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INDCE

1 Introduo
2 Critrios globais de avaliao
a critrios de avaliao das crianas com N.E.E
3 Modalidades da avaliao
a Avaliao formativa
b Avaliao diagnstica
4 Instrumentos de avaliao
5 Calendarizao da avaliao:
a do trabalho organizativo
b dos alunos
c das actividades complementares
Anexo I Critrios de avaliao das crianas de 3, 4 e 5 anos
Anexo II Fichas de registo de avaliao
Anexo III Ficha de registo avaliao fnal 5/6 anos
Anexo IV Ficha de registo global
Anexo V - Estrutura do Projecto Curricular de Turma

Departamento do pr-escolar - critrios de avaliao

Critrios de avaliao 2009-2010


Ensino Pr-Escolar

1 Introduo
A Lei-Quadro da Educao Pr-Escolar estabelece como princpio geral que A educao Pr- escolar a primeira
etapa da educao bsica no processo de educao ao longo da vida vida, sendo complementar da aco educativa
da famlia, com a qual deve estabelecer estreita relao, favorecendo a formao e o desenvolvimento equilibrado da
criana, tendo em vista a sua plena insero na sociedade como ser autnomo, livre e solidrio (Orientaes
Curriculares para a Educao Pr-Escolar, pag.15).
Relativamente avaliao, as Orientaes Curriculares referem na pgina 27 Orientaes Globais para o
Educador que avaliar o processo e os efeitos implica tomar conscincia da aco para adequar o processo
educativo s necessidades das crianas e do grupo e sua evoluo. A avaliao realizada com as crianas uma
actividade educativa, constituindo tambm uma base de avaliao para o educador. A sua refexo, a partir dos
efeitos que vai observando, possibilita-lhe estabelecer a progresso das aprendizagens a desenvolver com cada
criana. Neste sentido, a avaliao o suporte do planeamento.
Sendo a avaliao um acto pedaggico, o educador avalia, numa perspectiva formativa a sua interveno, o
ambiente e os processos educativos bem como o desenvolvimento e as aprendizagens de cada criana e do grupo
(Decreto-Lei n 241/2001 de 30 de Agosto Perfl Especfco de Desempenho Profssional do Educador de
Infncia).
Em 2005, a Direco Geral de Inovao e Desenvolvimento Curricular, defne os Procedimentos e Prticas
Organizativas e Pedaggicas relativamente avaliao, onde mencionado que a avaliao na Educao PrEscolar assume uma dimenso marcadamente formativa, pois trata-se, essencialmente, de um processo contnuo e
interpretativo que se interessa mais pelos processos do que pelos resultados e procura tornar a criana protagonista
da sua aprendizagem, de modo a que v tomando conscincia do que j conseguiu e das difculdades que vai tendo
e como as vai ultrapassando.
Atravs da Circular n 17/DSDC/DEPEB/2007 Gesto do Currculo na Educao Pr-Escolar contributos
para a sua operacionalizao, so reforadas as linhas orientadoras da avaliao atravs das suas fnalidades que
assentam nos seguintes princpios:
- A coerncia entre os processos de avaliao e os princpios subjacentes organizao e gesto do currculo
defnidos nas OCEPE;
- A utilizao de tcnicas e instrumentos de observao e registos diversifcados;
- O carcter marcadamente formativo da avaliao e a valorizao dos progressos das crianas.
O Departamento do Pr-Escolar do Agrupamento de Escolas Josefa de bidos, de acordo com a legislao e os
seus fundamentos acima referidos tem ainda em conta:
Os objectivos gerais da Lei Quadro da Educao Pr-Escolar;
O ambiente educativo como suporte do trabalho curricular;
As diferentes reas de contedo inscritas nas OCEPE;
A continuidade educativa;
A intencionalidade educativa.

