ORIENTACIONES PARA LA INDAGACIN CLNICO CRTICA DE LA

CONSERVACIN DE LA CANTIDAD DE SUSTANCIA

Indicaciones previas a la entrevista
El trabajo se realizar en parejas.
Antes de asistir a la entrevista, es fundamental que se haya ledo bibliografa referida a la
conservacin de la cantidad de sustancia, a las caractersticas bsicas del mtodo clnico-crtico.
Los nios a entrevistar tendrn entre 4 y 8 aos.
Material a utilizar
Dos paquetes de plastilina nuevos y del mismo color.
Desarrollo general de la entrevista
Recordemos que el objetivo de la entrevista es indagar el modo en que los nios entrevistados
piensan el problema de la conservacin de la cantidad de sustancia. Para ello, luego de realizar
dos bolitas iguales, se realizarn tres transformaciones en una de las bolitas (B), mientras la otra
permanece igual (A, bolita testigo). Estos cambios en la forma de la bolita B sern los puntos de
partida para explorar si los nios conservan la cantidad de sustancia a pesar de las modificaciones
en el aspecto de la bolita B. En este sentido, son tan importantes las modificaciones en el
material como la indagacin clnica que se haga.
En cada una de estas instancias, es imprescindible respetar los tres momentos del mtodo clnico
crtico:
- Exploracin: cuando indagamos las igualdades iniciales de la cantidad y su conservacin o no
por parte del nio, ante cada una de las transformaciones.
- Justificacin: cuando indagamos los argumentos con los que el nio respalda sus afirmaciones.
- Contraargumentacin: cuando presentamos argumentos contrarios a los del nio, por ejemplo,
argumentos no conservadores ante respuestas infantiles de conservacin y viceversa.

GUA PARA LA REALIZACIN DE LA ENTREVISTA

1- Presentacin e inicio de la experiencia
La experiencia se realiza en un lugar tranquilo, sin interferencias de padres, hermanos, o de
televisin encendida, etc. Para un registro adecuado, la entrevista debe grabarse en video
(tambin los datos personales del nio/a: nombre de pila, edad y fecha de nacimiento), adems se
anotan todos los sealamientos infantiles sobre las plastilinas, gestos significativos, etc.
En el desarrollo del mtodo clnicocrtico, es fundamental establecer una relacin distendida
entre entrevistador y entrevistado, en la que el nio/a sienta que no se lo est evaluando. Por lo
tanto, es importante presentarse mediante una consigna que especifique el objetivo de la
realizacin de esta experiencia. Por ejemplo, podra comenzarse diciendo: Hola ......, yo soy .......,
y estoy estudiando cmo piensan los nios. Para m es muy importante saber cmo
piensas tu y necesito que me ayudes, quieres ayudarme? Debe quedar bien claro que ese es
el objetivo, saber cmo piensa, y que no se trata ni de una evaluacin ni de un juego.
Se le presentan al nio los dos paquetes de plastilina y se solicita: Has una bolita con cada una
de ellas. Luego, es fundamental establecer la igualdad de la que se parte. Esto puede
preguntarse te parece que hay la misma cantidad? Si fueran para comer y yo comiera sta
(bolita A) y tu comieras sta (bolita B) comeramos la misma cantidad? Slo si el sujeto
responde afirmativamente podemos avanzar con la experiencia; esta igualdad deber ser
reevaluada cada vez que se termine con una secuencia de transformacin. Partiendo de las dos
bolitas, iniciamos la secuencia de transformaciones.
2- Primera secuencia de transformacin: la salchicha
Se inicia con la consigna: Esta bolita es la tuya. Ahora voy a hacer una salchicha con ella.
1

