ESTUDIO HISTRICO

DE UN PROFESIONAL

Elisabet Snchez Medina

Asignatura: Prcticum II
Profesora: Elisa Gavari
Centro Asociado: Les Corts Barcelona
Grado de Pedagoga

Prcticum II

Elisabet Snchez Medina

ESTUDIO HISTRICO DE UN PROFESIONAL

La historia ofrece un almacn de informacin acerca
INTRODUCCIN

de cmo se comportan las personas y las sociedades;

una estupenda base de datos para intentar comprender
cmo reaccionamos en perodos de guerra, cules son
las races del nacionalismo, del racismo, etc.
La Historia junto a otras disciplinas del mbito de las
Ciencias Sociales y la Humanidades, asume ese desafo:
la construccin de un relato inteligible y racional sobre
el pasado.
El pasado influye en el presente, y ste asienta las
bases para el futuro. Cada vez que tratamos de saber por
qu sucedi algo, ya sea una guerra civil, un cambio
poltico o un movimiento contracultural, buscamos las
causas que los produjeron, por ello la importancia de
contextualizar nuestra biografa.

Definicin historia
Describe

La historia tambin puede proporcionar identidad, ya

sea de un grupo social amplio, o de una minora.
Hay quien afirma que cada individuo posee, algo de
historiador. Utilizamos nuestro conocimiento del
pasado, nuestra propia historia en los actos ms diversos
de nuestras vidas cotidianas. Convertimos en rutina
aquello que nos satisface o nos gusta, al tiempo que nos
abstenemos de realizar aquello que provoc
consecuencias desagradables.
Frente a una situacin nueva, solemos mirar atrs
instintivamente para buscar experiencias pasadas para
utilizar como referente. Estos mecanismos de
adaptacin son vlidos no slo para las personas, sino
tambin para las comunidades. Normalmente un grupo
social organizado se gua por su recuerdo del pasado.

Prcticum II

Elisabet Snchez Medina

Usamos o deberamos usar, la historia en la toma de

decisiones tanto a nivel individual como colectiva. En
una pequea comunidad o una sociedad primitiva, es
historia informal nos llega de forma natural y sin
esfuerzo, nos acordamos de nuestras propias
experiencias y las de las personas con las que estamos
ms estrechamente relacionados.
Por todo esto, a travs de la actividad propuesta en la
Actividad que se realiza
Describe

asignatura de Prcticas Profesionales II, intentar

destacar la importancia de personas cotidianas que se
relacionan en el mbito educativo, y que permanecen en
el anonimato, pero que han dejado huella en aquellos
que han tenido la oportunidad de ser sus alumnos o
profesionales que han trabajado con ellos.
Este es el caso de Carmen Gordillo, una licenciada
en psicologa, de 44 aos, que se form con el objetivo
de contribuir a la mejora de la vida de los alumnos, y
que desde que acab sus estudios, ha trabajado para
mejorar la calidad de la educacin especial.
Desde pequea tuvo claro que se quera dedicar a la
relacin con las personas, de hecho tiene una capacidad
innata de escucha y sensatez, que luego formaliz y
ampli con la licenciatura de Psicologa.
Para especificar nuestro trabajo definimos biografa:
(del griego , bos, vida y , grafos,
escribir) es la historia de la vida de una persona
narrada desde su nacimiento hasta su muerte,

Definicin de biografa
Describe

consignando sus hechos logrados, fracasos, sucesos

relevantes de su vida, as como todo lo que pueda
interesar de la misma persona.
Para ello suele adoptar la forma de un relato
expositivo y frecuentemente narrativo y en tercera
persona de la vida de un personaje real desde que nace

Prcticum II

Elisabet Snchez Medina

hasta que muere o hasta la actualidad. En su forma ms

completa, sobre todo si se trata de un personaje del
pasado, explica tambin sus actos con arreglo al
contexto social, cultural y poltico de la poca, intentan
reconstruir documentalmente su pensamiento y figura.
La biografa puede registrarse en forma audiovisual o
en forma escrita; las cuales se dividen en distintos
subgneros; no cabe confundirla con algunos tipos de
novela histrica o historia novelada.
En nuestro caso realizaremos una biografa
acadmica, es decir, la historia de la vida de un
profesional de la educacin. Nos centraremos en la
trayectoria acadmica de Carmen Gordillo, de los
aspectos, de momentos y decisiones ms significativas
de la historia de la vida de esta profesional.
Haremos un recorrido histrico, contextualizando los
momentos educativos de nuestra profesional, y
enmarcndolos dentro de la historia de la educacin de
nuestro pas.
La biografa acadmica de nuestra profesional
empieza en un pueblo de la provincia de Barcelona,
Desarrollo de la biografa de
la profesional
Expone

