COLEGIO GONZALO ARANGO I.E.

D
Comunicacin Asertiva para el Desarrollo Humano

PLAN DE MEJORAMIENTO TERCER PERIODO

CICLO CUATRO

IMPACTOS OCASIONADOS
POR EL CONFLICTO
ARMADO CON LAS FARC
EN COLOMBIA, DESDE
1964 HASTA 2014
Hace varios aos que Colombia
experimenta
fenmenos
de
violencia de singular complejidad,
al ritmo de ms de 22.000 muertes
por ao. La violencia ha afectado
tanto al colombiano comn, como
a las principales estructuras del
pas.
Las principales guerrillas an
activas nacieron en los aos 1960
tras la guerra civil (poca de la
Violencia) entre los conservadores
y los liberales. Las Fuerzas
Armadas
Revolucionarias
de
Colombia
(FARC-1964)
ligadas
originalmente al Partido Comunista
Colombiano y el Ejrcito de
Liberacin Nacional (ELN-1965)
inspirado en la revolucin cubana,
constituyen hoy las dos grandes
fuerzas guerrilleras. El Ejrcito
Popular de Liberacin (EPL-1963)
de inclinacin maosta perteneci a
esa
primera
generacin
de
guerrillas antes de deponer las
armas en 1991.

INTRODUCCIN
La historia de la humanidad es la historia de la guerra o de los conflictos
armados. El hombre est condenado a repetir sus errores sino tiene presente
su pasado, si se convierte en un ser ahistrico. Por eso, en el marco de las
conversaciones de paz en la Habana y dentro del contexto del conflicto
armado de nuestro pas; es importante que la escuela se vincule al anlisis
de proceso de violencia y eduque a estas generaciones para una sociedad del
pots-conflicto.
Como parte del compromiso de los docentes de ciclo, los planes de
mejoramiento evaluaran las competencias comunicativas haciendo especial
nfasis en la argumentacin.

Objetivos
General:
Comprender y explicar los diferentes impactos, social, econmico, poltico,
cultural, medio ambiental y tico, ocasionados por el conflicto
armado con las FARC en Colombia durante los cincuenta aos de
existencia.
Especfico:

Identificar los efectos producidos por el conflicto armado en

Colombia luego del surgimiento del grupo guerrillero de las Farc
durante la primera dcada luego de su aparicin.

Analizar la relacin causa-efecto de dicho conflicto armado en

Colombia.

Si lo que se pretende es comprender la guerra

moderna
no hay que entrar slo en el mundo de las
vctimas,
sino tambin en el de los pistoleros, los
torturadores
y los apologistas del terror (...). .

Michael Ignatieff, El honor del

guerrero
Si quieres hacer la paz con tu enemigo tienes que
trabajar con l. Entonces se convierte en tu
compaero.
NELSN MANDELA

IMPORTANCIA DE LA ARGUMENTACIN
Argumentar consiste en defender razonadamente una opinin con el fin
de que el destinatario (persona o grupo de personas a las que va dirigida la

argumentacin) haga suya la idea que el emisor (persona que lleva a cabo
la argumentacin) sostiene. Su eficacia depender, pues, de la
consistencia y la fuerza persuasiva de los argumentos.
La argumentacin tiene una gran importancia en la vida social; a
ella acudimos continuamente para justificar nuestro comportamiento
o influir en el de los dems.

ACTIVIDAD EN GRUPOS
1.

La paz no es solamente la ausencia

de la guerra; mientras haya
pobreza, racismo, discriminacin y
exclusin difcilmente podremos
alcanzar un mundo de paz.
Rigoberta Mench

Docentes que harn parte del plan

de mejoramiento III periodo.
William Cisneros (Biologa)
Olga Lucia Gonzlez (Religin, tica y
Sociales)
Luz ngela Pea (Informtica)
Luisa Vera (Espaol)

Organizacin de equipos de trabajo, constituidos por cuatro

estudiantes como mximo, y asignacin del aspecto a analizar,
social, econmico, poltico, cultural, medio ambiental y tico, a
cargo del Director de curso.

2. Los equipos de trabajo traern insumos para el desarrollo del

ejercicio de anlisis y la preparacin de su panel durante las
clases de Sociales, Religin, tica, Biologa y Espaol de los das
25 y 26
3. El da 27 de agosto que no hay clase, debern trabajar en casa con
el fin de preparar su participacin en el panel.
4. Los das 28 y 29 de agosto se realizarn los paneles como producto
final.

