Actividad 10.

Trabajo Colaborativo 2
Curso de Resilencia

Andrea Vargas Livano. Cdigo 52198683

Erly Mendoza Pinzn. Cdigo 52333869
Libia Lucia Pieros Senz. Cdigo 52152483
Sandra Marcela Sarria Motoa. Cdigo 52193470
Yolanda Buitrago Huertas. Cdigo 52125171

Grupo 712003_23

Tutora: Marina Adriana Perea

Universidad Nacional Abierta y a Distancia- UNAD

Escuela Ciencias Sociales Artes y Humanidades- ECSAH
Programa Psicologa
Octubre de 2014

Intervencin en el contexto educativo en las adolescentes de rango de edad entre

15 a 17 aos pertenecientes al colegio diana Turbay de la ciudad de Bogot.

1. Planteamiento del problema

El embarazo a temprana edad repercute en la vida de la madre, su hijo, el
entorno familiar social y debido a que cada vez se presenta con ms frecuencia, se
ha convertido en un problema de salud pblica. Una de cada cinco mujeres de 15 a
19 aos ha estado alguna vez embarazada: 16 por ciento ya son madres y 4 por
ciento est esperando su primer hijo. Estos indicadores son similares a los estimados
en el 2000, 15 y 4 por ciento, respectivamente. En cifras, tenemos que:
En Colombia, la tasa de embarazo en adolescentes entre 15 y 19 aos es
de 19.5%.
En las adolescentes ms pobres esta tasa alcanza el 30%, y en las
adolescentes ms ricas, el 7%.
El 50% de los casos de desercin escolar de adolescentes mujeres
tuvieron como causa principal el embarazo.
El porcentaje de embarazo adolescente es mayor en la zona rural (26.7),
comparado con la zona urbana (17.3).

Segn la Encuesta Nacional de Demografa y Salud (ENDS 2010), las mujeres

de 15 a 19 aos presentan una tasa general de Fecundidad de 84 nacimientos por mil
mujeres, lo cual es cercano a la tasa en el grupo de 25 a 29 aos, que es de 100
nacimientos por mil mujeres. Hemos elegido el

colegio Diana Turbay que se

encuentra ubicado en la localidad Rafael Uribe Uribe, la cual limita con las localidades
San Cristbal, Antonio Nario, Usme y Tunjuelito. El estrato socio econmico
predominante es la clase media baja, correspondiente al estrato 2, donde el 67% del
total de la poblacin est ubicada en la lnea de pobreza y un alarmante 18,9% vive
en la indigencia.

La eleccin de este colegio Diana Turbay se da por la alta incidencia de

embarazos en la localidad Rafael Uribe Uribe; en el 2012 en la Ciudad de Bogot se
presentaron 19.609 embarazos y esta localidad se encontraba entre las de alta
incidencia, ha presentado una disminucin significativa en la actualidad, por lo que
hace necesario continuar fortaleciendo acciones conjuntas entre los diferentes
sectores, comprometindonos con las metas de disminucin de embarazos.

Fuente:http://www.eserafaeluribe.gov.co/web2013/salud_publica/asis/analisisdesituacion/indicadores/2014/InformeFinalIndi
cadores_RafaelUribeUribe_Febrero282014.pdf

En este contexto gran parte de las familias en su mayora viven situacin de

disfuncionalidad, donde los nios, nias y adolescentes carecen de modelos positivos
que los estimulen a un crecimiento y desarrollo en entornos sanos y productivos,
vindose expuestos desde temprana edad al consumo de sustancias psicoactivas, la
delincuencia y la sexualidad sin control, lo que desemboca en problemas como los
altos ndices de embarazos no deseados en adolescentes.