Gelida. El sistema educativo que rega la escolaridad era

el marcado por la Ley General de Educacin y
Financiamiento de la Reforma Educativa de 1970, la
cual innov con una nueva organizacin escolar el
mundo educativo. Se instala la E.G.B. (Escolaridad
General Bsica), el B.U.P. (Bachillerato Unificado
Polivalente)

y C.O.U. (Curso de Orientacin

Universitaria).
Comenzaremos por los primeros aos de escolaridad.
Carmen nace en

un perodo marcado por cambios

polticos, econmicos y sociales de primer orden: paso

de una dictadura que dur 40 aos a una democracia que

Prcticum II

Elisabet Snchez Medina

se consolid progresivamente gracias a la accin

conjunta, responsable y consensuada de polticos de la
ms variada ideologa, y la voluntad popular de vivir en
paz y en libertad, guiados por una Constitucin
consensuada, y aprobada en 1978.
En lo social, lo poltico y lo econmico forman un
tndem indisoluble; toda la poblacin puede acceder a
servicios fundamentales para el bienestar (sanitarios,
educativos, judiciales...)
En lo educativo, continuas y abundantes normativas
persiguen adecuar la educacin a las nuevas exigencias
sociopolticas

econmicas,

notablemente

el

entramado

que

modificaron

productivo

con

el

consiguiente aumento del nivel de desarrollo.

Muchas propuestas pedaggicas renovadoras han
sido legisladas, modificando y modernizando a todo el
pas, cumpliendo con una de las exigencias de la
democracia.
Se introducen numerosas normativas que contienen
cambios curriculares y organizativos para la mejora de
Cambios educativos
Describe

la educacin:

la Ley General de Educacin y Financiamiento

de la Reforma Educativa

la Ley Orgnica del Estatuto de Centros

Escolares

la Ley de Reforma Universitaria (LRU)

la Ley Orgnica del Derecho a la Educacin, la

Ley Orgnica de Ordenacin General del
Sistema Educativo (LOGSE)

Para situarnos histricamente haremos un breve

recorrido por el contexto histrico que dio lugar a la
situacin poltica, social y educativa que en la que se
desarroll la vida de nuestra profesional.

Prcticum II

Elisabet Snchez Medina

Cuando en 1968 es nombrado Villar Palas ministro

de Educacin, la situacin econmica espaola haba
mejorado con los Planes de Desarrollo aunque Espaa
Contexto histrico previo
Describe

era consciente de que se haba quedado rezagada en lo

educativo y en los sectores productivos.
Con los Planes de Desarrollo Econmico y Social de
los aos 60 y 70 se pretenda disminuir los
desequilibrios entre las rentas de las regiones ricas
industriales- y las pobres agrcolasEl xodo rural de la dcada de los sesenta hacia las
zonas

industriales

provoc

importantes

cambios

econmicos y sociales. En el mbito educativo supuso la

falta de plazas escolares en las ciudades, mientras que
en los pueblos las escuelas se quedaban vacas.
El primer Plan de Desarrollo (1963-1967),
estableca la escolarizacin obligatoria hasta los catorce
aos, previendo la construccin de un nmero suficiente
de nuevas escuelas, as como la necesidad de implantar
servicios de transporte y comedor para los nios que se
trasladasen a otros pueblos para asistir a la escuela, o
bien la posibilidad de permanecer en escuelas en
rgimen de internado.
La educacin se comienza a ver como una inversin,
puesto que los Planes de Desarrollo demostraban la
necesidad de la educacin de los espaoles que, como
elementos productivos que eran, deban desarrollar sus
capacidades y dedicar sus esfuerzos al progreso
Contexto histrico
Describe

econmico del pas; el Estado necesitaba mano de obra

cualificada.
El resultado fue una educacin humanista, tcnica y
personalista, desde una tecnocracia politizada aunque
se definan como carentes de ideologa, se perciba la
influencia de las ideas franquistas-

Prcticum II

Elisabet Snchez Medina

Pensaba el ministro en modernizar la enseanza

bsica y luego continuar con la media y la superior
porque para el progreso del pas era prioritaria la
atencin a las primeras etapas, ya que no todos podan
continuar estudiando y deban ingresar en el mercado
laboral.
Comienza el ministro Jos Luis Villar Palas a
plantear la reforma educativa en 1969 cuando el
rgimen franquista comenzaba a debilitarse- con la
elaboracin del Libro Blanco La educacin en Espaa.
Bases para una poltica educativa. Proyecto de Ley
General de Educacin y Financiamiento de la Reforma
Educativa.
Se pretenda la mejora de la situacin educativa
espaola, adems de crear una actitud positiva en la
sociedad que facilitara la implantacin del nuevo
sistema.
El contenido del Libro Blanco era un avance de la
organizacin innovadora del sistema educativo espaol.
Villar Palas defiende la idea de reformar totalmente el
El Libro Blanco
Describe

