Paln de Trabajo CREO Contra La Vida

PROGRAMA DE TRATAMIENTO PENITENCIARIO EN JVENES SENTENCIADOS POR LOS DELITOS CONTRA LA VIDA EL CUERPO Y
LA SALUD
PROGRAMA DE TRATAMIENTO PENITENCIARIO EN JVENES

SENTENCIADOS POR LOS DELITOS CONTRA LA VIDA EL CUERPO Y
LA SALUD
LA SALUD
Es ah!, donde t puedes ver

Que los ojos vidriosos pierden su humanidad,
Que la corriente carmes deja de fluir y
Que el sonido inconsciente deja de latir
Es ah! Donde t dejas a alguien de existir
(El Caballero De La Sombra Noche)
LA SALUD
INTRODUCCIN
La delincuencia es uno de los problemas sociales en que suele reconocerse una mayor
necesidad y posible utilidad de la psicologa. Las conductas antisociales de los jvenes,
el maltrato de mujeres, las agresiones sexuales, el consumo de alcohol y otras drogas
vinculados a muchos delitos, la exclusin social y la frustracin como base para la
agresin, o el terrorismo, crean extrema desazn en las sociedades y urgen una
comprensin ms completa que se oriente hacia su prevencin.
Aunque todos estos fenmenos tienen un origen multifactorial, algunas de sus
dimensiones psicolgicas son claves al ser el sujeto humano el que realiza la conducta
antisocial. En los comportamientos delictivos se implican interacciones, pensamientos y
elecciones, emociones, recompensas, rasgos y perfiles de personalidad, aprendizajes y
socializaciones, creencias y actitudes, atribuciones, expectativas, etc.
A lo largo de la segunda mitad del siglo XX y hasta nuestros das se ha ido conformando
una autntica Psicologa de la delincuencia. En ella, a partir de los mtodos y los
conocimientos generales de la psicologa, se desarrollan investigaciones y se generan
conocimientos especficos al servicio de un mejor entendimiento de los fenmenos
criminales. Sus aplicaciones estn resultando relevantes y prometedoras tanto para la
explicacin y prediccin del comportamientos delictivo (Bartol y Bartol, 2005;
Blackburn, 1994; Hanson y Bussire, 1998; QuinEn la actualidad la vida viene siendo muy poco valorada y hasta tal vez menospreciada,
se puede ver en los noticieros que hay ms homicidios y matanzas en cualquier parte
del pas, la problemtica del crimen en nuestra sociedad peruana nos afecta de forma
general, Cmo podemos luchar en contra de esta problemtica, Cmo podemos parar
la criminalidad en nuestro pas? Y sobre todo Cmo debemos de intervenir frente a
este problema social?
El trabajo penitenciario no solo consiste en cuidar los establecimientos penitenciarios,
ni tampoco en llenar todos los penales. Sino que comprende un trabajo
multidisciplinario y continuo fomentando la participacin del interno privado de su
libertad, implantado en este la capacidad de que pueda generar hbitos saludables,
LA SALUD
asumir responsabilidades y sobre todo crear conciencia acerca de su delito cometido,

para que cuando est listo para salir a la sociedad no vuelva a cometer delitos ni
crmenes y a si sea un ente libre y responsable frente a la sociedad.
El rea de psicologa tiene como principal objetivo dentro del trabajo penal, modificar
esquemas de pensamiento que ayuden a que el interno privado de su libertad pueda
estar apto para la resocializacin, es bien comn y fin principal que la labor del
psiclogo penitenciario es fomentar e implantar nuevos esquemas en el interno, para
que asuma responsabilidades, ejerza actividades productivas y genere pensamientos
crticos acerca de la moral y la sociedad.
Es por eso que el psiclogo trabaja en el rea de intervencin ya sea de forma individual
o de forma grupal, por lo tanto el presente programa tiene como funcin principal
intervenir en el proceso de resocializacin del interno privado de su libertad que
cometieron los delitos que van en contra de la vida el cuerpo y la salud.
Este programa busca generar una nueva perspectiva dentro de la poblacin penal y
fomentar en ellos la intencin de cambiar y ser mejores para el bien social.
LA SALUD
I.
DATOS GENERALES:
a. INSTITUCIN ATENDIDA:
ESTABLECIMIENTO PENITENCIARIO DE HUAMANCACA CHICO E.P.HUANCAYO
b. DEPENDENCIA:
ARA DE PSICOLOGA, RGANO TCNICO DE TRATAMIENTO PENITENCIARIO
E.P. HUANCAYO; DIRECCIN REGIONAL CENTRO INPE
c. GRUPO POBLACIONAL ATENDIDO:
INTERNOS DEL PROGRAMA CREO (Construyendo Rutas De Esperanza Y
Oportunidades) CLASIFICADOS POR LOS DELITOS CONTRA LA VIDA EL CUERPO
Y LA SALUD:
Total de internos: 27 (Aproximadamente).
d. RESPONSABLE DEL PROGRAMA:
CASTILLO CASTRO ANDERSON SAID, Internista En Psicologa De La
Universidad Peruana Los Andes.
e. PSICLOGO ASESOR:
Ps. RAY ARRIARAN RIVERA, jefe del rea de psicologa del E.P. Huancayo.
II.
OBJETIVO GENERAL:
El Instituto Nacional Penitenciario (INPE) dentro de su organizacin funcional tiene
como objetivo principal lograr La reeducacin, rehabilitacin y reinsercin Social
De Los Internos a travs de programas de intervencin y de readaptacin.
Determinar a travs del desarrollo del programa grupal un avance en el proceso de
resocializacin del interno.
Lograr la modificacin del comportamiento del interno a travs de la sesiones del taller.
LA SALUD
III.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Desarrollar la capacidad comunicativa para expresar emociones y el buen manejo de

estas.
Promover una toma de decisiones con madurez y responsabilidad, con el fin de ser una
persona apta para la resocializacin.
Mejorar la comunicacin y la convivencia dentro del programa.
IV.
METODOLOGIA:
Se desarrollara el programa PROGRAMA DE TRATAMIENTO PENITENCIARIO EN
JVENES SENTENCIADOS POR LOS DELITOS CONTRA LA VIDA EL CUERPO Y LA
SALUD mediante el uso de folletos informativos, videos, exposiciones acerca del tema,
participacin activa de los internos.
V.
RECURSOS:
Humanos: internos participantes del grupo 7 (delito contra la vida)
Materiales: Papelotes, plumones, imgenes, hojas bond, lapiceros, equipos multimedia,
ecram, ambientes del programa.
Financieros: coordinacin del programa CREO, Internos participantes, facilitador.
VI.
DURACION:
El programa tendr la duracin de 36 sesiones por el periodo de 3 meses que se
dividirn en cuatro mdulos de tres temas por modulo. Las sesiones se realizaran 3
veces a la semana:
Lunes de 9:00 a.m. hasta las 10:30
Jueves de 2:00 p.m. hasta las 4 de la tarde
Viernes de 9:00 a.m. hasta las 10:30 p.m.
LA SALUD
VII.
PLANTEAMIENTO DEL PROGRAMA:

El tratamiento penitenciario dentro de sus funciones tiene como objetivo la reinsercin
social del interno privado de su libertad y a la vez promover en este la participacin
activa y fundamentada en lo valores, responsabilidades dentro de la sociedad.
Debemos de cambiar la creencia de que un recinto penitenciario es el lugar donde el
interno viene a purgar o pagar una pena como sinnimo de castigo, sino plantear el
esquema que un penal se encarga de cambiar al interno y llevarlo a la sociedad como
una persona con actitudes, responsabilidades y fortalezas que lo lleven a
ser un
miembro activo de la buena conducta social.

El siguiente programa busca poner en prctica los planteamientos tericos de la
psicologa con el fin de cambiar esquemas mentales errneos del interno privado de su
libertad y generar en las habilidades sociales, pensamiento crtico y la prctica de
valores y prepararlo para volver a la sociedad.
VIII.
ELABORACION DEL PROGRAMA:

Como ya mencionamos con anterioridad el programa va a contar con 36 sesiones, en las
cuales se llevaran a cabo tres sesiones semanales.
El programa consta de 12 semanas y se plante el siguiente esquema:
Lunes:
tema psicolgico planteado de acuerdo al delito del interno
Jueves:
Desarrollo de pensamiento crtico de acuerdo al tema

expuesto, presentacin de videos, exposiciones y power
point
Viernes:
Recreacin dinmica y desarrollo de nuevas habilidades

para la reinsercin social.
IX.
CRONOGRAMA
PROGRAMA DE TRATAMIENTO PENITENCIARIO EN JVENES SENTENCIADOS POR LOS DELITOS CONTRA LA VIDA EL CUERPO Y LA SALUD
SEMA SEMA SEMA SEMA SEMA SEMA SEMA SEMA SEMA SEMA SEMA SEMA
NA 1
L J
NA 2
V L J
U U I
NA 3
V L J
U U I
NA 4
V L J
U U I
NA 5
V L J
U U I
NA 6
V L J
U U I
NA 7
V L J
U U I
NA 8
V L J
U U I
NA 9
V L J
U U I
NA
NA
NA
10
11
12
V L J
U U I
V L J
U U I
V L J
U U I
U U I
N E E N E E N E E N E E N E E N E E N E E N E E N E E N E E N E E N E E
MDULOS
INSCRIPCION
MODULO I:
aceptacin del
crimen, el
ambiente y los
desencadenantes
que llevaron a
cometer el delito
MODULO II:
Identificacin del
problema del
tipo
TEMAS
E V R E V R E V R E V R E V R E V R E V R E V R E V R E V R E V R E V R
S E N S E N S E N S E N S E N S E N S E N S E N S E N S E N S E N S E N
S E
S E
S E
S E
S E
S E
S E
S E
S E
S E
S E
S E
Inscripcin X
y apertura
del taller
Conocimie
X X
nto del
delito
El
X X X
ambiente
que me
rodea
El crimen
X X X
La agresin
X X X
y La ira
La
X X X
negacin e
identificaci
n del
PROGRAMA DE TRATAMIENTO PENITENCIARIO EN JVENES SENTENCIADOS POR LOS DELITOS CONTRA LA VIDA EL CUERPO Y LA SALUD
comportamental
problema
que nos llev a
El
cometer el delito,
aislamiento
como nos afecta
tcnicas
en lo personal el
asertivas
aislamiento
Empata
penal, generar
por la
conciencia y
victima
empata por la
vctima.
MODULO III:
Modificar
Generar y
esquemas
cambiar los
mentales
esquemas
Problemas
mentales del
especficos
interno para la
o
satisfaccin de
necesidade
sus necesidades y
s
prepararlo para
individuale
la resocializacin.
s
MODULO IV:
Habilidades
Formular
pro
habilidades que
sociales
sean en favor de
Prevencin
la sociedad
de la
prevenir en el
recada
interno los
Proyecto de
sabotajes y
vida
proyectarlos para
el futuro
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
LA SALUD
MODULO I
Aceptacin del crimen, el ambiente y los desencadenantes que llevaron a9

cometer el delito
LA SALUD
OBJETIVOS:
Dar a conocer a los internos que son los delitos contra la vida el cuerpo y la salud,
cuales son, en qu consisten en que se diferencian y como es visto por la sociedad.
Generar a travs de la comprensin de textos pensamientos crticos acerca de la
solucin de los problemas del pasado.
Centrarlos en el ambiente o entorno donde se desarrollan para que a partir de all
puedan comenzar el comprender su situacin y aceptarla.
Instaurar pensamientos crticos de como ver que la simplicidad de las cosas nos ayuda a
ver los problemas y solucionarlos con eficiencia.
Aceptar lo que pasa nuestro alrededor, centrarnos en Dnde estamos?,para que
vinimos a este lugar?, y porque estamos aqu?.
Conocer ms acerca del pensamiento criminal como es su Canal de pensamiento
cerrado. La postura de vctima que suele adoptar. Su falsa auto-apreciacin. Falta de
inters de actuar responsablemente.
Canalizar a travs de la prctica del arte (pintura, msica y deporte) los impulsos que
nos llevan a la agresin.
Comprender que es la baja tolerancia a la frustracin (expresada en ira contra el mundo
y finalmente agresin), Miedo al fracaso y reticencia para planear, Anlisis de costes y
beneficios de la agresin y la ira
Generar en los internos pensamiento crtico de cmo se manifiesta la agresin en su
mxima expresin que es lo bueno y lo malo que nos conlleva la agresin de la pelcula
la naranja mecnica.
10
LA SALUD
SEMANA N1
CONOCIMIENTO DE LOS DELITOS
Sesin N 2 (Jueves 9 de febrero del 2012)
QU SON LOS DELITOS CONTRA LA VIDA?
OBJETIVO:
Colaborar con los internos a afianzar los conocimientos acerca de los delitos
relacionados a sus casos y las diferencias que existen con los dems delitos.
TIEMPO
15 min
30 min
20 min
15 min.
10 min
ACTIVIDAD
Dinmica:
buscando lo que es mo, se le entrega a cada joven una hoja, en la
cual van a anotar su nombre y que les gusta ms, despus se
proceder a pegar la hoja en la espalda de otro compaero, se
contara hasta tres y tiene que buscar su hoja, pero a la vez no dejarse
quitar la hoja que tiene pegada en su espalda.
Conversatorio:
Hablar con los internos acerca de los artculos:
ART. N 106 HOMICIDIO SIMPLE
ART. N 107 PARRICIDIO
ART. N 108 HOMICIDIO CALIFICADO ASESINATO
ART. N 109 HOMICIDIO POR EMOCION VIOLENTA
ART. N 110 INFANTICIDIO
ART. N 111 HOMICIDIO CULPOSO
ART. N 112 HOMICIDIO PIADOSO
ART. N 113 INSTIGACION Y/O AYUDA AL SUICIDIO.
Qu son?, en qu consisten? Y en qu se diferencian?
Dinmica: 1,atrs,2, derecha
Se rene al grupo y se le pide que formen un circulo, se agarran de la
mano, se indica que cuando se dice 1, retroceden un paso, cuando se
dice 2, caminan un paso a la derecha, cuando se dice 3, se camina un
paso a la izquierda, y 4 un paso hacia adelante, y a la persona que se
confunda se le hace un castigo.
OBJETIVO
Entablar
confianza
con los
internos
RECURSOS
Hojas de
papel
Plumones
Cinta de
embalaje
Lograr que
se tome
conciencia
del tipo de
delito que
cometieron
y en qu se
diferencian
de los
dems
Mantener
atentos a
los internos
participant
es del taller
Explicar:
de una forma dinmica explicar a los participantes del taller que pese
a lo que hayan hecho ya todo est en el pasado y que ahora solo
queda empezar de nuevo.
Cierre de la sesin.
Preguntas
Retroalimentacin del tema explicado.
Afianzar los
conocimien
tos
impartidos.
Recursos
humanos
11
LA SALUD
SESION N 3 (viernes 10 de febrero del 2012)

AHUYENTANDO LOS FANTASMAS
OBJETIVO:
A travs del uso de la lectura fomentar en el interno el pensamiento crtico y el cambio
del esquema mental sobre los problemas que ocurri en nuestro alrededor
TIEMPO
15 min
ACTIVIDAD
Dinmica:
Se pide a los internos que formen un circulo todos abrazados, se le
pide que Hagen numeracin sucesiva, se pide que los nmeros
pares den un paso al frente y que los nmeros impares un paso
atrs, se pide que el grupo que se encuentre en medio se abrasen
y el grupo de afuera se agarren las manos, se le pide que el grupo
del medio intente salir y el grupo de afuera no los deje salir.
Lectura
Se reparte a los internos las lecturas, que lleva como ttulo
ahuyentando a los fantasmas (ver anexo 1 )
30 min
20 min
15 min.
10 min
Conversatorio:
Los internos reunidos y sentados en una redondela, se pide la
participacin de cada uno, acerca de lo que entendi sobre la
lectura
OBJETIVO
RECURSOS
Iniciar de
forma
dinmica el
taller
La lectura
ayuda al poder
entender y
aprender a
solucionar
problemas de
una forma
distinta
Fomentar en
ellos el
pensamiento
critico
Explicar:
de una forma dinmica explicar a los participantes del taller que
pese a lo que hayan hecho ya todo est en el pasado y que ahora
solo queda empezar de nuevo.
Cierre de la sesin.
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
12
LA SALUD
SEMANA N2
EL AMBIENTE QUE ME RODEA
SESIN N 4 (jueves 16 de febrero del 2012)
EN EL NOMBRE DEL PADRE
(PELCULA)
OBJETIVO:
Dentro de la proyeccin de la pelcula lograr que el interno acepte como es el penal y
como es la convivencia dentro de este. Aceptar el ambiente que le rodea
TIEMPO
15 min
ACTIVIDAD
Inicio de la pelcula:
Se rene a los internos y se les pide que guarden silencio
durante la proyeccin de la pelcula, y que tomen nota acerca
de lo que sucede en la pelicula
OBJETIVO
Inicio del taller y
establecer la
normas
RECURSOS
Televisor,
DVD
Lograr la atencin
del os internos al
ver la pelicula
120 min
Proyeccin de la pelcula
15 min.
Explicar:
de una forma dinmica explicar a los participantes del taller
que el desarrollo de la pelcula es similar al ambiente donde
ellos se desarrollan y conviven
Cierre de la sesin.
10 min
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
Tarea:
Se le deja como tarea a los internos un resumen y una crtica a
la pelcula
13
LA SALUD

NASRUDIN Y EL HUEVO
OBJETIVO:
TIEMPO
15 min
ACTIVIDAD
Inicio del taller:
A los internos se les pide que saquen las sillas y formen un circulo
con estas
Lectura
NASRUDIN Y EL HUEVO (ver anexo 2 )
30 min
20 min
15 min.
10 min
Conversatorio:
lectura
OBJETIVO
RECURSOS
Iniciar de
forma
dinmica el
taller
La lectura
ayuda al poder
entender y
aprender a
solucionar
problemas de
una forma
distinta
Fomentar en
ellos el
pensamiento
critico
Explicar:
Cierre de la sesin.
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
14
LA SALUD
SESION N6 (Lunes 21 de febrero del 2012)

ACEPTANDO LO QUE PASA A MI ALREDEDOR
OBJETIVO:
Lograr la auto aceptacin de nosotros y lo que sucede a nuestro alrededor
TIEMPO
15 min
30 min
20 min
15 min.
ACTIVIDAD
Dinmica:
exagera lo que sucede, se le indica a los participantes
que escenifiquen una accin que les gusta hacer durante el
da, pero que lo Hagen en forma de mmicas., sin emitir
palabras, despus se le pide a los del pblico que digan la
actividad que realizan pero que la exageren y que dejen
volar su imaginacin.
Conversatorio:
Se empieza a conversar con los internos y se planteamos
la siguientes preguntas:
Dnde estamos?
para qu estamos aqu?
Cmo voy a vivir aqu?
Cmo me siente aqu?
Por qu estoy aqu?
Dinmica:
sip, sap, yop
OBJETIVO
Iniciar la
sesin de
forma
animosa y
dinmica
RECURSOS
Lograr que se
tome
conciencia del
echo del por
qu se
encuentran en
este lugar
Mantener
atentos a los
internos
participantes
del taller
Explicar:
De una forma dinmica explicar a los participantes del
taller que pese a lo que lo sucede estn en este lugar y
tienen que aprender a sobrellevarlo y asimilarlo
Cierre de la sesin.
10 min
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
15
LA SALUD
SEMANA N3
EL CRIMEN
SESIN N 7 (jueves 23 de febrero del 2012)
QUE ES EL PENSAMIENTO CRIMINAL
OBJETIVO:
Explicar en qu consiste el pensamiento criminal y como se diferencia del cometer un
delito
TIEMPO
15 min
ACTIVIDAD
Dinmica:
La gallina ciega, se le pide a uno de los internos que se ponga
una chalina en los ojos, se cuenta hasta tres y debe de atrapar
a uno de sus compaeros
Qu es el pensamiento criminal?
30 min
A travs de una exposicin se pone en conocimiento como

piensa un criminal como se inicia el crimen y como se
desarrollan
15 min.
dinmica:
carrera de jalar a los dems, se pide que se formen dos filas, a
estos se pide que se agarren de las manos y se jalen, el que
logra jalar a su compaeros gana un vaso de gaseosa
OBJETIVO
RECURSOS
Inicio del taller y

establecer la
normas
Poner en
conocimiento a los
internos acerca de
lo que es un crimen
y cmo se da
Cierre de la sesin.
10 min
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
Tarea:
Se le deja como tarea a los internos un resumen y una crtica
sobre el tema expuesto
16
LA SALUD

LOS CUENTOS
OBJETIVO:
TIEMPO
15 min
ACTIVIDAD
Dinmica:
El futbol movible, se pide a 4 internos que sean de arco y que ellos
se deben de mover en forma paralela, los dems participantes
deben de intentar anotar un gol para poder ganar
Lectura
Se reparte a los internos las lecturas, que lleva como ttulo LOS
CUENTOS (ver anexo 3 )
30 min
20 min
15 min.
10 min
Conversatorio:
lectura
OBJETIVO
RECURSOS
Iniciar de
forma
dinmica el
taller
La lectura
ayuda al poder
entender y
aprender a
solucionar
problemas de
una forma
distinta
Fomentar en
ellos el
pensamiento
critico
Explicar:
Cierre de la sesin.
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
17
LA SALUD
SEMANA N4
LA AGRESION Y LA IRA
SESION N9 (Lunes 27 de febrero del 2012)
PINTANDO CON MIS MANOS
OBJETIVO:
A TRAVES DEL DIBUJAR CON LAS MANOS Y CON TEMPERA CANALIZAR LA AGRESION
LATENTE
TIEMPO
15 min
30 min
20 min
15 min.
10 min
ACTIVIDAD
INICIO:
Llamar lista, recoger los trabajos, y dar las
indicaciones acerca del taller que hoy se va a
desarrollar.
Dibuja algo que te gustara:
Se entrega a los participantes del taller unas hojas
y frascos de tempera, se le pide que dibujen
cualquier cosa que se les venga a la mente, para
eso tiene solo la indicacin de dibujar con las
manos.
Expn tu dibujo:
Despus de haber dibujado se pide a cada
participante que exponga su dibujo y nos comente
en que consiste y que le recuerda.
Explicar:
De una forma dinmica explicar a los participantes
del taller que la agresin es una forma de expresar
nuestro malestar hacia algo que nos invade o nos
incomoda, pero no es la nica forma de responder,
existen varias alternativas
Cierre de la sesin.
Preguntas
Dejar como tarea que su dibujo es como algo suyo
y lo tiene que cuidar ahsya la prxima sesin
OBJETIVO
Iniciar la sesin con
responsabilidad y
puntualidad
El dibujo espontaneo
siempre es una
proyeccin o canalizacin
de algn sntoma
pulsional y al simple echo
que dibujen algo con las
manos es una forma de
descargar toda esa
energa que puede
reflejarse en la agresin
RECURSOS
Hojas y
temperas
Lograr que el interno

aflore lo que siente por el
dibujo.
Lograr que el interno

utilice un pensamiento
crtico ante la agresin
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Impulsar la
responsabilidad.
Recursos
humanos
18
LA SALUD
SESIN N10 (jueves 1 de marzo del 2012)

LA NARANJA MECANICA
OBJETIVO:
Lograr que el interno reconozca la agresin de una forma exagerada y ver como esta
puede daar hasta nuestra propia identidad.
TIEMPO
15 min
ACTIVIDAD
Inicio de la pelcula:
Se rene a los internos y se les pide que guarden silencio
durante la proyeccin de la pelcula, y que tomen nota acerca
de lo que sucede en la pelcula, parametrar el hecho de que la
pelcula nuestra el sntoma ms agresivo de la persona y como
est la degrada en su intento por cambiar
OBJETIVO
Inicio del taller y
establecer la
normas
RECURSOS
Televisor,
DVD
Lograr la atencin
del os internos al
ver la pelcula
120 min
Proyeccin de la pelcula
15 min.
Explicar:
de una forma dinmica explicar a los participantes del taller
que como es la agresin y como nos afectara
Cierre de la sesin.
10 min
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
Tarea:
Se le deja como tarea a los internos un resumen y una crtica a
la pelcula
19
LA SALUD
SESION N11 (viernes 2 de marzo del 2012)

EL REGALO Y LOS INSULTOS
OBJETIVO:
TIEMPO
15 min
ACTIVIDAD
Dinmica:
Lectura
Se reparte a los internos las lecturas, que lleva como ttulo EL
REGALO Y LOS INSULTOS (ver anexo 4 )
30 min
20 min
15 min.
10 min
Conversatorio:
lectura
OBJETIVO
RECURSOS
Iniciar de
forma
dinmica el
taller
La lectura
ayuda al poder
entender y
aprender a
solucionar
problemas de
una forma
distinta
Fomentar en
ellos el
pensamiento
critico
Explicar:
Cierre de la sesin.
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
20
LA SALUD
MODULO II
Identificacin del problema del tipo comportamental que nos llev a
cometer el delito, como nos afecta en lo personal el aislamiento penal,
generar conciencia y empata por la vctima.
21
LA SALUD
OBJETIVOS:
Negacin e identificacin del problema
-
Admitir que tienen un problema (debate)
Identificar el problema
Identificar consecuencias del problema (personales, vctima)
Identificar detonadores de la conducta problema y situaciones que potencian tal

conducta
Admitir pensamiento criminal y errores de pensamiento
Decidir querer cambiar la conducta problema
- Facilitar conductas alternativas

Aislamiento Tcnicas asertivas
-
Aumentar las habilidades sociales
Talleres de habilidades
Talleres creativos
Talleres de aprendizaje
Disminuir la ansiedad
Tcnicas de relajacin (Jacobson)
Desarrollar habilidades cotidianas y talleres, lectura, etc
Empata por la victima (reconocer a la vctima)

-
Facilitar cambio de pensamiento
Identificar a las vctimas de sus acciones
Disminuir la idea de si mismos (como buenos) al reconocer como victimizan a

los dems
Aumentar la auto-insatisfaccin para motivar el cambio
22
LA SALUD
SEMANA N5
LA NEGACION E IDENTIFICION DEL PROBLEMA
SESION N12 (Lunes 5 de marzo del 2012)
ACEPTANDO SI ALGO PASA CONMIGO
OBJETIVO:
TIEMPO
15 min
30 min
20 min
ACTIVIDAD
Dinmica:
LOS SALUDOS CON PARTES DEL CUERPO
El animador invita a formar dos crculos (uno dentro del otro)
con igual nmero de personas y pide que se miren frente a
frente. Es recomendable tener una msica de fondo.
Pide que se presenten con la mano y digan su nombre, qu
hace, que le gusta y que no le gusta.
Inmediatamente el animador da la seal para que se rueden
los crculos cada uno en sentido contrario, de tal forma que le
toque otra persona enfrente.
El animador pide que se saluden dndose un abrazo y
pregunten a la otra persona las mismas preguntas que
hicieron antes, despus vuelven a girar de nuevo y esta vez se
saludan con los pies, posteriormente con los codos, los
hombros, etc.
Conversatorio:
Se pone en debate:
El Admitir que tienen un problema (debate)
Identificar el problema
Identificar consecuencias del problema (personales,
vctima)
Identificar detonadores de la conducta problema y
situaciones que potencian tal conducta
Dinmica:
DEFINICIN
Cada persona tiene que decir su nombre y a continuacin un
lugar donde le pica: "Soy Juan y me pica la boca". A
continuacin el siguiente tiene que decir cmo se llamaba al
anterior, y decir dnde le picaba. l tambin dice su nombre y
donde le pica y as sucesivamente hasta la ltima persona. El
ltimo tiene que decir desde el primero, los nombres de cada
persona y dnde les picaba.
OBJETIVOS
Aprender los nombres, presentacin y distensin.
PARTICIPANTES
OBJETIVO
Iniciar la sesin
de forma
animosa y
dinmica
RECURSOS
Lograr que se
tome conciencia
del echo del por
qu se
encuentran en
este lugar
Mantener
atentos a los
internos
participantes
del taller
23
LA SALUD
15 min.
Desde tres o cuatro personas hasta 30. Mientras ms, ms

divertido es y ms memoria hay que desarrollar. La edad es
indiferente.
CONSIGNAS DE PARTIDA
Hablar bien alto para que todo el mundo se entere, y al decir
que te pica, hacerlo tambin con gestos.
DESARROLLO
Uno a uno van diciendo su nombre y lo que les pica, y el
nombre y lo que le picaba a cada persona que ha hablado
antes que ellos.
EVALUACIN
Se ver si la gente se ha quedado con algn nombre de los
que desconoca al principio o no
Explicar:
De una forma dinmica explicar a los participantes del taller si
existe algn problema o creencia que nos afecta para iniciar el
cambio debemos de aceptar y procesar esa informacin para
generar dentro de nosotros alternativas.
Cierre de la sesin.
10 min
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
24
LA SALUD
SESIN N 13 (jueves 8 de marzo del 2012)

DECIDIR CAMBIAR
OBJETIVO:
delito
TIEMPO
15 min
ACTIVIDAD
Dinmica:
EL ABOGADO
DEFINICIN
El coordinador pregunta datos bsicos y responde el
compaero del al lado (abogado).
OBJETIVOS
Conocer a las personas dentro de un determinado grupo
PARTICIPANTES
La edad de los participantes puede ser de los 8 aos en
adelante. El nmero de participantes puede ser variado, con
preferencia de 10 personas o 30.
Solo es importante que se mantengan dentro de la ronda o
turno
DESARROLLO
Consiste colocar en una ronda personas que pueden ser entre
10 a 30 o ms, entonces empezando de un extremo la
persona siguiente va a ser su abogado y as sucesivamente,
entonces el coordinador pregunta algo a una persona (su
nombre o edad) y el que responde es su abogado.
Toma de conciencia :
30 min
-Admitir pensamiento criminal y errores de pensamiento

-Decidir querer cambiar la conducta problema
-Facilitar conductas alternativas
15 min.
EL CARTERO
Material: 1 silla para cada participante
Organizacin:- Los jugadores se colocan sentados en sus
respectivas --sillas en circulo, el que inicia el juego carece de
asiento.
Reglas: El jugador que esta de pie inicia el juego numerando a
los participantes, acto seguido, cita a tres o cuatro diciendo:
HAY CARTA PARA LOS NUMEROS X, X, X, y X (puede del color
de las prendas de vestir u objetos, por ejemplo Hay carta para
los que vienen vestidos de color azul, etc) Los nombrados
OBJETIVO
RECURSOS
Inicio del taller y

establecer la
normas
Poner en
conocimiento a los
internos acerca de
lo que es un crimen
y cmo se da
25
LA SALUD
tiene que correr hacia el centro del circulo en cuanto al

cartero dice: "CORRESPONDENCIA ENTRECADA", todos
trataran de volver a sus asientos; como el que inicio el juego
careca de asiento, uno se quedara sin sentarse y tomara el
lugar del Cartero, as se continua el juego.
Cierre de la sesin.
10 min
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
Tarea:
26
LA SALUD
SESION N 14 (viernes 9 de marzo del 2012)