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2 - Critrios globais de avaliao


A autonomia e a socializao.
A colaborao e a participao (com colegas e adultos).
A participao e iniciativa nas actividades.
A capacidade de observao e interesse na experimentao.
A capacidade de organizao (lgica, temporal, espacial e concentrao.
A capacidade de assimilao de contedos e informaes.
A capacidade de comunicao (formulao/explicao linguagem oral).
A criatividade e espirito crtico.
A assiduidade e pontualidade.

a - Critrios de avaliao dos alunos com Necessidades Educativas Especiais


De acordo com o Dec. Lei N 3/2008 de 7 de Janeiro, a avaliao das crianas com Necessidades Educativas
Especiais ser realizada de acordo com a CIF CJ (Classifcao Internacional de Funcionalidade para Crianas e
Jovens) constituindo-se para o efeito uma equipa pluridisciplinar que avalia as suas necessidades especfcas.
Desta equipa faro parte a educadora da sala, o professor de educao especial, o/a encarregado (a) de educao e
poder ser solicitada a interveno de outros tcnicos ou servios.
Sero realizadas reunies de avaliao com a equipa atrs citada sempre que se considere necessrio de forma a
possibilitar a anlise do desempenho da criana e progressos verifcados, possibilitando a monitorizao da efccia
das medidas educativas que constam do Programa Educativo Individual.

3 - Modalidades de avaliao
a - Avaliao formativa
Assume um carcter contnuo e sistemtico, que se interessa mais pelos processos do que pelos resultados
procurando tornar a criana protagonista da sua aprendizagem de modo a que v tomando conscincia do que j
conseguiu, das difculdades que vai tendo e como as vai ultrapassar.
A avaliao formativa recorre a uma variedade de instrumentos de recolha de informao, adequados diversidade
das aprendizagens e aos contextos em que ocorre, tendo como uma das funes principais a regulao do ensino e
da aprendizagem.
O educador avalia numa perspectiva formativa, a sua interveno, o ambiente e os processos educativos bem como
o desenvolvimento e as aprendizagens de cada criana e do grupo. - Perfl Especfco Desempenho do Educador
de Infncia.

b - A avaliao diagnstica
Vertente da avaliao formativa, a avaliao diagnstica importante para o despiste de situaes, adequao e
reformulao do projecto curricular de turma permitindo a adopo de estratgias de diferenciao pedaggica, de
superao de eventuais difculdades dos alunos, de facilitao da sua integrao e adaptao.
O Projecto Curricular de Turma, cuja estrutura de realizao se encontra no anexo V, constituir tambm um
documento de avaliao diagnstica a realizar durante o 1 perodo, a entregar no prazo estabelecido pelo
Agrupamento.

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4 -Instrumentos de avaliao
Compete a cada educador utilizar tcnicas e instrumentos de observao e registos diversifcados que possibilitem
sistematizar e organizar a informao recolhida (registos de observao, porteflios, questionrios, entrevistas,
cadernetas informativas...) permitindo ver a criana sob vrios ngulos, de modo a poder acompanhar a evoluo
das suas aprendizagens, ao mesmo tempo que vai fornecendo ao educador elementos concretos para a refexo e
adequao da sua interveno educativa - Avaliao na Educao Pr-Escolar DGIDC.

5 - Calendarizao da avaliao
1. Do trabalho organizativo
a) Elaborao do relatrio trimestral, de modo a permitir, se necessrio, a reformulao do projecto Curricular de
Turma.
b) Elaborao de relatrio fnal de avaliao do Projecto Curricular de Turma.
c) Realizao de uma avaliao fnal do trabalho desenvolvido por este Departamento Curricular.

2. Dos alunos
a) Para cada faixa etria sero observados critrios diferenciados em competncias especfcas registadas neste
documento (Anexo I)
b)Realizao, no fnal de cada perodo da avaliao de cada criana com base em instrumentos e registos
diversifcados.
c) Sero realizados 3 momentos de avaliao. Todas as avaliaes sero entregues aos encarregado em dois
momentos (Janeiro e Julho). No fnal do 2 perodo s sero entregues as avaliaes das crianas com P.E.I. bem
como as que o educador assim o considere .
d)Utilizao de uma fcha de registo avaliao por faixa etria a entregar aos encarregados de educao (Anexo II)
e de uma fcha de registo de avaliao global (2 perodo) (Anexo IV).
e) Utilizao de uma fcha de avaliao fnal diferenciada para as crianas que transitam para o 1 ciclo (Anexo
III ).
f) No fnal do pr-escolar e no ano de transio para o 1 ciclo do Ensino Bsico, ser entregue o processo individual
da criana, tendo como base as Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar.
Este registo ser entregue ao professor do 1 ciclo, de modo a poder documentar o seu percurso escolar, iniciandose assim o dossier individual do aluno que o acompanhar ao longo de toda a sua escolaridade.

