Planificador de proyectosi

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons ReconocimientoNoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro
Liliana Sandoval Manzano
Luis Eduardo Hinestroza Palacios
Milton Cesar Bermdez
Carlos Andrs Castaeda
Vctor Hugo Lpez

1.2 Correo electrnico

Lilianaitasando37@gmail.com
Leliluis09@gmail.com
Cach2003@gmail.com
Victor.lopez.dios@gmail.com
bmiltoncesar@gmail.com
1.3 Nombre de la institucin educativa
Institucin Educativa Tcnico Industrial Comuna 17- Sede Central

1.4 Direccin de la institucin educativa

Carrera 53 No. 18 A 25/ Samanes de Guadalupe
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Resea del Contexto

Nuestra institucin est ubicado en la comuna 17 al sur de la ciudad de Cali, cerca del Centro
comercial Santiago Plaza del Barrio Caaverales; la sede de primaria est ubicada en el
barrio primero de mayo, al oriente est la va Simn Bolvar, al occidente hay dos parques y la
Iglesia Santa Mara de los ngeles, al Sur la Unidad Residencial Caaverales 6, al norte sobre la
cra. 50 el Canal Caaveralejo. Comuna, estratificacin, perfil de los egresados.

1.7 Georeferencia
Ubicacin del ieti comuna 17 usando Google Maps

2. FORMULACIN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

TRANSFORMANDO ANDO

2.2 Resumen del proyecto

La idea es desarrollar un proyecto que sea transversal y fcil de llevar al aula, en este sentido se
piensa en observar algunos de los principales cambios que el mundo a tenido gracias a las
innovaciones tecnolgicas de un determinado momento de la historia en las diferentes
disciplinas, para este caso las ciencias naturales y sociales; tecnologa e informtica,
emprendimiento y Lengua castellana. En el proyecto se mostrar la influencia que los avances
tecnolgicos en torno la electricidad, ha tenido la sociedad y las implicaciones que dichos
cambios tienen en la vida cotidiana.

El proyecto se desarrollar de tal forma que las actividades puedan ser adaptadas a los
diferentes niveles de educacin de la institucin, cada actividad contribuye a dar respuesta a la
pregunta orientadora del proyecto.
Objetivos
Fomentar el uso adecuado de las TIC por parte de docentes y estudiantes.
Desarrollar una actitud de indagacin y curiosidad hacia el mundo tecnolgico, analizando su
evolucin histrica, especialmente en los campos o sectores de ms actualidad como son las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, y valorando su incidencia en el desarrollo de la
humanidad, especialmente en el marco de la comunidad Colombiana o comunidad de Santiago
de Cali.
Se espera que el proyecto sea acogido por toda la comunidad educativa de acuerdo a las
actividades del proyecto.
Las actividades se desarrollaran ancladas a los planes de rea y de aula de cada una de las
reas que aborda.

2.3 reas intervenidas con el proyecto

Tecnologa e Informtica
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Emprendimiento

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Secundaria y primaria

2.5 Tiempo necesario aproximado

Una semana para cada actividad, cinco semanas para todo el proyecto.

3. PLANIFICACIN CURRICULAR
3.1 Estndares de Competencias
Estndares disciplinares

Estndares de competencias misionales

Ciencias Naturales
Reconozco en el entorno fenmenos fsicos que
me afectan y desarrollo habilidades para
aproximarme a ellos.
Ciencias Sociales
Reconozco que tanto los individuos que tanto
los individuos como las organizaciones sociales
se transforman con el tiempo.

Valoro la utilidad de algunos objetos y tcnicas

desarrollados por el ser humano y reconozco que
somos agentes de cambio en el entorno y en la
sociedad.
Exploro mi entorno cotidiano y diferencio, elementos
naturales de artefactos elaborados con la intencin
de mejorar las condiciones de vida.

Tecnologa e Informtica
Relaciono los conocimientos cientficos y
tecnolgicos que se han empleado en diversas
culturas y regiones del mundo a travs de la
historia para resolver problemas y transformar
el entorno.

Reconozco las causas y los efectos sociales,

econmicos y culturales de los desarrollos
tecnolgicos y acto en consecuencia, de manera
tica y responsable.