COMO CRECER
OBJETIVO:
TIEMPO
15 min
ACTIVIDAD
EL GATO.
Reglas:
- Los jugadores se sientan en crculo, excepto uno que la hace de
gato. Al iniciarse el juego, el gato est en el centro del circulo
dando brinquitos como gato, hasta ponerse al frente de uno de los
jugadores del crculo, lanzando maullidos lastimeros y una serie de
gestos tratando de hacer rer a los compaeros.
- Los jugadores o jugador, ante quien se ha colocado el gato, tiene
que decir tres veces " POBRE GATO" y pasarle la mano por la
cabeza como a los gatos.
- Si algn jugador se re, paga prenda y pasa a ocupar el lugar del
que la hace de gato.
- Puede durar el tiempo que se quiera hasta que no pierda el
nimo de los jugadores.
Lectura
Se reparte a los internos las lecturas, que lleva como ttulo COMO
CRECER (ver anexo 5 )
30 min
20 min
15 min.
10 min
Conversatorio:
lectura
OBJETIVO
RECURSOS
Iniciar de
forma
dinmica el
taller
La lectura
ayuda al poder
entender y
aprender a
solucionar
problemas de
una forma
distinta
Fomentar en
ellos el
pensamiento
critico
Explicar:
De una forma dinmica explicar a los participantes del taller que lo
mas importante de uno es crecer y no dejar de lado o intentar ser
como otro, sino ser uno mismoy asi lograr cada uno su cometido.
Cierre de la sesin.
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
27
LA SALUD
SEMANA N6
EL AISLAMIENTO
QUE ME GENERA EL ENCIERRRO
OBJETIVO:
TIEMPO
15 min
ACTIVIDAD
Dinmica:
IDENTIFICACIN CON UN ANIMAL
Destinatarios: Nios, jvenes y adultos
Objetivo: Todas estas actividades ayudarn al grupo a
conocerse e integrarse un poco ms.
Material: Dibujos o recortes de revistas con figuras de
animales. Se pegan en la pared para ambientar el lugar.
Algunos letreros con frases como stas: "Porfiado como
mula", "Lento como tortuga", etc.
Desarrollo:
1.- El animador invita al grupo a observar los dibujos y
letreros y comenta:
A veces asociamos a las personas con animales por su
forma de actuar o su aspecto fsico. Los animales pueden
ayudarnos a describir un poco lo que somos nosotros.
Hoy queremos que cada uno piense en aquel animal con
cuyas caractersticas se siente de alguna manera
identificado.
2.- En un momento de silencio, cada uno piensa en el
animal con el cual se identifica.
3.- Se renen en equipos si el grupo es muy numeroso.
Aqu cada uno se presenta y luego da a conocer el animal
con el cual se siente identificado. Los dems aprovechan la
ocasin para preguntar las razones por las que se sienten
identificados con determinado animal.
4.-Juntos intentan identificar a personajes conocidos por
todos con algn animal. Tambin pueden intentarlo con
algunos grupos o instituciones, incluso pueden hacerlo con
el mismo grupo.
5.- Tambin pueden realizar una pequea competencia
entre los equipos, elaborando la mayor cantidad de
mensajes donde utilicen animales en lugar de palabras. En
una reunin plenaria los equipos presentan sus mensajes y
los dems tienen que descifrarlos.
Evaluacin: Esto se puede hacer apoyndose en estas
preguntas: Cmo se sintieron durante la dinmica? Qu
OBJETIVO
Iniciar la
sesin de
forma
animosa y
dinmica
RECURSOS
28
LA SALUD
fue lo que les result ms sorprendente? Qu

descubrieron de sus amigos? Qu podran hacer para
seguir integrndose?.
30 min
20 min
15 min.
Conversatorio:
conversar con los internos y preguntar que les
genera el aislamiento.
como se sienten por dentro
si tienen estrs
que es el estrs
alternativas para bajar le estrs
Dinmica:
EL ESPEJO
DEFINICIN
Consiste en imitar las acciones del compaero/a.
OBJETIVOS
Percibir la imagen que damos a los dems. Conocimiento
del esquema y de la imagen corporal interna y externa.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 6 aos.
Debe hacerse lentamente en un principio para que nuestro
compaero pueda imitarnos. Intentar que los movimientos
sean lo ms iguales posibles.
DESARROLLO
Por parejas, desde la posicin de sentados uno dirige y el
otro hace de espejo, primero a nivel facial, despus
tambin con el tronco y los brazos. Luego desde de pie con
todo el cuerpo. Cambiar de papeles.
VARIANTES
Hacerlo a distancia.
Explicar:
Lograr que se
tome
conciencia del
echo del por
qu se
encuentran en
este lugar
Mantener
atentos a los
internos
participantes
del taller
Cierre de la sesin.
10 min
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
29
LA SALUD

COMO DISMINUIR MI ANSIEDAD
OBJETIVO:
delito
TIEMPO
15 min
30 min
15 min.
ACTIVIDAD
Dinmica:
Desde cuando no
El facilitador se ubica delante de todo el auditorio y pide a
uno de
los asistentes que se ubique con l; el facilitador se pone de
pie detrs del asistente
voluntario, el cual estar sentado y mirando a todo el
auditorio; el facilitador hace mmica
de alguna accin (cepillarse los dientes, dormir, hacer el amor,
limpiarse la nariz, asearse
las manos, en fin, cualquiera de los actos humanos cotidianos)
y acompaa dicha mmica
con la expresin "cunto hace que tu ; el que est sentado
debe responder, sin mirar
al facilitador, cunto tiempo hace que ejecut la accin
representada por el facilitador.
Resultar una sesin muy divertida.
Como es la ansiedad que me genera estar aqu
Que debo de hacer para estar ms tranquilo y como debo de
manejar esta ansiedad.
OBJETIVO
RECURSOS
Inicio del taller y

establecer la
normas
Poner en
conocimiento a los
internos acerca de
lo que es un crimen
y cmo se da
dinmica:
Ensartarle el globo al compaero:
Se divide al grupo en varios subgrupos y se les
dice que la tarea es pasarse un globo chorizo (=globo largo
que se usa para hacer
figuras), desde las piernas de cada uno hasta las piernas del
otro. Se colocan los
participantes en fila, uno tras de otro, con las manos en la
cintura, las piernas abiertas y
con 2 metros de distancia entre el de adelante y el de atrs. El
ltimo se coloca entre las
30
LA SALUD
piernas el globo chorizo y a la seal debe adelantarse hasta su

compaero de fila para ensartarle el globo por detrs y entre
las piernas. El participante debe tomar el globo con
sus piernas (sin usar las manos) y, como hizo su compaero,
adelantarse para ensartarle
el globo al compaero siguiente. As sucesivamente hasta que
se llegue al primero de la
fila. Solo cuando el facilitador lo indique pueden usar las
manos para reacomodar el
globo.
Cierre de la sesin.
10 min
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
Tarea:
31
LA SALUD

EL BUSCADOR
OBJETIVO:
TIEMPO
15 min
ACTIVIDAD
Dinmica:
Las pelotas van por dentro.
Dividir al gran grupo en equipos de 4 o 5 personas; se tendrn
disponibles pelotas de goma o de plstico de unos 3 o 4
centmetros de dimetro; se entrega a cada integrante de equipo
una pelota y se les pide que introduzcan esa pelota por dentro de
la ropa comenzando desde el cuello hasta sacarla por la manga del
pantaln; esta tarea se hace en cada uno de los equipos de cada
subgrupo; en cada equipo la deben hacer primero una persona y
luego otra, no todas a la vez; gana aquel equipo que logre pasar
primero todas las pelotas.
Lectura
BUSCADOR (ver anexo 6 )
30 min
20 min
15 min.
10 min
Conversatorio:
lectura
OBJETIVO
RECURSOS
Iniciar de
forma
dinmica el
taller
La lectura
ayuda al poder
entender y
aprender a
solucionar
problemas de
una forma
distinta
Fomentar en
ellos el
pensamiento
critico
Explicar:
Cierre de la sesin.
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
32
LA SALUD
SEMANA N7
EMPATIA POR LA VICTIMA
RECONOCER A LA VICTIMA
OBJETIVO:
TIEMPO
15 min
30 min
20 min
15 min.
ACTIVIDAD
Dinmica:
exagera lo que sucede
Se le indica a los participantes que escenifiquen una
accin que les gusta hacer durante el da, pero que lo
Hagen en forma de mmicas., sin emitir palabras, despus
se le pide a los del pblico que digan la actividad que
realizan pero que la exageren y que dejen volar su
imaginacin.
CONVERSATORIO:
Qu es la empata?
Practique la empata antes?
Empata por la victima (reconocer a la vctima)
Facilitar cambio de pensamiento
Identificar a las vctimas de sus acciones
Dinmica:
Se muri Chicho. Colocados todos en crculo, un
participante inicia la rueda diciendo al que tiene a su
derecha se muri Chicho, pero llorando y haciendo
gestos exagerados.
El de la derecha le debe responder lo que se le ocurra, pero
siempre llorando y con gestos de dolor. Luego deber
continuar pasando la noticia de que Chicho se muri,
llorando igualmente y as hasta que se termine la rueda.
Explicar:
taller como aceptar y reconocer la empata por su vctima y
como esto les va ayudar a generar cambio.
OBJETIVO
Iniciar la sesin de
forma animosa y
dinmica
RECURSOS
Lograr que se tome

conciencia del echo
del por qu se
encuentran en este
lugar
Mantener atentos a
los internos
participantes del
taller
Cierre de la sesin.
10 min
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
33
LA SALUD

A DONDE ME LLEVARON MIS ACCIONES
OBJETIVO:
delito
TIEMPO
15 min
30 min
ACTIVIDAD
Dinmica:
Conversatorio acerca de mis acciones y como llegue a parar a

este lugar
Disminuir la idea de s mismos (como buenos) al
reconocer como victimizan a los dems
15 min.
OBJETIVO
RECURSOS
Inicio del taller y

establecer la
normas
Poner en
conocimiento a los
internos acerca de
lo que es un crimen
y cmo se da
Aumentar la auto-insatisfaccin para motivar el

cambio
dinmica:
Cierre de la sesin.
10 min
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
Tarea:
34
LA SALUD

LA TRISTEZA Y LA FURIA
OBJETIVO:
TIEMPO
15 min
ACTIVIDAD
Dinmica:
Lectura
Se reparte a los internos las lecturas, que lleva como ttulo LA
TRITEZA Y LA FURIA (ver anexo 7)
30 min
20 min
15 min.
10 min
Conversatorio:
lectura
OBJETIVO
RECURSOS
Iniciar de
forma
dinmica el
taller
La lectura
ayuda al poder
entender y
aprender a
solucionar
problemas de
una forma
distinta
Fomentar en
ellos el
pensamiento
critico
Explicar:
Cierre de la sesin.
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
35
LA SALUD
MODULO III
Generar y cambiar los esquemas mentales del interno para la 36
satisfaccin de sus necesidades y prepararlo para la resocializacin
LA SALUD
Objetivos
Modificar los esquemas mentales y pensamiento criminal a travs de intervenciones de
modalidad cognitiva Es un proceso de auto-descubrimiento que no debe devaluar o
inculpar sino:
o
Debatir los errores de pensamiento y distorsiones cognitivas
Desarrollar el proceso de razonamiento del pensamiento
Interferir con el patrn de pensamiento distorsionado que favorece la

victimizacin
Combatir el pensamiento criminal
Problemas especficos o necesidades individuales

o
Identificar sus propios patrones de conducta antisociales
Identificar situaciones y errores cognitivos que podran re-iniciar y perpetuar la

conducta delictiva
Identificar sus factores de riesgo y cadena de eventos detonadores
Desarrollar conductas de afrontamiento
Sistema de apoyo en la comunidad
Planes realistas
o Reestructuracin cognitiva
o
Abordar las creencias bsicas y las distorsiones que promueven la conducta

delictiva
Identificar y modificar las creencias bsicas que influyeron en la aparicin de las

distorsiones cognitivas
Debatir las distorsiones y reemplazarlas con mensajes apropiados y

responsables
37
LA SALUD
SEMANA N8
MODIFICAR ESQUEMAS
ERRORES DE PENSAMIENTO Y COGNICION
OBJETIVO:
TIEMPO
15 min
30 min
20 min
15 min.
ACTIVIDAD
Dinmica:
Conversatorio:
Explicar a los participantes del taller en que
consiste el modificar esquemas, la filosofa de vida
y el cambio personal.
Debatir los errores de pensamiento y distorsiones
cognitivas
Desarrollar el proceso de razonamiento del
pensamiento
Dinmica:
sip, sap, yop
OBJETIVO
Iniciar la
sesin de
forma
animosa y
dinmica
RECURSOS
Lograr que se
tome
conciencia del
echo del por
qu se
encuentran en
este lugar
Mantener
atentos a los
internos
participantes
del taller
Explicar:
taller como se dan los errores de pensamiento y como este
afecta a nuestra personalidad.
Cierre de la sesin.
10 min
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
38
LA SALUD

COMBATIR LOS MALOS PENSAMIENTOS
OBJETIVO:
delito
TIEMPO
15 min
ACTIVIDAD
Dinmica:
OBJETIVO
RECURSOS
Inicio del taller y

establecer la
normas
Explicacin y conversatorio:
30 min
15 min.
Interferir con el patrn de pensamiento distorsionado

que favorece la victimizacin
Combatir el pensamiento criminal
Poner en
conocimiento a los
internos acerca de
lo que es un crimen
y cmo se da
dinmica:
Cierre de la sesin.
10 min
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
Tarea:
39
LA SALUD

APRENDIENDO A ESCOGER
OBJETIVO:
TIEMPO
15 min
ACTIVIDAD
Dinmica:
Lectura
APRENDIENDO A ESCOGER (ver anexo 8 )
30 min
20 min
15 min.
Conversatorio:
lectura
OBJETIVO
RECURSOS
Iniciar de
forma
dinmica el
taller
La lectura
ayuda al poder
entender y
aprender a
solucionar
problemas de
una forma
distinta
Fomentar en
ellos el
pensamiento
critico
Explicar:
De una forma dinmica explicar a los participantes una idea crtica
respecto a la entrevista.
Cierre de la sesin.
10 min
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
40
LA SALUD
SEMANA N9
PROBLEMAS ESPECIFICOS NESECIDADES INDIVIDUALES
SESION N24 (Lunes 2 de abril del 2012)
QUE NESECITO PARA SEGUIR
OBJETIVO:
TIEMPO
15 min
30 min
20 min
15 min.
ACTIVIDAD
Dinmica:
Conversatorio:
Se empieza a conversar con los internos
Identificar sus propios patrones de conducta
antisociales
Identificar situaciones y errores cognitivos que
podran re-iniciar y perpetuar la conducta delictiva
Identificar sus factores de riesgo y cadena de
eventos detonadores
Dinmica:
sip, sap, yop
OBJETIVO
Iniciar la
sesin de
forma
animosa y
dinmica
RECURSOS
Lograr que se
tome
conciencia del
echo del por
qu se
encuentran en
este lugar
Mantener
atentos a los
internos
participantes
del taller
Explicar:
Generar el insight en el interno o a partir de esto cambiar o
modificar sus esquemas.
Cierre de la sesin.
10 min
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
41
LA SALUD
SESIN N 25 (jueves 5 de abril del 2012)

IDENTIFICAR SITUACIONES O ERRORES DE PENSAMIENTO
OBJETIVO:
delito
TIEMPO
15 min
30 min
15 min.
ACTIVIDAD
Dinmica:

Planes realistas
Reestructuracin cognitiva
Abordar las creencias bsicas y las distorsiones que
promueven la conducta delictiva
Identificar y modificar las creencias bsicas que
influyeron en la aparicin de las distorsiones
cognitivas
Debatir las distorsiones y reemplazarlas con mensajes
apropiados y responsables
dinmica:
OBJETIVO
RECURSOS
Inicio del taller y

establecer la
normas
Poner en
conocimiento a los
internos acerca de
lo que es un crimen
y cmo se da
Cierre de la sesin.
10 min
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
Tarea:
42
LA SALUD
SESION N 26 (viernes 6 de abril del 2012)

EL MUNDO SEGN LOS HECHICEROS MEJICANOS
OBJETIVO:
TIEMPO
15 min
ACTIVIDAD
Dinmica:
Lectura
MUNDO SEGN LOS HECHICEROS MEJICANOS (ver anexo 9 )
30 min
20 min
15 min.
10 min
Conversatorio:
lectura
OBJETIVO
RECURSOS
Iniciar de
forma
dinmica el
taller
La lectura
ayuda al poder
entender y
aprender a
solucionar
problemas de
una forma
distinta
Fomentar en
ellos el
pensamiento
critico
Explicar:
Cierre de la sesin.
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
43
LA SALUD
MDULO IV
Formular habilidades que sean en favor de la sociedad prevenir en el

44
interno los sabotajes y proyectarlos para el futuro
LA SALUD
OBJETIVOS:
Adquisicin de habilidades alternativas a conducta delictiva Habilidades pro-sociales
para vivir vs habilidades antisociales para sobrevivir
Prevencin de recada
o Identificar patrones de conducta antisociales
o
Identificar situaciones y errores cognitivos que podran re-iniciar y perpetuar la

conducta delictiva
Identificar factores de riesgo y cadena de eventos detonadores
Compromiso de sociedad
Planes realistas
Proyecto de vida:
o Identificar lo que deseo lograr
o Mi anlisis FODA personal
o mi pirmide de necesidades y los recursos que me llevaran a lograrlos
45
LA SALUD
SEMANA N10
HABILIDADES PROSOCIALES
MI COMPROMISO CON LA SOCIEDAD
OBJETIVO:
TIEMPO
15 min
ACTIVIDAD
Dinmica:
30 min
20 min
15 min.
OBJETIVO
Iniciar la
sesin de
forma
animosa y
dinmica
RECURSOS
exposicin:
o que son las habilidades pro sociales
o como podemos generar habilidades pro
sociales
o como voy a generar un compromiso con la
sociedad.
Dinmica:
sip, sap, yop
Mantener
atentos a los
internos
participantes
del taller
Explicar:
Cierre de la sesin.
10 min
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
46
LA SALUD
SESIN N28 (jueves 13 de abril del 2012)

HABILIDADES PRO-SOCIALES PARA VIVIR VS HABILIDADES ANTISOCIALES PARA
SOBREVIVIR
OBJETIVO:
delito
TIEMPO
15 min
ACTIVIDAD
Dinmica:
Explicar:
30 min
Habilidades pro-sociales para vivir vs habilidades

antisociales para sobrevivir
15 min.
OBJETIVO
RECURSOS
Inicio del taller y

establecer la
normas
Poner en
conocimiento a los
internos acerca de
lo que es un crimen
y cmo se da
dinmica:
Cierre de la sesin.
10 min
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
Tarea:
47
LA SALUD

LO QUE ES DIVERTIDO EN EL HOMBRE
OBJETIVO:
TIEMPO
15 min
ACTIVIDAD
Dinmica:
Lectura
Se reparte a los internos las lecturas, que lleva como ttulo LO
QUE ES DIVERTIDO EN EL HOMBRE (ver anexo 10 )
30 min
20 min
15 min.
10 min
Conversatorio:
lectura
OBJETIVO
RECURSOS
Iniciar de
forma
dinmica el
taller
La lectura
ayuda al poder
entender y
aprender a
solucionar
problemas de
una forma
distinta
Fomentar en
ellos el
pensamiento
critico
Explicar:
Cierre de la sesin.
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
48
LA SALUD
SEMANA N11
PROYECTO DE VIDA
MI HISTORIA PERSONAL
OBJETIVO:
TIEMPO
15 min
30 min
20 min
ACTIVIDAD
Dinmica:
redactar mi historia personal.

Mi historia en el pasado.
Mi historia en el presente
Mi historia para el futuro
Dinmica:
sip, sap, yop
OBJETIVO
Iniciar la
sesin de
forma
animosa y
dinmica
RECURSOS
Lograr que se
tome
conciencia del
echo del por
qu se
encuentran en
este lugar
Mantener
atentos a los
internos
participantes
del taller
Cierre de la sesin.
10 min
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
49
LA SALUD

EMCAMINANDO MI FUTURO
OBJETIVO:
delito
TIEMPO
15 min
30 min
15 min.
ACTIVIDAD
Dinmica:
La gallina ciega, se le pide a uno de los internos que se
ponga una chalina en los ojos, se cuenta hasta tres y debe
de atrapar a uno de sus compaeros
Mirando hacia el futuro

Como me voy a plantear mi futuro
Plantear mi proyecto de vida
OBJETIVO
RECURSOS
Inicio del taller y

establecer la
normas
Poner en
conocimiento a los
internos acerca de
lo que es un crimen
y cmo se da
dinmica:
carrera de jalar a los dems, se pide que se formen dos
filas, a estos se pide que se agarren de las manos y se jalen,
el que logra jalar a su compaeros gana un vaso de gaseosa
Cierre de la sesin.
10 min
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
Tarea:
Se le deja como tarea a los internos un resumen y una
crtica sobre el tema expuesto
50
LA SALUD
SESION N32 (viernes 20 de abril del 2012)

EL POETA
OBJETIVO:
TIEMPO
15 min
ACTIVIDAD
Dinmica:
Lectura
POETA (ver anexo 11 )
30 min
20 min
15 min.
10 min
Conversatorio:
lectura
OBJETIVO
RECURSOS
Iniciar de
forma
dinmica el
taller
La lectura
ayuda al poder
entender y
aprender a
solucionar
problemas de
una forma
distinta
Fomentar en
ellos el
pensamiento
critico
Explicar:
Cierre de la sesin.
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
51
LA SALUD
SEMANA N12
PREVENCION DE LA RECAIDA
LOS FACTORES DE RIESGO
OBJETIVO:
TIEMPO
15 min
ACTIVIDAD
Dinmica:
Que son los factores de riesgo

Que podran causar en mi.
30 min
20 min
Dinmica:
sip, sap, yop
OBJETIVO
Iniciar la
sesin de
forma
animosa y
dinmica
RECURSOS
Lograr que se
tome
conciencia del
echo del por
qu se
encuentran en
este lugar
Mantener
atentos a los
internos
participantes
del taller
Cierre de la sesin.
10 min
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
52
LA SALUD

EL APOYO ESTA EN MI
OBJETIVO:
delito
TIEMPO
15 min
ACTIVIDAD
Dinmica:
30 min
15 min.
Mi anlisis foda
Conocer mi foda personal para que a travs de mis
fortalezas y oportunidades para afrontar las
debilidades y amenazas
OBJETIVO
RECURSOS
Inicio del taller y

establecer la
normas
Poner en
conocimiento a los
internos acerca de
lo que es un crimen
y cmo se da
dinmica:
Cierre de la sesin.
10 min
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
Tarea:
53
LA SALUD

LOS CUENTOS
OBJETIVO:
TIEMPO
15 min
ACTIVIDAD
Dinmica:
Lectura
Se reparte a los internos las lecturas, que lleva como ttulo LOS
CUENTOS (ver anexo 3 )
30 min
20 min
15 min.
10 min
Conversatorio:
lectura
OBJETIVO
RECURSOS
Iniciar de
forma
dinmica el
taller
La lectura
ayuda al poder
entender y
aprender a
solucionar
problemas de
una forma
distinta
Fomentar en
ellos el
pensamiento
critico
Explicar:
Cierre de la sesin.
Preguntas
Afianzar los
conocimientos
impartidos.
Recursos
humanos
54
LA SALUD
ANEXOS
55
LA SALUD
ANEXO 1
Ahuyentando a los Fantasmas
Durante aos, Hitoshi intent intilmente despertar el amor de aquella a quien consideraba
ser la mujer de su vida. Pero el destino es irnico: el mismo da en que ella lo acept como
futuro marido, tambin descubri que tena una enfermedad incurable y le quedaba poco
tiempo de vida.
Seis meses despus, ya a punto de morir, ella le pidi:
- Quiero que me prometas una cosa: que jams te volvers a enamorar. Si lo haces, volver todas
las noches para espantarte.
Y cerr los ojos para siempre.
Durante muchos meses, Hitoshi evit aproximarse a otras mujeres, pero el destino continu
irnico, y l descubri un nuevo amor. Cuando se preparaba para casarse, el fantasma de su ex
amada cumpli su promesa y apareci.
-Me ests traicionando le dijo.
-Durante aos te entregu mi corazn y t no me correspondas respondi
Hitoshi. -No crees que merezco una segunda oportunidad de ser feliz?
Pero el fantasma de la ex-amada no quiso saber de disculpas, y todas las noches vena para
asustarlo. Contaba con todo detalle lo que haba sucedido durante el da, las palabras de amor
que l haba dicho a su novia, los besos y abrazos que se haban intercambiado.
Hitoshi ya no poda dormir, as que fue a buscar al maestro zen Bash.
-Es un fantasma muy listo coment Bash.
-Ella sabe todo, hasta los menores detalles! Y ya est acabando con mi noviazgo, porque no
consigo dormir y en los momentos de intimidad con mi amada me siento muy inhibido.
-Vamos a alejar a este fantasma garantiz Bash.
*****
Aquella noche, cuando el fantasma retorn, Hitoshi lo abord antes de que dijera
la primera frase.
-Eres un fantasma tan sabio, que haremos un trato. Como me vigilas todo el tiempo, te voy a
preguntar algo que hice hoy: si aciertas, abandono a mi novia y nunca ms tendr mujer. Si te
equivocas, has de prometer que no volvers a aparecer, bajo de pena de ser condenado por los
dioses a vagar para siempre en la oscuridad.
-De acuerdo respondi el fantasma, confiante.
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LA SALUD
-Esta tarde estaba en el almacn y en un determinado momento cog un puado de granos de