sistema educativo y acabar con la sectorizacin de los

cambios que se haban producido desde el inicio de la
implantacin del rgimen franquista y que slo
modificaban parcialmente la Ley Moyano, de 1857, ya
que su objetivo haba sido el adoctrinamiento en el
pensamiento franquista.
La reforma comienza por la enseanza primaria o
educacin general bsica (6-13 aos) que iba a ser
obligatoria y gratuita, concediendo la posibilidad de
acceder a los estudios posteriores a cualquier espaol en
funcin

exclusivamente

de

su

capacidad;

Obligatoriedad de la enseanza bsica, integracin del

bachillerato elemental en el nivel obligatorio y la

Prcticum II

Elisabet Snchez Medina

gratuidad del nuevo bachillerato, equivalente al superior

de entonces, para motivar a la continuacin de los
estudios primarios.
El Libro Blanco defenda tambin el desarrollo
del nivel de Segunda Enseanza por entender que era
necesario un nmero mayor de estudiantes, que sern
los futuros agentes del progreso social, poltico y
econmico de Espaa. La educacin es as, a la vez, el
agente, la condicin y el efecto del cambio social:
transmite conocimientos que van a formar hombres
valiosos para el progreso poltico social y econmico,
del que depende a su vez.
Haba una secundaria corta para acceder

a la

formacin profesional, y otra larga para ingresar en la

universidad. No existira la igualdad de oportunidades
mientras se continuase haciendo de la educacin un
mecanismo de reproduccin social; como medio para
conseguir dicha

igualdad, se

concedera

ayudas

econmicas al estudiante pobre, como becas y

matrculas gratuitas.
Para avanzar en esta direccin, se compromete el
Ministerio a hacer gratuito el bachillerato para hacer
partcipe de la educacin a toda la poblacin espaola.
Se modernizan los contenidos: se dejan fuera materias
como el latn, y se defiende una slida base cultural con
criterio cientfico para evitar el acopio de conocimientos
y para capacitar al individuo a organizarlos de manera
interrelacionada y coherente.
Cuando el libro Blanco fue difundido por el pas y
una vez recibidas las crticas de la poblacin preocupada
por la educacin, fue presentado en las Cortes como
proyecto de Ley.
Finalmente, el proyecto que modificaba el sistema

Prcticum II

Elisabet Snchez Medina

educativo espaol se aprob con el nombre de Ley

Realidad educativa de los
aos 70
Describe

General de Educacin y Financiamiento de la

Reforma Educativa, el 4 de agosto de 1970 bajo la
responsabilidad del ministro Jos Luis Villar Palas.
Esta Ley no naci arbitrariamente, sino que fue
resultado de un anlisis de las necesidades de la
sociedad del momento, viendo a la educacin como
remedio para su desarrollo; y todo esto inserto en un
rgimen dictatorial frreo en los temas educativos
(recordar la depuracin de los profesores y el recorte de
las libertades de ctedra)
Con esta Ley se pretende la modernizacin de un
sistema educativo que debe adaptarse a las nuevas
exigencias sociales de educacin para todos y a la
especializacin profesional que exige el desarrollo
econmico; contribuir al progreso cientfico y tcnico y
capacitar a la persona para enfrentarse a los nuevos retos
son tareas que desembocan en la creacin de una
sociedad ms justa.
Objetivos:
Educacin obligatoria y gratuita para todos los
espaoles, con una orientacin ideolgica franquista,
como no poda ser de otra forma;
aadir la formacin profesional a la
formacin general;
poner en prctica el principio de
igualdad de oportunidades educativas;
dotar al sistema educativo de unidad y de
flexibilidad suficiente para interrelacionar los
distintos niveles y facilitar el paso de unos a
otros.
Son amplias novedades cuyos desarrollos legislativos
sacuden la rutina de los estamentos educativos pero que

