

Como respuesta educativa adecuada en los casos de

retraso leve o simple del lenguaje, lo ms eficaz, al
tratarse de nios de riego, sera disear programas
preventivos de estimulacin lingstica.

Intervencin
en los retrasos
del lenguaje

Ejercicios labiolinguales

Reeducacin
fonolgica

Se llevar a
cabo a travs
de

Actividades articulatorias
Nombrar objetos que contengan el
fonema defectuoso
Reconocer el sonido en palabras distintas
Nombrar objetos y sus caractersticas

Desarrollo
semntico

Establecer semejanzas y diferencias entre objetos

Formar familias de palabras
Buscar sinnimos y antnimos

21

Repetir frases con distinto nmero de

elementos
Desarrollo
morfosintctico

Conversar en torno a hechos ocurridos en

distintos momentos: presente, pasado y
futuro
Formar expansiones verbales en repuestas
dadas a determinadas preguntas

Se llevar a
cabo a travs
de

Intervencin
en el mutismo
infantil

Desarrollo
pragmtico

Dramatizaciones de cuentos o de
situaciones de la vida real, en las que el
nio pueda asumir diferentes roles y
verbalizar sentimientos y emociones

Difcilmente se puede apelar a un nico tipo de

intervencin en el caso de los nios que presenten esta
perturbacin del lenguaje, ya que sta depender
fundamentalmente de la evolucin del problema

Conocer las necesidades afectivas del nio

Se puede
llevar a cabo
a travs de

Evitar situaciones de desprecio por parte de los compaeros

Ponerle ante situacin de comunicacin no forzada
No presionarle nunca para que hable
Propiciar contexto de comunicacin que interesen y
motiven al nio
Intervencin indirecta, dirigida al desarrollo de
habilidades bucolinguales, de discriminacin
auditiva y de respiracin.

Intervencin
en las
dificultades
articulatorias

Intervencin directa, orientada a ensear a los nios

la correcta articulacin de todos los
fonemas/sinfones de su lengua, as como la
integracin en su lenguaje espontneo o
22
conversacional

Intervencin
en las
disfemias

La multiplicidad de factores que pueden

generar un habla disfmica hacen
aconsejables basar el tratamiento en
diferentes mtodos y procedimientos
didcticos

Informarles sobre el tartamudeo fisiolgico

Para la
disfemia
inicial
bastara con
orientar a la
familia

No preocuparse demasiado
Evitar las correcciones excesivas
Evitar burlas y rias
Proporcionar ambientes de seguridad
Evitar actitudes sobreprotectoras

Relajacin
Para la intervencin de
la tartamudez real,
habra que desarrollar un
programa rehabilitador
que abarque los
siguientes aspectos

Respiracin y voz

Normalizacin de los elementos

prosdicos del habla

23

Intervencin
en las
dificultades
vocales

Evitar situaciones de ruidos y gritos

Hablar despacio, claro y sin gritar,
no hablar desde lejos
Usar los aparatos de audio con
intensidad normal
Evitar bebidas fras

Para una intervencin

en estos trastornos es
aconsejable el
cumplimiento de
algunas normas
generadoras de buenos
hbitos vocales y
facilitadotes de
ambientes clidos y
apropiados

Conseguir trabajar en clase con un

nivel aceptable de ruido
No cortar los ambientes ruidosos
con gritos
Acostumbrar a hablar en voz alta
sin tener que gritar
Tareas de relajacin
Actividades de respiracin
Tareas de fonacin

El cumplimiento de estas normas en las aulas escolares no descarta un

tratamiento especializado (mdico, quirrgico, logopdico o psicolgico)
en funcin de las disfunciones vocales detectadas.

En todos los casos, la intervencin ha de plantearse desde una perspectiva

colaborativa, en la cual la familia, la escuela y el propio terapeuta actuarn
perfectamente coordinados
24

25