trigo de dentro de un saco.
-S, lo vi dijo el fantasma.
-La pregunta es la siguiente: cuntos granos de trigo tena en mi mano?
El fantasma, en ese instante, comprendi que no conseguira jams responder la pregunta. Y
para evitar ser perseguido por los dioses en la oscuridad eterna, decidi desaparecer para
siempre.
*****
Dos das despus, Hitoshi fue hasta la casa del maestro zen.
-Vine a darle las gracias.
-Aprovecha para aprender las lecciones que hacen parte de esta experiencia respondi Bash:
En primer lugar, aquel espritu volva siempre porque tenas miedo. Si quieres alejar una
maldicin, no le des la menor importancia.
Segundo: el fantasma sacaba provecho de tu sensacin de culpa: cuando nos sentimos
culpables, siempre deseamos inconscientemente- el castigo.
Y, finalmente: nadie que realmente te amara te obligara a hacer ese tipo de promesa. Si
quieres entender el amor, aprende la libertad.
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LA SALUD
ANEXO 2
NASRUDIN Y EL HUEVO
Cierta maana Nasrudin el gran mstico suf que siempre finga ser loco envolvi un huevo
en un pauelo, se fue al medio de la plaza de su ciudad y llam a los que pasaban por all.
- Hoy tendremos un importante concurso! dijo Quien descubra lo que est envuelto en
este pauelo, recibir de regalo el huevo que est dentro! Las personas se miraron, intrigadas,
y respondieron: -Cmo podemos saberlo?
Ninguno de nosotros es adivino!
Nasrudin insisti:
- Lo que est en este pauelo tiene un centro que es amarillo como una yema, rodeado de un
lquido del color de la clara, que a su vez est contenido dentro de una cscara que se rompe
fcilmente. Es un smbolo de fertilidad, y nos recuerda a los pjaros que vuelan hacia sus nidos,
Entonces, quin puede decirme lo que est escondido?
Todos los habitantes pensaban que Nasrudin tena en sus manos un huevo, pero la respuesta
era tan obvia que nadie quiso pasar vergenza delante de los otros.
Y si no fuese un huevo, sino algo muy importante, producto de la frtil imaginacin mstica de
los sufis? Un centro amarillo poda significar algo del sol, el lquido a su alrededor tal vez fuese
algn preparado de alquimia. No, aquel loco estaba queriendo que alguien hiciera el ridculo.
Nasrudin pregunt dos veces ms y nadie se arriesg a decir algo impropio.
Entonces l abri el pauelo y mostr a todos el huevo.
- Todos vosotros sabais la respuesta afirm y nadie os traducirla en palabras.
As es la vida de aquellos que no tienen el valor de arriesgarse: las soluciones nos son dadas
generosamente por Dios, pero estas personas siempre buscan explicaciones ms complicadas,
y terminan no haciendo nada.
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LA SALUD
ANEXO 3
Los Cuentos
En el monasterio de Esceta, el abad Lucas reuni a los frailes para el sermn.
-Que nunca seis recordados les dijo.
-Pero cmo? Respondi uno de los hermanos es que acaso nuestro ejemplo
no puede ayudar a quien lo necesita?
- En los tiempos en que todo el mundo era justo, nadie conceda importancia a las Personas
ejemplares respondi el abad Todos daban lo mejor de s mismos, sin pretender, con eso,
cumplir su deber con el hermano. Amaban a su prjimo porque entendan que esto era parte de
la vida, y no estaban haciendo nada especial al respetar una ley de la naturaleza. Dividan sus
bienes para no tener que estar acumulando ms de lo que podan cargar, ya que los viajes
duraban la vida entera. Vivan juntos en libertad, dando y recibiendo, sin nada que cobrar o
culpar a los otros. Por eso sus hechos nunca fueron relatados, y ellos no dejaron ninguna
historia.
Ojal pudiramos conseguir lo mismo en el presente: hacer del bien algo tan comn que no
haya necesidad de exaltar a quienes lo practican.
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LA SALUD
ANEXO 4
EL REGALO DE LOS INSULTOS
Cerca de Tokio viva un gran samuri, ya anciano, que ahora se Dedicaba a ensear el budismo
zen a los jvenes. A pesar de su edad, corra la leyenda de que an era capaz de derrotar a
cualquier adversario.
Cierta tarde, un guerrero, conocido por su total falta de escrpulos, apareci por all. Era
famoso por utilizar la tcnica de la provocacin: esperaba que su adversario hiciera el primer
movimiento y, dotado de una inteligencia privilegiada para captar los errores cometidos,
contraatacaba con velocidad fulminante.
El joven e impaciente guerrero jams haba perdido una lucha. Conociendo la reputacin del
samuri, estaba all para derrotarlo y aumentar as su fama.
Todos los estudiantes se manifestaron en contra de la idea, pero el viejo acept el desafo.
Fueron todos hasta la plaza de la ciudad, y el joven comenz a insultar al viejo maestro. Arroj
algunas piedras en su direccin, le escupi a la cara, grit todos los insultos conocidos,
ofendiendo incluso a sus antepasados. Durante horas hizo todo lo posible para provocarlo,
pero el viejo permaneci impasible. Al final de la tarde, sintindose ya exhausto y humillado, el
impetuoso guerrero se retir.
- Decepcionados por el hecho de que su maestro aceptara tantos insultos y provocaciones, los
alumnos le preguntaron:
- Cmo ha podido usted soportar tanta indignidad? Por qu no us su espada, an sabiendo
que poda perder la lucha, en vez de mostrarse cobarde ante todos nosotros?
- Si alguien se acerca a ti con un regalo, y t no lo aceptas, a quin pertenece el regalo?
pregunt el samuri.
- A quien intent entregarlo - respondi uno de los discpulos.
- Pues lo mismo vale para la envidia, la rabia y los insultos - dijo el maestro. Cuando no son aceptados, continan perteneciendo a quien los cargaba consigo.
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LA SALUD
ANEXO 5
COMO CRECER
Un rey fue hasta su jardn y descubri que sus rboles, arbustos y flores se estaban muriendo.
El Roble le dijo que se mora porque no poda ser tan alto como el Pino.
Volvindose al Pino, lo hall cado porque no poda dar uvas como la Vid. Y la
Vid se mora porque no poda florecer como la Rosa.
La Rosa lloraba porque no poda ser alta y slida como el Roble. Entonces encontr una planta,
una fresia, floreciendo y ms fresca que nunca.
El rey pregunt:
Cmo es que creces saludable en medio de este jardn mustio y sombro?
No lo s. Quizs sea porque siempre supuse que cuando me plantaste, queras
fresias. Si hubieras querido un Roble o una Rosa, los habras plantado. En aquel momento me
dije: "Intentar ser Fresia de la mejor manera que pueda".
Ahora es tu turno. Ests aqu para contribuir con tu fragancia. Simplemente
mirate a vos mismo.
No hay posibilidad de que seas otra persona.
Podes disfrutarlo y florecer regado con tu propio amor por vos, o podes marchitarte en tu
propia condena...
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LA SALUD
ANEXO 6
EL BUSCADOR
Esta es la historia de un hombre al que yo definira como buscador
Un buscador es alguien que busca. No necesariamente es alguien que encuentra. Tampoco esa
Alguien que sabe lo que est buscando. Es simplemente para quien su vida es una bsqueda.
Un da un buscador sinti que deba ir hacia la ciudad de Kammir. l haba aprendido a hacer
caso riguroso a esas sensaciones que venan de un lugar desconocido de s mismo, as que dej
todo y parti. Despus de dos das de marcha por los polvorientos caminos divis Kammir, a lo
lejos. Un poco antes de llegar al pueblo, una colina a la derecha del sendero le llam la atencin.
Estaba tapizada de un verde maravilloso y haba un montn de rboles, pjaros y flores
encantadoras. La rodeaba por completo una especie de valla pequea de madera lustrada
Una portezuela de bronce lo invitaba a entrar.
De pronto sinti que olvidaba el pueblo y sucumbi ante la tentacin de descansar por un
momento en ese lugar. El buscador traspaso el portal y empez a caminar lentamente entre las
piedras blancas que estaban distribuidas como al azar, entre los rboles. Dej que sus ojos eran
los de un buscador, quiz por eso descubri, sobre una de las piedras, aquella inscripcin
Abedul Tare, vivi 8 aos, 6 meses, 2 semanas y 3 das. Se sobrecogi un poco al darse cuenta
de que esa piedra no era simplemente una piedra. Era una lpida, sinti pena al pensar que un
nio de tan corta edad estaba enterrado en ese lugar Mirando a su alrededor, el hombre se
dio cuenta de que la piedra de al lado, tambin tena una inscripcin, se acerc a leerla deca
Llamar Kalib, vivi 5 aos, 8 meses y 3 semanas. El buscador se sinti terrible mente
conmocionado. Este hermoso lugar, era un cementerio y cada piedra una lpida. Todas tenan
inscripciones similares: un nombre y el tiempo de vida exacto del muerto, pero lo que lo
contact con el espanto, fue comprobar que, el que ms tiempo haba vivido, apenas
sobrepasaba 11 aos.
Embargado por un dolor terrible, se sent y se puso a llorar. El cuidador del cementerio pasaba
por ah y se acerc, lo mir llorar por un rato en silencio y luego le pregunt si lloraba por
algn familiar.
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LA SALUD
- No ningn familiar dijo el buscador - Qu pasa con este pueblo?, Qu cosa tan terrible hay
en esta ciudad? Por qu tantos nios muertos enterrados en este lugar? Cul es la horrible
maldicin que pesa sobre esta gente, que lo ha obligado a construir un cementerio de chicos?.
El anciano sonri y dijo: -Puede usted serenarse, no hay tal maldicin, lo que pasa es que aqu
tenemos una vieja costumbre. Le contar: cuando un joven cumple 15 aos, sus padres le
regalan una libreta, como esta que tengo aqu, colgando del cuello, y es tradicin entre nosotros
que, a partir de all, cada vez que uno disfruta intensamente de algo, abre la libreta y anota en
ella: a la izquierda que fu lo disfrutado, a la derecha, cuanto tiempo dur ese gozo. Conoci a
su novia y se enamor de ella? Cunto tiempo dur esa pasin enorme y el placer de
conocerla?Una semana?, dos?, tres semanas y media? Y despus la emocin del primer
beso, cunto dur?, El minuto y medio del beso?, Dos das?, Una semana? y el embarazo
o el nacimiento del primer hijo? , el casamiento de los amigos?, y el viaje ms deseado?,
y el encuentro con el hermano que vuelve de un pas lejano?Cunto dur el disfrutar de
estas situaciones? horas?, das? As vamos anotando en la libreta cada momento, cuando
alguien se muere, es nuestra costumbre abrir su libreta y sumar el tiempo de lo disfrutado,
para escribirlo sobre su tumba. Porque ese es, para nosotros, el nico y verdadero tiempo
vivido.
63
LA SALUD
ANEXO 7
LA TRISTEZA Y LA FURIA
En un reino encantado donde los hombres nunca pueden llegar, o quizs donde los hombres
transitan eternamente sin darse cuenta... En un reino mgico, donde las cosas no tangibles, se
vuelven concretas.
Haba una vez... un estanque maravilloso. Era una laguna de agua cristalina y pura donde
nadaban peces de todos los colores existentes y donde todas las tonalidades del verde se
reflejaban permanentemente...
Hasta ese estanque mgico y transparente se acercaron a baarse hacindose mutua compaa,
la tristeza y la furia.
Las dos se quitaron sus vestimentas y desnudas las dos entraron al estanque.
La furia, apurada (como siempre esta la furia), urgida -sin saber por qu- se bao rpidamente
y ms rpidamente an, sali del agua...
Pero la furia es ciega, o por lo menos no distingue claramente la realidad, as que, desnuda y
apurada, se puso, al salir, la primera ropa que encontr...
Y sucedi que esa ropa no era la suya, sino la de la tristeza...
Y as vestida de tristeza, la furia se fue.
Muy calma, y muy serena, dispuesta como siempre a quedarse en el lugar donde est, la
tristeza termin su bao y sin ningn apuro (o mejor dicho, sin conciencia del paso del
tiempo), con pereza y lentamente, sali del estanque.
En la orilla se encontr con que su ropa ya no estaba.
Como todos sabemos, si hay algo que a la tristeza no le gusta es quedar al desnudo, as que se
puso la nica ropa que haba junto al estanque, la ropa de la furia.
Cuentan que desde entonces, muchas veces uno se encuentra con la furia, ciega, cruel, terrible y
enfadada, pero si nos damos el tiempo de mirar bien, encontramos que esta furia que vemos es
slo un disfraz, y que detrs del disfraz de la furia, en realidad... est escondida la tristeza.
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LA SALUD
ANEXO 8
LA SABIDURA DE LOS PADRES DEL DESIERTO: APRENDIENDO A ESCOGER
San Antonio viva en el desierto, cuando se aproxim un joven.
- Padre, vend todo lo que tena y di el dinero a los pobres. Solo guard unas pocas cosas para
que me ayuden a sobrevivir aqu. Me gustara que me enseara el camino de la salvacin.
San Antonio pidi al muchacho que vendiese tambin las pocas cosas que haba guardado y con
el dinero obtenido comprase carne en la ciudad. Al regreso, deba traer la carne atada a su
cuerpo.
El muchacho obedeci. Al regresar, fue atacado por perros y halcones, que queran un pedazo
de la carne.
- Ya estoy de vuelta dijo el chico, mostrando el cuerpo araado, mordido y las ropas en
jirones. Por qu me mand hacer esto?
- Para mostrarte que lo que trajiste de tu pasado no sirve en tu presente. Cuando tengas que
escoger un nuevo camino, no traigas experiencias viejas. Aquellos que dan un paso nuevo pero
quieren mantener un poco de su antigua vida terminan desgarrados por los propios recuerdos.
65
LA SALUD
ANEXO 9
El mundo segn los Hechiceros Mexicanos
La gran mayora de las tradiciones espirituales existentes en las Amricas antes de la llegada de
Coln, han conseguido - milagro de milagros! preservar sus races. O sea, fueron ms fuertes
que las civilizaciones existentes en su territorio, que pronto sucumbieron a sus conquistadores.
Entre ellas, el chamanismo mexicano, an practicado por muchas tribus locales, es una de las
ms estudiadas; diversos antroplogos hicieron serios estudios sobre la manera como los
hechiceros entendan la presencia de Dios y la bsqueda espiritual. A continuacin, detallo
algunos de los aspectos de esta comprensin del universo, obtenidos de diversas fuentes:
1) La ausencia de la historia personal.
Para que los ritos mgicos consigan pasar de generacin en generacin, el hechicero, o chamn,
debe olvidar todo aquello que aprendi antes de iniciarse en la magia. Segn la tradicin, un
hombre o una mujer preso a su pasado termina dejndose gobernar por la manera de pensar
de sus padres o de la sociedad en que vive, Por eso, todo iniciado escoge un nuevo nombre y
procura desprenderse de los recuerdos, buenos o malos.
2) El proceso de olvido.
Para poder abandonar la historia que vivi, el hechicero pasa meses seguidos recordando en
los menores detalles cada uno de los sucesos de su vida. Algunas tradiciones piden que pase
largas horas contando en voz alta ante un vaso lleno de agua todo lo que sucedi en cada
encuentro con cada persona; as la experiencia sale de la memoria y se va al agua que despus
es arrojada a un ro. De esta manera la cabeza queda vaca, y puede comenzar a ser llenada con
nuevas cosas.
3) El silencio interior.
Una vez libre de sus pensamientos antiguos, el hechicero se concentra en el silencio interior, y
espera que los espritus comiencen a contar la verdadera historia del Universo. Este silencio,
junto con la ausencia de recuerdos pasados, proporciona al hechicero la sensacin de libertad
total que necesita para entender un mundo nuevo.
4) La tela.
66
LA SALUD
Cuando comienza a entender su nuevo universo, l entra en una especie de trance y ve que
todo a nuestro alrededor es una gigantesca tela de filamentos luminosos, totalmente unidos o
sea, que todo es una cosa sola, y forma parte de la misma energa. A veces, estos filamentos
luminosos se condensan bajo la Cuentos Paulo Coelho forma de huevo, lo que significa que all
est el alma del ser humano (Carlos Castaeda explica bien esta visin en su libro Una extraa
realidad).
5) El encuentro con el poder.
Contemplando a su propio huevo de luz, el hechicero nota un punto, que debe encajarse con los
filamentos luminosos capaces de conducir la energa del poder. Esta energa, aun cuando pueda
ser usada por el hechicero, no puede ser manipulada; l tiene que saber conducirla suavemente
para su aprendizaje.
Aproximarse a este punto de encaje es el trabajo ms difcil de la iniciacin y exige silencio,
meditacin y perseverancia.
6) La energa negativa.
Algunos de estos hilos de luz conducen fluidos destructores, emitidos por otros hechiceros, que
no buscan el conocimiento, sino el control de las almas ajenas.
7) El acomodador.
Existe siempre un acontecimiento en nuestras vidas que es el responsable por el hecho de que
hayamos detenido nuestro progreso. Un trauma, una derrota especialmente amarga, una
desilusin amorosa, termina haciendo que nos acobardemos y no sigamos adelante. El chamn,
en su proceso de olvido de su historia personal, necesita librarse en primer lugar de este
punto acomodaticio.
Para los hechiceros mexicanos (y, curiosamente, tambin para algunas corrientes budistas), la
muerte entra por la regin prxima al ombligo. En este momento el huevo de luz se deshace y
los filamentos que estaban all concentrados se mezclan con la energa del universo, hasta
reagruparse de nuevo bajo una forma diferente.
El Hecho
Zilo pregunt a Confucio (filsofo chino que vivi en el siglo VI a.C.):
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LA SALUD
-Puedo preguntaros que pensis sobre la muerte?

-Poder, puedes respondi Confucio-. Pero si an no comprendes la vida, por qu quieres
saber tanto sobre la muerte? Espera para reflexionar sobre ella cuando la vida se haya acabado.
68
LA SALUD
ANEXO 10
LO QUE ES DIVERTIDO EN EL HOMBRE
Un discpulo pregunt a Hejasi:
- Quiero saber que es lo ms divertido de los seres humanos
Hejasi coment:
Piensan siempre al contrario: tienen prisa por crecer, y despus suspiran por la
infancia perdida. Pierden la salud para tener dinero y despus pierden el dinero
para tener salud.
Piensan tan ansiosamente en el futuro que descuidan el presente, y as, no viven
ni el presente ni el futuro.
Viven como si no fueran a morir nunca y mueren como si no hubiesen vivido.
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LA SALUD
ANEXO 11
ESTOY EN NUEVA YORK
Estoy en Nueva York, me he levantado tarde, tengo una cita y, al salir a la
calle, descubro que la gra se ha llevado mi coche. Llego tarde a la cita, el
almuerzo se prolonga ms de lo que deba, salgo corriendo para ir al
Departamento de Trfico y pagar una multa que me va a costar una fortuna.
Me acuerdo del billete de un dlar que me encontr ayer en el suelo, y
establezco una relacin aparentemente absurda entre aquel billete y todo lo que
me ha sucedido esta maana.
Quiz recog el billete antes de que lo pudiera encontrar la persona adecuada.
Quiz apart aquel dlar del camino de alguien que lo necesitaba.
Quiz interfer con lo que est escrito. Tengo que deshacerme de l. Veo a
un mendigo sentado en el suelo, le doy el dlar. Parece que he conseguido
restablecer el equilibrio entre las cosas.
"Un momento, dice el mendigo. No estoy pidiendo limosna; soy poeta.
Y me ensea una lista de ttulos, para que yo escoja un poema.
"El ms corto, que tengo prisa.
El mendigo se gira hacia m y recita:
"Existe una forma de saber si ya cumpliste tu misin en la vida. Si sigues vivo
es porque an no la cumpliste.
70
LA SALUD
ANEXO 12
EL JUMENTO MUERE DE CANSANCIO
Nasrudin decidi buscar nuevas tcnicas de meditacin. Ensill su jumento, y fue a la India, a la
China, a Mongolia, habl con todos los grandes maestros, pero no consigui nada.
Oy decir que haba un sabio en Nepal y viaj hasta all, pero cuando suba la montaa para
encontrarlo, su jumento muri de cansancio. Nasrudin lo enterr all mismo y llor de tristeza.
Alguien pas y coment:
- Buscabas un santo y sa debe ser su tumba. Seguramente ests lamentando su muerte.
- No, es el lugar donde enterr a mi jumento, que ha muerto de cansancio.
- No lo creo dijo el recin llegado. Nadie llora por un jumento muerto. Eso debe ser un lugar
donde suceden los milagros, y t lo quieres guardar slo para ti mismo.
Por ms que Nasrudin insistiera, no sirvi de nada. El hombre fue hasta la aldea vecina y
difundi la historia de un gran maestro que realizaba curas en su tumba, y pronto los
peregrinos comenzaron a llegar.
Poco a poco, la noticia del descubrimiento del Sabio del Luto Silencioso se esparci por todo el
Nepal, y multitudes acudieron al lugar. Un hombre rico fue hasta all y como consider que
haba sido recompensado, mand construir un imponente monumento en el lugar en el que
Nasrudin haba enterrado a su maestro.
En vista de esto, Nasrudin resolvi dejar las cosas como estaban. Pero aprendi
de una vez por todas que cuando alguien quiere creer una mentira, nadie le podr convencer
de lo contrario.
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LA SALUD
MARCO
TEORICO
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LA SALUD
LA PSICOLOGA DE LA DELINCUENCIA
Santiago Redondo Illescas y Antonio Andrs Pueyo
Universidad de Barcelona
A lo largo de las ltimas dcadas se ha ido conformado la denominada Psicologa de la
delincuencia, que aglutina conocimientos cientficos en torno a los fenmenos delictivos. Entre
sus principales mbitos de inters se encuentran la explicacin del comportamiento antisocial,
en donde son relevantes las teoras del aprendizaje, los anlisis de las caractersticas y rasgos
individuales, las hiptesis tensin-agresin, los estudios sobre vinculacin social y delito, y los
anlisis sobre carreras delictivas. Este ltimo sector, tambin denominado criminologa del
desarrollo, investiga la relacin que guardan con el inicio y mantenimiento de la actividad
criminal diversos factores o predictores de riesgo (individuales y sociales, estticos y
dinmicos). Sus resultados han tenido gran relevancia para la creacin de programas de
prevencin y tratamiento de la delincuencia. Los tratamientos psicolgicos de los delincuentes
se orientan a modificar aquellos factores de riesgo, denominados de necesidad crimino gnica,
que se consideran directamente relacionados con su actividad delictiva. En concreto se dirigen
a dotar a los delincuentes (ya sean jvenes, maltratadores, agresores sexuales, etc.) con nuevos
repertorios de conducta pro social, desarrollar su pensamiento, regular sus emociones
iracundas, y prevenir las recadas o reincidencias en el delito. Por ltimo, en la actualidad la
Psicologa de la delincuencia pone un nfasis especial en la prediccin y gestin del riesgo de
comportamientos violentos y antisociales, campo al que se dedicar un artculo posterior de
este mismo monogrfico.
Palabras clave: Delincuencia, Crimen, Tratamientos Psicolgicos, Prevencin y
Prediccin de la Violencia.
Papeles del Psiclogo, 2007. Vol. 28(3), pp. 147-156
http://www.cop.es/papeles
73
LA SALUD
As, los conocimientos psicolgicos sobre la delincuencia se han acumulado especialmente en

torno a los siguientes cuatro grandes mbitos: 1) explicacin del delito, 2) estudios sobre
Carreras delictivas, 3) prevencin y tratamiento, y 4) prediccin del riesgo de conducta
antisocial. A continuacin se hace breve referencia a cada uno de estos sectores temticos.
EXPLICACIN DE LA DELINCUENCIA
Las explicaciones psicolgicas de la delincuencia que han recibido apoyo emprico de parte de
la investigacin se concretan esencialmente en cinco grandes proposiciones,
que actualmente se consideraran complementarias. Son las siguientes:
1. La delincuencia se aprende:
La teora del aprendizaje social es considerada en la actualidad la explicacin ms completa de
la conducta delictiva. El modelo ms conocido en psicologa es el de Bandura (1987), que realza
el papel de la imitacin y de las expectativas de la conducta, y diferencia entre los momentos de
adquisicin de un comportamiento y su posterior ejecucin y mantenimiento. Sin embargo, el
modelo dominante en la explicacin de la delincuencia es la versin del aprendizaje social
formulada por Akers (2006; Akers y Sellers, 2004), que considera que en el aprendizaje del
comportamiento delictivo intervienen cuatro mecanismos interrelacionados: 1) la asociacin
diferencial con personas que muestran hbitos y actitudes delictivos, 2) la adquisicin por el
individuo de definiciones favorables al delito, 3) el reforzamiento diferencial de sus
comportamientos delictivos, y 4) la imitacin de modelos pro-delictivos.
2. Existen rasgos y caractersticas individuales que predisponen al delito
La investigacin biopsicolgica sobre diferencias individuales y delincuencia ha puesto de
relieve la asociacin de la conducta antisocial con factores como lesiones craneales, baja
actividad del lbulo frontal, baja activacin del Sistema Nervioso Autnomo, respuesta
psicogalvnica reducida, baja inteligencia, Trastorno de Atencin con Hiperactividad, alta
impulsividad, propensin a la bsqueda de sensaciones y tendencia al riesgo, baja empata,
alta extraversin y locus de control externo. Una perspectiva psicolgica todava vigente sobre
diferencias individuales y delito es la teora de la personalidad de Eysenck (Eysenck y
Gudjonsson, 1989), que incluye la interaccin de elementos biolgicos y ambientales. En
sntesis, Eysenck considera que existen tres dimensiones temperamentales en interaccin
(Garrido, Stangeland y Redondo, 2006; Milan, 2001): 1) el continuo extraversin, que sera
74
LA SALUD
resultado de una activacin disminuida del sistema reticular y se manifestara

psicolgicamente en los rasgos bsqueda de sensaciones, impulsividad e irritabilidad; 2)
la dimensin neuroticismo, sustentada en el cerebro emocional y que se muestra en una baja
afectividad negativa ante estados de estrs, ansiedad, depresin u hostilidad, y 3) la
dimensin psicoticismo, que se considera el resultado de los procesos neuroqumicos de la
dopamina y la serotonina, y se manifestara en caractersticas personales como la mayor o
menor insensibilidad social, crueldad hacia otros y agresividad. La combinacin nica en
cada individuo de sus caractersticas personales en estas dimensiones y de sus propias
experiencias ambientales, condicionara los diversos grados de adaptacin individual y,
tambin, de posible conducta antisocial, por un marcado retraso en los procesos
de
socializacin. Segn Eysenck los seres humanos aprenderan la conciencia emocional que
inhibira la puesta en prctica de conductas antisociales. Este proceso tendra lugar mediante
condicionamiento clsico, a partir del apareamiento de estmulos aversivos, administrados por
padres y cuidadores, y comportamientos socialmente inapropiados. Sin embargo, los
individuos con elevada extraversin, bajo neuroticismo y alto psicoticismo tendran mayores
dificultades para una adquisicin eficaz de la conciencia moral, en cuanto inhibidora del
comportamiento antisocial (Milan, 2001).
3. Los delitos constituyen reacciones a vivencias individuales de estrs y tensin
Mltiples investigaciones han puesto de relieve la conexin entre las vivencias de tensin y la
propensin a cometer ciertos delitos, especialmente delitos violentos (Andrews y Bonta, 2006;
Tittle, 2006). Muchos homicidios, asesinatos de pareja, lesiones, agresiones sexuales y robos
con intimidacin son perpetrados por individuos que experimentan fuertes sentimientos de
ira, venganza, apetito sexual, ansia de dinero y propiedades, o desprecio hacia otraspersonas.
Al respecto, una perspectiva clsica en psicologa es la hiptesis que conecta la experiencia de
frustracin con la agresin. En esta misma lnea, una formulacin criminolgica ms moderna
es la teora general de la tensin, que seala la siguiente secuencia explicativa de la relacin
entre estrs y delito (Agnew, 2006; Garrido, Stangeland y Redondo, 2006):
a) Diversas fuentes de tensin pueden afectar al individuo, entre las que destacan la
imposibilidad de lograr objetivos sociales positivos, ser privado de gratificaciones que posee o
espera, y ser sometido a situaciones aversivas ineludibles.
75
LA SALUD
b) Como resultado de las anteriores tensiones, se generaran en el sujeto emociones negativas

que como la ira energizan su conducta en direccin a corregir la situacin.
c) Una posible accin correctora contra una fuente de tensin experimentada es la conducta
delictiva.
d) La supresin de la fuente alivia la tensin y de ese modo el mecanismo conductual utilizado
para resolver la tensin se consolida.
4. La implicacin en actividades delictivas es el resultadode la ruptura de los vnculos
sociales:
La constatacin de que cuanto menores son los lazos emocionales con personas socialmente
integradas (como sucede en muchas situaciones de marginacin) mayor es la implicacin de un
sujeto en actividades delictivas, ha llevado a teorizar sobre este particular en las denominadas
teoras del control social. La ms conocida en la teora de los vnculos sociales de Hirschi
(1969), quien postul que existe una serie de contextos principales en los que los jvenes se
unen a la sociedad: la familia, la escuela, el grupo de amigos y las pautas de accin
convencionales, tales como las actividades recreativas o deportivas. El enraizamiento a estos
mbitos se produce mediante cuatro mecanismos complementarios: el apego, o lazos
emocionales de admiracin e identificacin con otras personas, el compromiso, o grado de
asuncin de los objetivos sociales, la participacin o amplitud de la implicacin del individuo
en actividades sociales positivas (escolares, familiares, laborales...), y las creencias o conjunto
de convicciones favorables a los valores establecidos, y contrarias al delito. En esta perspectiva
la etiologa de la conducta antisocial reside precisamente en la ruptura de los anteriores
mecanismos de vinculacin en uno o ms de los contextos sociales aludidos.
5. El inicio y mantenimiento de la carrera delictiva
Se relacionan con el desarrollo del individuo, especialmente en la infancia y la adolescencia Por
ltimo, una importante lnea actual de anlisis psicolgico de la delincuencia se concreta en la
denominada criminologa del desarrollo que se orienta al estudio de la evolucin en el tiempo
de las carreras delictivas. Se hace referencia a ella a continuacin con mayor extensin por la
novedad y relevancia actual de este planteamiento.
76
LA SALUD
ESTUDIOS SOBRE CARRERAS DELICTIVAS YCRIMINOLOGA DEL DESARROLLO

La investigacin sobre carreras delictivas, tambin conocida como criminologa del desarrollo,
concibe la delincuencia en conexin con las diversas etapas vitales por las que pasa el
individuo, especialmente durante los periodos de su infancia, adolescencia y juventud
(Farrington, 1992; Loeber, Farrington y Waschbusch, 1998). Se considera que muchos jvenes
realizan actividades antisociales de manera estacional, durante la adolescencia, pero que las
abandonan pronto de modo natural. Sin embargo, la prioridad para el anlisis psicolgico son
los delincuentes persistentes, que constituyen un pequeo porcentaje de jvenes, que tienen
un inicio muy precoz en el delito y que van a cometer muchos y graves delitos durante
periodos largos de su vida (Howell, 2003; Moffitt, 1993). En los estudios sobre carreras
delictivas se analiza la secuencia de delitos cometidos por un individuo y los factores que se
vinculan al inicio, mantenimiento y finalizacin de la actividad delictiva. As pues, su principal
foco de atencin son los factores de riesgo de delincuencia. Se efecta una diferenciacin
entre factores estticos (como la precocidad delictiva de un sujeto, su impulsividad o su
psicopata), que contribuyen al riesgo actual pero que no pueden generalmente modificarse, y
factores dinmicos, o sustancialmente modificables (como sus cogniciones, tener amigos
delincuentes, o el consumo de drogas). Farrington (1996) formul una teora psicolgica,
integradora del concocimiento sobre carreras delictivas, que diferencia, en primer lugar, entre
tendencia antisocial de un sujeto y decisin de cometer un delito. La tendencia antisocial
dependera de tres tipos de factores:
1) los procesos energizantes, entre los que se encontraran los niveles de deseo de bienes
materiales, de estimulacin y prestigio social (ms intensos en jvenes marginales debido a sus
mayores privaciones), de frustracin y estrs, y el posible consumo de alcohol.
2) los procesos que imprimen al comportamiento una direccionalidad antisocial,
especialmente si un joven, debido a su carencia de habilidades prosociales, propende a optar
por mtodos ilcitos de obtencin de gratificaciones.
3) la posesin o no de las adecuadas inhibiciones (creencias, actitudes, empata, etc.) que le
alejen del comportamiento delictivo. Estas inhibiciones seran especialmente el resultado
77
LA SALUD
de un apropiado proceso de crianza paterno, que no sea gravemente entorpecido por factores
de riesgo como una alta impulsividad, una baja inteligencia o el contacto con modelos
delictivos.
La decisin de cometer un delito se producira en la interaccin del individuo con la situacin
concreta. Cuando estn presentes las tendencias antisociales aludidas, el delito sera ms
probable en funcin de las oportunidades que se le presenten y de su valoracin favorable de
costes y beneficios anticipados del delito (materiales, castigos penales, etc.). En un plano
longitudinal la teora de Farrington distingue tres momentos temporales de las carreras
delictivas. El inicio de la conducta delictiva dependera principalmente de la mayor influencia
sobre el joven que adquieren los amigos, especialmente en la adolescencia. Esta incrementada
influencia de los amigos, unida a la paulatina maduracin del joven, aumenta su motivacin
hacia una mayor estimulacin, la obtencin de dinero y otros bienes materiales, y la mayor
consideracin grupal. Incrementa tambin la probabilidad de imitacin de los mtodos ilegales
de los amigos y, en su compaa, se multiplican las oportunidades para el delito, a la vez que
crece la utilidad esperada de las acciones ilcitas. La persistencia en el delito va a depender
esencialmente de la estabilidad que presenten las tendencias antisociales, como resultado de
un un intensivo y prolongado proceso de aprendizaje. Finalmente, el desistimiento o abandono
de la carrera delictiva se va a producir en la medida en que el joven mejore sus habilidades
para la satisfaccin de sus objetivos y deseos por medios legales y aumenten sus vnculos
afectivos con parejas no antisociales (lo que suele ocurrir al final de la adolescencia o en las
primeras etapas de la vida adulta).
En el marco de la criminologa del desarrollo una de las propuestas tericas ms importantes
en la actualidad, que incorpora conocimientos de la investigacin y teoras psicolgicas
precedentes, es la sntesis efectuada por los investigadores canadienses Andrews y Bonta
(2006), en su modelo de Riesgo-Necesidades- Responsividad. Dicho modelo se orienta a las
aplicacionespsicolgicas en prevencin y tratamiento de la
delincuencia y establece tres
grandes principios: 1) el principio de riesgo, que asevera que los individuos con un mayor
riesgo en factores estticos (histricos y personales, no modificables) requieren intervenciones
ms intensivas; 2) el principio de necesidad, que afirma que los factores dinmicos de riesgo
directamente conectados con la actividad delictiva (tales como hbitos, cogniciones y actitudes
delictivas) deben ser los autnticos objetivos de los programas de intervencin, y 3) el
principio de individualizacin, que advierte sobre la necesidad de ajustar adecuadamente las
78
LA SALUD
intervenciones a las caractersticas personales y situacionales de los sujetos (su motivacin, su

