Repblica Bolivariana De Venezuela

Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez

Ncleo Maturn
Mtodos y Tcnicas de Estudio
Seccin D

Facilitador(a):
Guielvi Daz

Participantes:
Karla Caneln C.I: 25.502.603
Luis Monteverde C.I: 22.620.446
Mara Vitto C.I: 22.015.565
Gabriel Navarro C.I: 21.349.482

Maturn, Octubre del 2014

Introduccin
El conocimiento tiene su origen en la percepcin sensorial, despus llega
al entendimiento y concluye finalmente en la razn. Se dice que el
conocimiento es una relacin entre un sujeto y un objeto. El proceso del
conocimiento involucra cuatro elementos: sujeto, objeto, operacin y
representacin interna (el proceso cognoscitivo).
Pero, cundo ese conocimiento que adquirimos es algo real o verdadero?
Es aqu cuando entran en juegos los distintos mtodo y procesos que
deben ser estudiados para verificar el aprendizaje del individuo.

Epistemologa de la naturaleza del conocimiento

Epistemologa significa ciencia, conocimiento, es el estudio cientfico que
trata de los problemas relacionados con las creencias y el conocimiento,
su naturaleza y sus limitaciones, y es una palabra que viene del griego
episteme, que significa conocimiento, y logos, que significa estudio.
Esta es una disciplina que estudia el origen, la estructura, los mtodos y la
validez del conocimiento. Su funcin es analizar los preceptos que se
emplean para justificar los datos cientficos, considerando los factores
sociales, psicolgicos y hasta histricos que entran en juego.
De esta manera, se puede establecer de forma clara que la epistemologa
se encarga es de abordar la filosofa y el conocimiento a travs de
respuesta a diversas preguntas de gran importancia como las siguientes:
qu es el conocimiento?, cmo llevamos a cabo los seres humanos el
razonamiento? o cmo comprobamos que lo que hemos entendido es
verdad?
La epistemologa provoca dos posiciones, una empirista que dice que el
conocimiento debe basarse en la experiencia, es decir, en lo que se ha
aprendido durante la vida, y la posicin racionalista, que sostiene que la
fuente del conocimiento es la razn, no la experiencia.
Teoras de Aprendizaje Objetivo y Subjetivo
La epistemologa surgi con Platn, donde se opona a la creencia u
opinin al conocimiento. La creencia es un punto de vista subjetivo y el
conocimiento es la creencia verdadera y justificada. La teora de Platn
dice que el conocimiento es el conjunto de todas las informaciones que
describen y explican el mundo natural y social que nos rodea.
Objetividad: Es lo relativo al objeto mismo, es ver al mundo tal y como es y
no como queremos que sea.
Subjetividad: Tiene que ver con todo lo relativo al sujeto, al yo y como
las percepciones, los sentimientos y la conciencia influyen en como vemos
la realidad.

Las teoras objetivas y subjetivas se trata de un tema que tiene muchas

aristas o diferentes maneras de ser percibido, la funcin principal es
explicar cmo los individuos acceden al conocimiento.
El aprendizaje objetivo es aquel mediante el cual se aprecia de manera
fehaciente real y comprobados los hechos que permiten determinar el
aprendizaje que se pueda lograr a travs de diferentes mtodos o
tcnicas, cuando nos referimos al aprendizaje subjetivo partimos de lo
objetivo, de lo real, de lo slido, de lo palpable de lo que nuestra humilde
percepcin sobre algunas situaciones nos permiten inferir y de las cuales
podremos llegar a obtener alguna conclusin sobre un hecho en
particular.
Constructivismo e Informtica
El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso en el cual el
estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en
conocimientos presentes y pasados. En otras palabras, el aprendizaje se
forma construyendo nuestros propios conocimientos desde nuestras
propias experiencias. Esta colaboracin tambin se conoce como proceso
social de construccin del conocimiento, es importante porque los
estudiantes pueden trabajar para clarificar y para ordenar sus ideas y
tambin pueden contar sus conclusiones a otros estudiantes lo que les da
oportunidades de elaborar lo que aprendieron.
Jean Piaget fue uno de los principales propulsores del constructivismo.
Piaget era un epistemlogo gentico interesado principalmente en el
desarrollo cognitivo y en la formacin del conocimiento. Piaget vio el
constructivismo como la forma de explicar cmo se adquiere el
aprendizaje.
Las ideas bsicas del constructivismo son:
El aprendizaje es un proceso activo en el cual el aprendiz construye
nuevas ideas o conceptos basados en sus conocimientos anteriores.
Lo importante es el proceso no el resultado.
El aprendiz selecciona y transforma informacin, construye
hiptesis y toma decisiones basndose en una estructura cognitiva.
El sujeto posee estructuras mentales previas que se modifican a
travs del proceso de adaptacin.