3. Das actividades complementares


a) No fnal de cada trimestre realizar-se- uma avaliao/planifcao das Actividades Complementares (Projecto
Pensar Colorido, Ingls, Msica e Educao Fsica/Natao) com os respectivos professores em dia estabelecido
no calendrio escolar bem como das actividades desenvolvidas em parceria com a autarquia.

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ANEXO I
CRITRIOS DE AVALIAO

3 ANOS
Competncias especficas

FORMAO PESSOAL E SOCIAL


Comportamentos e
atitudes

Mostrar interesse pelas actividades atravs da observao ou participao.


Despir-se e realizar a higiene pessoal.
Utilizar com autonomia os diferentes materiais materiais da sala.
Ter conscincia de si e do outro
Interagir com os seus pares.

Desenvolvimento
Social

Relacionar-se com o outro atravs de gestos e da fala.


Esperar pela sua vez numa actividade com a ajuda do adulto.
Cumprir as regras simples da sala e de convivncia social por imitao.

Desenvolvimento
emocional

Aceitar a separao temporal dos pais chegada ao JI.


Por iniciativa prpria, falar sobre a sua famlia, a casa e vivncias fora do JI
Expressar, com orientao do adulto, necessidades e emoes.

EXPRESSO E COMUNICAO

EXPRESSO
MOTORA

Identif icar partes do corpo.


Movimentar-se de forma coordenada.
Mostrar adequado controle nos movimentos finos.
Conhecer e valorizar as possibilidades expressivas do seu corpo.
Desenvolver a capacidade de inibio do seu corpo.
Realizar a adaptao ao meio aqutico.

. Dramatizar situaes simples da vida quotidiana.


EXPRESSO
DRAMTICA

Utilizar as possibilidades do corpo para expressar sentimentos, emoes e ideias.


Desenvolver e criar situaes de comunicao no verbal.
Recrear experincias do dia a dia utilizando objectos e atribuir-lhes signif icados.

Manipular os utenslios bsicos usados nas actividades plsticas


EXPRESSO
PLSTICA

EXPRESSO
MUSICAL

Realizar composies plsticas individuais e colectivas.


Respeitar quer as suas produes, quer as dos seus colegas.
Explorar com interesse cores e texturas.
Utilizar lpis de vrias cores e preenche a maior parte de espaos delimitados.
Realizar colagens.
Identif icar as cores primrias (azul, vermelho e amarelo) e as cores branca preta.
. Descriminar sons da vida quotidiana e associ-los s suas representaes.
Conhecer alguns instrumentos musicais pelo seu som.
Memorizar e reproduzir canes simples
Interpretar canes simples com gestos.
Participar em actividades de canto e dana colectivos.
Repetir ritmos curtos com apoio da linguagem.
Executar movimentos simples sugeridos pela audio musical.
Acompanhar canes com palmas e movimentos rtmicos.
Cantar sozinha, o refro de uma cano conhecida.

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DOMNIO DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM ESCRITA

LINGUAGEM
ORAL

LINGUAGEM
ESCRITA

MATEMTICA

Ouvir e responder a questes.


Adquirir e ampliar o vocabulrio ajustado idade
Utilizar correctamente a linguagem oral para invocar e relatar feitos, desejos e acontecimentos
Utilizar frases simples, com pronncia clara e estruturada.
Ouvir e responder a questes.
Iniciar a comunicao com outros e mostrar confiana em contextos informais.
Compreender e reproduzir alguns textos de tradio oral.
Dizer rimas e lenga-lengas
Mostrar interesse em livros.

Identif icar o seu nome


Produzir e interpretar alguns smbolos icnicos.
Identif icar o nome dos colegas.
Utilizar correctamente o seu smbolo
Imitar a grafia do seu nome (letra imprensa maiscula)
Identif icar e reproduzir letras

Fazer associao de objectos de formas e medidas variadas.


