Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
SEGUNDO SEMESTRE
MAESTRIA EN INVESTIGACIN
DE LA EDUCACIN
2012-2014
ENSAYO CIENTIFICO
Ecatepec de Morelos
15
de
julio
de
2013
Resumen
La teora psicogentica que Jean Piaget esboz en torno al desarrollo psicolgico
de los nios se ha convertido en una de las teoras ms influyentes dentro de las
comunidades cientficas y pedaggicas contemporneas. Existe, sin embargo, una
ausencia bsica en la teora de Piaget que limita el anlisis de las realidades
emergentes en cuanto a la percepcin y al conocimiento que adquieren los nios
en experiencias de entornos violentos e inestables. Una crtica a la nocin de
equilibrio en Piaget puede aportar nuevas lneas de investigacin y de reflexin del
fenmeno educativo que, hoy por hoy, se encuentra sujeto a trasformaciones
profundas que tocan el problema de los controles disciplinarios en los sistemas
escolarizados y se reflejan en la prdida de sentido social de las instituciones
educativas en Mxico.
Abstract
Psychogenic
theory
that
Jean
Piaget
developed
around
the
children's
psychological development has become one of the most influential theories of the
contemporary scientific and educational communities. There is, however, a basic
lack of Piaget's theory which limits the analysis of the emerging realities in terms of
perception and knowledge that children acquire experiences violent and unstable
environments. A critique of the notion of equilibrium in Piaget can bring new lines
of research and reflection of the educational phenomenon that, today, is subject to
profound transformations that touch the controls disciplinary problem in school
systems and are reflected in the social meaning loss of educational institutions in
Mexico.
Introduccin
Hace aos, Jean Piaget escribi en una frase lo que sera su proyecto de vida y lo
que dirigira su trabajo de investigacin: El principal objetivo de la educacin
defini Piaget- es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, no
simplemente repetir lo que otras generaciones han hecho -hombres que sean
creativos, inventivos y descubridores. El segundo objetivo es formar mentes que
puedan ser crticas; que puedan verificar, y no aceptar todo lo que se les presenta.
El gran peligro de hoy reside en los slogans, las opiniones colectivas, las pautas
de pensamiento ya hechas. Debemos ser capaces de resistir individualmente, de
criticar, de distinguir entre lo que ha sido y lo que no ha sido probado. Por lo tanto,
necesitamos alumnos que sean activos, que aprendan temprano a investigar por
s mismos, en parte a travs de su propia actividad espontnea, y en parte a
travs del material que les presentamos (Citado por Siegel, 1978).
En esta cita encontramos una sntesis de lo que corresponde a la obra
extensa de este autor quien revolucion el pensamiento y la prctica pedaggica
en el siglo XX y de cuyas influencias el siglo XXI no ha podido prescindir.
temporales, es decir, del equilibrio entre una asimilacin de realidades cada vez
ms alejadas de la accin propia y de una acomodacin de aqullas (Piaget,
1966: 20).
La accin, sin embargo, no es cualidad de cualquier
organismo sino de
Objetivo
Analizar la teora del desarrollo de la personalidad y de la inteligencia de Jean
Piaget a la luz de los entornos violentos de la sociedad contempornea y su
impacto en la educacin de los nios en edad escolar.
partiendo
de
contrastar
diversos
anlisis
de
la
violencia
Es decir, el del vnculo del desarrollo del ciclo biolgico y psicolgico con la civilizacin.
Conclusiones
La teora de Jean Piaget en torno a la formacin de la inteligencia del nio en
psicologa debe soportar una relectura con respecto de los problemas que
enfrenta la sociedad contempornea. Sin esta nueva forma de reflexionar nuestra
realidad y la que viven los nios en el momento mismo del desarrollo de su
inteligencia, no ser posible entender otros fenmenos relativos a los procesos
formales de la educacin. En efecto, por un lado, no permite visibilizar la
construccin de sentidos sociales de futuro y, por otro, no permite entender cmo
esta ausencia de sentido afecta en la prctica escolar misma. Un nio que
representa al mundo y a su entorno significativo como espacios de violencia,
seguramente efectuar su vida cotidiana de manera proactiva, como asegura
Piaget, pero acomodar su mundo y sus marcos de representacin como
ejercicios violentos y ello, por supuesto, se ver reflejado en el aula.
La necesidad de leer a los clsicos de la psicologa y de la educacin bajo
nuevas pticas tericas y metodolgicas, nos ayudan como en este caso- a
plantar nuevas preguntas y a entender nuevas dinmicas de la realidad social y
educativa contempornea.
Pensar la realidad de la violencia como acto estratgico (Foucault) o como
acto meditico (Bauman) abre un nuevo dilogo con los autores que como Piaget
han sido definitivos en las formas de influir en la formulacin de las concepciones
educativas en muchos pases y que hoy por hoy deben repensarse con respecto
de las nuevas realidades sociales.
Bibliografa
Bauman, Sygmund. 2003. Modernidad lquida. Fondo de Cultura Econmica,
Mxico.