Prcticum II

Elisabet Snchez Medina

encuentra importantes obstculos econmicos para

Ley general de Educacin y
Financiamiento de la
Reforma Educativa
Describe

llevarlas a la prctica.
En cuanto a la prctica educativa:
La evaluacin tiene carcter continuado,
eliminndola como fase final y nica de cada
periodo formativo;
La promocin es tambin continua sin
menoscabo

de

que

pudieran

articularse

frmulas de recuperacin para los casos en

que no se hubieran conseguido los lmites
fijados;
La orientacin y la tutora iban a ser un
servicio permanente para los alumnos.
Sobre la estructura de los perodos educativos:
Una vez que los nios ingresan en el
parvulario a los cuatro o cinco aos, pasan a
cursar la Enseanza General Bsica, (EGB),
con una duracin de 8 aos, finalizando el
periodo de escolaridad obligatoria; en ella se
integran los antiguos Bachiller Elemental y la
Enseanza Primaria.
A los 14 aos se abren dos vas de
estudio: una es el Bachillerato Unificado
Polivalente (BUP), que conduce a un Curso de
Orientacin Universitaria (COU), y de l a los
estudios universitarios. La otra es la Formacin
Profesional (FP) En todo caso, a partir de los
16 aos se puede ingresar en el mundo laboral.
Por tanto todos los espaoles tenan que integrarse
obligatoriamente en una institucin educativa nica
hasta los 14 aos, y era una educacin gratuita; ante la
deficiencia econmica para construir ms centros se
subvencion a muchos centros privados para que la

10

Prcticum II

Elisabet Snchez Medina

educacin fuera gratuita para cualquier familia, como

fue el caso de Carmen.
Haba por tanto, tres tipos de centros: pblicos,
privados concertados de carcter gratuito (aunque en
algunos se exigan ciertas cantidades), y centros
privados casi siempre de rdenes religiosasEn la educacin obligatoria, la EGB, se continuaba
trabajando

el

desarrollo

integral

de

los

nios

adaptndola a las capacidades de cada uno, siendo igual

para todos en lo fundamental; dividida en dos etapas, se
pasa de trabajar de forma globalizada a hacerlo por
reas de conocimiento. Los alumnos de zonas rurales
E.G.B.
Describe

van a continuar siendo desplazados cada da a un

colegio comarcal cercano.
Durante la escolaridad obligatoria de nuestra
profesional se establece en el decreto del 30 de mayo de
1975 la enseanza de las lenguas vernculas con
carcter experimental y voluntario, autorizndose en ese
mismo ao el uso de dichas lenguas en las
corporaciones locales porque todas ellas tienen la
consideracin de lenguas nacionales.
La Constitucin de 1978 reconoce que, el castellano
es lengua oficial del Estado y que todos los espaoles
tiene el deber de conocer y el derecho de usar, las dems
lenguas espaolas, que sern tambin oficiales en las
respectivas comunidades autnomas. Reconoce que la
pluralidad idiomtica es una riqueza lingstica que el
Estado debe respetar y proteger.
En este fomento y uso de la enseanza de la propia
lengua, en Catalua, lugar de nacimiento de Carmen,
hubieron cambios en los contenidos de educacin
preescolar, educacin general bsica, bachillerato y
formacin profesional, introduciendo el cataln como

11

Prcticum II

Elisabet Snchez Medina

asignatura obligatoria, lo que supuso la introduccin de

profesores nativos para impartirla y cambios de
asignaturas impartidas en castellano al cataln.
En este movimiento lingstico acadmico en el que
Cambios lingsticos
Describe

se vio involucrada esta psicloga, desarroll la

capacidad bilinge que posea. Al principio fue un poco
duro, ya que hasta sptimo de E.G.B., toda su enseanza
haba sido en castellano, por lo que tuvo que
acostumbrarse a la nueva terminologa, y agilizar su
segundo idioma.
Los estudios bsicos se continuaban con los de BUP,
nivel de tres aos postobligatorio para el que se prev
tambin la gratuidad cuando los presupuestos para
educacin lo permitieran; fue concebido como una
modernizacin del antiguo Bachiller Superior. Se abre la
posibilidad de flexibilizacin de las materias, con
comunes, optativas y tcnico-profesionales.
Se imponen pruebas de recuperacin para los
alumnos que no hayan superado alguna materia, y la
repeticin de curso para quienes suspendan ms de dos
materias.
Quienes tengan la vista puesta en los estudios
universitarios deben aprobar el Curso de Orientacin
Universitaria,

COU,

equivalente

al

anterior

preuniversitario. A partir de aqu, los estudiantes podan

La puerta para los estudios
universitarios
Describe

ingresar en la universidad superando las pruebas

selectivas que, en su caso, se propusieran; era la
Selectividad.
Los estudiantes que no desearan seguir la va
universitaria, se podan cualificar como trabajadores
manuales en los centros de Formacin Profesional FPComo ni el bachiller ni la formacin profesional eran
obligatorios, los alumnos que decidieran salir de los