Caractersticas psicoafectivas y socioculturales de la poblacin

Por parte de diferentes instituciones, tanto pblicas como privadas de orden

nacional e internacional, han realizado numerosas aproximaciones tericas que

explican cmo y por qu ocurren los embarazos en la adolescencia y han encontrado

que stos pueden ocurrir por mltiples razones: decisin voluntaria y consciente de
quedar en embarazo o de tener relaciones sexuales sin proteccin; abuso, violacin o
explotacin sexual; encontrarse en condiciones de pobreza; tener menores niveles de
educacin; iniciar temprano las relaciones sexuales; la influencia de los medios de
comunicacin; la historia de los hogares en relacin a la edad de embarazo de la
madre; las prcticas de crianza, la comunicacin y conflictos familiares; la existencia de
violencia, abuso sexual, alcoholismo; la falta de un proyecto de vida y otras condiciones
que afectan la conformacin de los hogares y su funcionamiento. (Conpes Social 147
Consejo Nacional de Poltica Econmica y Social, 2012). Generalmente, el embarazo
en la adolescencia es no deseado y entre las causas identificadas de esta problemtica
podemos referirnos a factores que incluyen bajo nivel socioeconmico, inestabilidad
familiar, menarquia temprana en la mujer, dificultades para la comunicacin
intrafamiliar,

insuficiente

instruccin

sexual, desconocimiento

de

mtodos de

planificacin; tambin cabe resaltar que la falta de conocimiento adecuado sobre el

funcionamiento de la reproduccin humana, sobre la existencia y uso apropiado de los
mtodos anticonceptivos y las limitadas oportunidades de proyecto de vida para los
adolescentes, son factores psicosociales y afectivos que influyen directamente el
embarazo adolescente.

En entornos de pobreza, el embarazo adquiere sentido para muchos

adolescentes en la medida en que depende de fuerzas mayores como Dios o el
destino y no tanto de la voluntad individual. De otra parte, los embarazos, pese al
conocimiento de la anticoncepcin, se vinculan con formas de pensamiento y
relacionamiento

tradicionales:

muchos

compaeros

no

permiten

el

uso

de

anticoncepcin, evidenciando as la persistencia del carcter jerrquico de las

relaciones entre hombres y mujeres. Asimismo, son populares las ideas acerca de que
es responsabilidad de la mujer poner lmite al insaciable apetito sexual masculino
(Nieto, Rincn, vila et al., 2011). Cuando una joven adolescente queda en embarazo
empieza a presentar una confusin de roles y de desesperacin acompaada de temor

y curiosidad, que puede ser una experiencia traumtica o gratificante dependiendo el

apoyo familiar y social.

rbol De Problemas
INGRESO A LA
FUERZA LABORAL
DESDE MUY
TEMPRANA EDAD

TENSIN Y
RECHAZO FAMILIAR

ALTOS NIVELES
DE DESERCIN
ESCOLAR Y
BAJA CALIDAD
DE VIDA

PLANES TRUNCADOS
PARA EL FUTURO
(OPORTUNIDAES DE
FORMACIN)

AUMENTO DE LA
MORBIMORTALIDAD
MATERNO INFANTIL
EN JOVENES

LOS JOVENES AUN NO

CUENTAN CON
SUFICIENTES
HERRAMIENTAS PARA
ENFRENTARSE A LAS
SITUACIONES DE LA VIDA

SITUACIN
SOCIAL
REPETIBLE Y SIN
POSIBLES
SOLUCIONES

SECUELAS
FISICAS Y
PSICOLGICAS

ALTOS INDICES
DE EMBARAZO
ADOLESCENTE,
ETS Y ABORTOS

INICIO DE VIDA
SEXUAL MUY
TEMPRANA

PROMISCUIDAD,
EMBARAZO
ADOLESCENTE,
ABORTO

JOVENES
DIFICILES DE
MANEJAR QUE NO
RESPETAN LA
AUTORIDAD

EFECTOS

EMBARAZO ADOLESCENTE
CAUSAS

FALTA DE DILOGO
CON LOS PADRES Y
LA FAMILIA

FALENCIAS EN LAS
PAUTAS DE CRIANZA

PRESIN SOCIAL DE
SU GRUPO DE EDAD Y
DE LOS MEDIOS DE
COMUNICACIN

AUSENCIA DE
VALORES
FAMILIARES

INMADUREZ
FSICA,
PSICOLGICA Y
SOCIAL

FALLAS EN LA
EDUCACIN
SEXUAL

ABUSO
SEXUAL

VIOLENCIA
INTRAFAMILIAR

SALTARSE
ETAPAS DEL
CICLO VITAL

AUSENTISMO
PARENTAL

BAJA AUTOESTIMA E
IRRESPONSABILIDAD
CON SU CUERPO Y
SEXUALIDAD

FALTA DE
LMITES Y
AUTORIDAD

2. Objetivos.
General:

Motivar y restablecer el proyecto de vida de las nias, adolescentes y jvenes

escolarizadas en estado de embarazo, que se encuentran en un rango de edad desde
los 15 hasta los 17 aos del colegio Diana Turbay de la ciudad de Bogot.