Classif icar objectos segundo determinadas qualidades.
Comparar tamanhos e quantidades.
Utilizar objectos e materiais construindo formas.
Diferenciar conjuntos de objectos nomeando qual tem mais e/ou menos.
Contar at 5 e retirar de um conjunto de objectos, a mesma quantidade.
Saber quando h mais um/menos um elemento, relativamente a um conjunto at 5.
Identif icar nmeros em rimas, canes e outros suportes de escrita.
Identif icar nmeros at 5 e associar a quantidade ao nmero.

CONHECIMENTO DO MUNDO
Saberes sociais e
cientf icos

Novas tecnologias

Mostrar interesse e curiosidade pelo meio que o rodeia, explorando os recursos sua disposio.
Falar da famlia, de eventos pessoais.
Fazer perguntas sobre assuntos que despertam curiosidade.
Conhecer o rdio/TV/Leitor de CD/computador/Mquina fotogrfica.
Manipular o rato do computador e fazer uso de jogos/actividades multimdia bsicos.

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4 ANOS
Competncias especficas
FORMAO PESSOAL E SOCIAL
Comportamentos e
atitudes

Vestir-se, despir-se e ser autnomo na higiene pessoal.


Mostrar iniciativa na escolha de actividades/tarefas e execut-las sem ajuda do adulto.
Mostrar interesse, gosto e motivao por novas aprendizagens.

Desenvolvimento
Social

Trabalhar como elemento de um grupo, saber esperar pela sua vez.


Estabelecer relaes com os seus pares.

Desenvolvimento
emocional

Expressar emoes/sentimentos de acordo com as experincias vividas.


Saber utilizar as regras comportamentais em diferentes contextos.
Manifestar satisfao pelo seu sucesso.

EXPRESSO E COMUNICAO

EXPRESSO
MOTORA

EXPRESSO
DRAMTICA

EXPRESSO
PLSTICA

EXPRESSO
MUSICAL

Ter noo do esquema corporal.


Desenvolver a capacidade de estar quieto e relaxar.
Contornar obstculos, rastejar, pular, subir e balanar em segurana.
Manipular objectos pequenos de forma adequada (lpis, peas de puzzle, ).
Controlar um grande nmero de movimentos (pontapear, lanar, rolar, apanhar bolas...).
Utilizar e dominar melhor o seu corpo.
Progredir na adaptao ao meio aqutico.
Imitar e representar situaes e personagens reais
Participar em coreografias e dramatizaes simples.
Utilizar objectos atribuindo signif icados mltiplos.
Conhecer e participar em algumas manifestaes culturais prprias da comunidade.
Ser capaz de colorir espaos delimitados.
Alm das cores primrias, identif icar a cor rosa, castanha, verde e laranja.
Recortar figuras pouco complexas manipulando correctamente a tesoura.
Representar a figura humana com os principais elementos fsicos (cabea, tronco e membros).
Modelar de forma adequada com barro, plasticina, pasta de papel, pasta de moldar.
Utilizar adequadamente materiais e tcnicas, distintos, para realizar obras artsticas pessoais.
Colaborar com os colegas na elaborao de trabalhos plsticos colectivos.
Conhecer algumas qualidades do som e experiment-las em objectos e em instrumentos musicais
Discriminar o som pelo timbre (vozes, sons e rudos, objectos, instrumentos musicais).
Memorizar e reproduzir canes , segundo o ritmo e a entoao adequados.
Memorizar pequenas coreografias.
Acompanhar a msica com instrumentos de repercusso.
Saber distinguir intensidade e durao do som.
Conhecer alguns instrumentos musicais.
Reconhecer diferentes estilos musicais.

DOMNIO DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM ESCRITA

LINGUAGEM
ORAL

Utilizar a linguagem oral para descrever e evocar distintos acontecimentos e situaes.


Articular correctamente as palavras.
Utilizar vocabulrio adequado.
Memorizar e reproduzir oralmente alguns poemas e contos.

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Gostar de ouvir histrias, poesia, canes e fazer comentrios pertinentes.