12

Prcticum II

Elisabet Snchez Medina

cauces formativos tenan catorce aos (15 16 si eran

repetidores), siendo los 16 la edad mnima para la
insercin laboral, dejando 2 aos de descanso en los
que no se ofertaba educacin ni trabajo. Era ste uno de
los puntos dbiles de la ley.
Cada uno de los niveles educativos citados, EGB,
Bachiller y Formacin Profesional, dispona de un
centro especfico que poda ser de titularidad pblica o
privada, bajo la responsabilidad de un director ayudado
por el Claustro y por un Consejo asesor que
Realidad educativa espaola
Describe

representaba a los padres, rganos a los que deba or

antes de tomar decisiones en los centros de EGB y de
BUP.
Tambin tena su importancia el estatuto del estudiante
que indicaba sus derechos y sus deberes (deber social de
estudiar).
Entre las cuestiones de mayor relevancia caben
destacar las siguientes:
-

La elaboracin de un estatuto especfico

en cada universidad, de acuerdo con las
pautas legales generales.

La redefinicin de los departamentos,

creados por Lora Tamayo, entendidos
ahora como las unidades fundamentales
de enseanza e investigacin y a los que
estn incorporados todos los docentes de
este nivel.

stas y otras cuestiones permanecen en la actualidad

con ligeras modificaciones impuestas por las sucesivas
leyes universitarias de 1983 y de 2001: jerarquas,
claustro y categoras docentes, ciclos de enseanza, y la
Junta

Nacional

de

Universidades,

el

Patronato

universitario y el Consejo de Rectores, rganos

13

Prcticum II

Elisabet Snchez Medina

precursores de los actuales Comisin de Coordinacin

Universitaria, Consejo Social y Conferencia de Rectores
respectivamente.
El resto de las enseanzas no incluidas en las
anteriores, por ejemplo las militares, iban a integrarse en
las llamadas enseanza especializadas, que gozaran de
una reglamentacin especfica en la que participaran los
ministros implicados.
Una modalidad de enseanza para quienes no podan
asistir oficialmente a los centros escolares era la
enseanza libre.
Se haba comprobado su escaso rendimiento acadmico
Concesin de becas
Expone

y su alto precio en lo econmico a lo que se sumaba

ahora la dificultad de controlar la asistencia en el
periodo de escolaridad obligatoria y el derecho de todos
a acceder a cualquier nivel de estudios con la nica
limitacin de la capacidad del alumno.
En consecuencia, se crea la modalidad de enseanza a
distancia para atender a los estudiantes de los niveles
reglados. Y la Universidad Nacional de Educacin a
Distancia, la UNED, se encarg de los estudios
superiores desde 1972.
El control del sistema educativo, tanto legislativo (en
consonancia con la ideologa) como de resultados
educativos, corra a cargo del Servicio de Inspeccin

Marco legislativo
Describe

Tcnica.
Las modificaciones educativas se acompaaban de
unas medidas de financiacin; estas medidas, por
insuficientes, dieron lugar a continuas y fuertes crticas,
especialmente sobre las cantidades que se destinaban a
financiar parte de la enseanza privada.
A pesar de las normativas que se han venido sucediendo
en estos ms de treinta aos, esta cuestin contina

14

Prcticum II

Elisabet Snchez Medina

suscitando polmicas entre los defensores de la escuela

pblica y los de la escuela privada.
Cabe destacar la concesin de becas y la prctica del
principio de igualdad de oportunidades de manera que
los estudiantes de rentas ms bajas pudieran acceder a
estudios ms avanzados o continuar, con la nica
limitacin de su capacidad intelectual.
Esta nueva prctica facilit la carrera formativa de
nuestra profesional. Su familia no tena recursos
econmicos suficientes para costear una carrera
universitaria. Durante su formacin universitaria pudo
disfrutar de la aprobacin de tres becas para continuar
sus estudios.
Le ofreci la posibilidad de realizar su sueo y de poder
tener el derecho a una formacin superior.
La Ley General de Educacin se mantuvo en buena
parte hasta 1990, fecha en que fue derogada y sustituida
por la LOGSE.
Estando la Unin del Centro Democrtico (UCD-) en
el poder, se elabor, en 1980, la primera Ley Orgnica
educativa de la democracia: Ley Orgnica del Estatuto
de Centros Escolares, LOECE, que apenas tuvo
trascendencia por motivos jurdicos y polticos.
En la LOECE se sustituyen las alusiones a los
principios franquistas por los democrticos, quedando
Legislacin educativa
universitaria
Describe

definida la finalidad en los trminos de conseguir el

pleno desarrollo de la personalidad mediante una
formacin humana integral y el respeto a los principios
democrticos de convivencia y a los derechos y
libertades fundamentales, as como la adquisicin de
hbitos intelectuales y de trabajo y la capacitacin para
el ejercicio de actividades profesionales.
Se establece la obligatoriedad de la escolarizacin a