Especficos:
Implementar estrategias pedaggicas para el fortalecimiento de factores de
resiliencia en las jvenes colegio Diana Turbay, con el fin de favorecer un
adecuado ajuste psicosocial a su nueva condicin de madre gestante.
Procurar la culminacin del ciclo educativo asumiendo el estado de embarazo
racionalizando el proceso de la maternidad saludable desde el aspecto psicolgico
y social dando continuidad o replantendose el proyecto de vida para la madre,
padre y el hijo.
Fortalecer la autoestima de las nias y adolescentes en estado de embarazo
para que puedan asumir las tensiones familiares y sociales que de este momento
parten.

3. Justificacin

Dadas la importancia del desarrollo evolutivo apropiado y de la calidad de

vida de los adolescentes, los embarazos a temprana edad han sido considerados,
a partir de la dcada de los setenta, como una problemtica social y de salud
pblica; por este motivo es urgente ser intervenida la poblacin adolescente en
miras de proporcionar un mejor desarrollo individual, procurar una mejor calidad
de vida y mejorar ndices de desarrollo de la comunidad y por ende del pas. En
los casos de embarazo adolescente usualmente se hace un juicio social a la
mujer como la culpable por haber buscado el contacto sexual cuando ella no debe

hacerlo, por lo tanto el embarazo adolescente evidencia actividad sexual

temprana, quiz placentera y quiz autogestionada de esa mujer jovenEn ese
sentido, el embarazo trae responsabilidades y se piensa como la culpa de la
mujer (Pacheco, 2011, p. 70). Teniendo en cuenta sta problemtica por los que
atraviesan las adolescentes, se encuentra en la resiliencia una alternativa capaz
de crear condiciones que permitan desarrollar habilidades que contribuirn a una
apropiada adaptacin al medio aunque este en algunos momentos se presente en
forma hostil. As mismo se convierte en una esperanza de vida, donde las
adolescentes

aumentan

su

capacidad

para

reponerse

ante

situaciones

dramticas o de gran impacto, es un tema emergente y vital para estos tiempos

donde esta problemtica est a la orden del da.

Teniendo en cuenta que estas adolecentes, pasan la mayor parte del

tiempo en el colegio, es necesario que dentro del proceso pedaggico se incluya
el enfoque de resiliencia, para aportar en la prctica caminos de transformacin
de personas capaces de sobre pasar las condiciones adversas y que estas sean
su motor de superacin. Es importante tener en cuenta que el colegio no solo
debe centrar su quehacer diario en lo cognitivo e intelectual, sino en otros
aspectos fundamentales del desarrollo como la parte afectiva y psicosocial, donde
se formen seres humanos capaces de manejar sus emociones de manera
constructiva y positiva.
Educar es un arte gozoso. No un forzado. No un fin. De lucro. Es ayudar
en la creacin armoniosa y feliz de una persona, y cuando se vive as la
satisfaccin de los padres y de los maestros es la misma que la del artista frente a
su obra de arte. Por lo tanto, es algo que no tolera recetas o formulas Ptreas
sino que exige originalidad, gozo, respeto de la individualidad y originalidad del
alumno o del hijo. . P. Angel Rossi, S.J. Con este proyecto se busca concientizar
sobre la importancia de fortalecer

y desarrollar

habilidades resilientes. Los

docentes tienen un papel muy importante papel en el desarrollo de los

estudiantes no solo a nivel intelectual, tambin en lo emocional y social.

Cuando en el rea educativa contribuye a la construccin resiliencia, se

puede minimizar el impacto de esta problemtica, disminuye el fracaso escolar,
fortalece la convivencia y la socializacin. La resiliencia tiene el poder de rescatar
estas adolecentes que por su condicin de vulnerabilidad con el medio, pueden
en algn momento llegar a involucrarse en situaciones hostiles y riesgosas. El
favorecer una educacin resiliente las har personas productivas con un alto
potencial para resolver apropiadamente situaciones difciles adems darles
herramientas para contribuir asertivamente a la sociedad.