Usar a linguagem oral para imaginar e recrear papis e experincias.
Ouvir e identif icar sons terminais de uma palavra.

LINGUAGEM
ESCRITA

MATEMTICA

Utilizar as diversas formas de representao e de expresso para evocar situaes, aces e


sentimentos.
Fazer tentativas de escrita.
Reconhecer e utilizar intenes comunicativas diferentes.
Saber consultar ficheiros de imagens.
Construir dicionrios ilustrados, livros de histrias e de rimas.
Ser capaz de escrever o seu nome.
Comparar tamanhos utilizando correctamente os termos grande/mdio/pequeno.
Realizar contagens at 10.
Reconhecer os nmeros de 0 a 10.
Fazer conjuntos de objectos a um nmero dado at 10.
Realizar a adio a partir de dois grupos de objectos.
Descrever, reconhecer e recriar padres simples.
Utilizar vocabulrio para descrever posies (cima/baixo; dentro/fora;...)
Distinguir as 4 formas geomtricas bsicas.
Ter noo da sequncia antes/depois.
Identif icar e ordenar imagens segundo uma sequncia temporal.
Seriar elementos utilizando os ordinais primeiro/ltimo
Utilizar quadros de dupla entrada.

CONHECIMENTO DO MUNDO
Saberes sociais e
cientf icos

Educao ambiental

Novas tecnologias

Identif icar as relaes de parentesco da famlia e designar os seus nomes pessoais.


Conhecer aspectos relacionados com a sua cultura e o seu passado.
Falar e fazer perguntas sobre vida animal, ambiente e outras questes quotidianas.
Relacionar algumas mudanas ambientais com as estaes do ano.
Conhecer algumas funes corporais bsicas e manifestar atitudes de cuidados de sade.
Valorizar a importncia de uma alimentao saudvel para manter a sade.
Descrever objectos e relacion-los com as profisses mais conhecidas.
Identif icar diferentes meios de transporte.
Valorizar atitudes de respeito e de cuidado do meio ambiente.
Saber fazer a reciclagem.
Fazer perguntas e falar sobre o funcionamento das coisas.
Manipular alguns equipamentos (mquina fotogrfica,...)
Utilizar o computador de forma adequada.
Ter algumas noes sobre o que a internet.

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5 ANOS
Competncias especficas
FORMAO PESSOAL E SOCIAL
Comportamentos e
atitudes

Gostar de experimentar novas actividades, contribuir com ideias e falar com confiana.
Mostrar um adequado grau de ateno e concentrao.
Saber escutar e esperar pela sua vez de falar.
Adoptar comportamentos reveladores de emergncia de valores como: respeito pelo outro,
liberdade, esprito de inter-ajuda.

Desenvolvimento
Social

Compreender que as pessoas tm diferentes necessidades.


Saber que existem diferentes culturas e que as devemos respeitar.
Compreender que tem o direito de ver respeitada as suas prprias necessidades, cultura e crenas.
Valorizar a aco de cada um e partilha contributos para a realizao de tarefas comuns.

Desenvolvimento
emocional

Ter conscincia que as palavras e as atitudes provocam uma consequncia.


Ter conscincia do correcto e do errado.
Cooperar na resoluo de conflitos.
Revelar confiana nas suas capacidades.