15

Prcticum II

Elisabet Snchez Medina

partir de los 6 aos, confirmando la gratuidad ya

existente.
Tambin reglament los deberes y derechos de los
alumnos, comenzado por el derecho a ingresar en un
centro escolar sin poder ser discriminado en razn de su
lengua, raza, religin y situacin econmica y social; era
una reformulacin del estatuto del estudiante propuesto
por la Ley General de Educacin.
Cuando la educacin se retom en 1983, el nuevo
gobierno reglamentaba la universidad, con la Ley de
Reforma Universitaria, LRU, y dos aos ms tarde
haca lo mismo con las enseanzas no universitarias
aprobando la Ley Orgnica del Derecho a la Educacin,
LODE.
La Ley de Reforma Universitaria LRU - fue la
primera : las ideas bsicas eran, fundamentalmente, que
la universidad presta un servicio pblico y que debe
cumplir con calidad las funciones de desarrollo
cientfico, formacin profesional y extensin cultural,
comenzando por su entorno prximo, la Comunidad
Autnoma.
Se facilita la creacin de nuevas universidades tanto
por entidades pblicas como privadas, se regulan los
Departamentos,

las

categoras

del

profesorado

funcionario, ahora catedrticos y titulares de universidad

o de escuela universitaria y como contratados, los
asociados y los visitantes, as como las frmulas de
seleccin.
Esta Ley fue sustituida (18 aos despus) por la LOU
(Ley Orgnica de Universidades) promovida desde el
gobierno popular, y que ha sido reformada por el actual
gobierno socialista.
La educacin queda definida por su objetivo: el

16

Prcticum II

Elisabet Snchez Medina

pleno desarrollo de la personalidad en el respeto a los

principios democrticos de convivencia y a los derechos
y deberes fundamentales
Se considera que es necesario adaptar la educacin a los
rpidos cambios sociales y a las exigencias de los
sectores

productivos,

incorporando

nuevos

conocimientos cientfico-tecnolgicos y eliminando el

fracaso escolar existente.
Para ello se van a reformar los contenidos y los
mtodos

educativos,

eliminando

la

funcin

de

reproduccin social de la educacin; todos los

ciudadanos tienen derecho a acceder a todos los niveles,
factor fundamental para la democracia.
Este cambio legal influy tambin en la trayectoria
Influencias legislativas en la
profesional
Describe

acadmica de Carmen, aunque no de una forma

relevante. Estando cursando B.U.P, ya se rumoreaba en
el mbito educativo dichos cambios, dentro de los
cuales se vio involucrada nuestra profesional una vez se
hicieron efectivos.
Segn su financiacin: pblicos, concertados (de
titularidad privada pero sostenidos con fondos pblicos)
y privados. Exista as la posibilidad de elegir el tipo de
centro que los padres quisieran para sus hijos,
posibilitando tambin la libertad de ctedra, respetando
la libertad de conciencia y el pluralismo ideolgico.
As mismo, todos los centros pueden proponer la
metodologa y actividades escolares y extraescolares
que consideren ms pertinentes, siempre que no
discriminen a ningn miembro de la comunidad
educativa.
Carmen siempre ha defendido la educacin pblica,

Derecho a la educacin
pblica
Expone

y durante toda su formacin acadmica ha asistido a

centros pblicos.

17

Prcticum II

Elisabet Snchez Medina

La Ley General de Educacin se mantuvo en buena

parte hasta 1990, fecha en que fue derogada y sustituida
por la LOGSE (1990).
El proceso de reformas se completa a finales del 95
con la Ley Orgnica de la Participacin, Evaluacin y
Gobierno de los Centros Educativos LOPEGCE, cuyo
propsito es mejorar la calidad de la enseanza, la
participacin y la autonoma pedaggica, organizativa y
de gestin.
De ah que la LOPEGCE imponga la mejora de los
centros desde la participacin de la comunidad
educativa en el gobierno y en la gestin de los mismos;
por un lado, ana en la direccin la participacin de la
comunidad educativa en una eleccin democrtica y la
profesionalidad de los candidatos, y por otro ordena su
participacin en la definicin del Proyecto Educativo.
Tanto la LGE como la LOGSE recibieron fuertes
crticas por la escasez de financiacin y por no haber
demostrado suficiente valenta en la modernizacin del
sistema educativo.
En 1990, la Ley Orgnica de Ordenacin General del
Sistema Educativo (LOGSE), una de las consecuencias
ms relevantes de uno de los principios que sustenta esta
ley el principio del esfuerzo compartido, que consiste en
la necesidad de llevar a cabo una escolarizacin
equitativa del alumnado.
Los principios fundamentales de pluralidad, igualdad
y libertad tomados de la CE por la LODE se van a
mantener con la nueva ley (4 de Octubre de 1990).
Pero con esta ltima se va a ir ms all buscando que el
nio adquiera las capacidades necesarias para ejercer,
dentro de la sociedad espaola, la pluralidad, igualdad y
libertad adems de la tolerancia y la solidaridad con
18