4. Marco Terico.

En la adolescencia hay un cambio en la estructura Familiar; se da en las y

los jvenes una relacin ambivalente con padres y madres el deseo de
acercarse y, a la vez, de alejarse; la familia se reorganiza, han de negociarse
nuevas reglas y lmites. El reto principal es reestructurar la familia al punto en que
las nuevas estructuras funcionen normalmente. Algunas estrategias que pueden
manejarse en esta etapa son: renegociar las relaciones entre padres e hijos,
asegurar la cercana y disponibilidad de padres y madres; establecer redes de
apoyo social, hacer un esfuerzo por comprender la postmodernidad para manejar
mejor los avances tecnolgicos y sociales, actuar como madres y padres
democrticos, corregir las conductas de las y los jvenes y buscar soluciones con
la participacin de las y los hijos (Fishman, H. 1990, citado por Ochoa de Alda, I.
1995).

El trmino de Resiliencia es tomado de la Fsica, en la que se concibe

como elasticidad, semejante a la mostrada por los cuerpos que vuelven a su
estado inicial despus de estar sometidos a presin. Desde hace algn tiempo, la
Resiliencia, entendida como la capacidad para enfrentar, recuperarse y
sobreponerse con xito a la adversidad, ha venido desplazando el modelo mdico
y psicolgico basado en la patologa, para aproximarse a uno basado en la
construccin de fortalezas internas (Grotberg, E. 2004).

Cyrulnik (2002) la considera un mecanismo de autoproteccin que

amortiguando los choques del trauma se pone en marcha desde la ms tierna
infancia, primero, mediante el tejido de lazos afectivos y, luego, a travs de las
expresiones de las emociones. Equivale a resistencia al sufrimiento y seala:
tanto la capacidad de resistir magulladuras de la herida psicolgica como el
impulso de reparacin psquica que nace de esa resistencia (Cyrulnik, 2002:23).
Segn el autor, autocalificado como resiliente, las nias y los nios sometidos a
malos tratos y abusos pueden valerse de una especie de reserva biopsquica que
les permite sacar fuerzas de flaqueza... esto slo es posible si el entorno social
est dispuesto a ayudarles (Cyrulnik, 2002:6).

La resiliencia tiene que ver con el temperamento desarrollado por los seres
humanos como potencial de su actuacin social. Cuando ste est construido
sobre la vinculacin segura a un hogar paterno apacible, la nia, en este caso, se
torna capaz de movilizarse en busca de su proteccin personal. Segn Cyrulnik:
El da en que los discursos culturales dejen de seguir considerando a las vctimas
como cmplices del agresor o como reos del destino, el sentimiento de haber sido
magullado ser ms leve. Cuando los profesionales se vuelvan menos incrdulos,
menos guasones, o menos proclives a la moralizacin, los heridos emprendern
sus procesos de reparacin con una rapidez mucho mayor a la que se observa en
la actualidad. (Cyrulnik , 2002 : 27)

5. Resea Grupal.
La resilencia como potenciadora de factores protectores
Cada ser humano en determinado momento de su vida se ve enfrentado a
situaciones difciles, que en ocasiones dejan marcas psicolgicas para siempre. El
hombre posee increbles capacidades para enfrentarse a los retos que le presenta la
vida a diario, y una de ellas es la resilencia. Entendida como la capacidad para salir
adelante a pesar de eventos traumticos y alcanzar un desarrollo pleno y positivo, pero
la resilencia no se limita solo al individuo, se localiza tambin en comunidades enteras.
Pero es posible que cada uno de nosotros desarrolle la resilencia? Este artculo nos
muestra que si es posible, pero para que ello se alcance se necesitan ciertas
condiciones, el entorno se hace indispensable para que desde etapas tempranas el
nio se forma una adecuada autoimagen, donde la aceptacin y la inclusin libre de la
culpa favorezca una correcta sanacin de los eventos traumticos para que ellos en el
futuro sean agentes potenciadores de las capacidades resilentes de aquellos que viene
atrs.