EXPRESSO E COMUNICAO

EXPRESSO
MOTORA

EXPRESSO
DRAMTICA

EXPRESSO
PLSTICA

EXPRESSO
MUSICAL

Realizar as aces motoras bsicas com bolas, arcos com coordenao e equilbrio.
Realizar jogos com regras bem definidas.
Seguir instrues especficas referentes a movimentos.
Revelar agilidade na concretizao nas vrias habilidades motoras.
Revelar aperferfeioamento na motricidade fina.
Compreender que o exerccio fsico lhe proporciona sade e bem-estar.
Realizar a progresso e autonomia na adaptao ao meio aqutico.
Participar em dramatizaes.
Utilizar vrios recursos para se exprimir atravs de um outro (fantoches,...).
Compreender o que representar e o conceito de personagem.
Criar e encenar pequenas histrias.
Exprimir simbolicamente sentimentos e emoes.
Mostrar confiana e satisfao na representao de papis.
Representar a figura humana com todos os detalhes e alguns pormenores (brincos, botes, roupa...)
Inventar e representar formas tridimensionais (3 D)
Utilizar nos desenhos a linha da terra.
Representar graficamente histrias, acontecimentos e situaes.
Identif icar um mnimo de 10 cores e distingue tonalidades (claro/escuro).
Realizar com facilidade a mistura de cores bsicas para formar outras.
Utilizar com correco a tesoura, cola e os diversos materiais.
Revelar criatividade e sentido esttico nas produes.
Demonstrar interesse e e preocupao com a apresentao dos seus trabalhos.
Inventar melodias e letras e canta-as aos amigos.
Compreender letras de canes e cria variaes letra original.
Produzir ritmos e realizar batimentos silbicos correctamente.
Identif icar e nomear diversos instrumentos musicais.
Identif icar e associar o som de alguns instrumentos a personagens.
Identif icar contrastes bsicos do som: grave / agudo, forte / suave, longo / curto.
Saber utilizar os instrumentos musicais da sala.

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DOMNIO DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM ESCRITA

LINGUAGEM
ORAL

LINGUAGEM
ESCRITA

Usar a linguagem oral para organizar, sequenciar e clarif icar ideias, emoes e acontecimentos.
Construir frases correctas.
Articular correctamente as palavras.
Usar um vocabulrio rico e diversif icado.
Falar de forma clara e com confiana e tem conscincia do papel do ouvinte.
Descobrir relaes entre palavras.
Identif icar as slabas iniciais e finais de palavras.
Conhecer algumas propriedades semnticas das palavras antnimos.
Conhecer e reproduzir alguns textos orais de tradio.
Revelar gosto pelos livros, pela leitura e por ouvir histrias.
Organizar e narrar sequncias a partir de imagens.

Demonstrar interesse pela escrita, reproduzir palavras e colocar questes sobre a escrita.
Fazer tentativas de escrita inventando e copiando palavras.
Reconhecer smbolos convencionais.
Saber escrever o seu nome.
Reconhecer algumas letras e palavras no texto escrito.
Saber que a leitura e a escrita se faz da esquerda para a direita ..
Manifestar o desejo de aprender a ler.

Fazer correspondncias, registar e interpretar tabelas de duas entradas.

MATEMTCA

Ordenar no mnimo, nmeros at 10.


Associar quantidade ao nmero.
Contar quantidades superiores a 10 e identif icar numerais superiores a 10.
Ter noo de conjunto e saber quanto mais um/menos relativamente a um conjunto at 10.
Conhecer e utilizar os ordinais: 1, 2 e 3.
Comparar objectos com base nos seus atributos (cor, tamanho,textura,forma...)
Identif icar figuras geomtricas planas: crculo, quadrado, tringulo, rectngulo e losango.
Comparar objectos com base na grandeza, peso e posio.

CONHECIMENTO DO MUNDO
Saberes sociais e
cientf icos

Educao ambiental

Novas tecnologias

Identif icar as principais relaes de parentesco entre os membros da famlia.


Identif icar os nomes (primeiro e ltimo) da famlia mais prxima.
Identif icar a localidade, rua, nmero de porta onde habita.
Reconhecer e reflectir sobre as tradies do meio em que vive.
Conhecer aspectos meteorolgicos e ter conhecimento da rotatividade do tempo (dias/estaes).
Distinguir o vesturio adequado ao clima.
Identif icar vrias profisses associando os servios que prestam.
Conhecer vrios transportes associados aos diversos contextos.
Mostrar comportamentos de respeito e preocupao com a preservao do ambiente.
Saber reciclar e ter a noo de poluio ambiental.
Revelar conhecimentos sobre a preservao da Natureza e dos animais.
Adoptar comportamentos de preveno do risco.
Revelar interesse e curiosidade sobre o funcionamento das coisas e dos materiais tecnolgicos.
Utilizar programas bsicos de desenho, escrita e de jogos educativos.
Realizar pesquisas na internet com auxlio do adulto.
Mostrar destreza no manuseamento do rato e alguns conhecimentos na utilizao do teclado.

Departamento do pr-escolar - critrios de avaliao

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