Prcticum II

Elisabet Snchez Medina

todas las culturas cercanas o lejanas a su marco

educativo.
Con la LOGSE se busca proporcionar una formacin
plena que permita al alumno conformar su propia
personalidad. Para ello va a aumentar mucho su
participacin en el sistema educativo.
Aspectos como la discriminacin ocupan un apartado
LOGSE
Describe

muy importante dentro de la educacin en este nuevo

esquema educativo reordenado por la LOGSE. Por tanto
este panorama educativo se va a caracterizar por luchar
contra la intolerancia en todas sus facetas.
El cambio ms significativo que podra haber
afectado a nuestra profesional con la nueva ley, es el
cambio de la Etapa de Educacin Secundaria
Obligatoria (ESO), pero mientras se acababa de
aposentar dicha ley y pasara a ser aplicada en todo el
sistema educativo espaol, Carmen acab sus estudios
de Secundaria, con lo cual vio pasar la ley, sin que esta
influyera en su trayectoria acadmica, ya que como
siempre sucede, tard un tiempo en ejecutarse.
En realidad todos los cambios legislativos que se han
dado durante la trayectoria acadmica de Carmen no le
han influido significativamente, ya que, empez con la
promulgacin de la Ley General de 1970, y acab sus
estudios con la LOGSE, estando en la universidad con
lo cual no le afect.
Una vez acabados sus estudios Carmen siendo ya
una licenciada en Psicologa en la especialidad clnica,

Finalizacin de la trayectoria
acadmica
Expone

se introdujo en el mundo laboral como psicloga en un

centro de Educacin Especial realizando intervenciones
individualizadas con los alumnos de la escuela durante
19

Prcticum II

Elisabet Snchez Medina

el curso.
La teora sirve de punto de partida, el marco desde el
que cada no enfoca la intervencin. Despus en la
experiencia prctica se modela la teora, se flexibiliza.
Se suele caer en el error de querer encontrar soluciones
mgicas para las diferentes situaciones, y se espera que
nos las proporcione la teora y la investigacin, y esto es
lo que le pas a nuestra profesional.
Una paso clave en la formacin de esta profesional fue
la realizacin de las prcticas de su licenciatura en un
centro especial de autistas con el objetivo de adquirir
conocimientos tcnicos y prcticos, y conocimientos
Prcticas, clave del cambio
Expone

sobre la intervencin con nios/as con psicosis u

autismo.
Esta experiencia la marc significativamente, y fue una
de las bases para continuar su formacin en la educacin
especial.
Ampli su formacin profesional con diversos
seminarios, jornadas de formacin y cursos, debido a
que en el mundo de la educacin y en particular en la
educacin especial, han sufrido cambios significativos
vinculados a las nuevas sociedades.
Esta profesional considera que en el mbito educativo es
de vital importancia reciclarse continuamente para
ofrecer as una educacin de calidad de acorde con las
nuevas necesidades sociales.
En los periodos vacacionales, trabajaba como
monitora de nios con pluridiscapacidad durante el
turno de vacaciones en una casa de colonias o
campamentos. Su motivacin en el mundo de la
discapacidad era tal, que aprovechaba todas las
oportunidades que se le ofrecan para adquirir
20

Prcticum II

Elisabet Snchez Medina

experiencia en este mundo.

Vida laboral
Expone

Posteriormente, trabaj como psicloga en una

residencia para personas con discapacidad intelectual,
hasta que estuvo unos aos trabajando para la
Federacin Catalana Pro Personas con discapacidad
intelectual, puesto que le ofreci un abanico de
conocimientos y contactos de otras reas del mundo de
la educacin especial.
Estuvo muchos aos en dicha federacin, pero Carmen
tena una inquietud, tena la necesidad de estar en
primera lnea, es decir, su trabajo se haba limitado al
contacto personal con las familias, y a la burocracia del
mbito, pero ella senta que necesitaba el contacto con
los chavales, el da a da con ellos. Estuvo aos con esta
inquietud.
Para paliar un poco esta necesidad, Carmen realizaba
intervenciones en una fundacin dedicada al ocio de
jvenes con discapacidad intelectual, siendo la
coordinadora de las actividades que se realizaban, y
participando en muchas de ellas, como vacaciones,
salidas y otras actividades ldicas.
Pero sus necesidades se vieron cubiertas pronto,
cuando le ofrecieron ejercer de psicloga en una USEE

USEE
Describe

(Unidad de Soporte de Educacin Especial), en un

instituto de secundaria.
La USEE es un recurso organizativo de atencin a
alumnos que presentan necesidades educativas
especiales susceptibles de ser escolarizados en centros
especficos con la finalidad de favorecer la integracin
en el entorno ordinario.
Fue una oportunidad para trabajar con jvenes en la
escuela inclusiva, de poder realizar un trabajo de campo
21

Prcticum II

Elisabet Snchez Medina

que era lo que realmente le motivaba.