Se le pregunta: Ahora tienen la misma cantidad de plastilina la bolita y la salchicha? Si tu

comieras sta y yo sta, comeramos la misma cantidad, alguien comera ms o alguien
comera menos?
El sujeto puede decir que hay la misma cantidad o no, entonces se le pide una justificacin de su
respuesta: por qu?, o cmo lo sabes?, o cmo te das cuenta?
Alternativas ante repuestas conservadoras o no conservadoras:
Si el sujeto responde que hay la misma cantidad, diciendo por ejemplo: "Es lo mismo
porque es ms finita pero ms larga", se contraargumenta (alargando ms la salchicha), a fin de
indagar la estabilidad de esa respuesta conservadora. Se repiten las preguntas de exploracin
ahora hay la misma cantidad ac (A) que ac (B), o en alguna hay ms o menos cantidad?
Las respuestas pueden ser afirmativas o negativas, por lo que pedimos que las justifiquen:
cmo lo sabes?, o por qu?
Ante la contraargumentacin de un alargamiento mayor de la salchicha, el nio puede
cambiar su respuesta afirmativa inicial y dar una no conservadora: "ya no son iguales, ahora ac
hay ms para comer". Preguntamos: por qu? Luego interrogamos sobre la posibilidad del
retorno emprico: cmo podemos hacer para volver a tener la misma cantidad? Sea que el
nio afirme que habr que volver a hacer la bolita nuevamente o no, la rehacemos hasta que
juzgue que las cantidades son las mismas. Continuamos con la segunda secuencia.
Si el sujeto respondi que no hay la misma cantidad al primer alargamiento, por ejemplo:
"No es lo mismo porque sta es ms larga y tiene ms", podemos contraargumentar recurriendo a
un nio hipottico: Un nio me dijo que hay la misma cantidad porque es ms larga pero ms
finita. A ti qu te parece, tena razn o se equivocaba? Luego de la respuesta pedimos
justificacin: Por qu? Si sigue siendo no conservadora, antes de rehacer la bolita inicial
preguntamos: Si yo vuelvo a hacer la bolita, habr o no la misma cantidad?
Independientemente de la respuesta del nio, rehacemos la bolita hasta que juzgue que las
cantidades son las mismas. Continuamos con la segunda secuencia.
3- Segunda secuencia de transformacin: la galleta
Una vez confirmada nuevamente la igualdad inicial, el entrevistador transforma la bolita B en una
galleta, aplastndola.

B
Vuelve a preguntarse: Si fueran para comer y yo comiera sta (A) y tu sta (B), comeramos
la misma cantidad, alguno comera ms o alguno comera menos? Por qu?
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Se trata, nuevamente, de relevar los argumentos del nio frente a esta transformacin, indagando
si el sujeto permanece centrado en un solo aspecto (que sea ms "ancha" o ms "bajita") o si
puede concebir simultneamente la transformacin de ambas dimensiones en el objeto.
Otra vez, las respuestas pueden mantener la igualdad (conservacin) o negarla.
Se realiza la misma secuencia de intervencin que en la transformacin anterior, respetando las
instancias de exploracin, pedidos de justificacin y contraargumentaciones. Volver a la igualdad
inicial y continuar con la tercera transformacin.
4- Tercera secuencia de transformacin: los trocitos
El entrevistador fragmenta la bolita (B) en 6 u 8 pedacitos: Ahora mir lo que voy a hacer.
B

Se indaga nuevamente si el conjunto de pedacitos B equivale para el nio a la misma cantidad

que la bolita A: Si yo comiera sta (A) y tu todos stos (B), comeramos la misma cantidad,
alguien comera ms o alguien comera menos? Por qu?
En este caso, como en los anteriores, se sigue el mismo procedimiento ante respuestas
conservadoras y no conservadoras.
5- Finalizacin y despedida
Es importante agradecerle al nio/a por el tiempo que nos ha brindado, por ejemplo: Muchsimas
gracias. Realmente me sirvi mucho ver cmo piensas, y lo hiciste muy bien, me ayudaste
mucho.
En resumen, la entrevista tendra la siguiente estructura:
1.
2.
3.
4.
5.

Presentacin de la experiencia, realizacin de las dos bolitas, reconocimiento infantil de

esta igualdad inicial.
Primera transformacin: salchicha. Preguntas de exploracin, de justificacin y
contraargumentacin (manipulacin del material o recurso al nio hipottico). Igualacin de
las bolitas.
Segunda transformacin: galleta. Preguntas de exploracin, justificacin y
contraargumentacin (manipulacin del material o recurso al nio hipottico). Igualacin de
las bolitas.
Tercera transformacin: trocitos. Preguntas de exploracin, justificacin y
contraargumentacin (manipulacin del material o recurso al nio hipottico). Igualacin de
las bolitas.
Finalizacin y despedida.