 El sujeto que conoce es el que construye su propia representacin

de la realidad.
Se construye a travs de acciones sobre la realidad.
El aprendiz aprende "cmo" aprende (no solamente "qu"
aprende).
El aprendiz debe tener un rol activo.
En el mbito de la docencia el constructivismo es dar al alumno
herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para
resolver una situacin problemtica, lo cual implica que sus ideas se
modifiquen y siga aprendiendo.
Por otro lado, el constructivismo como tal es un enfoque epistemolgico,
con lo que tiene aplicaciones e implicaciones en disciplinas muy diversas,
como por ejemplo la informtica.
El concepto de informtica educativa no es uniforme. Hay diferentes
visiones de ella. Pero si debe distinguirse y valorarse las expresiones:
cultura e informtica educativa. La cultura informtica se refiere a la
creacin de una actitud que permita integrar la computadora a la vida
cotidiana de los seres humanos. Por lo tanto con la informtica se logra
optimizacin, eficiencia y productividad. La informtica educativa es un
trmino tcnico que se refiere de manera precisa a la introduccin de la
informtica en el currculo escolar.
Es la insercin de la computadora en el proceso de enseanza aprendizaje
de los contenidos curriculares de todos los niveles y modalidades de la
educacin, tiende a promover la utilizacin de las mquinas computadoras
y fundamentalmente del Internet en los diversos procesos educativos que
se llevan a cabo en los centros de enseanza.
Conocimiento Convergente y Divergente
El Conocimiento Convergente:
Se mueve buscando una respuesta determinada o convencional; y
encuentra una nica solucin a los problemas que, por lo general suelen
ser conocidos. Se conoce tambin como lgico, convencional, racional o
vertical.
Caractersticas:

 Es cerrado
Trabaja de forma lgica, convencional, racional o vertical
Se mueve en una direccin determinada
Sigue las secuencias de las ideas
Es analtico, explica e interpreta
Se desecha toda idea que no tenga una base slida en que apoyarse
Cada paso ha de ser correcto
Sigue los caminos ms evidentes
Es un proceso finito: se piensa para llegar a una solucin
Importa la calidad de las ideas
Busca una solucin que pueda comprobarse
Es necesario para enjuiciar ideas y para aplicarlas
El Conocimiento Divergente:
En cambio se mueve en varias direcciones en busca de la mejor solucin
para resolver problemas a los que siempre enfrenta como nuevos y
generar mltiples resoluciones apropiadas ms que una nica correcta.
Tiende a al concepto de creatividad y se le conoce tambin como
pensamiento lateral.
Caractersticas:
Es abierto
Procesa ocurrencias, fantasas e intuiciones
Se mueve en varias direcciones en busca de la mejor solucin
Permita las ideas fluir y hacer saltos
Es provocativo
Valen todas las ideas, siempre busca varias alternativas
No es preciso que los pasos sean correctos
Sigue los caminos menos evidentes

 Es un proceso probabilstico; no siempre se llega a una solucin, pero

tiene ms probabilidades de llegar a una solucin optima
Importa la cantidad de ideas
Una forma brillante y original de resolver problemas
Es necesario para generar ideas.
Conclusin
A lo largo de la historia la humanidad se ha dado a la tarea de estudiar
cara fenmeno, objeto, material, entre tantos objetos de estudio para
conseguir el saber, el conocimiento del Por qu? de cada cosa, mediante
el empleo de diversos mtodos y tcnicas basadas tanto en lo que se
conoce como conocimiento objetico (dado por la razn) y el subjetivo
(dado por las experiencias), conocimientos que a su vez son sometidos a
un estudio para denotar la veracidad o realidad de los mismos, dichos
estudios son realizados o abordados por una disciplina llamada
Epistemologa.
La epistemologa se encarga de estudiar la naturaleza y origen del
conocimiento, puede ser considerado como una ciencia y filosofa.
Tambin es imprtate resaltar lo que se conoce como conocimiento
convergente y divergente, uno que encuentra una nica solucin a los
problemas y otro que genera mltiples resoluciones apropiadas ms que
una nica correcta.
El estudio de cada uno de estos aspectos permite identificar la manera
ms apropiada o acorde a nuestra persona, abriendo ms fcil nuestro
entendimiento a las diferentes interrogantes que se nos puedan presentar
o al intentar aprender sobre algn tema nuevo.

Referencias Bibliogrficas
http://unidad1mytde.blogspot.com/2010/05/presentacion-unidad-ii.html
http://definicion.de/epistemologia/
http://www.significados.com/epistemologia/
http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_2/constructivis
mo.htm
http://unbuenaprendizaje3.blogspot.com/2010/07/constructivismo-einformatica.html
http://metotecniconocimiento.blogspot.com/2010/07/1.html