El ser humano posee ciertas herramientas que pueden posibilitar el desarrollo de

dicha resiliencia. Desde que nace, el individuo se encuentra atrado por el conocer, el
descubrir, no solo el mundo que lo rodea, sino que empieza por s mismo, y es este un

proceso que concluye solo con el fin de la vida. Por ello, inconscientemente el hombre
a travs de la introspeccin se auto-descubre, se reconoce a s mismo, lo que le
permitir desarrollar mecanismos de defensa segn las experiencias vividas. Pero este
es solo el comienzo del proceso de resiliencia. Conocer es solo el punto de partida para
poder afrontar determinados eventos de la vida; como ya se ha discutido con
anterioridad es necesario que el individuo cuente con una figura positiva que lo apoye e
incentive a buscar lo mejor en s mismo. Ese buscar lo mejor de cada uno se ve
reflejado en la creatividad desarrollada, la capacidad de relacionarse con otros tratando
de sanar heridas y miedos y sobre todo de reconstruir la confianza perdida, brindando
nuevas oportunidades.
Los psiclogos Wolin y Wolin lanzaron en 1993 el concepto mandala de
resiliencia

haciendo referencia a la existencia de siete resiliencias que

evolucionan progresivamente. En el ncleo del mandala se encontrara el Yo de

cada persona, que concentra todo lo que el individuo debe asimilar, tomar
conciencia y aprovechar en su beneficio y en el de los otros. Rodeando al Yo se
encuentran nuestras etapas de desarrollo, y cada una de las resiliencias que
confluyen en el ncleo dando a entender que es ah donde est su origen. Hacia
el exterior de la figura del mandala encontramos las etapas de mayor evolucin
del ser humano, mostrando que la resiliencia se hace mucho ms fuerte y
estructurada a medida que avanzamos.

Segn los estudios centrados en este tema, parece que las personas con
mayor capacidad de superar obstculos son aquellas ms formadas y con un
mayor nivel intelectual, algo que no debe sorprendernos si tenemos en cuenta
aquello de el conocimiento es un alimento del alma que ya dijo Platn en su da.
Las caractersticas que debemos potenciar si queremos convertirnos en personas
resilientes son
-

Introspeccin (Insight): habilidad para auto-cuestionarnos dando una

respuesta honesta y llegar a conocernos para comprender la verdadera causa y

significado de la situacin.

- Independencia: capacidad de establecer lmites entre uno mismo y los

ambientes adversos manteniendo una distancia emocional y fsica sin llegar al
aislamiento.
- Capacidad para relacionarse: habilidad que tenemos para establecer
relaciones y lazos con otras personas cubriendo la necesidad de socializacin y
pertenencia.
- Iniciativa: hacernos cargo de los problemas, ejercer el control sobre ellos
y ponernos a prueba.
- Sentido del humor: Habilidad para rernos de nosotros mismos, relativizar
y sacar el lado positivo y humorstico de las cosas para restarles importancia.
- Creatividad: referida en este caso a la capacidad de crear algo
satisfactorio y positivo partiendo de un suceso negativo.
- Moralidad: capacidad de comprometerse con valores y de discriminar
entre lo bueno y lo malo.

Los pilares de la resiliencia se han categorizado y agrupado en cuatro

componentes principales, estos engloban los atributos ms frecuentes asociados
a experiencias exitosas de vida, por eso las consideramos como los elementos
bsicos en el perfil.
Autonoma: Algunos autores ven la autonoma como un fuerte sentido de
independencia, otros destacan la importancia de poder lograr control interno,
otros la habilidad para separarse de una familia disfuncional y colocarse
psicolgicamente fuera de los padres enfermos. A lo que se estn refiriendo todos
es al sentido de la propia identidad, poder actuar independientemente y el control
de algunos elementos del ambiente. Los nios resilientes son capaces de separar
claramente sus experiencias y de la enfermedad de sus padres, entienden que
ellos no son causa del problema familiar. Este distanciamiento provee un espacio
protector para el desarrollo de la autoestima y proponerse metas constructivas.
Competencia Social: Los nios y adolescentes resilientes responden ms
al contacto con otros seres humanos y generan ms respuestas positivas en las
otras personas, son ms activos, flexibles y adaptables an en la infancia. Logran

