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1 Introduo
2 Critrios globais de avaliao
a critrios de avaliao das crianas com N.E.E
3 Modalidades da avaliao
a Avaliao formativa
b Avaliao diagnstica
4 Instrumentos de avaliao
5 Calendarizao da avaliao:
a do trabalho organizativo
b dos alunos
c das actividades complementares
Anexo I Critrios de avaliao das crianas de 3, 4 e 5 anos
Anexo II Fichas de registo de avaliao
Anexo III Ficha de registo avaliao fnal 5/6 anos
Anexo IV Ficha de registo global
Anexo V - Estrutura do Projecto Curricular de Turma
1 Introduo
A Lei-Quadro da Educao Pr-Escolar estabelece como princpio geral que A educao Pr- escolar a primeira
etapa da educao bsica no processo de educao ao longo da vida vida, sendo complementar da aco educativa
da famlia, com a qual deve estabelecer estreita relao, favorecendo a formao e o desenvolvimento equilibrado da
criana, tendo em vista a sua plena insero na sociedade como ser autnomo, livre e solidrio (Orientaes
Curriculares para a Educao Pr-Escolar, pag.15).
Relativamente avaliao, as Orientaes Curriculares referem na pgina 27 Orientaes Globais para o
Educador que avaliar o processo e os efeitos implica tomar conscincia da aco para adequar o processo
educativo s necessidades das crianas e do grupo e sua evoluo. A avaliao realizada com as crianas uma
actividade educativa, constituindo tambm uma base de avaliao para o educador. A sua refexo, a partir dos
efeitos que vai observando, possibilita-lhe estabelecer a progresso das aprendizagens a desenvolver com cada
criana. Neste sentido, a avaliao o suporte do planeamento.
Sendo a avaliao um acto pedaggico, o educador avalia, numa perspectiva formativa a sua interveno, o
ambiente e os processos educativos bem como o desenvolvimento e as aprendizagens de cada criana e do grupo
(Decreto-Lei n 241/2001 de 30 de Agosto Perfl Especfco de Desempenho Profssional do Educador de
Infncia).
Em 2005, a Direco Geral de Inovao e Desenvolvimento Curricular, defne os Procedimentos e Prticas
Organizativas e Pedaggicas relativamente avaliao, onde mencionado que a avaliao na Educao PrEscolar assume uma dimenso marcadamente formativa, pois trata-se, essencialmente, de um processo contnuo e
interpretativo que se interessa mais pelos processos do que pelos resultados e procura tornar a criana protagonista
da sua aprendizagem, de modo a que v tomando conscincia do que j conseguiu e das difculdades que vai tendo
e como as vai ultrapassando.
Atravs da Circular n 17/DSDC/DEPEB/2007 Gesto do Currculo na Educao Pr-Escolar contributos
para a sua operacionalizao, so reforadas as linhas orientadoras da avaliao atravs das suas fnalidades que
assentam nos seguintes princpios:
- A coerncia entre os processos de avaliao e os princpios subjacentes organizao e gesto do currculo
defnidos nas OCEPE;
- A utilizao de tcnicas e instrumentos de observao e registos diversifcados;
- O carcter marcadamente formativo da avaliao e a valorizao dos progressos das crianas.
O Departamento do Pr-Escolar do Agrupamento de Escolas Josefa de bidos, de acordo com a legislao e os
seus fundamentos acima referidos tem ainda em conta:
Os objectivos gerais da Lei Quadro da Educao Pr-Escolar;
O ambiente educativo como suporte do trabalho curricular;
As diferentes reas de contedo inscritas nas OCEPE;
A continuidade educativa;
A intencionalidade educativa.
3 - Modalidades de avaliao
a - Avaliao formativa
Assume um carcter contnuo e sistemtico, que se interessa mais pelos processos do que pelos resultados
procurando tornar a criana protagonista da sua aprendizagem de modo a que v tomando conscincia do que j
conseguiu, das difculdades que vai tendo e como as vai ultrapassar.
A avaliao formativa recorre a uma variedade de instrumentos de recolha de informao, adequados diversidade
das aprendizagens e aos contextos em que ocorre, tendo como uma das funes principais a regulao do ensino e
da aprendizagem.