PANEL
En esta tcnica un equipo de alumnos que fungen como expertos
discute un tema en forma de dilogo o conversacin ante el grupo.
Como en el caso de la mesa redonda y el simposio, en el panel se renen
varias personas para exponer sus ideas sobre un determinado tema ante
un auditorio. La diferencia, consiste en que en el panel los expertos no
"exponen", no actan como "oradores", sino que dialogan, conversan,
debaten entre s el tema propuesto, desde sus particulares puntos de vista,
cada uno se ha especializado en una parte del tema general.
En el panel, la conversacin es bsicamente informal, pero con todo, debe
seguir un desarrollo coherente, razonado, objetivo, sin derivar en
disquisiciones ajenas o alejadas del tema, ni en apreciaciones demasiado
personales. Los integrantes del panel (de 4 a 6 personas) tratan de
desarrollar a travs de la conversacin todos los aspectos posibles del
tema, para que el grupo obtenga as una visin relativamente completa
acerca del mismo.
Un coordinador o moderador cumple la funcin de presentar a los
miembros del panel ante el auditorio, ordenar la conversacin, intercalar
algunas preguntas aclaratorias, controlar el tiempo, etc.
La informalidad, la espontaneidad y el dinamismo son caractersticas de
esta tcnica de grupo.

Caractersticas deben:
Aportar ideas originales y diversas.
Cubrir los distintos aspectos del tema.
Analizar y sintetizar la informacin.
Es conveniente una reunin previa del coordinador con todos los
miembros que intervendrn en el panel, para cambiar ideas y establecer
un plan aproximado del desarrollo de la sesin, compenetrarse con el
tema, ordenar los subtemas y aspectos particulares, fijar tiempo de
duracin, etc.
Aunque el panel debe simular una conversacin espontnea e improvisada,
requiere para su xito ciertos preparativos.
1.

El coordinador o moderador inicia la sesin, presenta a los

miembros del panel, y formula la primera pregunta acerca del
tema que se va a tratar.

2. Uno de los miembros del panel inicia la conversacin, aunque se

puede prever quien lo har, y se entabla el dilogo que se
desarrollar segn un plan flexible tambin previsto.
3. El coordinador interviene para hacer nuevas preguntas sobre el
tema, orientar el dialogo hacia aspectos no tocados, centrar la
conversacin en el tema, superar una eventual situacin de tensin
que pudiera producirse, etc. Habr de estimular el dilogo si ste
decae, pero sin intervenir con sus propias opiniones.
4. Unos cinco minutos antes de que termine el dilogo, el
coordinador invita a los miembros a que hagan un resumen muy
breve de sus ideas.
5.

Finalmente, el propio coordinador, basndose en notas que habr

tomado, destacar las conclusiones ms importantes.

6. Si as se desea y el tiempo lo permite, el coordinador puede invitar

al auditorio a cambiar ideas sobre lo expuesto, de manera
informal, igual que en el foro. En esta etapa no es indispensable la
presencia de los miembros del panel, pero si stos lo desean,
pueden contestar preguntas del grupo, en cuyo caso el coordinador
actuar como "canalizador" de dichas preguntas, derivndolas al
miembro que corresponda.
Tomado de Tcnicas didcticas / centradas en el desempeo. En
lnea. Consultado el 22 de agosto de 2014.

Disponible en http://hadoc.azc.uam.mx/tecnicas/panel.htm

SUGERENCIAS:
Los miembros del panel y el coordinador deben estar ubicados de manera que puedan verse entre s para dialogar, y a la
vez ser vistos por el grupo. La ubicacin semicircular suele ser la ms conveniente, ya sea detrs de una mesa o sin ella.
Puede designarse un secretario para tomar notas de las ideas ms importantes, las cuales pueden luego ser distribuidas
entre el grupo.
Se aconseja tener especial cuidado en la eleccin de los miembros del Panel, pues una conversacin de este tipo debe
mantener despierto el inters de un grupo que permanece pasivo. Adems del conocimiento sobre el tema, se requiere en
los interlocutores capacidades de facilidad de palabra, claridad de exposicin.

EVALUACIN
Valoracin en tercer
periodo antes del
plan mejoramiento

Puntos adquiridos con la valoracin del Plan mejoramiento.