3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulacin efectiva
COGNITIVOS

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS
NATURALES,
CIENCIAS
SOCIALES,
TECNOLOGIA E INFORMTICA

Cmo utilizar de forma tica y

responsable la informacin de la
Internet?

Cmo se busca informacin

confiable en internet?

Por
qu
es
importante
electricidad en la vida cotidiana?

Cmo entender
actual,
desde
mbitos sociales

mundo
diversos

Por qu nos relacionamos en las

formas en que lo hacemos, por qu
soy como soy

Propongo estrategias para la

generacin de energa verde o
sustentable

Cul es el uso responsable de la

energa elctrica

Cules avances tecnolgicos

no hubiesen sido posibles si no
se hubiese desarrollado la
teora de la electricidad?
CIENCIAS SOCIALES
Cmo
es
el
mundo
actualmente en los aspectos
social,
cultural,
econmico,
ambiental y poltico?
TECNOLOGIA E INFORMTICA

Cules han sido los avances de

la tecnologa que han permitido
el aumento de la expectativa de
vida del hombre?

el

Identifica las modificaciones

en la vida humana que han
permitido su prolongacin en
el tiempo por la incorporacin
de la tecnologa.

Cmo utilizar de forma crtica,

tica
y
responsable
con
la
humanidad
y
el
planeta
la
tecnologa?

Trabajo colaborativo aplicando

los 6 sombreros para pensar
de Edwar de Bono.

3.3 Indicadores de desempeo

Lo que los estudiantes debern ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS

PROCEDIMENTALES

Construye
colectivamente
el
concepto de electricidad a partir
de las ideas o palabras previas

Elaborar un circuito elctrico

mediante una simulacin en
Power Point, flash o cualquier

la

ACTITUDINALES
Los estudiantes desarrollan
acciones para concienciar a
la comunidad sobre la

que presentan en el grupo

(Nube de palabras /Padlet)
Expone con claridad sobre las
transformaciones
de
la
energa,(Vdeos/Power
point/Pawtoon)
Analiza
y
comprende
los
diferentes usos de la energa
elctrica
y
sus
diferentes
transformaciones mediante la
elaboracin
de
un
cuadro
comparativo, de en su vida
cotidiana
(C.
sociales):
Describo
caractersticas de la sociedad
actual,
desde
mi
criterio
personal, desde mis pares y
variados puntos de vista.
Relaciono los mbitos (social,
poltico, cultural, ambiental y
econmico), para analizar la
sociedad actual
Propongo
formas
de
comprensin y/o representacin
de la realidad actual .

(Tecnologa
Secundaria)

Informtica

Identifico
y
analizo
colaborativamente un campo de la
vida
del
hombre
(salud,
alimentacin, trabajo, hogar, etc.)
que haya sido modificado por la
Tecnologa y que ha permitido el
aumento de la expectativa de la
vida humana.

otro programa que facilite

construccin.
(C. sociales) Realizo procesos
de acercamiento a la realidad
desde la curiosidad, bsqueda
de informacin, comprensin y
sntesis.
Empleo
herramientas
tecnolgicas para representar
las comprensiones de las ideas
consultadas y sintetizadas.
(Tecnologa
Secundaria)

Informtica

Propone y se apropia de forma

autnoma de herramientas
informticas y web 2.0 para la
ejecucin del proyecto.
Participa en grupo tica y
responsablemente asumiendo
distintos roles.

importancia de la electricidad
y sobre el uso responsable
que debemos hacer de ella,
para fortalecer la sociedad
del maana.
Elaboracin de folletos y
eslogan sobre el uso
responsable de la
electricidad.
Creacin en Woki de la
mascota de la campaa de
uso racional de la
electricidad.
(Ciencias sociales) Desarrollo
una reflexin en la que
describo mi mundo, cmo
me veo y las relaciones entre
mi mundo y yo
Construccin de una
propuesta de mediacin de
las caractersticas sociales
actuales, hacia una sociedad
adecuada. (mundopa: mi
mundo ideal)
Tecnologa e Informtica
Secundaria)

Asumo una actitud tica y

crtica frente al uso de la
tecnologa.

1.4 Preguntas orientadoras del currculo enfocadas en el proyecto-POC

Por qu el mundo es como lo conocemos hoy?