O educador avalia numa perspectiva formativa, a sua interveno, o ambiente e os processos educativos bem como
o desenvolvimento e as aprendizagens de cada criana e do grupo. - Perfl Especfco Desempenho do Educador
de Infncia.
b - A avaliao diagnstica
Vertente da avaliao formativa, a avaliao diagnstica importante para o despiste de situaes, adequao e
reformulao do projecto curricular de turma permitindo a adopo de estratgias de diferenciao pedaggica, de
superao de eventuais difculdades dos alunos, de facilitao da sua integrao e adaptao.
O Projecto Curricular de Turma, cuja estrutura de realizao se encontra no anexo V, constituir tambm um
documento de avaliao diagnstica a realizar durante o 1 perodo, a entregar no prazo estabelecido pelo
Agrupamento.
4 -Instrumentos de avaliao
Compete a cada educador utilizar tcnicas e instrumentos de observao e registos diversifcados que possibilitem
sistematizar e organizar a informao recolhida (registos de observao, porteflios, questionrios, entrevistas,
cadernetas informativas...) permitindo ver a criana sob vrios ngulos, de modo a poder acompanhar a evoluo
das suas aprendizagens, ao mesmo tempo que vai fornecendo ao educador elementos concretos para a refexo e
adequao da sua interveno educativa - Avaliao na Educao Pr-Escolar DGIDC.
5 - Calendarizao da avaliao
1. Do trabalho organizativo
a) Elaborao do relatrio trimestral, de modo a permitir, se necessrio, a reformulao do projecto Curricular de
Turma.
b) Elaborao de relatrio fnal de avaliao do Projecto Curricular de Turma.
c) Realizao de uma avaliao fnal do trabalho desenvolvido por este Departamento Curricular.
2. Dos alunos
a) Para cada faixa etria sero observados critrios diferenciados em competncias especfcas registadas neste
documento (Anexo I)
b)Realizao, no fnal de cada perodo da avaliao de cada criana com base em instrumentos e registos
diversifcados.
c) Sero realizados 3 momentos de avaliao. Todas as avaliaes sero entregues aos encarregado em dois
momentos (Janeiro e Julho). No fnal do 2 perodo s sero entregues as avaliaes das crianas com P.E.I. bem
como as que o educador assim o considere .
d)Utilizao de uma fcha de registo avaliao por faixa etria a entregar aos encarregados de educao (Anexo II)
e de uma fcha de registo de avaliao global (2 perodo) (Anexo IV).
e) Utilizao de uma fcha de avaliao fnal diferenciada para as crianas que transitam para o 1 ciclo (Anexo
III ).
f) No fnal do pr-escolar e no ano de transio para o 1 ciclo do Ensino Bsico, ser entregue o processo individual
da criana, tendo como base as Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar.
Este registo ser entregue ao professor do 1 ciclo, de modo a poder documentar o seu percurso escolar, iniciandose assim o dossier individual do aluno que o acompanhar ao longo de toda a sua escolaridade.
ANEXO I
CRITRIOS DE AVALIAO
3 ANOS
Competncias especficas
Desenvolvimento
Social
Desenvolvimento
emocional
EXPRESSO E COMUNICAO
EXPRESSO
MOTORA
EXPRESSO
MUSICAL
LINGUAGEM
ORAL
LINGUAGEM
ESCRITA
MATEMTICA
CONHECIMENTO DO MUNDO
Saberes sociais e
cientf icos
Novas tecnologias
Mostrar interesse e curiosidade pelo meio que o rodeia, explorando os recursos sua disposio.
Falar da famlia, de eventos pessoais.
Fazer perguntas sobre assuntos que despertam curiosidade.
Conhecer o rdio/TV/Leitor de CD/computador/Mquina fotogrfica.
Manipular o rato do computador e fazer uso de jogos/actividades multimdia bsicos.