reactividad a las tcnicas, etc.). A continuacin se presentan con mayor extensin los progresos
de la psicologa en los mbitos de la prevencin y el tratamiento de la delincuencia.
PREVENCIN Y TRATAMIENTO
La prevencin de la delincuencia admite variadas posibilidades, en funcin tanto de los
sucesivos momentos temporales en el desarrollo de las carreras delictivas (prevencin
primaria, secundaria y terciaria) como tambin de los distintos actores y contextos que
intervienen en el delito (prevencin en relacin con agresores, vctimas, comunidad social y
ambiente fsico) (Garrido et al., 2006). En todas estas modalidades de prevencin se requiere la
colaboracin de diversas disciplinas tales como, por slo mencionar algunas que resultan ms
evidentes, la criminologa, la psicologa, la victimologa, el derecho, la sociologa, la educacin,
el trabajo social y el diseo urbanstico. No se har aqu referencia a todas las posibilidades y
variantes de la prevencin sino que se dirigir la atencin a aqullas en que la psicologa ha
mostrado hasta ahora una mayor utilidad, que se concretan principalmente en el tratamiento
psicolgico de los delincuentes tanto juveniles como adultos.
Los tratamientos psicolgicos se fundamentan en las explicaciones y otros conocimientos
sobre la delincuencia a que se ha aludido con anterioridad, tales como la teora del aprendizaje
social y los anlisis de carreras criminales. En esencia los tratamientos consisten en
intervenciones psicoeducativas que se dirigen a jvenes en riesgo de delincuencia o a
delincuentes convictos, con el objetivo de reducir los factores de riesgo dinmicos que se
asocian a su actividad delictiva. Constituyen uno de los medios tcnicos de que puede
disponerse en la actualidad para reducir el riesgo delictivo de los delincuentes. Sin embargo,
ello no significa que los tratamientos sean la solucin a la delincuencia, ya que sta es un
fenmeno complejo y multicausal, y requiere por ello muy diversas intervenciones.
Canad es, en el plano internacional, el pas con mayor desarrollo en materia de programas de
tratamiento y rehabilitacin de sus delincuentes. Su oferta es muy amplia e incluye programas
nacionales de prevencin de la violencia familiar, el denominado Programa Razonamiento y
Rehabilitacin (R&R) (primer programa cognitivo aplicado con delincuentes), un programa de
manejo de las emociones y la ira, uno de entrenamiento en actividades de tiempo libre, de
habilidades de crianza de los hijos, de integracin comunitaria, de delincuentes sexuales, de
prevencin del abuso de sustancias txicas, de prevencin de la violencia, de prevencin del
79
LA SALUD
aislamiento en regmenes penitenciarios cerrados, y un conjunto especfico de programas para

mujeres delincuentes (Brown, 2005). En Europa, el pas que cuenta con un mayor desarrollo
tcnico del tratamiento de los delincuentes es el Reino Unido. A semejanza de Canad dispone
de una amplia oferta de programas de tratamiento, que incluye los dirigidos a entrenar en
habilidades de pensamiento, controlar la ira, diversos programas para agresores sexuales,
programa motivacional y programa de habilidades de vida para delincuentes juveniles
(McGuire, 2001). Otros pases europeos con buen desarrollo del tratamiento de los
delincuentes son las Pases Nrdicos, y algunos de los de Centroeuropa, como los Pases Bajos y
Alemania. Espaa cuenta con una razonable oferta de programas de tratamiento de
delincuentes (principalmente en las prisiones), que incluye tratamientos para jvenes
internados, delincuentes drogodependientes, agresores sexuales, maltratadores, condenados
extranjeros, penados discapacitados, delincuentes de alto riesgo en rgimen cerrado, y
prevencin de suicidios (Redondo, Pozuelo y Ruiz, en prensa). El gran problema al que se
enfrenta la aplicacin de tratamientos en las prisiones espaolas es el gran nmero de
encarcelados, que no para de crecer da a da, debido, no a un aumento real del nmero de
delitos, sino a un espectacular y sistemtico endurecimiento del sistema penal (Redondo,
2007).
Los objetivos preferentes del tratamiento de los delincuentes son sus necesidades
criminognicas, o factores de riesgo directamente relacionados con sus actividades delictivas.
Andrews y Bonta (2006) se han referido a los que denominan los cuatro grandes factores de
riesgo:
1) las cogniciones antisociales.
2) las redes y vnculos pro-delictivos.
3) la historia individual de comportamiento antisocial
4) los rasgos y factores de personalidad antisocial.
En funcin de lo anterior, de los modelos psicolgicos con implicaciones teraputicas, el
modelo cognitivo- conductual es el que ha dado lugar a un mayor nmero de programas con
delincuentes. Desde esta perspectiva se considera que el comportamiento delictivo es
parcialmente el resultado de dficit en habilidades, cogniciones y emociones. As, la finalidad
del tratamiento es entrenar a los sujetos en todas estas competencias, que son imprescindibles
80
LA SALUD
para la vida social. Este modelo se ha concretado en el entrenamiento en los siguientes grupos
de habilidades (vase con mayor amplitud en Redondo, 2007):
1. Desarrollo de nuevas habilidades.
Muchos delincuentes requieren aprender nuevas habilidades y hbitos de comunicacin
no violenta, de responsabilidad familiar y laboral, de motivacin de logro personal, etc.
En psicologa se dispone de una amplia tecnologa, en buena medida derivada del
condicionamiento operante, para la enseanza de nuevos comportamientos y para el
mantenimiento de las competencias sociales que ya puedan existir en el repertorio
conductual de un individuo. Entre las tcnicas que sirven para el desarrollo de nuevas
conductas destacan el reforzamiento positivo y el moldeamiento, a partir de dividir un
comportamiento social complejo en pequeos pasos y reforzar al individuo por sus
aproximaciones sucesivas a la conducta final. Las mejores tcnicas para reducir
comportamientos inapropiados han mostrado ser la extincin de conducta y la
enseanza a los sujetos de nuevos comportamientos alternativos que les permitan
obtener las gratificaciones que antes lograban mediante su conducta antisocial. El
mantenimiento de la conducta prosocial a largo plazo se ha promovido mediante
contratos conductuales, en que se pactan con el individuo los objetivos teraputicos y
las consecuencias que recibir por sus esfuerzos y logros.
En instituciones, como prisiones y centros para delincuentes juveniles, se han aplicado
los denominados programas ambientales de contingencias, que organizan el conjunto de
una institucin cerrada a partir de principios de reforzamiento de conducta.
Otra de las grandes estrategias de desarrollo de comportamientos prosociales en los
delincuentes es el modelado de dichos comportamientos por parte de otros sujetos, lo
que facilita la imitacin y adquisicin de la conducta en los aprendices. El modelado es
tambin la base de la tcnica de entrenamiento en habilidades sociales, otra de las
tcnicas ms empleadas con los delincuentes (Redondo, 2007). 21 I. ARTCULOS
2. Desarrollo del pensamiento.
Al igual que sucedi con la terapia psicolgica en general, en el tratamiento de los
delincuentes tambin se descubri en la dcada de los setenta la relevancia de
intervenir sobre el pensamiento y la cognicin. En el marco de la psicologa criminal, el
81
LA SALUD
trabajo cientfico decisivo para ello fue el desarrollado por Ross y sus colegas en Canad,
quienes revisaron numerosos programas de tratamiento aplicados en aos anteriores y
concluyeron que los ms efectivos haban sido los que haban incluido componentes de
cambio del pensamiento de los delincuentes (Ross y Fabiano, 1985). Como resultado de
este anlisis concibieron un programa multifactico, denominado Reasoning and
Rehabilitation (R&R), que adaptaba e incorporaba distintas tcnicas de otros autores
que haban mostrado ser altamente eficaces. Este programa, en distintos formatos, ha
sido ampliamente aplicado con delincuentes en diversos pases, incluido el caso de
Espaa, con buenos resultados (Tong y Farrinton, 2006).
Muchos delincuentes son muy poco competentes en la solucin de sus problemas
interpersonales, por lo que una estrategia de tratamiento especialmente aplicada ha
sido la de solucin cognitiva de problemas interpersonales. Incluye entrenamiento en
reconocimiento y definicin de un problema, identificacin de los propios sentimientos
asociados al mismo, separacin de hechos y opiniones, recogida de informacin sobre el
problema y anlisis de todas sus posibles soluciones, toma en consideracin de las
consecuencias de las distintas soluciones y, finalmente, adopcin de la mejor solucin y
puesta en prctica de la misma.
Otro de los grandes avances en el tratamiento cognitivo de los delincuentes lo
constituyen las tcnicas destinadas a su desarrollo moral. El origen de estas tcnicas son
los trabajos sobre desarrollo moral de Piaget y, especialmente, de Kohlberg, quien
diferenci una serie de niveles y estadios de desarrollo moral, desde los ms
inmaduros (en que las decisiones de conducta se basan en evitacin del castigo y en
recompensas inmediatas) a los ms avanzados (imbuidos de consideraciones morales
altruistas y autoinducidas). Las tcnicas de desarrollo moral ensean a los sujetos,
mediante actividades de discusin grupal, a considerar los sentimientos y puntos de
vista de otras personas (Palmer, 2003).
3. Regulacin emocional y control de la ira.
Segn ya se ha comentado, la ira puede jugar un papel destacado en la gnesis del
comportamiento violento y delictivo. Las tcnicas de regulacin emocional parten del
supuesto de que muchos delincuentes tienen dificultades para el manejo de situaciones
conflictivas de la vida diaria, lo que puede llevarles al descontrol emocional, y a la
82
LA SALUD
agresin tanto verbal como fsica a otras personas. En ello suele implicarse una
secuencia que incluye generalmente tres elementos: carencia de habilidades de 22 N 4
AGOSTO 2009 Publicacin cuatrimestral Servicio Nacional de Menores manejo de la
situacin, interpretacin inadecuada de las interacciones sociales (por ej., atribuyendo
mala intencin) y exasperacin emotiva. En consecuencia, el tratamiento se orienta a
entrenar a los sujetos en todas las anteriores parcelas, lo que incluye autorregistro de
ira y construccin de una jerarqua de situaciones en que la ira se precipita,
reestructuracin cognitiva, relajacin, entrenamiento en afrontamiento y comunicacin
en la terapia, y prctica en la vida diaria (Novaco, Ramm y Black, 2001).
4. Prevencin de recadas.
La experiencia indica que muchos de los cambios producidos por el tratamiento no
siempre son definitivos sino que a menudo se producen retornos imprevistos a la
actividad delictiva, o recadas en el delito. As, uno de los grandes objetivos actuales del
tratamiento de los delincuentes es promover la generalizacin de los logros
teraputicos a los contextos habituales del sujeto, y facilitar el mantenimiento de dichas
mejoras a lo largo del tiempo. Con los anteriores propsitos se han concebido y aplicado
dos grandes tipos de tcnicas psicolgicas. Las tcnicas de generalizacin y mantenimiento, ms tradicionales, tienen como objetivo la transferencia proactiva de las
nuevas competencias adquiridas por los delincuentes durante el programa de
tratamiento. Para ello se emplean estrategias como programas de refuerzo
intermitentes, entrenamiento amplio de habilidades por diversas personas y en
mltiples lugares, inclusin en el entrenamiento de personas cercanas al sujeto (que
luego estarn en sus ambientes naturales), uso de consecuencias y gratificaciones
habituales en los contextos del individuo (ms que artificiales), control estimular y
autocontrol. Una tcnica ms reciente y especfica es la de prevencin de recadas, que
comenz siendo diseada para el campo de las adicciones y despus se traslad
tambin al del tratamiento de los delincuentes (Laws, 2001; Marlatt y Gordon, 1985). Se
estructura general consiste en entrenar al sujeto en: a) deteccin de situaciones de
riesgo de recada en el delito, b) prevencin de decisiones aparentemente irrelevantes,
que pese a que parecen inocuas le podrn en mayor riesgo, y c) adopcin de respuestas
de afrontamiento adaptativas.
83
LA SALUD
Si se atiende a las tipologas delictivas, los tratamientos psicolgicos se han dirigido

especialmente a las siguientes categoras de delincuentes:
Delincuentes juveniles.
Uno de los mejores modos de prevencin del delito son los programas familiares.
Actualmente uno de los tratamientos juveniles ms contrastados empricamente
es la denominada terapia multisistmica (MST), de Henggeler y sus colaboradores (Edwards, Schoenwald, Henggeler y Strother, 2001). Parte de la
consideracin de que el desarrollo infantil se produce bajo la influencia
combinada y recproca de distintas capas ambientales, que incluyenla familia, la
escuela, las instituciones del barrio, etc. En todos estos sistemas hay tanto
factores de riesgo para la delincuencia como factores de proteccin. A partir de
ello se establece una serie de principios bsicos: evaluar el encaje entre los
problemas identificados en los distintos sistemas; basar el cambio teraputico en
los elementos positivos; orientar la terapia a promover la conducta responsable y
enfocarla al presente y a la accin; las intervenciones deben ser acordes con las
necesidades del joven, y, por ltimo, se debe programar la generalizacin y el
mantenimiento de los logros. La terapia multisistmica utiliza como
intervenciones especficas todas aquellas tcnicas que han mostrado mayor
eficacia
con
los
delincuentes,
tales
como
reforzamiento,
modelado,
reestructuracin cognitiva y control emocional. Se aplica en los lugares y

horarios de preferencia de los sujetos, lo que a menudo incluye domicilios
familiares, centros de barrio, horarios de comidas o fines de semana.
Otro programa multifactico altamente eficaz con jvenes delincuentes es el
Entrenamiento para Reemplazar la Agresin (programa ART) que tiene tres
ingredientes principales (Goldstein y Glick, 2001): a) entrenamiento en 50
habilidades consideradas de la mayor relevancia para la interaccin social, b)
entrenamiento en control de ira (identificar disparadores y precursores, usar
estrategias reductoras y de reorientacin del pensamiento, autoevaluacin y
autorrefuerzo), y c) desarrollo moral (a partir del trabajo grupal sobre dilemas
morales). Actualmente existe una versin abreviada de este programa que se
aplica en diez semanas.
84
LA SALUD
Agresores sexuales. Constituyen, debido a la complejidad y persistencia del

comportamiento sexual antisocial, uno de los retos ms importantes a que se
enfrenta el tratamiento psicolgico de los delincuentes. Los ingredientes
teraputicos ms comunes en estos programas son el trabajo sobre distorsiones
cognitivas, desarrollo de la empata con las vctimas, mejora de la capacidad de
relacin personal, disminucin de actitudes y preferencias sexuales hacia la
agresin o hacia los nios, y prevencin de recadas (Marshall y Redondo, 2002).
En un trabajo posterior se abundar en lo relativo al anlisis psicolgico y
tratamiento de este tipo de delincuentes.
Maltratadores. En la actualidad se considera que la violencia de pareja es un
fenmeno complejo en el que intervienen diversos factores de riesgo que
incluyen tanto caractersticas personales como culturales y de interaccin. Los
programas de tratamiento internacionalmente aplicados incluyen tcnicas
teraputicas como las siguientes (Dobash y Dobash, 2001): autoregistro de
emociones de ira, desensibilizacin sistemtica y relajacin, modelado de
comportamientos no violentos, reforzamiento de respuestas no violentas,
entrenamiento en comunicacin, reestructuracin cognitiva de creencias sexistas
y justificadoras de la violencia, y prevencin de recadas. En Espaa existen
programas de tratamiento para maltratadores tanto en prisiones como en la
comunidad. El programa que se aplica en prisiones, diseado en origen por
Echebura y su equipo, incluye los siguientes ingredientes (Echebura,
Fernndez-Montalvo y Amor, 2006): aceptacin de la propia responsabilidad,
empata y expresin de emociones, creencias errneas, control de emociones,
desarrollo de habilidades y prevencin de recadas. Ms recientemente, en la
comunidad autnoma gallega se ha puesto en marcha el denominado Programa
Galicia de reeducacin psicosocial de maltratadores de gnero, que se aplica,
bajo supervisin judicial, en la comunidad. Dicho programa, que se desarrolla en
52 sesiones a lo largo de un ao, incorpora tcnicas de autocontrol de la
activacin emocional y de la ira, reestructuracin cognitiva, resolucin de
problemas, modelado y entrenamiento en habilidades de comunicacin (Arce y
Faria, 2007).
85
LA SALUD
En relacin con la eficacia de los tratamientos psicolgicos de los delincuentes,

entre 1985 y la actualidad se han desarrollado alrededor de 50 revisiones metaanalticas. El mensaje esencial de los meta-anlisis ha sido que los tratamientos
psicolgicos tienen un efecto parcial pero significativo en la reduccin de las
tasas de reincidencia (Hollin, 2006; McGuire, 2004): logran en promedio una
reduccin de la reincidencia delictiva de alrededor de 10 puntos, para tasas base
de reincidencia del 50% (Cooke y Philip, 2001; Cullen y Gendreau, 2006; Lsel,
1996; McGuire, 2004; Redondo y Snchez-Meca, en preparacin), y los mejores
tratamientos llegan a obtener reducciones superiores a 15 puntos (algunos
programas, los mejores de todos, de entre 15 y 25 puntos). En otras palabras, el
tratamiento puede reducir la reincidencia esperada en proporciones de
alrededor de 1/3 (y, dependiendo de la calidad de las intervenciones, de entre
1/5 y 1/2).
PREDICCIN DEL RIESGO DE CONDUCTA ANTISOCIAL
En la actualidad, en paralelo al tratamiento de los delincuentes, se est desarrollando con
fuerza la evaluacin del riesgo de violencia y delincuencia que puedan presentar, ya sea antes o
despus de un tratamiento. Con esta finalidad se han construido y se estn aplicando diversos
instrumentos de prediccin de riesgo, a los que se har referencia en los trabajos que siguen a
ste. 26 N 4 AGOSTO 2009 Publicacin cuatrimestral Servicio Nacional de Menores
CONCLUSIN
En el primer trabajo de este monogrfico sobre violencia se han presentado los avances y
posibilidades de la psicologa en el anlisis de la delincuencia, lo que ha dado lugar al
desarrollo, en el plano internacional, de una autntica Psicologa de la delincuencia. En
concreto, se ha ilustrado cmo la psicologa cuenta con buenas teoras y explicaciones de la
delincuencia, con anlisis precisos del inicio, mantenimiento y desistimiento en las carreras
delictivas y, especialmente, con slidos tratamientos psicolgicos que logran resultados
notables en la disminucin de las tasas de reincidencia en el delito. Tambin se han anticipado,
para su presentacin en el siguiente artculo, las posibilidades de la psicologa en lo relativo a
la valoracin del riesgo de violencia. Como resultado de todo lo anterior, un nmero
considerable de psiclogos trabajan en los pases desarrollados en los mbitos del anlisis,
prediccin, prevencin y tratamiento de la delincuencia.
86
LA SALUD
Frente a lo anterior y para finalizar, quiere llamarse la atencin del lector sobre el
desequilibrio que existe en la actualidad entre todos estos desarrollos psicolgicos en un
campo de tanta relevancia social, como lo es el de la violencia y la delincuencia, y, en contraste,
la escassima presencia que dichos conocimientos tienen en la actual formacin universitaria
de los psiclogos. Los planes de estudio de Psicologa son en general ajenos a los
conocimientos y desarrollos profesionales de la Psicologa de la delincuencia, algo que, en bien
de la proyeccin cientfica y aplicada de la psicologa, debera ser remediado en el futuro.
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91
LA SALUD
PROPUESTA DE TRATAMIENTO PARA DELINCUENTES VIOLENTOS CON COMPONENTE

PSICOPTICO
ODETTE TEROL LEVY PSICLOGA PRIVADA
Resumen
En este artculo, presentamos una propuesta de tratamiento para delincuentes violentos con
rasgos psicopticos analizando los factores que dificultan dichos tratamientos y estableciendo
premisas y pautas necesarias para poder impartirlos. Asimismo exponemos los factores
necesarios por parte de los equipos para maximizar la eficacia de los tratamientos y la
necesidad de intervenciones individualizadas adaptadas a la problemtica planteada por esta
poblacin para hacer posible la rehabilitacin. A su vez estimamos que la eficacia de los
tratamientos con este tipo de agresores se puede ver potenciada incluyendo intervenciones
que desarrollen la motivacin al cambio. PALABRAS CLAVE: Tratamiento, psicpatas,
delincuentes, violencia, rehabilitacin.
Introduccin
El problema que plantean las conductas delictivas a la sociedad es de carcter
multidimensional. Por un lado tenemos el perjuicio que originan en las vctimas y en la
propiedad, el cual en la mayora de los casos es irreversible, y por otro lado tenemos que
considerar el coste emocional y econmico que provocan en la sociedad. En cuanto al coste
emocional nos referimos a la frustracin e impotencia de sociedades que no pueden prevenir la
existencia de la criminalidad y que adems no confan en la reinsercin de los criminales. Nos
gustar puntualizar que al hablar de criminales nos referimos a todos aquellos individuos que
presenten una conducta desviada de la norma y causante de dao tanto fsico y psicolgico
como econmico. Cules son los efectos a largo plazo en la poblacin no criminal que rodea a
estos individuos? Podramos afirmar que la frustracin nace de la impotencia e indefensin, la
falta de confianza en el sistema y la desesperanza de un futuro seguro que ofrecer a nuestros
hijos. En nuestra sociedad existen opciones para disminuir o atajar las conductas violentas de
los individuos. Una de estas es la privacin de libertad tanto en centros penitenciarios como en
instituciones mentales, con o sin intervenciones quimioteraputicas o psicoteraputicas. En
este caso disminuimos las conductas o sucesos delictivos limitando los delitos durante el
tiempo que dure la reclusin. Sin embargo las probabilidades de que se repitan estas conductas
92
LA SALUD
renacen de nuevo al ser estos individuos puestos en libertad. Nuestro sistema,

desgraciadamente no cuenta con medidas de reinsercin una vez cumplida una condena. Se ha
podido de hecho constatar, debido a la reincidencia, que las medidas post-delictivas privativas
de libertad de los individuos considerados peligrosos, no es eficaz si no conlleva otra
alternativa teraputica.
Evidentemente el propsito de la privacin de libertad solo cumple esta funcin, es decir,
privar de libertad y evitar con ello futuros actos delictivos eliminando la oportunidad pero sin
tener en cuenta la rehabilitacin de cara a la liberacin. El individuo considerado peligroso en
el momento de empezar una condena, continuar en la mayora de los casos siendo peligroso1
una vez cumplida sta si no ha seguido un tratamiento en el que haya adquirido las bases de
una conducta prosocial y haya internalizado la maldad y dao de su conducta. De ah que una
vez cumplida la sentencia, especificada para cada caso, el riesgo de violencia se mantenga, pues
la detencin continuada pierde su efectividad y de hecho se nos plantea como cuestionable ya
que hemos vuelto a reunir al individuo criminal con la oportunidad del acto delictivo y si cabe
con ms resentimiento social.2 Asimismo, las detenciones preventivas, aunque ms
econmicas, pueden exacerbar los resentimientos hacia la comunidad y potenciar los
aprendizajes delictivos. Los programas de quimioterapia tampoco se han demostrado eficaces
a la hora de reducir la peligrosidad y el riesgo, sobre todo en agresores sexuales, sin contar con
los problemas ticos y los efectos secundarios que conllevan, siendo difcil adems, mantener
la adherencia a estos tratamientos en la comunidad sin una supervisin estricta. Las penas
privativas de libertad resultaran ms eficientes si la reinsercin y rehabilitacin se
considerase como parte del programa formativo en prisin. El hecho de que estos programas
no estn estrictamente implementados supone la falta de credibilidad de estos o en su defecto
la falta de confianza en la rehabilitacin de los agresores. Si realmente pensamos que los
agresores estn ms all de poderse reinsertar, porqu pues, exponemos a la sociedad al libre
albedro de estos, velando ms por sus derechos que por los de la comunidad. Es por tanto
claro que si los liberamos creemos que son recuperables. Pero, qu nos hace pensar que sin un
tratamiento efectivo en fase de internamiento y un seguimiento exhaustivo en fase de libertad
condicional vamos a poder conseguir su reinsercin? Las prisiones tradicionales se reconocen
como lugares donde la violencia se potencia y de donde los criminales salen sin ser
rehabilitados. Sera pues mucho ms conveniente para la comunidad y sociedad en general,
encaminar nuestros esfuerzos a implementar los tratamientos, que ya de hecho existen en
93
LA SALUD
muchas prisiones y poner en marcha otros programas de prevencin y rehabilitacin de

conductas violentas en rgimen abierto y supervisado. El problema que se le plantea a la
sociedad a la hora de detener y encarcelar a un individuo es similar a la que se le plantea a la
hora de liberarlo. El dilema esencial es el riesgo que suponen y el peligro al que exponen a la
comunidad, si no han modificado los esquemas mentales que les hacen pensar y actuar como lo
hacen. Afortunadamente contamos en la actualidad con instrumentos clnicos y actuariales,
fiables y vlidos para evaluar y predecir el riesgo de conductas violentas con lo que al menos
podremos estimar que tipo de atencin, programas y supervisin podramos aplicar en la
comunidad y como implementarlos. Receptivo a modificar su conducta. En la mayora de los
casos la receptividad no es algo inherente a la personalidad criminal, por lo que corresponde a
las instituciones penitenciarias y a los profesionales al cargo de estos individuos el fomentar,
motivar e iniciar el cambio. De otra manera las penas post-delictivas seran la mayor parte del
tiempo inefectivas. Se plantea pues la necesidad de establecer programas e implementar los ya
existentes en rgimen cerrado para continuar los tratamientos en libertad condicional con un
seguimiento estrictamente supervisado por un equipo de profesionales. Como hemos
mencionado, la participacin voluntaria y el deseo del cambio son imprescindibles a la hora de
conseguir resultados positivos. En algunos pases la puesta en libertad es contingente al
tratamiento y al cambio, as como a la obligatoriedad de continuar el tratamiento en la
comunidad. La mayor dificultad con que nos encontramos es la falta de motivacin de estos
individuos una vez que han cumplido sus condenas. El esfuerzo debe pues iniciarse desde la
institucin penitenciaria antes de que la condena llegue a su final. Aunque no es absolutamente
necesario que los individuos estn motivados, s debe existir cierta aceptacin hacia el
programa ya que el tratamiento coercitivo puede ser y es inefectivo en la mayora de los casos
y en general no favorece la adherencia al mismo. El Departamento de Salud Mental de
California haca referencia en 1989 a los fallos de los tratamientos bajo coaccin, o a cambio de
la obtencin de ciertos privilegios, en situacin ambulatoria. Recogan cifras de fracaso
teraputico de un 55%. Sin embargo, conviene no ignorar que el 45 % de los tratados s
aprovechaban y completaban los tratamientos. La coercin sin embargo dificulta y a veces
anula la relacin teraputica.
En este artculo vamos a repasar las dificultades que se plantean a la hora de establecer un
tratamiento, los distintos tratamientos que podemos llevar a cabo tanto en rgimen cerrado
como abierto y/o comunitario Menos de delincuentes reincidentes debido a una respuesta
94
LA SALUD
positiva ante los tratamientos conductivos, con delincuentes jvenes y con delincuentes
violentos. El riesgo de reincidencia decrece cuanto ms estructurados estn los programas
teraputicos a la vez que se adecuen ms a las necesidades y a los patrones de aprendizaje
individuales. Quinsey (1995) reitera la necesidad de ofrecer tratamientos individualizados. Es
decir los programas pueden contar con elementos comunes a los individuos encarcelados pero
en algn momento habr que mantener un foco de atencin y tratamiento en las idiosincrasias
de cada uno y en las causas y concausas que les llevaron a delinquir, asi como las
caractersticas de personalidad, algn posible trastorno concurrente y la capacidad de
asimilacin y aprendizaje. Pongamos por ejemplo el tratamiento con modalidad grupal de
maltratadores donde se les trata y se aplican intervenciones iguales para todos. Evidentemente
algunos de estos grupos saldrn beneficiados y con una nueva actitud hacia la vida mientras
para otros no se habr llegado a la raz del problema. El tratamiento y manejo de los agresores
violentos tienen una larga historia y en todos los pases occidentales ha sido y sigue siendo un
foco de preocupacin en el mbito de las instituciones responsables de la reinsercin y
rehabilitacin del criminal. Podemos decir que en el mbito forense este problema es comn a
todas las instituciones. Qu podemos hacer que sea efectivo en cuanto al tratamiento y
rehabilitacin? Cabra preguntarse qu es lo que se ha hecho que ha funcionado, qu es lo que
se ha hecho y no ha funcionado y el porqu no ha funcionado y qu se viene haciendo en otros
pases que est funcionando.
Actualmente contamos con medios efectivos para medir y predecir el riesgo de reincidencia y
con equipos multidisciplinarios capaces de poner en marcha programas efectivos4. Si bien es
cierto que las prioridades no estn de momento orientadas hacia la rehabilitacin sino hacia
las penas punitivas sin esfuerzos reinsertivos o preventivos. Segn Quinsey (2003) el manejo
del riesgo puede mejorarse combinando lo que ya sabemos acerca de la prediccin de
violencia, las decisiones clnicas y los programas de evaluacin. La prediccin de violencia para
la que contamos con mtodos tanto clnicos, actuariales o combinados nos ayuda a establecer
la peligrosidad de los individuos para tomar las decisiones clnicas en cuanto al tratamiento
ms idneo para cada individuo y los focos donde debemos prestar ms atencin. Las
evaluaciones frecuentes nos darn informacin de la evolucin de los individuos y las medidas
de seguridad a tomar en cada contexto. Recordemos que el que un sujeto presente una
puntuacin alta en la evaluacin de riesgo en rgimen cerrado no es tan grave como si ste
fuera el resultado de una evaluacin en la comunidad. Andrews y Zinger (1990) aducen que la
95
LA SALUD
reincidencia criminal se reduce dramticamente si los tratamientos estn bien estructurados y