La valoracin estar a cargo de cada uno de los docentes jurados durante el
panel, y depender de la veracidad y consistencia en los argumentos que el
estudiante demuestre en su participacin.

Superior

46 50

se le suma hasta una unidad

Alto

40 45

se le suman hasta ocho puntos

Bsico

39 33

se le suman hasta cinco puntos

Bajo

32 - 10

Debe ser excelente su trabajo de plan de mejoramiento para alcanzar el 33

Nota: Los estudiantes que tengan una valoracin inferior 2.0 y que no presenten un
excelente trabajo se le sumaran los puntos de acuerdo al criterio del jurado.

BIBLIOGRAFIA WEB
Medio ambiente, otra vctima del conflicto armado en Colombia
http://www.elpais.com.co/elpais/judicial/noticias/medioambiente-otra-victima-conflicto-armado-Colombia
Conflicto armado y medioambiente
http://www.cronicadelquindio.com/noticia-completa-titulo-conflicto_armado_y_medioambiente-seccion-educacionnota-54191.htm
Colombia: conflicto armado y medio ambiente

http://www.educweb.org/webnews/ColNews-Oct05/Spanish/Articles/Colombieconflitarmeetenvi.html

Conflictos armados y medio ambiente

http://www.juspax-es.org/index.php/actividades/ver/id_actividad/44

DOCUMENTO DE INVESTIGACION: Degradacin ambiental y conflictos armados: las conexiones.

http://www.urosario.edu.co/cpg-ri/Investigacion-CEPI/documentos/papers/Documento_7/
LIBRO: Paz, equilibrio y medio ambiente.
https://www.url.edu.gt/PortalURL/Archivos/82/Archivos/Textos%20Universitarios%20para%20la%20Reflexi%C3%B3n
%20Cr%C3%ADtica%20-Revista%20No.%202-%20BLANCO%20Y%20NEGRO .
BASTA YA! Colombia: Memorias de guerra y dignidad. En: Informe General de Memoria histrica.
http://www.elpais.com.co/elpais/archivos/bastaya.pdf
Documento de trabajo No. 70 CONFLICTO, ESTADO Y DESCENTRALIZACIN: DEL PROGRESO
SOCIAL A LA DISPUTA ARMADA POR EL CONTROL LOCAL, 1974-2002. CEDE-Universidad de los
Andes.
http://eprints.lse.ac.uk/28173/2/wp70sp.pdf
Colombia una guerra contra los civiles
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/revistas/colinter/lair.htm
FARC-EP Y ELN Una historia poltica comparada (1958- 2006) Carlos Medina Gallego. Trabajo de Grado por
el ttulo de Doctor en Historia.
http://www.bdigital.unal.edu.co/3556/1/469029.2010.pdf
Palacios Marco. Violencia pblica en Colombia, 1958 2010. Fondo de Cultura Econmica. Bogot 2012.
Todo lo que nos quita la violencia. La guerra deja ros de sangre, dolor y odio. Destruye vida y riqueza. Por contraste,
la paz brilla en beneficios.
POR GERMN JIMNEZ MORALES | Publicado el 29 de junio de 2014
http://www.elcolombiano.com/bancoconocimiento/t/todo_lo_que_nos_quita_la_violencia/todo_lo_que_nos_quita_la
_violencia.asp

Farc no tienen nada para repartir: Jess Santrich.

POR JAVIER ALEXANDER MACAS | Publicado el 24 de agosto de 2014
http://www.elcolombiano.com/BancoConocimiento/F/farc_no_tienen_nada_para_repartir_jesus_santrich/farc_no_tie
nen_nada_para_repartir_jesus_santrich.asp

Para nias, nios y jvenes en medio del conflicto armado. Una escuela de oportunidades!
Ministerio de Educacin Nacional - Proyecto financiado por la Organizacin de Estados Americanos OEA
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-84310_archivo.pdf

Unesco presenta informe sobre educacin y conflicto: Una crisis encubierta: conflictos armados y
educacin.
http://www.pnud.org.co/sitio.shtml?x=64116#.U_pWK_l5MSw

Los nios y el conflicto armado en Colombia: el retrato de la infamia

http://www.mineducacion.gov.co/observatorio/1722/article-304025.html

Dimensiones polticas y econmicas del conflicto armado en Colombia.

http://colombiainternacional.uniandes.edu.co/view.php/410/view.php