Cmo influye la tecnologa en los cambios que ha tenido la sociedad?
Cmo ha influido el descubrimiento de la electricidad en la vida de los seres
humanos
Cules son los artefactos elctricos Tecnolgicos que a su juicio han
impactado ms la historia de la humanidad?

4. HABILIDADES PREVIAS
Habilidades Tcnicas
Manejo de Power Point
Uso de herramientas Web 2.0 (tagul, Powtoom, Padlet)
Uso bsico del Computador
capacidad de sistematizacin de ideas (resmenes, cuadros, mapas)
Conocimientos previos
Nociones bsicas sobre la energa y sus transformaciones
Identificacin bsica de los mbitos (social, cultural, ambiental, poltico,econmico)
Habilidades ticas
Responsabilidad, compromiso y puntualidad.
Valoracin por la salud y el medio

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

CIENCIAS NATURALES
El concepto de electricidad
Cambios del mundo con el descubrimiento y aprovechamiento de la energa elctrica y su
importancia en la vida cotidiana de los seres humanos
(TECNOLOGA E INFORMTICA SECUNDARIA y PRIMARIA)

Ciencia, tecnologa y sociedad.

Saneamiento bsico.

Conservacin, potabilizacin y abastecimiento del agua.

Los antibiticos, las vacunas,

La revolucin agrcola, produccin moderna de alimentos.

Los medios de transporte.

CIENCIAS SOCIALES
Cmo es el mundo actualmente?
Por qu nos relacionamos en las formas en que lo hacemos?
Cmo nos organizamos socialmente.
EMPRENDIMIENTO
Cules tecnologas han impactado de forma significativa la forma de hacer empresa a partir del
siglo XX?

5.2 Conocimiento Pedaggico

Constructivismo: El conocimiento es en s mismo una construccin, esa es la postura del
constructivismo. Paradigma del cual se desprende nuestra accin docente y pedaggica. En
consonancia con ello, se extender la invitacin a los estudiantes hacia la comprensin de que
el aprendizaje es un viaje que emprendemos juntos, en el cual quien aprende ensea y el que
ensea aprende. Cmo lo voy a ensear?
Desde el constructivismo se desarrollar la propuesta bajo el enfoque investigo, construyo y
aprendo, que es el enfoque pedaggico que se desarrolla en la institucin educativa.
En este enfoque el estudiante es el actor principal de su proceso de aprendizaje, el maestro
participa activamente fomentando el desarrollo de algunas actividades y haciendo seguimiento a
los avances del estudiante.

5.3 Conocimiento Tecnolgico

Recursos que se usarn en el desarrollo de la actividad

Herramientas WEB 2.0

Tagul para elaborar Nubes de palabras
Padlet para desarrollar un muro colaborativamente con la construccin de los conceptos de
electricidad a partir de la nube de palabras o nube de ideas.
Herramientas seleccionados por los estudiantes para elaborar un circuito elctrico en simulacin.
uadernia aplicacin para crear contenidos educativos digitales.
Software
Power point
Flash
Publisher
WordQu Recursos y herramientas utilizo para innovar?

5.4 Conocimiento Pedaggico Disciplinar

1. Investigacin en fuentes confiables de la web, expertos y saberes tradicionales.
2. Socializacin de las consultas realizadas y presentacin de los saberes de cada estudiante.
3. Construccin colectiva de conocimiento mediante la recopilacin, abstraccin y anlisis.

5.5 Conocimiento Tecnolgico disciplinar

Las herramientas seleccionadas permiten desarrollar la temtica de forma secuenciada adems a
la vez que aprenden contenido disciplinar estn desarrollando habilidades del siglo XXI, primero
se ensea a los estudiantes a buscar informacin y como seleccionar Cmo selecciona las
herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?

5.6 Conocimiento Tecnolgico Pedaggico

Cmo enseas con las nuevas herramientas tecnolgicas?

5.7 Enfoque educativo CTS

La electricidad es un tema que facilita el desarrollo de la actividad desde el punto de vista de la
ciencia, la tecnologa y la sociedad; en este sentido la actividad sobre el uso responsable de la
electricidad promueve acciones del tipo CTS, desde el punto de vista que guan al estudiante a
reflexionar de forma crtica en la resolucin de problemas de su entorno inmediato.