los programas enfocados a las necesidades crimingenas de los agresores y estas encajan con
su estilo de vida. Por necesidades crimingenas nos referimos a aquellas caractersticas del
individuo que sean modificables y que le predispongan a delinquir. Dificultades a la hora de
poner en marcha los tratamientos Contamos con dificultades a la hora de poner en marcha
los tratamientos por parte de los equipos teraputicos. En primer lugar a veces los
tratamientos constan de intervenciones inapropiadas o son incoherentes en ellos mismos al ser
aplicados transversalmente sin considerar las diferentes patologas, deficiencias y/o
necesidades. En algunos casos los equipos no estn preparados y aunque los estn no cuentan
con tiempo suficiente para poner en efecto sus conocimientos por lo que se crean
inconsistencias generadoras de frustracin en los equipos. Las inconsistencias pueden surgir
de la falta de comunicacin entre los equipos (lo cual sucede cada vez menos al plantearse los
beneficios de los equipos multidisciplinarios y la comunicacin entre las distintas disciplinas)
es decir podramos estar estableciendo medidas contingentes a un tratamiento por
determinadas conductas pero al no comunicar la importancia de tales medidas corremos el
riego de que personal menos cualificado ignore estas medidas en pos de mantener el orden en
la unidad. Un ejemplo sera la imposicin de una medida restrictiva impuesta a un individuo
por parte del clnico en cuanto a limitar ciertos programas de televisin y la ignorancia de tal
medida por parte del celador a quien no se ha comunicado la razn de tal medida y el objetivo
de ello. Para el celador es ms importante mantener el orden en la sala de actividades comunes
que restringir una de las actividades a un individuo quien podra por ello plantear problemas.
Terol Levy, O. Psicopatologa Clnica Legal y Forense, Vol. 8, 2008, pp.
En otros casos puede suceder que el mismo equipo teraputico se muestre hostil hacia ciertos
individuos por el tipo de agresin que han ejecutado. No es raro encontrar que ciertos
agresores son peor vistos que otros en el ambiente penitenciario y que esto pueda crear
algn tipo de prejuicio y desesperanza en los equipos. Consideraciones previas al
tratamiento
Por parte del terapeuta
El terapeuta debe en todos los casos ser perceptivo e intuitivo pero ms si cabe con esta
poblacin. Tengamos en cuenta que no son pacientes que vienen a la consulta voluntariamente
96
LA SALUD
porque reconozcan tener un problema sino que el tratamiento es forzoso y en la mayora de los
casos contingente a la adquisicin de privilegios. Por ello el ser perceptivos nos ayudar a
evitar manipulaciones y a caminar un paso por delante de ellos anticipando reacciones
innecesarias (Strasburger, 2001). A la vez el terapeuta debe ser accesible aunque firme sin
olvidar que lo que intenta es ayudar a estos individuos, independientemente de la naturaleza
criminal del paciente, para conseguir como ganancia secundaria el evitar sufrimiento a la
comunidad. La repulsin que nos pueden causar y la posicin de autoridad que nos confiere la
aplicacin de los tratamientos puede sin lugar a dudas reducir nuestra empata y en algunos
casos nuestra cercana hacia ellos. Evidentemente esto entra dentro de las reacciones normales
del ser humano, sin embargo es un punto a tomar en cuenta. Los lmites deben ser claros y
firmes y nunca laxos o inconsistentes, estableciendo un ambiente clido (dentro de lo posible)
y comprensivo aunque crtico dentro de lo objetivo. Uno de los peligros en que podemos caer
es en la crtica destructiva y subjetiva de la conducta manifestada por estos individuos debido
principalmente a nuestra necesidad de desahogar el resentimiento e incomprensin hacia los
crmenes cometidos. Sin embargo conviene tener en cuenta que con ello no conseguiramos
nuestro propsito teraputico.
Nuestra meta es entender qu han hecho y por qu lo han hecho, qu necesitan incorporar a
sus esquemas para actuar de otra manera y cmo podemos llegar a ellos para abrir esos
canales de adquisicin de conocimiento. No olvidar que debemos ser un modelo de
identificacin y un referente del que posiblemente ha carecido en su vida anterior. Idealmente
lo que queremos conseguir al ser un referente y modelar ciertas conductas es el que respeten
lo que nosotros respetemos, el que nos traten como les Terol Levy, O. Psicopatologa Clnica
Legal y Forense, Vol. 8, 2008, pp.
Tratamos, el infundir confianza no traicionando y el que pueda generalizar lo aprendido a la
sociedad en general.
Es importante no mentir con promesas que no podamos cumplir o manipular puesto que
estaramos modelando la misma conducta que queremos erradicar.
Por parte de los equipos
97
LA SALUD
Teniendo en cuenta que el equipo de tratamiento debera ser multidisciplinar, las distintas
disciplinas debern estar en contacto directo y coordinadas en todo momento para poder
alcanzar las metas establecidas y vencer las dificultades o inconsistencias del proceso
teraputico. . Los equipos tienen que ser responsables facilitando un ambiente teraputico
propicio para imponer intervenciones apropiadas y tratamientos coherentes eliminando as las
inconsistencias.
Adecuacin de las intervenciones
Las intervenciones responsabilidad de un ambiente teraputico y un equipo preparado y

responsable deben ser apropiadas e implementadas consistentemente siendo esta la de
establecer e con metas definidas claramente
Por parte del entorno teraputico
Cuando los tratamientos se llevan a cabo en rgimen de internamiento, la filosofa que se sigue
es ms de carcter punitivo lo que incita a que los reclusos puedan ver al terapeuta como figura
de autoridad en vez de identificarlo con el profesional sin prejuicios, respetuoso y emptico
con el que mantener una relacin teraputica.. Conviene pues un replanteamiento que
encuadre a la figura teraputica independiente de la figura de autoridad. Tratabilidad o
intratabilidad de la conducta criminal psicoptica y/o antisocial Volvemos a la polmica de
la Intratabilidad del psicpata, debido a los seguimientos deficientes de los efectos del
tratamiento junto con, segn Salekin (2002), la falta de acuerdos en cuanto a la etiologa y
definicin de la psicopata.
Las creencias comunes de intratabilidad del psicpata actan como disuasores a la hora de
establecer programas efectivos encaminados a la rehabilitacin. Estas creencias se basan en la
dificultad que plantean estos sujetos personalmente por la intimidacin y manipulacin que
ejercen, la falta de capacidad vinculativa y carencia de empata, ausencia de motivacin
genuina y prejuicios de los equipos teraputicos ante estas caractersticas personales. El Terol
Levy, O. Psicopatologa Clnica Legal y Forense, Vol. 8, 2008, pp. debate entre tratar y no tratar a
los psicpatas hace que nos establezcamos un lmite de tratamiento. Para los efectos de xito
podramos establecer que psicpatas con una puntuacin superior a 30 (Hare, 1993) no
deberan recibir tratamiento por la incapacidad de rehabilitacin. Cualquier mejora en su
98
LA SALUD
sistema de valores sera solo parte de sus habilidades manipulativas y no haran ms que
ampliar el repertorio delictivo del individuo y armarle de pseudohabilidades que en realidad
no poseen. Pero entonces que podemos hacer con estos individuos? Porqu devolverlos a una
sociedad indefensa si no se han rehabilitado? No estaramos contemplando la probabilidad de
agresiones futuras? Qu nos hace pensar que se van a rehabilitar sin tratamiento cuando este
no es capaz de rehabilitarles? No sabemos a ciencia cierta de donde vienen las carencias del
psicpata. Son genticas, psicosociales, vinculativas, ambientales? Como siempre caemos en la
trada y llevada controversia de nurture vs nature (nace o se hace). Para Dietz (1986) se
producen por el cruce entre determinados genes con los padres equivocados. Segn Meloy
(2001), el 75% de los internos en instituciones penitenciarias tienen un diagnstico de
trastorno de personalidad antisocial y solo el 25% exhiben algn grado de psicopata. Dice
Meloy que de ese 25% slo un 5% tiene una puntuacin superior al punto de corte en la PCL-R.
Convendra diferenciar entre los distintos grados de psicopata dependiendo de la puntuacin
en la escala de Hare. As por ejemplo podramos hablar de trastorno psicoptico leve cuando la
puntuacin oscilase entre 10 y 20; trastorno psicoptico moderado, entre 20 y 30; y trastorno
psicoptico severo entre 30 y 40, siendo la puntuacin mxima 40. Hare nos dice que no
debemos tratar a sujetos que punten por encima de 30 en la PCL-R, por lo que establecemos
que los trastornos psicopticos leves y moderados podran ser tratables. Tambin podemos
establecer la tratabilidad o no tratabilidad de estos individuos dependiendo de sus
caractersticas intrapsquicas (2001) Consideraremos NO TRATABLES los individuos que:
Exhiban conductas sdicas
Ausencia total de remordimientos
Que tengan una inteligencia superior o inferior de dos desviaciones tpicas por encima o debajo
de la media
Con incapacidad de formar vnculos
Que produzcan un miedo atvico y depredador en el terapeuta
Dificultades que plantea la poblacin criminal psicoptica
99
LA SALUD
La conviccin de intratabilidad del criminal psicpata afecta el resultado de los tratamientos.

Algunos autores estiman que no existen tratamientos Terol Levy, O. Psicopatologa Clnica Legal
y Forense, Vol. 8, 2008, pp. psiquitricos o psicolgicos para la poblacin psicoptica y en
algunos casos no han sido efectivos independientemente de la modalidad de tratamiento. En
algunos casos se ha demostrado que el tratamiento de estos individuos ha sido ms perjudicial
y con cifras de reincidencia mayores que los no tratados (Quinsey, 1995). Sin embargo en estos
estudios la mayora de los individuos padeca adems un trastorno mental por lo que no puede
generalizarse a toda la poblacin psicoptica. Sin embargo no existe una evidencia cierta de
haber sabido establecer tratamientos efectivos con esta poblacin por lo que difcilmente
podemos afirmar la ausencia de resultados positivos. Otros autores consideran que la
psicopata no es inmune a la psicoterapia aunque consideran que la postura de la mayora de
los clnicos es la de cuestionarse la posibilidad de cambio (Meloy, 2001)
Evidentemente la tratabilidad del criminal depende mucho de la capacidad de estos individuos
de formar apegos y el grado de la patologa de sus respectivos egos. La capacidad de formar
apegos est directamente relacionada con el grado en que un individuo puede establecer una
relacin emocional genuina con su terapeuta independientemente de las distorsiones
transferenciales (2001) ya que uno de los signos de la psicopata es la incapacidad de
internalizacin y por ello debemos entender la naturaleza y grado de sus representaciones
objetales y las caractersticas de sus introyecciones. Por ejemplo los individuos que se
identifiquen fuertemente con su representacin objetal dentro de su estructura grandiosa de
una manera cruel y agresiva y sin ningn intento de justificar sus conductas no sern
considerados buenos candidatos, sin embargo aquellos sujetos que presenten grandiosidad y
agresividad en sus representaciones alternado con ideas suicidas ante el rechazo y conducta
dependiente y masoquista se mostraran ms inclinados a formar un apego con el terapeuta. 6
6 Es difcil de entender esta posicin si no se tiene una formacin psicodinmica y si no se es
capaz de entender las bases psicodinmicas de la conducta criminal. Por ello recomiendo la
lectura de Mentes Psicopticas de R. Meloy o el tema de Orgenes dinmicos de la psicopata
del mdulo 7. 7 Kernberg en 1984 utiliza los niveles de desarrollo del superego evidenciados
por Jacobson en 1964 y formula seis niveles:
Personalidad antisocial propiamente dicha que Meloy (1989) clasifica como psicopata severa
en la que los individuos se identifican con su estructura grandiosa y con el objeto extrao y
100
LA SALUD
establecen una relacin primaria basada en la agresin y experimentada como placer sdico.
Estos individuos aunque conozcan y verbalicen las normas sociales no las
El grado de superego en base a sus relaciones internalizadas de estos individuos es tambin un

baremo fiable de la tratabilidad de estos sujetos (Kernberg, 1984).7 Por ello a la hora de hacer
una entrevista de evaluacin Terol Levy, O. Psicopatologa Clnica Legal y Forense, Vol. 8, 2008,
pp.
internalizan y la nica manera de obtener satisfaccin es a travs de la expresin agresiva.

Estos individuos NO seran TRATABLES
El segundo nivel sera la personalidad narcisista con conducta antisocial que Meloy clasifica
como psicopata de naturaleza biognica y que sera ms tratable debido a su necesidad de
justificar moralmente sus conductas sdicas lo que sugiere la presencia intrapsquica de un
ideal primitivo que aunque omnipotente y cruel es ms sociognico y ms tratable.
El tercer nivel lo formaran el individuo lmite deshonesto pero sin conducta agresiva
evidenciada que niega sus acciones para evitar as la vergenza el cual podra ser capaz de
establecer algn tipo de apego aunque solo fuera por el temor a las consecuencias.
En el cuarto nivel estara la personalidad narcisista sin conducta antisocial caracterizado por
irresponsabilidad moral de sus acciones que segn Kernberg mantienen una discontinuidad
afectiva (escisin) que les protege de la ansiedad y la culpa siendo sta egosintnica
(mecanismo defensivo que les hace sentirse mejor) y pudiendo desarmar al terapeuta al no
presentar evidencias de conducta ilegal. Estos pacientes presentan una actitud arrogante y una
ausencia de apegos profundos siendo sus relaciones emocionales vacas pero aparentemente
satisfactorias. Estos individuos segn Kernberg no han internalizado los niveles de desarrollo
moral de las prohibiciones y demandas parentales estando los instintos sdicos mnimamente
integrados formando una pseudomoralidad (es decir imitan la moralidad convencional de una
manera falsa e hipcrita) evidenciada por la fragmentacin de las ataduras emocionales con los
dems (1989) Tratables.
101
LA SALUD
El quinto nivel estara compuesto por la mayora de las personalidades lmite sin rasgos
antisociales o narcisistas y conscientes de sus impulsos contradictorios inaceptables y capaces
de verbalizarlos. El trastorno psicoptico a este nivel lo encontramos en el rol que la escisin
y disociacin juega en la expresin de la naturaleza de la conducta inaceptable que no sera
tolerada en cualquier otro estado del ego (1989). Estos sujetos pueden expresar preocupacin
por ellos mismos y por los dems a la vez que remordimiento despus de una conducta
agresiva aunque presentan rasgos caticos dependientes y ms cargados afectivamente que los
niveles anteriores debido a internalizaciones parentales ms realistas. Aunque las
intervenciones psicoteraputicas con estos individuos pueden ser difciles el pronstico sin
embargo es mejor que en los niveles anteriores.
El ltimo nivel de patologa del superego estara representado por la patologa neurtica con
un ego sdico que Feud calificaba como criminales con sentido de culpa (1916) y que
padecen, segn Kernberg, de una dominacin moralista inconsciente junto con una fijacin
edpica en las demandas y prohibiciones parentales (1984). Debido a la existencia de una
estructura superyoica y la ausencia de mecanismos de defensa lmites no se podran considerar
puramente psicopticos y seran receptivos a la psicoterapia.
Conviene prestar atencin a las representaciones internas de estos sujetos ya que es de crucial
importancia el conocer que es lo que hace que estos sujetos se activen agresivamente debido a
como se perciben ellos mismos y como perciben a los dems. Cuanto ms profundo sea el
grado de psicopata ms reveladores sern los indicios de su estructura grandiosa
experimentada en el clnico como contratransferencia de ira o miedo (identificacin
proyectiva). En un plano ms cognitivo, Quinsey (2003) revisa los estudios de investigacin de
violencia en los psicpatas que validan que: Terol Levy, O. Psicopatologa Clnica Legal y
Forense, Vol. 8, 2008, pp.
Son ms violentos que los no psicpatas cometen ms crmenes tienden ms al uso de armas
ecialmente si su QI est or encima de la media son ms agresivos en encarcelamiento se
escapan ms a menudo su violencia no decrece con la edad tienden ms a arremeter contra
xtraos que familiares o amigos agraden ms a varones que a mujeres a no ser que sean
agresores sexuales en cuyo caso su objetivo es la mujer o nios los que son violentos en el
mbito domstico se calman a medida que entren en conflicto personal a menudo exhiben
rasgos sdicos la mayora de los sdicos sexuales son psicpatas la violencia y el sadismo se
102
LA SALUD
presenta como un continuo estable en toda su vida la violencia es de naturaleza afectiva y

depredadora el constructo de psicopata explica la proporcin de varianza en la mayora de
estudios de agresores violentos.
Tratar sujetos con psicopata conlleva un esfuerzo personal exhaustivo por parte del equipo
clnico de distintas orientaciones. Algunos autores proponen que no se traten (Hare, 1993)
otros aconsejan un tratamiento cognitivo-conductual basado en cambiar conductas
antisociales reforzando las conductas prosociales y finalmente algunos proponen los
tratamientos psicoanalticos a largo plazo (Meloy, 2001). Idealmente la combinacin de las tres
posturas nos acercara a una postura ms realista. Es decir no tratar a los intratables y tratar a
los tratables con un acercamiento cognitivo conductual y un seguimiento de refuerzo cognitivo
apoyado en la psicodinmica para hacer patentes las bases dinmicas de la conducta desviada
aumentando el nivel de introspeccin y autoconocimiento. En algunos casos se recomendara
sesiones semanales individuales mientras que en otros sera ms eficiente un seguimiento de
control en rgimen cerrado. Hablaremos de ello ms adelante cuando planteemos las distintas
modalidades.
Uno de los factores disuasorios a la hora de plantearse el tratamiento de estos individuos son
las reacciones que afloran en los clnicos, es decir la contratransferencia que estos individuos
ejercen en nosotros a todos los niveles. Nos atemoriza la ausencia de sentimientos y empata,
de moral y principios, de falta de piedad y de crueldad innecesaria. Por otro lado nos intimidan
por el Terol Levy, O. Psicopatologa Clnica Legal y Forense, Vol. 8, 2008, pp.
miedo que evocan en nosotros el cual es tan atvico por ser incongruentes los actos que
cometen para nuestro entendimiento. Este miedo disminuye la motivacin para buscar
modelos teraputicos eficaces. Los psicpatas no nos merecen respeto y en ocasiones es difcil
poner empeo y esfuerzo en tratar psicoteraputicamente a sujetos de esta ndole. Adems de
no merecernos respeto y por ello dificultar la empata que NO sentimos por ellos, nos
transfieren una sensacin de fracaso teraputico. Nos hacen sentirnos incapaces de hacerles
cambiar un pice o de hacer que reconozcan sus necesidades porque evidentemente ellos
atribuyen, y con toda la razn las intervenciones a nuestras necesidades y a las de la sociedad
pero no a las suyas. Debemos considerar por ello que no todos los terapeutas pueden o deben
tratar a este colectivo y se requiere modestia profesional para admitir nuestras limitaciones
personales8.
103
LA SALUD
8 Algunos clnicos no conoce en profundidad la estructura psicoptica y otros aunque a

conozcan no confan en su tratabilidad o no se sienten capaces de enfrentarse a una patologa
tal. 9 De una manera sencilla podemos explicar la contratransferencia como el sentimiento que
evoca un paciente en nosotros que nos pone en contacto con temas o sentimientos pendientes
en nuestra vida. En este caso la contratransferencia podramos decir que nos acerca a nuestros
miedos, debilidades y temas no resueltos.
Dificultades que plantean al clnico
Contratransferencia
Cules son las reacciones contratransferenciales9 ms comunes que estos individuos
provocan en los clnicos? Autores como Quinsey (2003), Meloy (2001) y Strasburger (2001)
coinciden en identificar ciertas reacciones contratransferenciales que estos individuos
provocan en el terapeuta dificultando por ello el tratamiento. Entre ellas podemos especificar
Aniquilacin teraputica
Segn Lions (2001) tenemos una creencia equivocada de que nada funcionar
teraputicamente con esta poblacin. Por ello caemos en un cinismo clnico cuando nos
encontramos con sujetos que muestran algn tinte antisocial que nos hace decidir de antemano
no intentar un tratamiento para evitar un posible fracaso de nuestros esfuerzos con la
consecuente sensacin de inutilidad profesional. En mi experiencia esto es solo salvable con
paciencia teraputica y no pretendiendo obtener resultados a corto plazo. Pensemos que las
defensas y obstculos que tendremos que vencer antes de poder establecer algn tipo de Terol
Levy, O. Psicopatologa Clnica Legal y Forense, Vol. 8, 2008, pp.
vnculo son ms arduos con estos sujetos que con los que no poseen rasgos psicopticos.
Alianza teraputica ilusoria En contraste con el cinismo de ser aniquilado teraputicamente se
nos crea la ilusin de establecer un vnculo emotivo entre el paciente psicoptico y nosotros y
estar mutuamente implicados en el proceso. Este vnculo es completamente ilusorio en las
primeras fases del tratamiento. Miedo a padecer agresin o dao Evidentemente no podemos
negar que el peligro es de alguna manera real y objetivo, sin embargo la experiencia de este
miedo es visceral y atvica, es decir nos produce una reaccin de calor o fro o pelos de punta
y pnico, signos todos ellos de una activacin cerebral enraizada biolgicamente que nos avisa
del peligro (Meloy, 2001). Tendramos que distinguir esta reaccin espontnea de una reaccin
104
LA SALUD
a un miedo real, la cual debera ser utilizada como una seal para investigar la posible
peligrosidad y no descuidar la guardia ponindonos en peligro. Cabe preguntarse si nuestro
miedo es realista o por el contrario estamos minimizando la peligrosidad porque nos asusta
que sean peligrosos. Es importante no confundir esta reaccin de miedo atvico de un peligro
imaginario con la de un peligro real. Negacin y decepcin La negacin se establece como una
reaccin contrafbica a un peligro verdadero para evitar el pnico cuando en realidad el
individuo es peligroso. Lo que quiere decir que negamos un peligro potencial por el propio
miedo a no ser capaces de hacer frente a ese peligro. En cierta manera es como minimizar la
peligrosidad de nuestros pacientes por el hecho de ser pacientes. Por otro lado estos miedos
pueden hacer que no marquemos unos lmites claros por temor a causar una reaccin en ellos.
Indefensin y culpa
Es muy comn sentirse incapaz o intil a la hora de tratar a estos sujetos y por ello sentir
resentimiento hacia ellos por hacer que nos sintamos inadecuados. A la vez este resentimiento
puede convertirse en culpa teniendo en cuenta que siendo profesionales nos sentimos
obligados a curar o tratar a los Terol Levy, O. Psicopatologa Clnica Legal y Forense, Vol. 8,
2008, pp.
pacientes en lugar de resentirlos10. Sin embargo estos sentimientos son inevitables por la
naturaleza de los pacientes y conviene compartir nuestras reacciones con los dems miembros
del equipo. La supervisin y consulta entre los profesionales es un factor primordial cuando
tratamos a esta poblacin. Devaluacin y prdida de identidad profesional Por lo dicho
anteriormente, no es extrao que los profesionales se sientan incapaces o inadecuados y que
estos individuos mermen de alguna manera nuestra autoestima profesional por su necesidad
de denigrarnos para sentirse superiores (grandiosidad) y que como defensa atribuyamos a la
intratabilidad del individuo nuestra impotencia. Odio y deseo de destruccin Simon, en su libro
Bad men do what good men dream (1996) nos aclara el porqu estos individuos nos acercan
a nuestros propios impulsos destructivos y agresivos y el resentimiento que esto nos genera
hacia ellos. Por otra parte, tener fantasas de lo que ellos son capaces de ejecutar y reconocer
nuestra capacidad de destruccin nos asusta , dice Quinsey (1989) y reconocerlo sera la mejor
manera de abordar este hecho. Asuncin de complejidad psicolgica En ocasiones queremos
pensar que la mente de estos sujetos es ms compleja que lo que realmente es y que a travs de
nuestra terapia vamos a resolver sus rupturas estructurales y vamos a poder nutrir su
conciencia. Sin embargo la psique de alguno de estos individuos (especialmente psicpatas) no
105
LA SALUD
es tan compleja y si bastante ms peligrosa de lo que pensamos especialmente si su cociente

intelectual es alto. Dificultades que plantea esta poblacin
10 Strasburger en tratamiento de los sndromes antisociales hace hincapi en que la ira que
el profesional puede sentir la expresa pasivamente alejndose del paciente. Este hecho puede
estar contribuyendo a la idea generalizada de la intratabilidad de estos sujetos.
Resistencia
Resistencia es otro trmino psicodinmico para calificar los mecanismos que el paciente pone
en marcha para resistirse a ser tratado o a contactar con Terol Levy, O. Psicopatologa Clnica
Legal y Forense, Vol. 8, 2008, pp.
impulsos y bases dinmicas de su personalidad que no quiere o no puede explorar en ese
momento. Estas resistencias se van a expresar en su conducta transferencial es decir en sus
patrones de conducta hacia nosotros en la relacin teraputica. Entre ellos los ms comunes
son: Manipulacin
Estos sujetos entablan un ciclo de manipulacin sdica del terapeuta el cual les produce una
gran satisfaccin por ser la manera de proyectar todo lo inaceptable de sus objetos
introyectados11 en el profesional. En estos casos debemos reducir las chances de darles la
oportunidad de implicarse en este ciclo manipulativo. Decepcin
11 Psicodinmicamente, el objeto introyectado (digamos padre o madre o mundo exterior)
puede ser experimentado como bueno o malo. En estos sujetos, el introyecto es malvado
(ver The origins of the psychopathic mind, Meloy, 1989) y lo que proyectan al mundo es esa
maldad. Ven al terapeuta como ese objeto malvado que introyectaron y con su manipulacin, la
manera de vengarse de l. 12 no confundir con el mecanismo de defensa negacin el cual es
inconsciente.
Esta conducta es inherente a muchos delincuentes, especialmente psicpatas, como parte de su
ciclo de manipulacin12 consciente del terapeuta. Lo hacen para devaluar al profesional
omitiendo o mintiendo para boicotear cualquier accin teraputica. En el profesional esto
puede llegar a crear un tipo de contratransferencia como los mencionados anteriormente.
Vencer esta decepcin es difcil y en ocasiones se aconseja el ser claro y explcito con el
paciente poniendo la responsabilidad en l para convencernos de que lo que dicen es verdad.
Aunque parezca difcil, este puede ser un primer paso de acercamiento entre paciente y
106
LA SALUD
terapeuta y un primer autoanlisis de su propia conducta (aunque sea tomado como un juego)
para examinar los puntos dbiles de sus explicaciones. Identificacin pseudomaligna
Imitacin o simulacin de ciertos sentimientos o estados afectivos es tpica en estos sujetos. No
pueden en algunos casos sentir lo que expresan pero si imitarlo dada su capacidad
camalenica. Necesitan identificarse con sentimientos sociales aceptables sin por ello sentir
empata. Esto a su vez crea en el clnico un sentimiento de no poder empatizar con los
sentimientos vacos del sujeto. Sin embargo debemos considerar la posibilidad (Meloy, 1989)
de que Terol Levy, O. Psicopatologa Clnica Legal y Forense, Vol. 8, 2008, pp.
en ocasiones estas expresiones afectivas puedan ser genuinas o desistir del tratamiento ya que
sin ello no podramos obtener ningn tipo de progreso. Evidentemente las expresiones
genuinas no se dan con la prontitud a la que estamos acostumbrados en otro tipo de pacientes
y la paciencia es una condicin indispensable a la hora de plantearnos el tratamiento con este
tipo de poblacin. Control sdico Esta es una de las caractersticas del narcisismo maligno
descrito por Kernberg (1984). El controlar estadsticamente al terapeuta es un signo de triunfo
para algunos delincuentes (especialmente psicpatas). Este control estara a un nivel de
grandiosidad yoica perversa ante el cual poco podemos hacer. Quizs la existencia de este
elemento sea lo que nos haga discernir entre tratabilidad e intratabilidad del individuo. Poco
conseguiremos sino es poner en peligro nuestra seguridad por lo que las intervenciones
aconsejadas en estos caso estaran limitadas a mantener reglas estrictas y supervisin extrema.
Propuesta de modalidad de tratamiento para delincuentes con componente psicoptico
Tratamiento en fase de internamiento Nos encontramos con ciertas dificultades a la hora de
tratar a los internos, no solamente por sus individualidades y personalidades sino tambin por
errores institucionales como pueden ser la deficiencia e inconsistencias de los tratamientos, la
falta de preparacin teraputica, las intervenciones inapropiadas al tipo de riesgo o la ausencia
de alternativas distintas y tratamientos personalizados. Las distintas naturalezas de los
agresores y agresiones nos instan a sensibilizarnos y elaborar tratamientos individualizados
an manteniendo las metas comunes y los objetivos teraputicos a todos ellos, como son:
Los problemas psicolgicos (autoestima, relaciones interpersonales, valores y actitudes prosociales, control de la impulsividad, resolucin de conflicto, integracin social).
Las carencias educativas
107
LA SALUD
Aprendizajes de conductas normalizadas

Las habilidades sociales alternativas a conductas delictivas
Competencias psicosociales
Proteccin de los intereses de la comunidad
Los problemas relacionados con riesgo de violencia

Prevencin de recada
Desarrollo de la capacidad de relacin interpersonal
Desarrollo de actitudes de respeto y valores prosociales
Control de la impulsividad
La modalidad cognitivo-conductual, tanto grupal como individual, ha sido y sigue siendo la ms

utilizada por su efectividad a corto y largo plazo, a la hora de trabajar con conductas delictivas.
En todo momento se debe considerar la motivacin del individuo creando un ambiente
positivo y consistente y hacindoles comprender los aspectos deletreos de sus conductas
antisociales para con ellos mismos. El desarrollo de autocontrol y la abstinencia de drogas, la
prevencin de recada y la elaboracin de planes realistas en la comunidad son factores
primordiales antes de prepararles para un tercer grado o condicional. Los tratamientos, como
se ha mencionado anteriormente, deben ser diseados individualmente e impartidos por
equipos multidisciplinarios. El paso de un grado a otro podra ser contingente a su evolucin,
adherencia y progreso en el tratamiento. En cualquier modalidad de tratamiento debemos
considerar y vencer las primeras dificultades con las que nos vamos a encontrar como son la
ausencia de motivacin a seguir el tratamiento, las resistencias en formas de mecanismos de
defensa, el nivel de agresividad, el aislamiento y las drogas. Una de las resistencias ms comunes
es la negacin y minimizacin de las conductas. El tratamiento no puede ser eficaz si existe una
desmotivacin al cambio. Cmo podemos motivar a un individuo que no considera su
108
LA SALUD
conducta abusiva o no la quiere cambiar?. Evidentemente este es el aspecto ms importante y

crucial de todo tratamiento. Como hemos mencionado anteriormente en la introduccin la gran
mayora de los fracasos teraputicos son debidos a la escasa motivacin. Nos hallamos pues
ante el pilar de todo tratamiento. La agresividad de los internos en una institucin puede a la
vez causar graves problemas entre los compaeros as como perturbaciones del orden en las
unidades. El tratamiento ser inefectivo si el individuo no reconoce su conducta abusiva
aunque en verdad la mayora de los criminales empiezan los tratamientos con cierto grado de
negacin y el disminuirla es un proceso gradual Una de las prioridades en las instituciones
sera el entrenamiento del equipo en apaciguamiento verbal y habilidades disuasorias, el
ensearles modelos prosociales y controlar la exposicin a los medios o modelos violentos.
Tratamiento o programas en la comunidad Los mismos programas y baremos considerados
en los tratamientos en fase de internamiento se valorarn en la comunidad, teniendo en cuenta
el riesgo que supone la exposicin a estmulos y desestabilizadores. Como prevencin de
reincidencia, la libertad condicional debe incluir la asistencia a un centro de da donde se
regulen y controlen los tratamientos adems de contar con la supervisin y apoyo de los
agentes de la condicional. En los centros, las intervenciones sern apropiadas, individualizadas
e implementadas por un equipo preparado y responsable con metas claramente definidas y
realistas. Los programas se adecuaran a las necesidades del individuo y del contexto siendo
una continuacin del que siguieron en fase de internamiento (modalidad y tcnicas),
mencionado anteriormente. Puntos comunes a los tratamientos con agresores y como tratarlos
1.-Negacin e identificacin del problema
- Admitir que tienen un problema (debate)
- Identificar el problema
- Identificar consecuencias del problema (personales, vctima)
- Identificar detonadores de la conducta problema y situaciones que potencian tal conducta
- Admitir pensamiento criminal y errores de pensamiento
- Decidir querer cambiar la conducta problema
- Facilitar conductas alternativas
109
LA SALUD
2.-Ira
- Habilidades sociales
o Talleres, lecturas, grupos (autoestima, asertividad, etc)
- Estrategias cognitivas de afrontamiento
o Debate, parada de pensamiento, etc..
- Relajacin
o Apaciguamiento verbal, relajacin progresiva de Jacobson
o Visualizacin
- Deportes de cooperacin
3.-Agresin
- La baja tolerancia a la frustracin (expresada en ira contra el mundo y finalmente agresin)
- Miedo al fracaso y reticencia para planear
- Anlisis de costes y beneficios de la agresin y la ira
- Distorsiones del tipo tengo derecho a estar enfadado con el mundo, el mundo tiene la
culpa
- Creencias irracionales Yo soy as He nacido para esto