4 ANOS
Competncias especficas
FORMAO PESSOAL E SOCIAL
Comportamentos e
atitudes
Desenvolvimento
Social
Desenvolvimento
emocional
EXPRESSO E COMUNICAO
EXPRESSO
MOTORA
EXPRESSO
DRAMTICA
EXPRESSO
PLSTICA
EXPRESSO
MUSICAL
LINGUAGEM
ORAL
LINGUAGEM
ESCRITA
MATEMTICA
CONHECIMENTO DO MUNDO
Saberes sociais e
cientf icos
Educao ambiental
Novas tecnologias
5 ANOS
Competncias especficas
FORMAO PESSOAL E SOCIAL
Comportamentos e
atitudes
Gostar de experimentar novas actividades, contribuir com ideias e falar com confiana.
Mostrar um adequado grau de ateno e concentrao.
Saber escutar e esperar pela sua vez de falar.
Adoptar comportamentos reveladores de emergncia de valores como: respeito pelo outro,
liberdade, esprito de inter-ajuda.
Desenvolvimento
Social
Desenvolvimento
emocional
EXPRESSO E COMUNICAO
EXPRESSO
MOTORA
EXPRESSO
DRAMTICA
EXPRESSO
PLSTICA
EXPRESSO
MUSICAL
Realizar as aces motoras bsicas com bolas, arcos com coordenao e equilbrio.
Realizar jogos com regras bem definidas.
Seguir instrues especficas referentes a movimentos.
Revelar agilidade na concretizao nas vrias habilidades motoras.
Revelar aperferfeioamento na motricidade fina.
Compreender que o exerccio fsico lhe proporciona sade e bem-estar.
Realizar a progresso e autonomia na adaptao ao meio aqutico.
Participar em dramatizaes.
Utilizar vrios recursos para se exprimir atravs de um outro (fantoches,...).
Compreender o que representar e o conceito de personagem.
Criar e encenar pequenas histrias.
Exprimir simbolicamente sentimentos e emoes.
Mostrar confiana e satisfao na representao de papis.
Representar a figura humana com todos os detalhes e alguns pormenores (brincos, botes, roupa...)
Inventar e representar formas tridimensionais (3 D)
Utilizar nos desenhos a linha da terra.
Representar graficamente histrias, acontecimentos e situaes.
Identif icar um mnimo de 10 cores e distingue tonalidades (claro/escuro).
Realizar com facilidade a mistura de cores bsicas para formar outras.
Utilizar com correco a tesoura, cola e os diversos materiais.
Revelar criatividade e sentido esttico nas produes.
Demonstrar interesse e e preocupao com a apresentao dos seus trabalhos.
Inventar melodias e letras e canta-as aos amigos.
Compreender letras de canes e cria variaes letra original.
Produzir ritmos e realizar batimentos silbicos correctamente.
Identif icar e nomear diversos instrumentos musicais.
Identif icar e associar o som de alguns instrumentos a personagens.
Identif icar contrastes bsicos do som: grave / agudo, forte / suave, longo / curto.
Saber utilizar os instrumentos musicais da sala.
LINGUAGEM
ORAL
LINGUAGEM
ESCRITA
Usar a linguagem oral para organizar, sequenciar e clarif icar ideias, emoes e acontecimentos.
Construir frases correctas.
Articular correctamente as palavras.
Usar um vocabulrio rico e diversif icado.
Falar de forma clara e com confiana e tem conscincia do papel do ouvinte.
Descobrir relaes entre palavras.
Identif icar as slabas iniciais e finais de palavras.
Conhecer algumas propriedades semnticas das palavras antnimos.
Conhecer e reproduzir alguns textos orais de tradio.
Revelar gosto pelos livros, pela leitura e por ouvir histrias.
Organizar e narrar sequncias a partir de imagens.
Demonstrar interesse pela escrita, reproduzir palavras e colocar questes sobre a escrita.
Fazer tentativas de escrita inventando e copiando palavras.
Reconhecer smbolos convencionais.
Saber escrever o seu nome.
Reconhecer algumas letras e palavras no texto escrito.
Saber que a leitura e a escrita se faz da esquerda para a direita ..
Manifestar o desejo de aprender a ler.
MATEMTCA
CONHECIMENTO DO MUNDO
Saberes sociais e
cientf icos
Educao ambiental
Novas tecnologias
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