5.8 Competencias Siglo XXI

Habilidades de aprendizaje e innovacin
Creatividad e innovacin
Pensamiento crtico y resolucin de problemas
Comunicacin y colaboracin
Habilidades en informacin, medios y tecnologa
Alfabetismo en manejo de la informacin
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonoma
Habilidades sociales e inter-culturales

Habilidades de aprendizaje e innovacin

Creatividad e innovacin
Pensamiento crtico y resolucin de problemas
Comunicacin y colaboracin
Habilidades en informacin, medios y tecnologa
Alfabetismo en manejo de la informacin
Alfabetismo en TIC (Tecnologa de la informacin y la comunicacin)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonoma
Habilidades sociales e inter-culturales

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Durante la actividad se pondrn claras las metas y los objetivos a los estudiantes ubicndolos en
un lugar que constantemente los estn observando para que puedan verlos y recordar a dnde
tienen que llegar.
Se analizar y evaluar con los estudiantes el progreso de estas metas y objetivos para que
tengan la oportunidad de proponer alternativas para alcanzarlos.
Se dejar a los estudiantes tomar decisiones con respecto a la forma como se entregar el
producto final, como es bien sabido los beneficios de darles a los nios esta posibilidad son
varias, entre las ms importante, es que realmente motiva al estudiante; haciendo que se sienta
ms responsables de su decisin y del resultado del mismo; y de igual manera, su sentido de
responsabilidad e identidad aumentan.
La estrategia consiste en ofrecerles opciones que sean igual de aceptables para nosotros como
maestros y adems cumplen el mismo objetivo, Asegurndonos que cada uno de los estudiantes
participantes se sienta reconocido, valorado y parte integral de la actividad. Para esto es
importante conocer las necesidades de cada uno y estar atento a su progreso individual, como
grupal.
Dentro de la estrategia adems se desarrollaran actividades motivacionales hacia el abordaje
disciplinar, basadas en la presentacin de videos y presentaciones animadas agradables para
nuestros estudiantes.

7. METODOLOGA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Describa de forma clara, cronolgica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos
desde el procedimiento pedaggico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral
utilizando recursos multimedia, si realizar actividades interactivas, actividades y productos
mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto
intercalases, interescolar, sus estudiantes participan de la planificacin? Es importante se

redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificacin.

Explique las actividades a realizar

7.2 Herramientas de planificacin curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificacin, grficos Cules otras?
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si
personaliza los recursos, si disea sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware,
software, libros, guas, materiales de laboratorio, otros)

7.4 Gestin de aula en Modelo 1:1

El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, est acorde a su plan de rea?, Cmo est
distribuida su aula?, Cmo implementar el uso de los notebooks en modelo 1:1? Cmo
utilizar el administrador de aula? Cmo planifica los tiempos con tecnologa en su clase?,
Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?

8. EVALUACIN FORMATIVA
9.
DURANTE

Debate de Clase : Cmo es el mundo hoy

Nombre del maestro/a: Sr. Bermdez

Nombre del estudiante:

categoria

________________________________________

Entendiendo el
Tema

El equipo
claramente
entendi el tema a
profundidad y
present su
informacin
enrgica y
convincentemente.

El equipo
claramente
entendi el tema
a profundidad y
present su
informacin con
facilidad.

El equipo pareca
entender los
puntos
principales del
tema y los
present con
facilidad.

El equipo no
demostr un
adecuado
entendimiento del
tema.

Informacin

Toda la
informacin
presentada en el
debate fue clara,
precisa y
minuciosa.

La mayor parte
de la informacin
en el debate fue
clara, precisa y
minuciosa.

La mayor parte
de la informacin
en el debate fue
presentada en
forma clara y
precisa, pero no
fue siempre

La informacin
tiene varios
errores; no fue
siempre clara.

minuciosa.

Escucha respetuosa

Atiende y replica
de forma adecuada
a los aportes
generados por los
participantes de la
actividad.

Presenta una
postura de
escucha, en
relacin con los
apostes
generados por
los participantes
de la clase.

Escucho por
momentos los
aportes de los
participantes de
la clase, aunque
con reiteradas
interrupciones
impertinentes.

Interrrumpi
recurrentemente
y con
impertinencias el
desarrollo del
debate e
irrespet las
ideas de los
participantes

Estilo de
Presentacin

El equipo
consistentemente
us gestos,
contacto visual,
tono de voz y un
nivel de
entusiasmo en una
forma que mantuvo
la atencin de la
audiencia.