- Facilitar el cambio del locus de control externo por interno
- Ayudarles a reconocer el ciclo de la agresin
- Ayudarles a identificar las etapas y las consecuencias que los ciclos han tenido en sus vidas
110
LA SALUD
- Entrenarlos en tcnicas de resolucin de conflictos: Informacin sobre conflicto y tcnicas de

resolucin y explorar consecuencias de la no-resolucin de conflictos.
4.-Aislamiento Tcnicas asertivas

- Aumentar las habilidades sociales
o Talleres de habilidades
o Talleres creativos
o Talleres de aprendizaje
- Disminuir la ansiedad
o Tcnicas de relajacin (Jacobson)
- Desarrollar habilidades cotidianas y talleres, lectura, etc
5.-Empata por la victima (reconocer a la vctima)

- Facilitar cambio de pensamiento
- Identificar a las vctimas de sus acciones
o Disminuir la idea de si mismos (como buenos) al reconocer como victimizan a los dems
- Aumentar la auto-insatisfaccin para motivar el cambio
6.- Modificar los esquemas mentales y pensamiento criminal a travs de intervenciones de

modalidad cognitiva Es un proceso de auto-descubrimiento que no debe devaluar o inculpar
sino:
- Debatir los errores de pensamiento y distorsiones cognitivas
- Desarrollar el proceso de razonamiento del pensamiento
111
LA SALUD
- Interferir con el patrn de pensamiento distorsionado que favorece la victimizacin

- Combatir el pensamiento criminal
- Actitud de merecerlo todo1314
13 El Pensamiento criminal se caracteriza por:

- Canal de pensamiento cerrado. Postura de vctima. Falsa auto-apreciacin. Esfuerzo
insuficiente. Falta de inters de actuar responsablemente. Falta de perspectiva de tiempo.
Miedo al miedo.
- Urgencia de poder .Sentido de ser nico
14 Algunas de estas caractersticas coinciden con las distorsiones cognitivas que ya conocemos.
7.- Problemas especficos o necesidades individuales
- Identificar sus propios patrones de conducta antisociales
- Identificar situaciones y errores cognitivos que podran re-iniciar y perpetuar la conducta
delictiva
- Identificar sus factores de riesgo y cadena de eventos detonadores
- Desarrollar conductas de afrontamiento
- Compromiso de sobriedad
- Sistema de apoyo en la comunidad
- Planes realistas
Reestructuracin cognitiva
- Abordar las creencias bsicas y las distorsiones que promueven la conducta delictiva
112
LA SALUD
- Identificar y modificar las creencias bsicas que influyeron en la aparicin de las distorsiones
cognitivas
- Debatir las distorsiones y reemplazarlas con mensajes apropiados y responsables
8.-Adquisicin de habilidades alternativas a conducta delictiva Habilidades pro-sociales para

vivir vs habilidades antisociales para sobrevivir 9.-Drogas
- Alcohlicos Annimos
- Tratamiento farmacolgico si necesario.
10.-Prevencin de recada
- Identificar patrones de conducta antisociales
- Identificar situaciones y errores cognitivos que podran re-iniciar y perpetuar la conducta
delictiva
- Identificar factores de riesgo y cadena de eventos detonadores
- Desarrollar conductas de afrontamiento
- Sistema de apoyo en la comunidad
- Planes realistas
Tratamientos especficos
Intervenciones con conductas psicopticas
Nos gustara hacer hincapi en que los tratamientos cortos no funcionan con los psicpatas15
debido a la habilidad que tienen para poder pretender el cambio que se desea de ellos y por la
113
LA SALUD
ausencia de internalizacin de los procesos mentales. Los tratamientos a largo plazo seran los
ms indicados, evidentemente el poder contar con el factor constancia solo es posible en
rgimen cerrado y cuando este tratamiento es de carcter obligatorio. Asimismo la necesidad
de tratamientos individualizados, implementados en la terapia individual son ms efectivos
habindose demostrado que el fracaso de muchos programas tanto con agresores sexuales
como con maltratadores o conductas delictivas de otro tipo se achaca a la ausencia de planes
individualizados que tengan en cuenta las necesidades crimingenas de cada individuo. Hasta
la fecha en los contextos institucionales se ha venido tratando las conductas problema, es decir
todas aquellas conductas que podran originar un conflicto dentro de la institucin intentando
minimizar los roces con los dems internos. Estos, sin embargo, no es suficiente ya que este
tratamiento siendo principalmente punitivo no aporta los factores necesarios para la
internalizacin de las normas o castigos impuestos ni para la generalizacin de estas normas a
la vida en la comunidad. Se impone pues el tratamiento dentro de la institucin como premisa
indispensable para motivar a estos sujetos a continuar el tratamiento en la comunidad. Tanto
en la institucin como en la comunidad deberan abordarse:
15 Al hablar de tratamiento de conductas psicopticas nos referimos siempre a las que se
encuentren por debajo del punto de corte en la PCL-R., es decir conducta criminal con
componente psicoptico leve o mederado
los problemas psicolgicos
las carencias educativas
desaprender las conductas delictivas
aprender conductas adaptativas
incorporar habilidades sociales alternativas a conductas delictivas
mejorar la competencia psicosocial
prevencin de recada
Adems en la comunidad debemos:

proteger los intereses de los ciudadanos
114
LA SALUD
continuar el plan de prevencin de recada

incorporar e implementar la supervisin
Cabe no obviar todos los problemas planteados en la introduccin en cuanto a las dificultades y
resistencias de estos individuos y las limitaciones impuestas por la gravedad y caractersticas
de sus personalidades16. Antes de pasar a los tratamientos posibles con estos individuos
recordemos las caractersticas ms llamativas que tenemos o debemos intentar cambiar.
16 Al hablar de tratamiento queremos dejar claro como dicho anteriormente que no todos los
sujetos con una psicopata son tratables, por lo que recuerdo al lector que estas intervenciones
van dirigidas a la poblacin que hayamos cribado y que sea apta para ser tratada.
A nivel afectivo
- Superficialidad
- Grandiosidad
- Tendencia a la decepcin
- Ausencia de remordimiento y empata
- Falta de responsabilidad emocional
A nivel conductual
- Impulsividad
- Control conductual pobre
- Irresponsabilidad
- Conducta antisocial adolescente
- Conducta antisocial adulta
115
LA SALUD
- Ausencia de metas
En todos los tratamientos conviene tener las ideas claras de que o cuales son las conductas que
queremos cambiar. Para ello recomendara el repasar el DSM-IV en caso de patologa y
trastornos de personalidad e intentar establecer objetivos que corrijan los sntomas. En el caso
de las personalidades psicopticas los ms apropiado sera el reducir las desviaciones tanto
afectivas como conductuales que exhiben. Como mencionado anteriormente solo haremos esto
en los casos que hayamos decidido tratar, es decir los psicpatas tratables. Por ello lo que
vamos a intentar es reducir las conductas no deseadas y desarrollar las carencias o las
conductas deseadas. Lo primero y ms sencillo es atajar las desviaciones conductuales al ser
ms sencillo actuar a travs de las consecuencias. Las desviaciones afectivas son ms difciles
de tratar y para ello necesitamos haber establecido un rapport slido y estable con el individuo
o algn tipo de vnculo. Terol Levy, O. Psicopatologa Clnica Legal y Forense, Vol. 8, 2008, pp.
Objetivos teraputicos a nivel conductual
Desarrollar actitudes de respeto ante los sentimientos y propiedades de los dems
Desarrollo de los valores y actitudes prosociales
Control de la impulsividad y desarrollo de autocontrol
Resolucin de conflicto
Modificacin de las estructuras y condicionamientos que promueven las conductas antisociales
Mejora de los factores personales para mayor integracin en el medio social
Elaborar un plan de prevencin de recada en conductas psicopticas
Objetivos teraputicos a nivel afectiv17o

17 Como mencionado anteriormente en este artculo, la adquisicin de empata es una ardua
tarea. Nos conformaremos con que entiendan el dao que han ejercido aunque no lo sientan.
116
LA SALUD
Reconocer el dolor de la vctima para aumentar la empata y sentido del remordimiento y

aceptar la responsabilidad disminuyendo la negacin o minimizacin de sus actos
Mejorar la autoestima y desarrollar habilidades de relacin interpersonales para disminuir la
necesidad de exhibir superficialidad y grandiosidad.
Las primeras intervenciones estarn dedicadas a:

Crear un ambiente positivo y consistente
Para ello como decamos al principio el terapeuta tiene que tener ciertas caractersticas
humanas y a pesar de la repugnancia y sentimientos encontrados que estos individuos nos
pueden causar debemos vencerlos no solo para poder tratarlos sino para implementar el
bienestar de la comunidad. Nuestra contratransferencia puede actuar como una desventaja y
por ello antes de plantearnos ningn tipo de intervencin deberamos explorar nuestros
sentimientos. Para crear un ambiente positivo lo primero en nuestro repertorio es el crear un
rapport honesto desde el cual poder relacionarse abiertamente estableciendo lmites firmes,
justos y consistentes. No debemos interpretar los motivos encubiertos de sus conductas ni
pretender que sabemos por que han actuado de tal o cual manera sino tratar de recabar la
mayor informacin posible. Esta informacin nos ayudar a saber de que lugar remoto les
vienen sus Terol Levy, O. Psicopatologa Clnica Legal y Forense, Vol. 8, 2008, pp.
tendencias, es decir si se originaron en el dolor, en la ira, en la decepcin, en el rechazo o el
abandono. Con ello tendremos un arma y un lugar para poder reunirnos con sus ms ntimos
traumas y reconducirlos desde all a un lugar ms seguro donde puedan empezar a expresar
emocionalmente lo que vienen expresando conductualmente.
Incrementar la motivacin y reducir las resistencias
Una vez establecido el rapport, lo cual puede tardar en suceder dependiendo de la

personalidad del terapeuta y la conexin entre ste y el paciente, pasaremos a incrementar la
motivacin y reducir las resistencias hacindoles comprender los aspectos detrimentales de su
117
LA SALUD
conducta antisocial y psicoptica y como les afecta. Como dijimos anteriormente, la motivacin
para el tratamiento es la base del xito de ste Como estimulamos la motivacin? Desde fuera
puede parecer sencillo y en ocasiones se intenta ofreciendo algo a cambio. Cualquier tipo de
incentivo es suficiente para aumentar la motivacin para hacer o no hacer algo. No podemos
caer en esta trampa con ellos. Por ejemplo para estos individuos un cambio de grado o un
permiso penitenciario no debera ser contingente a su tratamiento pues estaramos
promoviendo una pseudomotivacin y sabemos que estos individuos saben fingir exactamente
lo que se espera de ellos. La motivacin al cambio tiene que venir desde dentro y para obtener
algo interno y estable que les facilite una vida normal y sin delitos. Tienen que introyectar el
concepto de que su conducta no solo es detrimental para la comunidad sino para ellos mismos.
Es difcil que se resistan cuando les exponemos las consecuencias que su conducta ha tenido
para ellos. La mayora dentro de su negacin y minimizacin no encuentran ninguna razn
para cambiar pero cuando repasamos con ellos sus vidas y el tiempo que han pasado fuera del
penitenciario o huyendo de la justicia y si somos hbiles podemos finalmente hacerles
identificar y reconocer que su conducta les ha encarcelado una y otra vez y les ha privado de
una vida familiar, social y laboral normal. Una de las ventajas y beneficios de poder establecer
una relacin de honestidad y de contencin emotiva incondicional con estos individuos es el
hecho de que puedan generalizar esta relacin a su vida familiar y social. Intervenciones
secundarias
Desarrollar autocontrol
Reduccin de distorsiones cognitivas que mantienen su conducta
Desaprender conductas psicopticas y negociacin de alternativas a conductas delictivas
cambiando el pensamiento criminal antisocial por un pensamiento prosocial
Adquisicin de habilidades y formacin profesional

Reforzar factores de proteccin naturales como sera la pareja, familia, apoyo social y
tolerancia a la frustracin
Aplicacin de estrategias educativas o de ayuda social para compensar las carencias
118
LA SALUD
Abstinencia de drogas o alcohol y tratamiento si fuera necesario

Prepararles para la condicional
Plan de prevencin de recada ensendoles a reconocer los detonadores y precursores de su
conducta psicoptica
Como se podr observar en ningn momento hemos mencionado el promover la adquisicin de

empata porque esto lo haremos llegado el momento y en un tercer nivel intervenciones. Lo
que ms nos preocupa es cambiar su conducta o las manifestaciones de sta porque es lo que
resulta peligroso para la comunidad. Ms adelante si el individuo continua en tratamiento le
ayudaremos a explora otras reas ms profundas de su personalidad y la psicodinmica de sus
acciones. Segn numerosos autores (Hare, 1989) el psicpata no puede adquirir empata
porque no tiene conciencia, sin embargo en nuestra experiencia, si logramos superar las dos
primeras fases de tratamiento, lo cual puede extenderse varios aos, podremos abordar otro
tipo de conflictos intrincados en la psicodinmica de la personalidad desviada y trabajar la
empata siempre que los rasgos psicopticos esten dentro de un grado de leve a moderado.
Modalidades
Terapia individual cognitivo conductual
Terapia grupal
Talleres grupales de adquisicin de habilidades sociales y laborales y resolucin de conflicto
Grupos de abstinencia
Tanto en la comunidad como en la institucin debemos practicar evaluacin de riesgo de

violencia haciendo hincapi en los factores dinmicos de las escalas de riesgo y anlisis de
sustancias peridicamente Supervisin en la comunidad y seguimiento controlado
El tratamiento iniciado en la institucin debe ser implementado en la comunidad siguiendo el
mismo modelo y teniendo en mente los mismos objetivos. Nuestra esperanza es que cuando el
individuo sea liberado tenga ya un Terol Levy, O. Psicopatologa Clnica Legal y Forense, Vol. 8,
2008, pp.
119
LA SALUD
gran camino teraputico caminado por lo que las intervenciones irn encaminado a reforzar las
conductas aprendidas anteriormente, el abordaje de la empata si lo estimramos conveniente,
el refuerzo del plan de recada y los controles de txicos.
Terapia individual cognitivo conductual
Terapia grupal
Contactos colaterales con familiares y amigos, lugar de empleo, vecinos, etc.
Prohibicin de tenencia de armas
Conducta criminal antisocial no psicoptica Consideramos personalidad antisocial a aquellos

individuos que no son psicpatas pero que:
tienen una historia adolescente con antecedentes agresin fsica, falta de respeto por los dems
y por las normas (robo, vandalismo) y/o abuso de sustancias resultante en confrontacin con
fuerzas policiales, falta de honestidad(mentira)
mantienen un patrn consistente de extrapunitivo (culpar a los dems) por lo que les sucede
que rehusan el seguir las normas manteniendo la actitud de que las normas no son para ellos
sino para los dems
tienen antecedentes de conductas peligrosas reflejo de falta de consideracin por ellos mismos
y los dems y necesidad de excitacin, de diversin y de vivir al lmite
exhiben un desinters por la verdad reflejado por un patrn de mentiras continuadas
exhiben un patrn de promiscuidad sexual no habiendo sido nunca mongamos en una
relacin por ms de un ao y no se responsabilizan de los hijos
mantienen un patrn de interaccin irritable, agresiva y/o disconforme con la autoridad
no tiene remordimientos por sus conductas dainas
a menudo inician peleas verbales o fsicas
120
LA SALUD
muestran una incapacidad para atenerse a las reglas sociales y respetar las leyes manifestado
por actos antisociales por los que pudiera o no haber sido arrestado (vandalismo, robo,
timos...) mantiene un patrn de conductas impulsivas como mudanzas frecuentes, viajes sin
planear, abandono de empleo sin tener otro a la vista...) exhiben una inhabilidad de ajuste
conductual para mantener un empleo Terol Levy, O. Psicopatologa Clnica Legal y Forense, Vol.
8, 2008, pp. no pueden funcionar consistentemente como padres responsables
Los diagnsticos posibles con que nos podemos encontrar en estos individuos adems de
trastorno antisocial de la conducta (301.7) y Trastorno narcisista de la personalidad (301.81)
son: 303.90- Dependencia de alcohol 304.20- Dependencia de cocana 304.89- Dependencia de
sustancias varias 309.3- Sndrome de adaptacin con trastorno de conducta 312.34- Trastorno
de conducta 312.34- Trastorno intermitente explosivo Objetivos de tratamiento con
personalidades antisociales Nuestros objetivos con estos individuos sern a largo plazo ya que
aplicaremos el mismo baremo que con la poblacin psicoptica en cuanto a duracin de los
tratamientos, es decir, los tratamientos cortos no funcionan por la falta de motivacin, las
dificultades de entablar un rapport y desarrollar empata. Asimismo al establecer los objetivos
tanto a largo como a corto plazo debemos tener en cuenta los sntomas (en este caso
conductas) que queremos modificar. Algunas conductas son obvias por lo cual stas
determinarn los objetivos a corto plazo y otras estarn ms arraigadas por ser parte de la
estructura de personalidad por lo que determinarn los objetivos a largo plazo. El rapport debe
ser establecido de la misma manera y con los mismos baremos que lo hacamos con los
psicpatas por lo que no queremos repetir lo ya expuesto en el apartado anterior. Objetivos a
largo plazo Los objetivos a largo plazo irn encaminados a que los individuos: 1.- Se
responsabilicen por sus conductas y las mantengan dentro de un lmite aceptable teniendo en
cuenta las normas y reglas de la sociedad. 2.- Desarrollen y demuestren un sentido del respeto
por las normas sociales, los derechos de los dems y la necesidad de ser honestos. 3.- Mejoren
las pautas de relacin con el mundo especialmente con las figuras de autoridad; sean ms
realistas, menos retadores y ms socialmente sensibles. 4.- Entiendan y acepten la necesidad
de poner lmites y barreras a sus conductas. 5.- Acepten la responsabilidad por sus propias
acciones incluyendo el pedir disculpas por el dao ejercido sin culpar a los dems. Terol Levy,
O. Psicopatologa Clnica Legal y Forense, Vol. 8, 2008, pp.
6.- Mantengan empleo consistente y demuestren responsabilidad financiera y emocional por
sus hijos Objetivos a corto plazo El papel e intervenciones del terapeuta irn inicialmente
121
LA SALUD
dirigidas la los objetivos a corto plazo para finalmente alcanzar las metas a largo plazo. Como
podemos intuir cada objetivo tendr o necesitar de una intervencin especfica Vamos a ir
enumerando las intervenciones encaminadas a abordar cada objetivo. 1.- Explorar la historia
de los patrones de conducta ilegal o poco tica y confrontar los intentos de minimizacin,
negacin y proyeccin de culpa 2.- Revisar las consecuencias para uno mismo y los dems de la
conducta antisocial. Para ello necesitamos que el individuo admita que ha actuado ilegalmente
o con poca tica o que haya engaado a las autoridades o haya defraudado los derechos o
sentimientos de los dems 3.- Ensearles que la base de toda relacin es la confianza y que los
dems le trataran con respeto y bondad 4.- Ensearle que la necesidad de estar dentro de la ley
l anula la anarqua en la sociedad y es la base para la confianza 5.- Solicitar un compromiso
para vivir prosocialmente y con un estilo de vida al lado de la ley 6.- Abordar la realidad de las
consecuencias negativas si continuase con la misma conducta 7.- Revisar las relaciones que ha
perdido debido a las tendencias y prcticas antisociales (deslealtad, deshonestidad, agresin,
etc.) Para ello debe hacer un listado de las relaciones que se terminaron por falta de respeto o
de honestidad deslealtad o agresin y verbalizar que entiende los beneficios para l mismo y
los dems de vivir dentro de las reglas de la sociedad, comprometindose a ello. 8.- Confrontar
la falta de sensibilidad hacia las necesidades y sentimientos de los dems, ayudarle a enumerar
tres acciones que demuestren bondad, personas a quien ha herido y el beneficio de pedir
perdn y aceptar responsabilidad por su conducta desarrollando sensibilidad y sentimientos
por los dems. Sensibilizarle con su falta de empata revisando las consecuencias de ello.
Conviene en estos casos utilizar el cambio de roles y hacer que intente ponerse en el lugar del
otro.
Para ello debe identificar y verbalizar las ocasiones en que ha sido insensible a las necesidades
de los dems o ha herido fsica o emocionalmente a otra persona y debe enumerar los
beneficios de ser sensible a las necesidades Terol Levy, O. Psicopatologa Clnica Legal y Forense,
Vol. 8, 2008, pp.
ajenas. Debe asimismo enumerar tres acciones que podra realizar con bondad y sentimiento
hacia los dems y nombrar a tres personas a quien les deba una explicacin o una excusa por
haberles hecho dao y mencionar los pasos necesarios para remendar el dao hecho. 9.Abordar su egolatra (primero yo..) y la actitud de ser el nmero uno tan tpica de los
antisociales Para ello tiene que reconocer su patrn de conducta eglatra en sus relaciones y
con la gente en general, su necesidad de centrarse en l mismo y comprometerse a pensar ms
122
LA SALUD
en los dems; enumerar las desventajas de su postura y las ventajas en caso de dejar de lado su
egolatra 10.- Ensear el valor de la honestidad y fiabilidad como base para la confianza y
respeto en las relaciones y en la aprobacin social y el efecto positivo que ello tendra en los
dems al no sentirse decepcionados o heridos por mentiras o promesas rotas 11.- Pedirle al
individuo que se comprometa a ser fiable y honesto 12.- Confrontarle cuando sea rudo o falte el
respeto a los dems 13.- Alentar a respetar las reglas y normas en el trabajo y ayudarle a listar
las conductas necesarias para ser responsable en el trabajo 14.- Desarrollar un plan para ser un
padre responsable 15.- confrontarle cuando culpe a los dems por sus conductas o no tome
responsabilidad por sus acciones 16.- Explorar las razones para culpar a los dems por sus
acciones 17.- Reforzar los intentos de responsabilizarse por sus conductas 18.- Explorar
antecedentes de abuso infantil, abandono o rechazo y abordar el desapego emocional en las
relaciones como consecuencia de sus intentos disfuncionales de protegerse del dolor
19.- Explorar los miedos asociados con confiar en los dems e identificar algunos pensamientos
y sentimientos que podra compartir con alguien prximo como una manera de empezar a
demostrar su confianza en los dems procesando la experiencia de hacerse vulnerable a los
dems18.
Conclusiones
18 Las distintas intervenciones estarn dirigidas a los objetivos a corto plazo, es decir a las
acciones que queremos implantar, modificar o erradicar en estos sujetos. Algunos apartados en
los que no se menciona lo que el sujeto debe hacer como respuesta a nuestra intervencin se
debe a que los objetivos son similares a las intervenciones por lo que de cada intervencin se
puede concluir el objetivo con el sujeto.
A travs de este artculo hemos querido crear una esperanza en cuanto a la rehabilitacin de
ciertas conductas criminales y fomentar el que se continen Terol Levy, O. Psicopatologa
Clnica Legal y Forense, Vol. 8, 2008, pp.
o inicien nuevos planes de tratamiento en este mbito. Recalcamos por supuesto la necesidad
de que estos tratamientos sean motivadores, individualizados, a largo plazo, consistentes y
mantenidos en la comunidad.
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123
LA SALUD
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124
LA SALUD
TRATAMIENTO PSICOLGICO-PENITENCIARIO
VICTOR SANCHA MATA y JULIAN GARCIA GARCIA
Jefe del Departamento de Ciencias de la Conducta, Escuela de Estudios Penitenciarios. Y
Directos del Centro Penitenciario de Cumplimiento, Ocaa II.
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Los postulados de la Criminologa Positiva y de la Criminologa Clnica, junto al auge de las
tcnicas de terapia grupales y el desarrollo de las Ciencias de la conducta, con nuevos modelos
de tratamiento, fueron abriendo la posibilidad de un nuevo enfoque en la ejecucin de la pena
privativa de libertad. Juristas, criminlogos y psiclogos vieron la posibilidad de transformar
las prisiones, no slo humanizando la vida de las mismas, sino tambin y sobre todo,
pretendiendo convertirlas en Instituciones de reeducacin y reinsercin social. La pena de
prisin ya no se justificara por sus funciones de custodia y castigo, sino por su fin
rehabilitador.
As cristaliz en los aos sesenta el llamado mito de la resocializacin como un objetivo
perfectamente atendible a travs de la pura intervencin (Tratamiento Penitenciario) sobre el
delincuente que cumpla una pena privativa de libertad.
Esta postura se ha ido plasmando en las Leyes y Reglamentos Penitenciarios de numerosos
pases y ha posibilitado, desde los aos veinte del presente siglo, la entrada en las prisiones de
profesionales de las ciencias de la conducta y de las ciencias sociales.
Las prisiones legalmente en Espaa no son meras Instituciones de custodia. La Constitucin
espaola de 1978 en su artculo 25.2 establece que "las penas privativas de libertad y las
medidas de seguridad estarn orientadas hacia la reeducacin y reinsercin social y no podrn
consistir en trabajos forzados".
Posteriormente, la legislacin especfica, Ley Orgnica General Penitenciaria, en su artculo 1
establece que "las instituciones Penitenciarias reguladas en la siguiente ley tienen como fin
primordial la reeducacin y la reinsercin social de los sentenciados a penas y medidas penales
privativas de libertad; as como la retencin y custodia de detenidos, presos y penados".
Esta ley no slo ha puesto el marco jurdico capaz de sostener la realizacin del tratamiento en
prisin, sino que ha dotado para su ejecucin en lugar a los trabajadores de las ciencias
125
LA SALUD
sociales. Especficamente la ley 39/70 sobre reestructuracin de los Cuerpos Penitenciarios,

cre el Cuerpo Tcnico de Instituciones Penitenciarias. En el artculo 2.1 de dicha ley se
determina que los funcionarios de dicho cuerpo realizarn las funciones propias de su
especialidad en materia de observacin, clasificacin y tratamiento de los internos, as como
las de direccin e inspeccin de las Instituciones y Servicios. Debern poseer ttulo de
Enseanza Superior Universitaria en una de las siguientes especialidades: Derecho y
Criminologa, Psicologa, Pedagoga, Psiquiatra, Endocrinologa, Sociologa y Moral.
Estos especialistas se dedican en las prisiones a los menesteres del tratamiento penitenciario y
su puesta en escena, aunque en periodo de "premiere" en lo que se refiere a dotaciones
presupuestarias y a la propia formacin en las nuevas tcnicas de tratamiento penitenciario
han dado pasos de gigante en la ltima dcada.
Pero acerqumonos al concepto de tratamiento penitenciario. Este aparece definido desde
diferentes disciplinas; los puntos de vista jurdico, sociolgico, psicolgico 0 integrador no son
siempre coincidentes e incluso hay conceptos similares como metodologa penal, rgimen
disciplinario, asistencia social, actividades teraputicas, intervencin acadmica, etctera, que
embrollan ms la posibilidad de su definicin.
La primera distincin con la que nos encontramos es la de tratamiento penal-tratamiento
penitenciario. Cuando se habla de tratamiento penal nos referimos a los distintos tipos de
penas establecidas por los jueces, probation, parole, arresto domiciliario, multa, etctera, que
se aplican jurdicamente con el intento de adecuar la pena al delincuente con el objetivo de su
no reincidencia.
Por otra parte, el tratamiento penitenciario no se refiere a la pena en s misma, sino a diversas
actuaciones desarrolladas durante el cumplimiento de la pena y en concreto de la pena de
prisin, ya sea en rgimen cerrado, ordinario o abierto.
Otra distincin que debemos hacer se refiere a la que conforma conceptos como sistema
penitenciario, rgimen penitenciario y tratamiento penitenciario.
Para Luis Garrido (1976) el sistema penitenciario es una serie de directrices cuyo fin es la
ejecucin de la pena privativa de libertad. Rgimen penitenciario es un conjunto de ramas que
regulan la vida en los establecimientos penitenciarios y tratamiento consistira en el trabajo de
126
LA SALUD
un equipo interdisciplinar de especialistas que tienen la finalidad de conseguir la reinsercin

social del recluso.
Jess Alarcn (1978) distingue entre tratamiento y trato y tratamiento y elementos del
rgimen como disciplina, actividades formativas, trabajo y actividades asistenciales, aunque
afirme que un rgimen adecuado es imprescindible para el inicio y el desarrollo del
tratamiento.
Tras establecer estas delimitaciones, Garca y Sancha (1985) proponen unas notas
caractersticas del concepto de tratamiento penitenciario:
1 . El tratamiento penitenciario es un tratamiento y como tal implica una serie de actuaciones
que tienden a influir en el individuo y en su situacin con el fin de modificar determinadas
conductas o potenciar la adquisicin de conductas nuevas.
2. El carcter de penitenciario, implica dos notas ms:
a) El marco del tratamiento penitenciario en una institucin penitenciaria.
b) Las conductas a modificar han de ser las que se consideren tericamente relevantes en la
gnesis y el mantenimiento de la delincuencia; teniendo en cuenta las notas apuntadas,
podemos definir el tratamiento penitenciario como el conjunto de actuaciones basadas en las
Ciencias Sociales y de la Conducta llevadas a cabo sobre el sujeto que cumple una pena de
prisin y sobre su entorno ms prximo, con el fin de modificar los indicadores tericamente
relevantes de su conducta delictiva y aumentar as su capacidad de vivir respetando la ley
penal.
Otras dos caractersticas, si no definitorias, s esenciales de un modelo determinado de
tratamiento penitenciario, son el principio de voluntariedad y el de legalidad, es decir, el
tratamiento tiene que ajustarse a lo establecido en las Leyes y Reglamentos, respetando
siempre los derechos constitucionales no afectados por la condena.
I. CRITICAS AL MODELO DE REINSERCION SOCIAL
Simultneamente al desarrollo del modelo de la reinsercin social a travs del Tratamiento
Penitenciario, han ido apareciendo una serie de crticas, cada vez ms numerosas,
especialmente en los aos setenta que han abierto un perodo de crisis, al menos a nivel
acadmico, no slo de dicho modelo, sino tambin de la misma pena de prisin. Tales crticas
127
LA SALUD
proceden de muy diversos campos disciplinarios, profesionales e ideolgicos. Una parte de