Motivacin
Expone

Esta inquietud por el trato personalizado, el poder

compartir con los jvenes el da a da, ha sido la base
para la vida profesional de nuestra protagonista.
Todo esto, su capacidad innata de sensatez y su gran
profesionalidad, y su continua formacin profesional, le
han llevado a ser la directora de una escuela especial
hoy en da, y que su labor profesional sea reconocida,
en el crculo laboral y acadmico ms cercano al que
pertenece, y por las Administraciones de su Comunidad
Autnoma.
Han sido varias las decisiones determinantes que

Decisiones determinantes
Expone

esta profesional ha tenido que tomar a lo largo de su

carrera. Las ms destacadas han sido, las derivadas de
la interrelacin con familias, personas afectadas o
escuelas, ya que en ocasiones, por el colectivo con el
que se trata, hay tomar decisiones drsticas y
determinantes.
Con el tiempo y la experiencia el profesional se da
cuenta de que es receta mgica no existe, sino que se la
crea uno mismo en el da a da, con la colaboracin de
otros profesionales, las personas con discapacidad
intelectual, sus familias
Conforme la sociedad avanza la educacin se va
tornando cada vez ms integrada por elementos
ideolgicos.
En las democracias occidentales los partidos
polticos cumplen mltiples funciones: dan expresin a

Conclusiones
Crtica

las diferentes ideologas, canalizan el sufragio, apoyan

al Gobierno o realizan una funcin de oposicin
supervisndolo y controlndolo.
La

educacin

22

tiene

un

rol

claramente

de

Prcticum II

Elisabet Snchez Medina

adoctrinamiento, el de transmitir los valores ideolgicos

de los que es portavoz autorizado o partido nico, igual
que a lo largo de la historia de la educacin espaola.
Es verdad que vivimos en una sociedad cambiante y
rpidamente se necesitan nuevas leyes o reformar la
existente para poder dar respuesta a la demanda.
Divisin poltica e ideolgica
Crtica

Pero la divisin poltica e ideolgica en la que nos

hemos ido encontrando en los ltimos 30 aos, divisin
entre dos partidos mayoritarios, que han estado
gobernando en Espaa, no ha ayudado a poder crear una
ley que sea estable y a la vez flexible, que tenga en
cuenta todos los componentes de la comunidad
educativa.
nicamente

se

van

derogando

las

leyes

que

anteriormente hizo el partido anterior cuando estaba en

el gobierno, argumentando los cambios con continuas
crticas del gobierno anterior.
Esa es la sensacin que queda en la sociedad de
cambio y desacuerdo continuo en la que vivimos. Se
modifican segn la ideologa del partido que est en el
gobierno sin tener en cuenta el fin real de la educacin
ni las necesidades reales del sistema educativo.
No tienen en cuenta la voz del alumno, que
posiblemente les ha trasmitido reiteradamente las
posibles mejoras, que desde la experiencia vivencial,
podran hacerse en el sistema educativo espaol.
Como en el caso de nuestra profesional, la mayora de
nosotros nos hemos visto en medio de disputas polticas
e ideolgicas acerca de nuestro bienestar como alumnos,
hemos odo argumentos que nada tenan que ver con las
necesidades de nuestra realidad educativa.
No se tiene en cuenta la voz del profesorado, ni la de
los distintos agentes educativos que intervienen en la

23

Prcticum II

Elisabet Snchez Medina

formacin educativa y personal, de las generaciones que

nos gobernarn en el futuro.
Carmen se ha visto dentro de estas dos perspectivas,
la de no ser escuchada como alumna, y la de no ser
escuchada como profesional de la educacin.
Por suerte, profesionales como nuestra protagonista,
siguen luchando por conseguir un sistema educativo de
calidad, que atienda todas las necesidades de la
comunidad educativa y que necesita que se la escuche.

Referencias bibliogrficas

Negrn Fajardo, O. Historia de la Educacin Espaola.

Madrid ,2011.
Gavari Starkie, E. Estrategias para la comunicacin
escrita en el Practicum. Madrid, 2012.
Puelles

Bentez,

Educacin. Uned

24

D.

Poltica, Legislacin