El equipo por lo
general us
gestos, contacto
visual, tono de
voz y un nivel de
entusiasmo en
una forma que
mantuvo la
atencin de la
audiencia.

El equipo
algunas veces
us gestos,
contacto visual,
tono de voz y un
nivel de
entusiasmo en
una forma que
mantuvo la
atencin de la
audiencia.

Uno o ms de los
miembros del
equipo tuvieron
un estilo de
presentacin que
no mantuvo la
atencin de la
audiencia.

Uso de
Hechos/Estadsticas

Cada punto
principal estuvo
bien apoyado con
varios hechos
relevantes,
estadsticas y/o
ejemplos.

Cada punto
principal estuvo
adecuadamente
apoyado con
hechos
relevantes,
estadsticas y/o
ejemplos.

Cada punto
principal estuvo
adecuadamente
apoyado con
hechos,
estadsticas y/o
ejemplos, pero la
relevancia de
algunos fue
dudosa.

Ningn punto
principal fue
apoyado.

Rebatir

Todos los contraargumentos fueron

precisos,
relevantes y
fuertes.

La mayora de
los contraargumentos
fueron precisos,
relevantes y
fuertes.

La mayora de
los contraargumentos
fueron precisos y
relevantes, pero
algunos fueron
dbiles.

Los contraargumentos no
fueron precisos
y/o relevantes.

Descripcin de la evaluacin
Los recursos usados para evaluar son las Rubricas.

10.OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

La digiculturalidad es una tendencia emergente de una educacin virtual ms humana e inclusiva

plantea la necesidad de impulsar las competencias interculturales como elementos esenciales de
las interacciones virtuales en una sociedad en permanente cambio social y tecnolgico
(Olivencia, 2013)
Pierre Lvy plantea el que la comunicacin en el contexto de la cirbercultura es sumamente
diversa, con un conjunto de lenguajes mucho ms universales. Este hecho, la existencia de
lenguajes de carcter universal, le pueden otorgar una naturaleza universalizante, por lo tanto,
que se manifieste tendiente a la anulacin o absorcin de las diferencias hacia un
comportamiento ecumnico o, en su defecto, a posturas hermticas que niegan toda lgica
distinta a la propia.
Nuestro mundo es tnica y culturalmente diverso Frente a la homogeneidad afirmada e
impuesta por el Estado a lo largo de la historia, la mayora de las sociedades civiles se han
constituido histricamente a partir de una multiplicidad de etnias y culturas que han resistido
generalmente las presiones burocrticas hacia la normalizacin cultural y la limpieza tnica
(Borja y Castells, 1998: 2).
En el marco de nuestro proyecto transformando ando, consideramos fundamental el proceso
de reconocimiento de la diversidad cultural como principio fundamental del desarrollo integral
del sujeto, en el contexto de lgica constructiva del saber y de la mediacin del conocimiento,
las experiencias, actitudes, principios y valores que atraviesan el ambiente educativa, que de
suyo ya es complejo y diverso.
Diagrama que representa el proceso de articulacin de la digiculturalidad al proyecto
transformando ando.
Las actividades de aprendizaje procuran tener en cuenta la naturaleza global de determinadas
lgicas culturales y, la realidad local del pensamiento accin de los sujetos inmersos en los
espacios educativos: estudiantes y maestros. Las actividades de activacin de ideas previas,
procuran propiciar al reconocimiento e identificacin de las lgicas de pensamiento de los

11.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Productos del proyecto por parte del maestro
EL AVA diseado.
Del estudiante
Padlet colaborativo
Nube de palabras
Aportes en el foro
Producto final construccin colaborativa
Maqueta acompaada de un recurso digital

12.SISTEMATIZACIN DEL PROYECTO

La sistematizacin del proyecto se comienza desde la misma elaboracin del panificador, seguida
por la bitcora de actividades que ser diligenciada por los maestros participantes despus del
desarrollo de cada actividad del proyecto.

Las evidencias sern los productos de los estudiantes y sern acorde a las actividades de
aprendizaje de cada una de las disciplinas abordadas

13. CREDITOS

Escriba los crditos de su proyecto, Por qu utilizar licenciamiento creative commons?

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons ReconocimientoNoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..