tales crticas no slo niega el Tratamiento Penitenciario, sino que exige la abolicin de las
prisiones y el sistema penal.
Sin nimo de ser exhaustivos, el modelo rehabilitador ha sido y es criticado desde los
siguientes puntos de vista:
1. La postura conservadora considera este modelo como una utopa desde su punto de mira de
preocupacin exclusiva por la defensa social y su concepcin retributiva y ejemplificadora de la
pena; manteniendo en las prisiones el predominio de los intereses de orden, control y custodia
sobre los de tratamiento.
2. Desde una postura que podramos denominar "liberalista", se considera por algunos autores
que la meta resocializadora puede ser rechazable por lo que significa, a su juicio, de
manipulacin de la personalidad y de ataque a la libertad individual, al imponer al penado unos
determinados valores coincidentes, por otra parte, con los de la clase dominante. En nuestra
opinin este enfoque no plantea el problema en sus justos trminos. En primer lugar, puede
haber un tratamiento no impuesto, sino libremente aceptado por el penado; en segundo lugar,
no se trata de hacer individuos conformistas al sistema, sino hombres con ms capacidad para
vivir respetando la ley penal. Nuestra postura favorable al tratamiento consentido por el
interno lo exponemos en otro momento; slo queremos recordar aqu, aunque no compartimos
algunos de sus aspectos, las crticas de autores como Eysenck (l976) y Jeffery (1977) a los
conceptos clsicos de libertad y a las posturas de los juristas que admiten la pena impuesta,
pero no el tratamiento impuesto.
3. El Modelo de Justicia presenta una revisin crtica de la pena privativa de libertad, as como
del modelo de reinsercin social con que muchos justifican "hipcritamente" aqulla.
La mayora de los autores de esta vertiente criminolgica: Fogel (1975), Martison (1 974), Van
Den Haag (1975), Bottomley (1979), etctera, mantienen un total rechazo del planteamiento
rehabilitador, aduciendo que es usado para controlar de modo ms refinado la conducta de los
presos; o bien que es incompatible con el castigo que supone la pena de prisin, o bien que no
es eficaz para disminuir la reincidencia.
Las prisiones en Espaa, segn la Constitucin, no deben de ser meras instituciones de
custodia. En su artculo 25.2 establece que "las penas privativas de libertad y las medidas de
128
LA SALUD
seguridad estarn orientadas hacia la reeducacin y reinsercin social y no podrn consistir en

trabajos forzados".
Noval Morris (1978), partiendo, tambin de los principios ms importantes de esta corriente
como es "el justo merecimiento", la bsqueda de alternativas a la prisin, la sancin menos
restrictiva posible, etctera, considera que mientras permanezcan las prisiones se puede
mantener el ideal del tratamiento no compulsivo, ni coactivo ni justificativo de la pena.
4. Para las teoras radicales de desviacin -"labeling" y Criminologa Crtica-, el planteamiento
del modelo rehabilitador para las prisiones no tiene sentido, a no ser como acto de hipocresa
para disimular la represin brutal sobre la clase marginal. El delincuente lo es simplemente
porque la sociedad lo estigmatiza con esa etiqueta, o porque las clases dominantes reaccionan
punitivamente contra los miembros ms desfavorecidos de la sociedad para mantener sus
privilegios. As, para Quinney (1977), toda terapia y toda rehabilitacin es una conspiracin
capitalista para lavar el cerebro a las vctimas inocentes de ese mismo capitalismo.
Segn el enfoque criminolgico radical, que se inspira en las tesis marxistas, la criminalidad es
un problema enraizado en la estructura y dinmica de la sociedad capitalista, por lo que la
nica solucin a la misma pasa por el cambio radical de la sociedad hasta llegar a una
verdadera sociedad socialista no criminalizante. Lo cientfico-objetivo es totalmente
suplantado aqu por su subjetivismo ideolgico. Ni las limitaciones al Estado impuestas por la
filosofa liberal de Locke o de los autores franceses de la Ilustracin para convertir el Estado de
Sujecin en Estado de Derecho; ni tampoco la intervencin del Socialismo Democrtico para
llegar a un Estado Social de Derecho pueden servir, en opinin de los criminlogos crticos,
para el desarrollo de una sociedad no criminalizante. Tampoco los pases del Socialismo Real
parecen haber conseguido avances apreciables en la reduccin de la delincuencia. Las
aportaciones de la Criminologa Crtica, en buena parte, se mueven en un paradigma futurible,
sin que aparezcan indicadores mnimamente reveladores de tal posibilidad, es decir, en el nivel
de la utopa social, lo cual no es negativo si as se admite.
Para Jeffery (1977), la Escuela del Conflicto es pura ideologa y olvida que "el nico propsito
de la intervencin teraputica es hacer de la persona alguien ms capaz de controlar su
conducta dentro de la estructura de su propio sistema psicolgico y ambiental".
129
LA SALUD
Morris (1978), al referirse a la negacin por parte de muchos de toda posibilidad de hacer
planes para unas prisiones ms humanas, justas y socialmente eficaces, mantienen una postura
de cambio y de reforma sustancial, frente a la postura abolicionista de la Criminologa Radical
que no ofrece alternativas razonables.
Por lo que respecta al "labeling approach", se acepta que los modos de comportamiento son
convertidos en desviados fundamentalmente a travs de la adscripcin, entonces sta sera
independiente de los respectivos modos de comportamiento, con lo que no tienen sentido el
tratamiento ni el castigo del autor de dichos actos. Sin embargo, los ms diversos autores
demuestran que la atribucin no es de ninguna manera arbitraria, sino que est ligada a la
presencia de un comportamiento "extrao". Como dice Engelghardt (1972): "Mientras que en
el campo de la actuacin no sean realizadas propuestas concretas ni obtenidos resultados
dignos de mencin, el "labeling approach" carecer de importancia para la criminologa
prctica y para la poltica criminal" (en Lamnek, 1977).
5. Otro tipo de crticas al tratamiento penitenciario parten de que en su nombre se han
cometido abusos sobre los internos; o de que muchos programas, que tericamente se
denominan de tratamiento, no han mantenido una finalidad rehabilitadora, sino de simple
control comportamental de los presos, en beneficio exclusivo del orden y la disciplina de la
institucin.
En Estados Unidos, varios programas de tratamiento en las prisiones han sido denunciados
ante la justicia por presos apoyados por periodistas y asociaciones diversas, por considerar
que son atentatorios contra los derechos humanos y constitucionales. As, por ejemplo, el
"Programa de Modificacin de Conducta" de la Prisin Federal de Marion, denunciado por un
interno y una fundacin con el epgrafe de "un programa para someter a los reclusos federales"
(1974). Los demandantes argumentan que en la llamada Unidad de Control se lleva a cabo un
programa de modificacin de conducta basado, en un sistema de castigos consistentes en la
privacin sensorial o el aislamiento total, con la finalidad de encontrar nuevas formas de
control sobre las mentes y los cuerpos de los reclusos. Sealan, adems, que dicho tratamiento
no es voluntario, que parte de la privacin de cosas y derechos normales en otras prisiones y
que no est sometido a control pblico. No conocemos el punto de vista de los ejecutores del
programa; pero, actualmente, un Tribunal federal ha suspendido las partes ms intrusivas y
represivas del mismo, y ha exigido el consentimiento por parte del interno.
130
LA SALUD
6. Muchos mantienen la imposibilidad o no prioridad del Tratamiento Penitenciario en la

situacin actual de las prisiones espaolas. Lo primero, y por ahora lo nico, sera humanizar
las prisiones y flexibilizar el rgimen de las mismas.
Ante el mito del tratamiento, como panacea para la reinsercin social, es bastante razonable la
tesis de Lpez Rey (1973), cuando afirma que: "El rgimen de vida diario de una institucin
dada es ms decisivo que los programas especiales respecto a la reinsercin social". Sin
embargo, no se trata tanto de determinar qu es ms importante o eficaz, sino de creer o no en
la bondad de llevar a cabo programas de tratamiento en instituciones que por su estructura
arquitectnica y por su organizacin sean capaces de mantener una convivencia ordenada, y en
las que se respeten los derechos de los internos.
7. Crticas al Tratamiento Penitenciario desde el punto de vista de que el medio penitenciario,
las prisiones, no son el mbito adecuado para modificar la conducta delictiva, en el sentido de
que no es all donde est se ha producido. Por ejemplo, Jeffery (1970) mantiene que lo que hay
que cambiar es el entorno (fsico) donde se produce la conducta delictiva, las oportunidades
situacionales y refuerzos materiales de la misma. En esta postura crtica estn todos los
defensores del tratamiento en comunidad, especialmente por el problema de la generalizacin
de lo aprendido en "ambientes prostticos" al mundo real del sujeto y porque el ambiente al
que retorna el excarcelado mantiene la conducta delictiva.
As, Ribes Iesta (1977) manifiesta la necesidad de completarla accin dentro de Centros de
tratamiento con una intervencin directa sobre el ambiente y creando instituciones
intermedias entre dichos Centros y la libertad definitiva. Tambin Eysenck (1981) est a favor
de los programas de modificacin de conducta dentro de la comunidad o bien en Centros
Penitenciarios de Rgimen Abierto, ms bien que en Centros de Rgimen Cerrado.
Del mismo modo, Cohen (1977) es partidario del tratamiento dentro de la comunidad de un
cierto nmero de delincuentes a los que no se les aplicar pena de prisin: "El control aversivo
funciona tan slo para aquellos miembros de la sociedad que pueden optar entre caminos
diversos para llegar al xito."
Estamos de acuerdo con la idea de que el tratamiento del comportamiento delictivo supera con
creces el mbito de accin penitenciario, pero, qu hacer con los delincuentes ms peligrosos
que con toda probabilidad continuarn yendo a la crcel?
131
LA SALUD
Otro grupo de crticas al tratamiento por el marco en el que se pretende llevar a cabo, es decir,
la crcel, se deriva de la tesis de la contradiccin prctica entre el castigo (que significa la
prisin) y el tratamiento. No creemos que este argumento tenga base experimental suficiente,
pues si bien es cierto que el castigo puede tener efectos extraos y poco predecibles en el
aprendizaje -especialmente si es muy intenso y se aplica a conductas derivadas de un estado de
frustracin inmediato-; sin embargo, muchos autores mantienen que es eficaz si es contingente
a la respuesta y especialmente si se combina con el esfuerzo de conductas sustitutivas
deseables. No se puede argir que todo castigo es ineficaz o equivocado (Eysenck, 1981). Lo
que s es cierto es que, a menudo, la prisin pierde el carcter de contingencia de la conducta
delictiva por la tardanza en su presentacin.
8. Crticas al Tratamiento Penitenciario desde el criterio de su ineficacia para la reinsercin
social.
La conclusin de Martinson, en la evaluacin de ms de cien programas de tratamiento, y de T.
Palmer juzga precipitada, es la siguiente: "Es posible llegar a un escueto resumen de nuestros
descubrimientos: con pocas y aisladas excepciones, los intentos rehabilitadores a los que nos
hemos referido, no han tenido efectos apreciables sobre la reincidencia."
Sin embargo, el problema de averiguar lo que funciona en el Tratamiento Penitenciario, es ms
complejo de lo que pudiera parecer a simple vista. Como seala Garrido Genovs (1983), nos
parece tambin a nosotros prematura la idea generalizada de que el Tratamiento Penitenciario
no merece la pena y no debe intentarse, aparte de otras razones, porque no sirve para nada, o
al menos porque no sirve para disminuir la tasa de reincidencia que constituye su principal
objetivo. A esto slo aadir aqu que tal vez tengan razn Hood y Sparks (1970) cuando
afirman que "La limitada eficacia del sistema penal en el momento actual es simplemente un
reflejo de la eficacia limitada de las formas actuales de tratamiento; es posible que nuevas
formas de tratamiento aplicables a determinados tipos de delincuentes hagan posible una
mayor reduccin del ndice de reincidencia."
II. MODELOS DE TRATAMIENTO
Fundamentalmente, el tratamiento psicolgico-penitenciario en prisin ha cristalizado en dos
formas de actuacin, la psicodinmica y la conductual.
132
LA SALUD
Pasaremos ahora revista a los programas e investigaciones que se han realizado bajo estas dos
modalidades de intervencin.
La psicoterapia de grupos
Desde que en 1932, Moreno, en el Congreso Americano de Psiquiatra acuo el trmino de
"psicoterapia de grupos", multitud de intentos por fijar el concepto aparecieron en aos
consecutivos.
Ancelin-Schtzenberger, 1971, define la psicoterapia de grupos como una tcnica psiquitrica
que emplea como factor teraputico la accin de un grupo de individuos organizado y dirigido
a este fin.
En definitiva, lo que pretende la psicoterapia es un cambio en la estructura de la personalidad
del sujeto de una forma permanente (Moreno, 1966; Slavson, 1963 y otros muchos).
La limitada eficacia del sistema penal en el momento actual es simplemente un reflejo de la
eficacia limitada de las formas actuales de tratamiento; es posible que nuevas formas de
tratamiento aplicables a determinados delincuentes hagan posible reducir el ndice de
reincidencia.
Si en un principio la base analtica fue fundamental, no slo como filosofa comprensiva del
proceso del cambio, sino como productora de las herramientas de trabajo, anlisis de sueos,
de actos fallidos, utilizacin transferencial, etctera, en los ltimos aos la psicoterapia grupal
ha sido alimentada ms bien por tesis existencialistas (Rollo May, Fritz Peris, Alexander
Maslow, etctera) en las que se propugna como base de arranque del cambio el "aqu y el
ahora" teraputico.
La psicoterapia de grupos se puede definir como una relacin interpersonal mantenida como
control y que se orienta a prestar ayuda a los miembros del grupo para que puedan concretar
su vida de una forma ms satisfactoria y madura.
Los autores del medio penitenciario han concebido la terapia de grupos de dos maneras
fundamentalmente. Jeffery, 1977, seala dos expectativas bsicas:
- Por un lado, la concepcin ms pura, teraputicamente hablando, en la que el grupo se
convierte en un agente teraputico con el fin de que el sujeto pueda alcanzar la expresin total
de sus sentimientos para potenciar su crecimiento.
133
LA SALUD
- El segundo punto se refiere al grupo como agente de socializacin, con la finalidad de cambio
de conducta social, para una aceptacin de normas por parte del individuo. (Ya Levin, 1968,
conceba la psicoterapia de grupos como un proceso de socializacin.)
El desarrollo en el medio penitenciario
La psicoterapia de grupos ha tenido una amplia difusin en el medio penitenciario; en
Inglaterra, este tipo de tratamiento, ya en 1969 era empleado en quince prisiones y sistemas
Borstals y en los Estados Unidos, la aprobacin de la Ley del Subsidio de la Probation en 1965,
pona en condiciones a un 90 por 100 de los jvenes condenados de acceder a comunidades
teraputicas en las cuales se llevaba a cabo este mtodo como tratamiento central.
A menudo la psicoterapia grupal ha cristalizado en dos formas concretas de accin:
1. Como mera actividad componente de un amplio sistema de tratamiento. Es decir, como
tcnica aislada, inmersa en un conjunto de incidencia institucional.
2. Como centro gravitatorio, a partir del que giran todas las actividades de la vida de la
institucin. Existen centros penitenciarios en los que la psicoterapia grupal es la actividad
bsica en la que se sustentan las otras realizaciones del tratamiento.
Esta modalidad creada y desarrollada en los Estados Unidos, tuvo como primeros puntos de
referencia las experiencias de Aicchorn con jvenes delincuentes y las colonias agrcolas de
Mettrai, dirigidas por Metz, que aportan medidas revolucionarias en la concepcin del
tratamiento penitenciario (ausencia de castigo corporal, bsqueda emptica con el interno,
habituales relaciones con el exterior, etctera) y ya posean el germen de los planteamientos
bsicos de las actuales comunidades teraputicas como las de los Grupos de Interaccin
Dirigida (Grupos C.G.I.), el internado de Boscoville, las sofisticadas y bien dotadas comunidades
europeas, como la Berln Tegel, Mesdag, la comunidad modificada de Gavie o las relatadas por
Alicia Martn (1982) en el sistema penitenciario sueco.
No obstante, la extensin del trabajo de la psicoterapia grupal, no ha quedado restringido a
este tipo de comunidades, muy por el contrario se han realizado experiencias en todo tipo de
sistemas penitenciarios, como los realizados en prisiones de alta seguridad (Feidman, 1957;
Batten, 1967; Houchon, 1963; Zimmermann, 1976; Homan, 1976; Bennet, 1980).
134
LA SALUD
Tambin se han desarrollado trabajos en prisiones de rgimen semiabierto, como las

experiencias de Gersten, 1952; Feige, 1963; Androws, 1970; Lee, 1 81).
Hay, asimismo, experiencias en centros de detencin: Hardman (1975), quien teoriza su
utilidad, basndose en el estado de crisis en que se encuentra el muchacho en el momento de
ser detenido.
Pero como afirmbamos antes, el verdadero desarrollo del mtodo ha cristalizado en aquellas
instituciones de rgimen abierto y donde la disciplina interior es ms relajada como en las
comunidades teraputicas (Rappoport, 1952; Dressler, 1959; Fenton, 1967; Empey, 1968;
Stephenson, 1969; Anne Charlotte, 1971; Katz, 1979, y otros, o en los sistemas parole (Loos,
1963; Harrison y Weiles, 1969; Shinadeh, 1976), en sistemas probation (Kiarreich, 1979; Lee,
1981) o en sistemas Borstais (DeBerker, 1962; Welis, 1969).
Se ha trabajado tambin con delincuentes en diferentes edades. Si bien la mayora de esos
trabajos se han realizado con delincuentes jvenes, tambin se han desarrollado con adultos y
con ancianos.
Otro captulo a sealizar en este sentido seran los trabajos realizados con mujeres (Isode,
1967; Hersko, 1962; Van Katwy, 1978) y con nios predelincuentes (Chew, 1974).
La psicoterapia grupal se ha llevado a cabo con diferentes tipos de delincuentes; en este
sentido, Bass, 1969; Rachman, 1976, trabajaron con delincuentes drogadictos, es decir,
aquellos que han cometido sus delitos a causa de su dependencia de las drogas; en este sentido
habra que hablar de las experiencias grupales realizadas en diferentes instituciones como el
Daytop Village, ubicado en Nueva York y bajo la direccin de Alexander Bassin, donde se
emplea fundamentalmente terapia de realidad, sesiones de psicoterapia familiar y
paralelamente se ofertan actividades educativo-culturales y gua vocacional.
El plan de tratamiento es progresivo y los internos se someten a unas pruebas especficas de
descondicionamiento de la droga.
Tambin se trabaja con delincuentes drogadictos en Phoenix House, Synanon y en el
Kitsugerana Training School en Tokio, dirigido por Kiruchi Sterling (1981) ha trabajado con
delincuentes sexuales, y Sluga (1970) e Ingran (1970) han trabajado en prisin con psicpatas.
135
LA SALUD
Pero donde han tenido ms extensin el trabajo es en los delincuentes contra la propiedad
(ladrones y atracadores): Lutz (1962); Feige (1963); Ponti (1966); Larsen (1969); Meiko (1
980) y otros muchos.
La evaluacin
Los resultados de estos trabajos han sido a menudo evaluados de diferente forma. Se podran
distinguir tres grandes apartados que intentaran demostrar la efectividad de la psicoterapia
grupal en el medio penitenciario.
En primer lugar, habra que hablar de los trabajos que se centran en lo que respecta a reformas
de conducta y actitudes. Fox (1964) informa sobre un mejor ajuste institucional, producido por
la terapia.
Julin y Kilman, 1979, dan unos resultados cercanos a un tercio de muchachos en los que se
produjo un cambio positivo conductual reflejado en cuestionarios de observacin de conducta.
Andrews, 1974, declara una mejora en la interaccin con los compaeros. Una segunda
comprobacin sobre la bondad del mtodo es la reflejada en las puntuaciones pre-post test y
en la comparacin con grupos de control.
Takahasmi (1965) concluye sobre la eficacia del tratamiento; Paron (1976), con M.M.P.I.,
seala mejoras significativas en prcticamente la totalidad de las escalas y seala
fundamentalmente dos: depresin y desviacin psicoptica. Truax, Schuldt y Wargo (1966);
Clanon y Jew (1969) y Truax, Wargo y Silber (1966) advierten diferencias positivas en lo que
se refiere a autoconcepto en puntuaciones pre-post test.
Jurjevich (1968) seala un aumento en auto-estimacin personal y en estabilidad emocional
que proporcionan un cambio de personalidad.
El tercer factor de control sobre efectividad es el referido al nivel de reincidencia en los
muchachos participantes en psicoterapia grupal.
Berstein y Christiansen (1965), con delincuentes juveniles, dan un porcentaje en torno al 41
por 100 de reincidencia en los muchachos en tratamiento y un 58 por 100 en los del grupo de
control. El seguimiento de esta experiencia se realiz durante seis aos.
136
LA SALUD
Friedman, 1967, con delincuentes de raza negra, sin ofrecer puntuaciones, afirma que la
psicoterapia grupal sale beneficiada en su comparacin con otros mtodos de tratamiento
convencional.
Asimismo han encontrado descenso en la reincidencia: Adamson y Durkham (1956), Shelly y
Johnson (1961); Sulka (1962) y Truax y Karkhuf (1967). Adams (1966), con veintids estudios
de grupos controlados, en un sistema parole, significa que el 59 por 100 de los individuos
integrantes de los grupos, se advirtieron descensos en las detenciones post-carcelarias.
Speer (1972) concluye que si bien encontr una significativa reduccin de tasa de reincidencia
en un 55 por 100 de los grupos controlados, esta reduccin no es firme cuando los integrantes
de los grupos son adultos.
La terapia al servicio de la Institucin
A) El mtodo analtico
Muy pronto los psicoanalistas vieron las ventajas que para los pacientes supona un trabajo
grupal. Slavson, 1950, afirmaba que los elementos comunes en toda psicoterapia son los
siguientes:
1. Transferencia
2. Catarsis
3. "insight"
4. Pruebas de realidad
5. Sublimacin
Estos dos ltimos puntos, segn l, slo se realizan en la psicoterapia grupal.
Numerosos son los trabajos realizados en el mbito penitenciario con esta tcnica.
Sealaremos el de Illing en la Hacker Clinic de Los Angeles, donde se trabaj con la pretensin
de reconstruir la personalidad de socipatas crnicos condenados por delitos sexuales.
Rachman, 1975, utiliz la psicoterapia analtica de grupos con jvenes delincuentes
drogadictos con el fin primordial de proporcionarles una identidad personal.
137
LA SALUD
B) Las nuevas terapias grupales

Que, segn Ancelin-Schutzenberger (1977), insistiran en tres aspectos fundamentales:
a) La importancia como mtodo de trabajo del cuerpo y su expresin.
b) El uso de la energa corporal.
c) La ruptura con lo histrico como elemento fundamental del trabajo; pasando a ser punto de
arranque teraputico "l aqu y el ahora".
En este sentido, analizaramos seguidamente aquellas tcnicas surgidas en base a estos
parmetros.
1. El psicodrama
Moreno define el psicodrama como el "hecho de representar la propia vida en la escena
psicodramtica".
El psicodrama usa la representacin dramtica libre con la finalidad de incrementar los
aspectos espontneos del sujeto. Es a travs de este como el sujeto consigue la expresin de sus
conflictos.
Ada Lpez, 1985, comenta que Moreno saca al paciente del divn y de la sesin individual y le
ofrece la posibilidad de interactuar con el otro en el "encuentro" desarrollando la
espontaneidad creadora.
La tcnica es la interaccin e inversin de papeles entre el "protagonista y el antagonista". El
fin es el ponerse en lugar del otro para su mejor comprensin. Este cambio de papeles, segn
Sharp 1959, posibilita al joven delincuente el probarse los "zapatos psicolgicos" de los dems.
"El tratamiento penitenciario aparece definido desde diferentes disciplinas; los puntos de vista
jurdico, sociolgico, psicolgico o integrador no son siempre coincidentes e incluso hay
conceptos similares como metodologa penal, rgimen disciplinario, asistencia social,
actividades teraputicas, intervencin acadmica, etc., que embrollan la posibilidad de
definicin. "
La utilizacin de la escena dramtica llevada a cabo en situaciones de delito produce unas
sensaciones vividas anteriormente en el muchacho, lo que su posterior anlisis posibilita un
138
LA SALUD
desbloqueo emocional (Garca y Sancha, 1985). La difusin de la tcnica, segn Ada Lpez, se
debe en gran parte a su adaptabilidad y flexibilidad; slo es indispensable el grupo o el
individuo, un psicodramatista y la escena.
En el campo de la delincuencia, ya Moreno 1934, estudi la representacin grfica de las
interrelaciones de un grupo de jvenes delincuentes en Hudson. Feidman (1956) aplica ya el
psicodrama en 'un, medio penitenciario. Con delincuentes psicpatas aparecen trabajos de
Sluga (1970) y Hoff, Sluga y Grunbergen (170).
Wellesen (1975) utiliza el psicodrama con el fin de mejorar el autoconcepto de los muchachos.
Apunta que esta tcnica es ms efectiva si se cumplen dos condiciones:
- Una seleccin en base a homogeneidad de los muchachos del grupo.
- Si esta tcnica se realiza en un medio de comunidad teraputica.
II. la Gestalt
Inicialmente fue el trmino, a partir del que se define la Escuela Psicolgica de Berln; su
traduccin no tiene un sinnimo certero en espaol, el trmino configuracin es quiz el ms
adecuado.
El relanzador del trmino es Fritz Peris pero aportando una concepcin nueva; la terapia
Gestalt, su definicin de la neurosis es la ruptura de esa Gestalt, de esa totalidad.
Para Pearrubia 1985, la Gestalt considera al individuo en su totalidad, con la misma pauta
integradora con que el organismo se mantiene en equilibrio armnico mediante procesos de
autorregulacin.
Toda persona tiene un impulso a completar su existencia, sus unidades de experiencia; la
patologa no sera sino las distintas interrupciones de este impulso o tendencia a la
completacin, de forma que en trminos gestlticos llamamos salud al "proceso de
integracin".
En el medio correccional, se han realizado experimentos en el plano preventivo; O'Donnell
(1978) utiliza la Gestalt como apoyo a planes educativos en una escuela superior. Little (1981),
se centra ms en el plano familiar; asimismo se ha utilizado como psicoterapia de grupo en el
tratamiento probation, Jung (1977) y Miller (1981).
139
LA SALUD
III. La terapia familiar

La necesidad de la terapia familiar con delincuentes surge tras la observacin de los resultados
obtenidos con muchachos sometidos a una psicoterapia grupal. Estas jvenes una vez
terminado su internamiento, volvan al seno familiar, en donde se volvan a reproducir
aquellos procesos que a menudo les haban llevado a prisin.
Las experiencias iniciadas por Bell (1951), Ackerman (1977) y los posteriores de Speck (1972),
dieron la clave a los terapeutas del medio penitenciario. As, Empery y Rabon (1966), en la
comunidad teraputica de Silver Lake, buscaron una mejor interaccin entre muchachos
delincuentes y sus padres, pretendiendo disminuir las tensiones de los muchachos e
intentando rebajar la identificacin de los jvenes con figuras delincuenciales.
El desarrollo de esta tcnica en prisin se ha producido a travs de los Departamentos de
Probation en California, en especial los de San Diego y Los Angeles, a travs del programa
RODEO (Reduction of Delinquency Through Expansion of Opportunity).
En el trabajo de San Diego se observ un mayor acercamiento entre padres e hijos que
celebraron sesiones semanales conjuntas de cuatro horas. En el segundo trabajo, en Los
Angeles, se realiz una comparacin entre tres tipos de tratamiento, dando como resultado que
el ms efectivo en lo que se refiere a cambio actitudinal fue la terapia familiar.
La experiencia de Walter (1975) est desarrollada tambin bajo el beneplcito del
Departamento de Probation del Condado de Los Angeles, parece concluir asimismo en un
aumento de comprensin e interaccin positiva entre padres e hijos.
Jerome Rosenberg (1974) realiz un anlisis valorativo de la funcin de roles desde el que
fundamenta un couseling-terapia familiar en el que las reas de incidencia son tres,
fundamentalmente:
a) Un modelo de apoyo en el que el terapeuta aconseja a los padres sobre el ajuste al problema
especfico que presentan los hijos.
b) Un modelo en el que se propugna un cambio de intervencin de los padres respecto a sus
hijos.
c) Un modelo en el que los padres adquieren informacin sobre los posibles problemas de
relacin, con el fin de comprender e interactuar operativamente con los hijos.
140
LA SALUD
El mismo desarrollo evolutivo de la psicoterapia familiar hace que los monitores grupales
amplen el campo de trabajo en el tratamiento con delincuentes; as Rathsone y otros, 1978,
tras un anlisis sobre el incremento del nmero de malos tratos y su correlacin con el
aumento del nmero de delincuentes juveniles, exponen tres variables que pueden tener
incidencia sobre este crecimiento:
a) Personalidad anormal de los padres.
b) El aumento de tensiones en la sociedad.
c) La incidencia de los factores biolgicos y constitucionales.
El trabajo de Rathsone incluye transacciones en tres generaciones y predisposicin actitudinal
para actos delictivos en relacin con las tres variables anteriores y su terapia familiar intenta
incidir especficamente en los problemas surgidos a partir de las variables. Su tratamiento
recomienda una terapia familiar a nivel nacional.
El ltimo trabajo que reseamos es el realizado por Harris (1980), en el que se refiere a la
crisis familiar producida por la detencin del hijo y su internamiento. Este es el momento
fundamental de la incidencia en terapia familiar, que tratara de incidir en la resolucin de los
problemas ocasionados y poner las bases de un tratamiento familiar efectivo.
IV. El anlisis transaccional
Para Berne (1966), en nuestras interacciones diarias, los hombres realizamos cambios
conductuales inesperados y diferentes. Berne calific estos actos como "juegos" o
transacciones. En todas las personas existen tres modos de pensar y actuar: como padre, como
adulto y como nio.
El padre englobara todas aquellas influyentes en la infancia (padre, madre, etc.). Su
concepcin de la realidad se realiza de una manera "enjuiciadora".
El adulto equivaldra al ya freudiano y coincidira con una forma responsable de actuacin.
Concibe la realidad de un modo "comprensivo".
El nio o aquella parte abarcadora de la diversin y el placer, los aspectos corporales, el sexo.
Equivaldra al ello en Freud. En este estado se concibe la realidad de una forma "patolgica".
141
LA SALUD
El anlisis transaccional es un mtodo de trabajo muy extendido en el medio correccional.