comunicarse

con

facilidad,

demostrar

empata

afecto,

sea

tener

comportamientos prosociales. Una cualidad cada vez ms valorada es el sentido

del humor. Esto significa tener la habilidad de lograr alivio al rerse de sus propias
desventuras, mirar las cosas buscando el lado cmico. Los nios resilientes
desde muy temprana edad, tienden a establecer ms relaciones positivas con los
otros. En los adolescentes, la competencia social se expresa especialmente por la
interaccin con sus propios pares y la facilidad para hacer amigos, y sta es
progresivamente ms selectiva y se pasa de relaciones grupales a relaciones de
pareja, sentimentales. Estudios hechos con individuos que presentaban
problemas de delincuencia, se observa que stos presentan falta de competencia
social en la infancia.
Resolucin de Problemas: Investigaciones hechas con nios resilientes
han descubierto que la capacidad para resolver problemas es identificable en la
infancia tempranamente. sta incluye la habilidad para pensar en abstracto
reflexiva y flexiblemente y lograr soluciones alternativas para problemas ya sean
cognitivos como sociales. En la adolescencia son capaces de manejar ideas y
sistemas filosficos. Los estudios de adultos con problemas psicolgicos han
identificado la falta de esta capacidad. La literatura sobre nios en situacin de
calle, que crecieron en barrios marginales, da ejemplos del rol que juegan estas
habilidades en el desarrollo de resiliencia, dado que estos nios deben negociar
continuamente en un ambiente adverso, como manera de sobrevivir.
Sentido de Propsito y Futuro: Est relacionado con el sentido de
autonoma, con la confianza en que puede tener cierto control sobre el ambiente,
es el sentido de futuro. Dentro de esta categora entran varios factores
considerados protectores, expectativas saludables, objetivos claros, orientacin
hacia la consecucin de los mismos, xito en lo que emprenda y el ms fuerte en
los adultos resilientes, la fe en un futuro mejor, Este factor parece ser uno de los
ms poderosos predictores de resultados positivos en cuanto a la resiliencia. El
perfil del nio resiliente se puede construir asignando una valoracin de 0 a 3 a
cada una de estas caractersticas, 0 indica la inexistencia del atributo, 1 marca su
presencia en grado mnimo, 2 en forma intermedia y 3 en grado superior. sta se

puede representar grficamente y es una herramienta til para el diseo de

programas de intervencin social en resiliencia. Podemos decir que la primera
generacin de investigadores se centr en distinguir a aquellos individuos que se
adaptan a pesar de las predicciones de riesgo. Puso nfasis en la capacidad
humana. Se est resiliente. (Rodrguez Piaggio, 2009)

Fuente: http://emergenciaparamedico.blogspot.com/2013/06/la-resiliencia.html

Referencias

Fishman, H. Ch. Tratamientos de adolescentes con problemas, Editorial Paids,

Barcelona, citado por Ochoa de Alda, I, Enfoques en terapia familiar sistmica,
Barcelona, Editorial Herder, 1990.
Gloria Elena Gil La resiliencia: conceptos y modelos aplicables al entorno escolar
Pedagoga y resiliencia por: Erika oliva. Pasto. 2007
Meja, M., C. Pacheco y L. Muoz (eds.) (2011). Embarazo adolescente en Bogot:
construir nuevos sentidos y posibilidades para el ejercicio de derechos. Bogot:
Unfpa, Alcalda Mayor de Bogot, pp. 11-54.
Nieto J., L. Rincn, G. vila et al. (2011), Aproximacin a los significados de
paternidad,

maternidad

embarazo

adolescente

en

contextos

de

desplazamiento, pp 57-106.
Resiliencia y Pedagoga Ignaciana. Instituto Profesional - Hogar catequstico.
Consultado

desde:

http://www.jesuitas.cl/files/documentos/4_educacion/tesis_resiliencia.pdf
Profamilia

(2010).

Encuesta

Nacional

de

Demografa

Salud,

en:

http://www.profamilia.org.co/encuestas/Profamilia/Profamilia/index.php?option=co
m_content&view=article&id=62&Itemid=9 (fecha de consulta: Septiembre, 2014)
Comunidad pide continuidad educativa en el Diana Turbay, recuperado de:
http://www.vanguardia.com/santander/area-metropolitana/206610comunidad-pide-continuidad-educativa-en-el-diana-turbay
Informe trimestral de indicadores Localidad Rafael Uribe Uribe, recuperado de:
http://www.eserafaeluribe.gov.co/web2013/salud_publica/asis/analisisdesit
uacion/indicadores/2014/InformeFinalIndicadores_RafaelUribeUribe_Febre
ro282014.pdf