INFORME A ENTREGAR
El informe a entregar deber constar del protocolo de la entrevista realizada -registrado como se
detalla en el siguiente punto-, su anlisis metodolgico y conceptual teniendo en cuenta los tems
solicitados, conclusiones y bibliografa utilizada.

Registro del protocolo

Al terminar la entrevista, una vez que ya no estn frente al sujeto, lo antes posible entrevistador y
observador se detendrn a completar el registro con todos los detalles que recuerden y no hayan
quedado incluidos en l.
3

Se presentar la grabacin de la experiencia y la informacin en forma de protocolo. Es decir, en

una tabla en la que se registren las intervenciones del experimentador y las respuestas del sujeto
textualmente y a modo de dilogo directo, consignando entre parntesis las aclaraciones
necesarias. Por ejemplo (esto es slo un fragmento):
Nombre de pila del nio:
Fecha de nacimiento:
Edad: (aos, meses)
Entrevistador

Nombre del entrevistador:

Nombre del observador:
Fecha de entrevista:
Entevistado

Mir lo que voy a hacer con esta bolita (B) (hace

Un choricito.
una salchicha)
Si fueran para comer, y yo comiera sta (A) y vos
sta (B) comeramos la misma cantidad, alguien
comera ms o alguien comera menos?
Yo comera ms
Por qu?
Porque es ms larga.
Etc.

Etc.

Anlisis
Las preguntas que se consignan a continuacin son orientativas; por ende, no se trata de
responderlas una a una, sino de tenerlas en cuenta para organizar el trabajo. Otra cuestin a
considerar es que tampoco se trata de desarrollar teora o de copiar citas del texto, sino de revisar
nuestra propia actuacin como entrevistadores, los aciertos y errores en las intervenciones; y de
poner en juego la teora para analizar este caso en particular, ejemplificando lo que se afirma con
fragmentos de protocolo.
Anlisis metodolgico (autocrtica):
- Se realizaron todas las transformaciones indicadas? En caso negativo, explique por qu no se
efectuaron y cul es la importancia de realizarlas.
- Site en la entrevista aquellas intervenciones que considere no adecuadas. Cmo las
reformulara? Por qu?
- Se realizaron los pedidos de justificacin y las contraargumentaciones necesarios? Explique
la importancia de estos tipos de intervencin.
- Si es posible, cite un pasaje de la entrevista donde se advierta al entrevistador siguiendo la
respuesta del entrevistado. Explicite las hiptesis del entrevistador y del sujeto que orientaron
dicha intervencin.
- Si es posible, cite un pasaje donde no haya sido respetada la dialctica del mtodo y explicite
por qu.
Anlisis conceptual:
- Qu tipo de respuestas da el nio frente a las transformaciones del material?
- Se mantienen estables esas respuestas dentro de cada transformacin y a lo largo de las
diferentes transformaciones?
- Cules son los argumentos que ofrece el nio frente a los pedidos de justificacin? Qu
observables estn en juego en esos argumentos? Ejemplifique.
- Cules son las reacciones infantiles ante las contra-argumentaciones del entrevistador?
Seale, si los hubiera, momentos de conflicto o duda en las respuestas del nio y sus posibles
reacciones.
- Cules son las respuestas infantiles frente a las preguntas de anticipacin antes de regresar a
la igualdad inicial? Establezca las diferencias entre la invertibilidad y los argumentos de
reversibilidad.
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- Ubique a este sujeto en algunos de los niveles de la psicognesis de esta nocin. Justifique
articulando los indicadores clnicos con los aspectos estructurales y funcionales implicados.

Conclusiones
Luego de finalizada la entrevista y los anlisis correspondientes, establecer conclusiones
generales de la experiencia y del trabajo con este nio en particular.

Bibliografa
Consignar la bibliografa consultada.