Groder, en la prisin de Marion (Illinois), es quiz el pionero. Se han desarrollado estudios
diferenciales en prisiones con objeto de comparar la efectividad del A.T. con otros mtodos;
Jessnes (1969) lo compar con un Sistema de Modificacin de Conducta. El trabajo final
firmado por Frazier (1972) arrojaba una reduccin del 10 por 100 en reincidencia en los
muchachos agrupados en A.T.
Otros trabajos, como el planteado por la Oficina de Juventud de California, dan resultados
similares.
Recientemente, el mtodo se ha extendido a comunidades teraputicas y a los grupos Synanon;
Winder, que es el introductor del A.T. en Synanon, propugna que los internos de estas
comunidades pueden formarse como terapeutas con el fin de conducir nuevos grupos.
Cuando un integrante de esta comunidad solicita formacin como monitor, se le proporciona
toda ayuda en este sentido. Esta actividad est controlada por profesionales dependientes de la
Asociacin de Anlisis Transaccional.
V. Los grupos de encuentro
Shtz, a menudo, ha pasado por el creador de los grupos de encuentro. Su mtodo se basa en
que el hombre ha de conocer su cuerpo integralmente en el presente y su puesta en escena ha
de ser fundamentalmente corporal. Emplea tcnicas corporales que incluyen mtodos
orientales como Tai-Chi-Chuan, Yoga, Zen, etc., junto con las occidentales, como bioenergtica,
psicodrama, etc., hasta mtodos interiorizados, como la meditacin y el sueo dirigido. Esta
forma de trabajo ha tenido su cristalizacin en el medio delincuencial fundamentalmente en el
plano preventivo; as, en el Seattle Atlantic Center, de Washington, se hacen semanalmente
grupos de encuentros donde se discuten problemas surgidos a los muchachos en su interaccin
familiar y escolar.
El Group Guidance Project de Los Angeles y el Giris Vocational Hight Study son tambin centros
donde se desarrollan estos grupos.
A) El maratn
Es una modalidad de grupo de encuentro desarrollado inicialmente por Bach, en la que el
tiempo de duracin de la sesin es fundamental en aras de la eficacia.
142
LA SALUD
El largo tiempo en que los integrantes del grupo han de pasar juntos en situacin teraputica,
posibilita la ruptura de defensas, con lo que se gana en efectividad al trabajar rpidamente con
los problemas.
Esta tcnica ha tenido implantacin en el medio penitenciario en multitud de ocasiones. Una
muy particular es la desarrollada en la Comunidad Teraputica de Daytop Village, con
delincuentes heroinmanos, con la finalidad clara de descondicionar a los adictos a la droga.
Durante dos aos se realiz un seguimiento en comparacin con un control ofreciendo
resultados positivos.
En Espaa y ms especficamente en el Centro Penitenciario de Cumplimiento de Ocaa II se
han realizado trabajos con el Mtodo Maratn. Habra que sealar los efectuados por Gino
Macchiavello y Fernando Bayn durante el ao 1982.
B) Los grupos Synanon
Iniciaron su andadura en 1958, en el condado de Marion (Illinois). Charles Dederich, su
fundador, ex-alcohlico, cre una comunidad; su intencin iba dirigida a la ruptura de las
defensas de los participantes de una forma dura y directa.
En Synanon se propugna el trabajo teraputico-grupal sin monitor, aunque los integrantes con
ms experiencia pueden encargarse de la direccin de los grupos nuevos.
Las terapias son cortas y se dirigen directamente a la bsqueda del problema. La comunidad
teraputica de Synanon ofrece un abanico de posibilidades que incluyen la concepcin del
centro como un lugar de encuentro contractual, un refugio de marginados, un centro de
desarrollo del potencial humano y un centro de tratamiento. Su funcionamiento se basa en la
autogestin.
"La Constitucin y la Ley Penitenciaria obligan a que la ejecucin de la pena se halle
configurada de forma tal que tienda a hacer posible la rehabilitacin; todas las objeciones que
se manifiestan contra la idea de rehabilitacin no deben conducir a la va fcil de renunciar a
ofrecer la posibilidad de la resocializacin"
VI. La terapia de realidad
143
LA SALUD
Para Glasser, 1961, el hombre no puede satisfacer sus necesidades bsicas, lo q u e le hace
alejarse de la realidad y actuar de una forma irresponsable.
La terapia de realidad en base a estas deficiencias propugna la bsqueda de la madurez y
responsabilidad.
Este mtodo, en contraposicin al psicoanlisis, afirma Glaser, impediran la justificacin de la
conducta delictiva presente y futura. Su tratamiento es en el que "aqu y ahora", Glaser, 1965,
afirma que el xito del tratamiento conllevara el fin del rechazo de la realidad, con lo que el
individuo acta entonces "responsablemente".
El mtodo, siguiendo a Glaser, puede ser utilizado en las diferentes etapas por las que se pasa
el delincuente. En el momento del arresto por la polica durante el juicio y por el monitor
grupal en la prisin, ya que no es necesaria una formacin profunda en esta tcnica.
A partir de 1964, Glaser ha trabajado en el plano preventivo de la delincuencia, en Sistemas
Probation y en Comunidades Teraputicas, como la de Daytop Village.
VII. la terapia como base del tratamiento integral
LOS GRUPOS G.G.I. (Guided Group Interaction)
Es tal vez la nica metodologa grupal creada especficamente para trabajar con delincuentes
juveniles. Es, pues, una psicoterapia grupal con una especfica adaptacin al mundo de la
correccin.
Dressler, 1959, uno de los pioneros en este tipo de trabajo, seala que el objeto de los G.G.1. es
la creacin de una cultura grupal que posibilite una cohesin del grupo con el fin de que sus
integrantes se entiendan y ayuden mutuamente. El joven delincuente es apoyado por el
monitor y por sus compaeros, es decir, en estos grupos el objetivo principal es la
comunicacin entre los sujetas y que a travs de sta el sujeto comience a ser consciente de sus
problemas, lo que facilitar el superarlos (Weeks, 1965).
Los grupos G.G.I. surgieron en 1 950 como mtodo de tratamiento en una comunidad
teraputica; Highfields, en Nueva Jersey, y pronto aparecieron otras basadas en el mismo
mtodo grupal: Silverlake, en Los Angeles, en 1960; Provo, en Utah, en 1959; Essexfield,
tambin en Nueva Jersey; Southfields, en Kentucky; Pine Hills y el Kitsugerana Training School
de Japn.
144
LA SALUD
Estas comunidades recibieron un impulso en Estados Unidos con la aprobacin de la Ley del
Subsidio de la Probation, en el estado de California, en 1965, lo que signific que entre 1968y
1969 el 90 por 100 de los muchachos estaban integrados en grupos de psicoterapia, en alguna
comunidad basada en los G.G.I.
Empey (1968) nos da una relacin detallada del tipo de muchachos que componen estas
comunidades.
1. Son jvenes con pocos recursos econmicos, en general de clase social baja.
2. Los actos delictivos cometidos por esos muchachos aparecen como un intento de acceso a
bienes econmicos que estn al alcance de otros jvenes de otras esferas sociales.
3. Por lo general, han tenido fracasos en el plano institucional, ya sea de tipo social, escolar o
laboral.
4. La delincuencia aparece como un fenmeno grupal con una gnesis ms de tipo colectivo que
individual.
El nmero de integrantes de estas comunidades es, aproximadamente, de veinte y sus edades
oscilan desde los quince aos en Provo y Silverlake hasta los veinte de Highsfields.
Elas, 1962, relata los cuatro aspectos esenciales del tratamiento en estas instituciones:
1. En primer lugar y como base fundamental, la puesta en marcha de un plan teraputico
grupal con base en los G.G.I.
2. Orientacin personal (Counselling).
3. Creacin de hbitos de trabajo y potenciacin de actitudes laborales.
4. Relacin habitual con el exterior (por ejemplo, en Highsfields, los jvenes trabajan y son
remunerados por ello en un Hospital Psiquitrico de las cercanas).
En el plano valorativo, Stephenson, 1969, inici un trabajo diferencial sobre la eficacia de
cuatro planes de tratamiento en el plano de la reincidencia:
1. Un sistema probation de apoyo.
2. El tratamiento convencional realizado en el reformatorio del Estado.
145
LA SALUD
3. El tratamiento de Highsfields con grupos G.G.I. en rgimen de internado.

4. El tratamiento de Essexfield con grupos G.G.I. pero en programa no residencial.
El nmero mnimo de reincidentes se dio en los programas con G.G.I. y sobre todo en el
programa no residencial.
Con la misma metodologa, la Oficina de la Juventud de San Francisco realiz un trabajo en el
que se dividi a los delincuentes en tres grupos:
1 - Un grupo experimental con un programa G.G.I.
2. Un segundo grupo experimental con un mtodo de tratamiento diferencial.
3. Un control que sigui un tratamiento convencional.
Los resultados ofrecieron las siguientes cifras:
El 50 por 100 de los jvenes integrantes de los G.G.I. reincidi antes de los quince meses, pero
tambin el 50 por 100 de estos muchachos, una vez internados recibieron remisiones de
condenas favorables por buena conducta.
Este trabajo concluy en dos resoluciones:
1. Por una parte, la homogeneidad de los integrantes de los grupos G.G.I. es fundamental para
una mayor efectividad.
2. Generalmente una terapia de apoyo familiar multiplica el tratamiento en lo que se refiere a
efectividad.
Modificacin de conducta y prisin
La eclosin de la modificacin de conducta en prisiones ha tenido lugar en la ltima quincena
de aos, hasta entonces slo tmidos intentos, a menudo contestados desde perspectivas ticas
habran hecho de la terapia de comportamiento una tcnica infrautilizada en las instituciones
penitenciarias.
Numerosas revisiones posteriores demuestran su eficacia en temas que se refieren a mejoras
del clima social, reduccin de conductas violentas, incremento en hbitos de estudio, mejoras
en rendimientos laborales, etc.
146
LA SALUD
Si bien la teorizacin y la creacin de los grandes programas de modificacin de conducta

tienen reflejo en el extranjero y fundamentalmente en el mundo anglosajn, cinco son las
revisiones espaolas que hacen mencin a la inclusin de sta en el medio penitenciario
(Garrido, 1980; Clemente, 1982; Redondo, 1983; Garca y Sancha, 1985; y, Sancha y Miguel,
1985).
Garca y Sancha (1985) han resumido, tras la lectura de los dems autores, los objetivos de la
modificacin de la conducta en los siguientes puntos:
a) La modificacin de conducta tiene objetivos institucionales; quizs ms que objetivos se
trata de consecuencias debidas a la aplicacin de programas conductuales y su repercusin a la
dinmica de la institucin.
b) Objetivos de eliminacin de conductas antisociales o antirreglamentarias dentro de la
prisin.
c) Modificacin de hbitos conductuales como alcoholismo y drogadiccin.
d) Desarrollo de programas psicoeducativos para elevar el nivel formativo de los internos en
las reas escolar, cultural y profesional. El objetivo principal de las tcnicas de modificacin de
conducta en este campo radica en tratar de solucionar el problema motivacional. No es de gran
dificultad "montar" en las prisiones un programa escolar, cultural o de otro tipo; lo difcil
realmente es el despertar un inters en los internos para que asistan y participen.
e) Un objetivo habitual en lo programas de Modificacin de Conducta en el medio penitenciario
es el de la modificacin de comportamientos relacionados con la higiene y el autocuidado,
como el hacer la cama, la limpieza de las dependencias, la apariencia personal adecuada y la
ejecucin de tareas domsticas.
f) Programas dirigidos a trasmitir informacin a travs de modelos.
g) Trabajos sobre variables comportamentales relacionadas con una conducta social apropiada
dentro de la Institucin.
h) Trabajos de entrenamiento en habilidades sociales y comportamiento asertivo.
Stumphauzer, (1979) nos informa que la actuacin de la modificacin de conducta en prisin
ha cristalizado en dos estrategias.
147
LA SALUD
En primer lugar, dirigida hacia la estructura de la institucin, es decir, introducida como

soporte a la normativa institucional. En segundo lugar, con incidencia individual o sobre
pequeos grupos, es decir basado en estimaciones clnicas.
El mismo Stumphauzer (1974) afirma que ambas formas tanto individual y grupal como
institucional han florecido y un gran nmero de tcnicas han sido desarrolladas
especficamente en el tratamiento con delincuentes.
La evaluacin de las tcnicas y programas en prisin
1. Las tcnicas aversivas
Que como dice Garrido (1980), son las ms impopulares de las tcnicas de modificacin de
conducta. Aparecen sin embargo, a nivel cronolgico las primeras. Curiosamente y sin
planteamientos metodolgicos son compaeras de viaje de la institucin penitenciaria desde la
aparicin de sta.
Cceres (1984), en una extensa revisin sobre la problemtica de la utilizacin de estas
tcnicas afirma que "la nica justificacin de los enfoques aversivos es su eficacia en
condiciones que, de no revestirse de forma inmediata, podran suponer la extincin del
individuo. Creemos que tal estrategia ha de ser inmediata cuando se haya en juego la
integridad del individuo, pero slo si la condicin a tratar no responde a un tratamiento
alternativo".
Contina Cceres sealando que las terapias aversivas intentan asociar un patrn
comportamental no deseado con una estimulacin desagradable, o reorganizar la situacin de
tal manera que las consecuencias de un comportamiento. En ambos casos, se espera que se
establezca una conexin entre el comportamiento a eliminar y la reaccin aversiva. Se espera,
adems, que el desarrollo de tal conexin y el progreso de la misma acarrear un cese total en
la emisin del comportamiento a eliminar.
Si bien esta modalidad de terapia de comportamiento fue importante en sus inicios, cada vez es
ms rara su utilizacin (Clemente, 1982). Actualmente y en relacin con delincuentes
internados, su aplicacin se restringe al trabajo con delincuentes sexuales y psicpatas.
Kennedy (1981) cita varios programas de terapia aversiva llevados a cabo en prisiones entre
los que destacaremos el realizado en el hospital de la prisin de Vacaville, California, en el que
148
LA SALUD
se administr anectine a sujetos que producan alborotos frecuentes y violaciones, robos, etc.
los efectos de esta droga son el paro respiratorio durante uno o dos minutos con la
consiguiente sensacin de pnico y ahogo. Durante los efectos de dicha droga el terapeuta
comentaba al sujeto que cuando se viera impulsado a la realizacin de un acto delictivo,
debera ponerse a recordar las sensaciones producidas por la droga. Como es obvio se
esperaba que el interno relacionara por asociacin la conducta-problema y los resultados de la
terapia aversiva.
A pesar de que los internos haban firmado un formulario de aceptacin de dicho programa y
se les haban explicado las tcnicas a desarrollar queda abierto el, interrogante de que si
aquellas que dan su consentimiento lo hacen libres de coaccin. Kennedy sigue diciendo que
para tener certeza de esto lo fundamental sera poner las premisas claras en lo que respecta a
las consecuencias del "tratamiento" que no han de ser sino la hipottica curacin y no una
mejora sustancial en el rgimen de la prisin ni posibles acercamientos de la pena.
"La actual infraestructura fsica de los establecimientos est dotada ms para la contencin y
custodia de los internos que para las labores tpicas del tratamiento penitenciario. No
obstante, en los planes trazados por los arquitectos penitenciarios se empieza a dar
importancia a las instalaciones de tratamiento"
II. Las tcnicas basadas en el control de las contingencias
A) El sistema Progresivo
Son tcnicas que utilizan el nivel progresivo partiendo de situaciones de gran depravacin.
Bsicamente consisten en una serie de etapas diferenciadas y progresivas en lo que respecta a
condiciones materiales y libertad de movimientos, comenzando por un perodo de gran control
de la conducta del interno, hasta llegar al rgimen abierto (Garca y Sancha, 1985). El programa
aparece en Espaa con la experiencia del coronel Montesinos.
Reseamos a continuacin una experiencia que tiene como rea de incidencia la asistencia y
rendimiento en la escuela, que se est desarrollando actualmente en la prisin de jvenes de
Barcelona y que relata Roca (1985a).
Este autor basa la experiencia en la creencia de que los delincuentes tienen carencia
conductual en lo referente a la normativa social. En contraprestacin a esto, la institucin
refuerza las modificaciones conductuales en las que aparezcan ndices de mayor sociabilidad.
149
LA SALUD
La contrapartida al castigo (sanciones reglamentarias) se enfoca con refuerzos positivos

(comunicaciones vis a vis extras, trabajo, mejoras en confort, etc.).
A medida que el interno realiza mayor nmero de conductas socializadas alcanza estadios ms
altos en el sistema progresivo.
La evaluacin se hace por medio de un registro de conductas continuo en el que se observa al
sujeto en las siguientes reas:
a) de aseo personal y de celda.
b) de conducta social.
c) de conducta laboral.
d) de asistencia y rendimiento en la escuela.
e) de acatamiento a normas regimentales.
Los resultados en una primera evaluacin dieron dos puntos de reflexin:
1) Las diferencias en el repertorio conductual de las diversas fases con significativas a nivel
estadstico: las conductas ms antisociales se dan en las fases inferiores.
2) El sistema progresivo aumenta la motivacin de los muchachos en su asistencia a
actividades formativas. El punto de referencia en este caso es la asistencia a la escuela (el
fundamental motivo del programa fue el potenciar todo aquello que influyera en una mayor
participacin de los jvenes en tareas culturales y el resorte decisorio para alcanzar etapas
superiores estaba determinado por la asistencia y el rendimiento escolar).
Para terminar, Roca da unos porcentajes indicativos en lo que respecta a la bondad efectiva del
mtodo; de un 45,38% de los internos que en un principio asistan a la escuela, se pas a un
76,11 % tras la aplicacin del sistema.
Otro estudio de Roca, Porter y Redondo (1985b), en la misma prisin aporta resultados en
base a otras dos hiptesis.
1. Por un lado se plante que el nmero de partes disciplinarios sera mayor en las fases 1 A y 1
B que en las fases 2 y 3, siendo la fase 3 la que menor nmero de partes acumulara.
150
LA SALUD
Los autores utilizaron los partes disciplinarios como elementos informativos de conductas
sociales (agresiones, droga, peleas, desobediencia a las rdenes, etc.).
Tras cinco meses y sobre un total de 226 partes, los resultados confirmaron la hiptesis:
FASE 1A: 25,23% de partes
FASE 1B: 64,16% de partes
FASE 2: 9,73% de partes
FASE 3: 0,88% de partes
2. El siguiente estudio novedoso tena como hiptesis el que el nmero de autolesiones sera
mayor en los internos con puntuaciones ms bajas en las diversas reas conductuales
observadas, es decir, en los internos de las bases inferiores. La hiptesis tambin fue
confirmada.
FASE 1A: 20,83% de autolesiones.
FASE 1B: 70,84% de autolesiones.
FASE 2: 8,33% de autolesiones.
FASE 3: 0% de autolesiones.
Para Julin Garca (1985) en las ltimas dcadas, las prisiones norteamericanas recuperan el
sistema progresivo con un mayor control metodolgico: hace referencia a dos programas: El
Start (1972) y el de la prisin de Marion en Illinois (1974).
B) Programas de Economa de Fichas
Es un mtodo basado asimismo en el control de las contingencias. Los participantes obtienen
fichas (token) en el momento en que la conducta es definida como positiva dentro de un
determinado programa (por ejemplo, en mejoras acadmicas, en formacin profesional, en
higiene, en relaciones sociales, etc.). Por cada conducta positiva realizada por el sujeto se le da
la ficha o fichas que se haya presupuesto. Estas fichas se cambian posteriormente por los
objetos de consumo, acceso a mejoras regimentales o privilegios de todo tipo.
151
LA SALUD
La economa de fichas se basa en los principios del condicionamiento operante, utilizndose la

ficha como realizador condicionado y generalizado. El fundamento principal es el que la
recepcin de la ficha ha de ser contingente a mejoras personales, sociales, educacionales o
laborales. La economa de fichas nace y tiene su razn de ser en ambientes institucionales. Ello
es debido a que en las instituciones cerradas es factible un riguroso control sobre los internos y
sobre los refuerzos. Por otro lado el sistema de fichas puede servir de marco general para
introducir de una manera ms fcil otros procedimientos teraputicos (Garca y Sancha, 1985).
Esta tcnica es hoy en da la ms difundida en el medio correccional. Existen trabajos en los
que se expresa todo aquello concerniente a los efectos de generalizacin de los programas de
economa de fichas a nivel de institucin correccional, as como la bondad efectiva del mtodo
a partir de los resultados obtenidos por stos (Buchard, 1973).
Pero lo habitual es que los programas tengan como foco de atencin las aulas del
establecimiento.
Pasamos a continuacin a hacer una revisin de los trabajos realizados en las aulas escolares
de las Instituciones Penitenciarias.
Buchard, 1967, centr la incidencia del sistema de economa de fichas en:
a) El incremento del tiempo sentado en el pupitre de la clase en delincuentes subnormales.
b) En la disminucin de peleas, engaos, etc., obteniendo mejoras en ambos aspectos.
Milans y otros (1970) pretendieron aumentar la participacin, es decir el tiempo de asistencia
a un programa de recuperacin.
c) La ejecucin acadmica fuera del rea. En el primer punto la participacin aument de 0 a 810 horas por semana. En el segundo el incremento fue de 0 a 500 minutos por semana.
Cohen y otros (1971), tenan como objetivo la adquisicin de reglas bsicas en instruccin
acadmica, obteniendo mejoras y una temprana adquisicin de reglas bsicas en comparacin
con un grupo de control.
Holt y otros, (1976) centraron su influencia en: a) puntualidad, es decir, tiempo empleado en
tareas, b) interaccin social, c) terminacin de trabajos asignabas y d) sobre el rea
152
LA SALUD
comportamental tomada como un todo. Los resultados fueron en que todos los componentes
fueron afectados positivamente salva el de relaciones sociales.
Basset y otros (1976) pretendieron una mayor asistencia a clase y tras tres meses de la
primera aplicacin del programa, la asistencia creci hasta un 90%.
Barkley y otros (1976) intentaron mejorar el rendimiento escolar a travs de evaluaciones; su
conclusin es que el rendimiento escolar es influenciado pero no aparece afectado por la
reversin del programa.
La experiencia realizada por Santiago Redondo (1983), en el Centro de Detencin de Hombres
de Madrid (Carabanchel) tiene asimismo un rea de incidencia educativa en su programa
general.
En la primera investigacin, trabaj con 25 sujetos adultos, con una gama de cuatro reas
conductuales (que conforman un total de once comportamientos) cuyas reas son:
1) Higiene y autocuidado (con tres componentes conductuales).
2) Higiene en la celda (con cinco componentes).
3) Tareas educativas (con dos componentes).
4) Conducta de consumo de tranquilizantes (con un componente).
Con refuerzos que apoyan la experimentacin, se utilizaron mejoras en trato institucional,
sobre todo referentes a comunicaciones con el exterior (ntimas, en locutorio, llamadas
telefnicas, etc.).
Las conclusiones a grandes rasgos fueron:
1) La aplicacin de un programa de economa de fichas es posible en un micro-grupo inmerso
en un macrogrupo sin que se modifique sustancialmente la marcha institucional.
2) Existen mejoras en todas las reas, pero que requieren comportamientos ms elevados
como rendimiento escolar se ven menos influenciadas que aquellos cuyo contenido es ms
simple (higiene, asco, etc.).
3) Tras la ejecucin de cuestionarios subjetivos en amplios sectores de la poblacin estos
programas son aceptados mayoritariamente.
153
LA SALUD
C) El contrato conductual
En I.I.P.P. es un a modo de compromiso formal entre el interno y la institucin, mediante el que
se especifica lo que se espera de aquel y las consecuencias que para el mismo se derivaran del
cumplimiento o incumplimiento de lo establecido en el contrato (Garca y Sancha, 1985).
Para Carrillo (1984), es muy importante para su efectividad fijar el acuerdo de reforzamiento
recproco en trminos de frecuencia, tiempo y diversidad de reforzamiento.
En el campo de la delincuencia Porter (185), afirma que los sistemas de contratos
conductuales descritos se enmarcan en sistemas motivacionales mucho ms complejos donde
no se puede realizar una valoracin aislada del sistema de contratos.
Garca (1985), significa una serie de ventajas de esta tcnica:
1) Disminucin de la sensacin de artificialidad e infantilismo con respecto al sistema de
economa de fichas.
2) No es necesario disponer de un elevado y cambiante nmero de refuerzos.
3) Permite grado de participacin del sujeto en la programacin del tratamiento.
4) Disminuyen los problemas de contra-control y de atribucin externa de los refuerzos de
cambio de conducta.
5) Parece facilitar la generalizacin de las conductas adquiridas en una economa de fichas
cuando se pasa de esta al sistema de contrato.
En un C.P. de Tratamiento un contrato conductual podra ser un lugar de nexo entre los
internos y la institucin.
El interno a su llegada al centro en base al contrato puede aceptar su inclusin en determinado
programa (un ej. podra ser el que el interno se comprometa a realizar el graduado escolar en
dos aos y a no cometer actos de violencia con compaeros y funcionarios).
"El nmero de trabajadores de las ciencias sociales en la institucin penitenciaria es muy
escaso. Junto a la demanda de su incremento, merece la pena mantener el ideal de la
reinsercin social y del enfoque del tratamiento en las prisiones espaolas desde un modelo
revisado de intervencin."
154
LA SALUD
Posteriormente, se pueden formular otros subcontratos como una aprobacin mensual de las
evaluaciones del curso, el asistir a determinadas actividades socioculturales, etc.
Los programas PICA el START y el realizado en Ocaa II son muestras realizadas con esta
metodologa que consideramos muy interesante en su aplicacin institucional y sobre todo en
lo que se refiere al logro de mejoras en el mundo acadmico.
III. Tcnicas de modelado
Carrillo (1984), entiende por modelado el reforzamiento sistemtico de las aproximaciones
sucesivas a la conducta terminal. En el modelado existen dos formas de modificacin.
a) Por un lado el reforzamiento positivo a las aproximaciones sucesivas.
b) Extincin operante de otras conductas.
Para Clemente (1983), la idea de la observacin de modelos prosociales puede ser positiva, se
basa este autor en la idea de que la conducta prosocial aumenta por imitacin.
Sarason (1977), realiz una investigacin sobre una muestra de 192 delincuentes de 15a 18
aos, primarios a los que dividi en:
a. Grupo de modelamiento.
b. Grupo de discusin,
c. Grupo de control.
Condicin de modelamiento
Se realizaron 16 sesiones en las que se hacan dramatizaciones por dos modelos sobre temas
determinados como, pedir trabajo, problemas surgidos al consejero de la probation, hacer
frente a peticiones de otros delincuentes con el fin de realizar actos delictivos.
En un primer momento y tras la explicacin de la escena se pasaba a la dramatizacin de los
modelos; el primero representaba el "sketch" de una forma inefectiva, y el segundo
representaba la forma correcta de reduccin del problema.
Posteriormente, se peda a una muchacho que resumiera y describiera lo que acababa de
observar.
155
LA SALUD
En las sesiones finales se establecieron parejas de sujetos que preparaban y llegaban a

escenificar sus propias escenas.
Para Garrido (1980), estudioso de esta investigacin, el punto bsico consisti en explicar
tanto la conducta social aceptable como la desviada con respecto a las dos informaciones
recibidas por el sujeto.
Condicin de discusin
Tras la parte inicial se discuta en el grupo, coordinados por el monitor los temas especificados
anteriormente.
Para Sarason (1977), la finalidad de los trabajos de modelamiento van dirigidos a:
1) Que el muchacho resista la influencia de los compaeros para la no comisin de actos
delictivos.
2) Que el joven preste atencin a las informaciones que puedan ayudar en sus relaciones
sociales.
3) Que el muchacho se siente considerado por los dems.
IV. Las habilidades sociales
Gil (1984) define las habilidades sociales como aquellos comportamientos eficaces en
situaciones de interaccin social, aunque por la complejidad del tema resulta imposible
formular una definicin suficientemente comprensiva que abarque todas las HS con sus
peculiaridades.
En lo que respecta al entrenamiento en habilidades sociales, (EHS) contina Gil diciendo que si
bien, prcticamente todas las formas de entrenamiento coinciden en el mismo propsito de
conseguir que las personas resulten socialmente ms competentes, las estrategias y los
objetivos son muy variables. Se podra definir el EHS como el procedimiento desarrollado
segn el modelo de aprendizaje, compuesto de tcnicas conductuales y orientando a la
adquisicin de conductas motoras, verbales y no verbales.
Spencer y Mauzillier, 1981, realizan una revisin de tcnicas utilizadas en este tipo de
tratamiento.
156
LA SALUD
- Modeling
- Role-playing
- Feed-back
- Reforzamiento social
- Tareas para casa
- Ensayo de conducta
- Escalas de autoestima
- Escalas de control interno-externo
En el campo de la delincuencia, Gil, afirma que el objetivo de EHS en personas con conductas
agresivas, explosivas y antisociales se refiere fundamentalmente a la enseanza de modos de
interaccin alternativos a la forma del comportamiento antisocial habitual.
Las experiencias en este sentido se han multiplicado en los ltimos aos en II.PP.
Analicemos una en especial realizada por Ollendick y Hersen, 1979, realizada en el, "Rockville
Training Center" con las miras puestas en examinar el EHS con jvenes delincuentes
encarcelados.
La hiptesis inicial se refiere a que la efectividad de los programas de modificacin de conducta
con delincuentes puede estar relacionada con variables personales, tales como el "locus de
control".
La seleccin se realiz con 27 jvenes de un total de 73 y fueron asignados al azar en tres
grupos.
1) Un grupo de EHS en el que el objetivo del trabajo era la adquisicin de Hs.
2) Un grupo de decisin en el que la atencin se centraba en la discusin de los problemas de
relacin con los dems y las posibles maneras de solucionarlos.
3) Un grupo de control. Este grupo perteneca a un modelo de tratamiento basado en la
economa de fichas y en contratos conductuales.
157
LA SALUD
Resultados
Segn los autores, el EHS es efectivo con muchachos delincuentes. Los cambios especficos
estn asociados con cambios ms generalizados incluyendo una reduccin en el estado de
ansiedad, una progresin hacia el polo interno del "locus of control" y un mayor nmero de
puntos ganados en el programa de economa de fichas.
Para concluir retomaremos a Gil (1985), que afirma que para el xito relativo a los EHS han de
incrementarse las investigaciones, si bien aporta una importante informacin sobre ciertas
precauciones al aplicarlos, como son el empleo combinado con otros procedimientos, la
realizacin de aplicaciones integradas en contextos reales, la necesidad de programar ciertas
estrategias que garanticen la generalizacin, el empleo preferentemente preventivo, etc.
III. CONCLUSIONES
Como conclusin diremos que hay peligro de poner un excesivo entusiasmo en la idea de la
rehabilitacin. Sin embargo, como dice Mir Puig (1982) "La validez innegable de estas
objeciones no debe concluir a la va fcil de renunciar a ofrecer la posibilidad de la
resocializacin. La Constitucin y la Ley Penitenciaria obligan a que la ejecucin de la pena se
halle configurada de forma tal que tienda a hacer posible aquella meta".
Por otro lado, las deficiencias estructurales en las prisiones espaolas no pueden servir de
justificacin para no intentar siquiera de forma gradual el tratamiento penitenciario. La actual
infraestructura fsica de los establecimientos est dotada ms para la contencin y custodia de
los internos que para las labores tpicas del tratamiento penitenciario. No obstante, hay en da
es necesario resear que en los planes trazados por los arquitectos penitenciarios (no slo
extranjeros, sino espaoles) se empieza a dar una gran importancia a las instalaciones
particulares del tratamiento. La realizacin de las nuevas prisiones: Ocaa II, Bonxe, Alcal II,
etc. y otras estn dotadas de amplias y ventiladas aulas de clase, de habitaciones de encuentro,
pasillos luminosos, cocinas higinicas, patios personalizados, celdas individuales, etc.
Otros problemas surgidos del escaso nmero de trabajadores de las ciencias sociales en la
institucin penitenciaria no han de servir de coartada justificatoria para declarar posible el
tratamiento penitenciario, por lo que creemos merece la pena mantener el ideal de la
reinsercin social y del enfoque del tratamiento en nuestras prisiones, si bien desde un modelo
revisado en aras de una intervencin operacional que podramos resumir en varios puntos:
158
LA SALUD
1) Poseer una concepcin amplia o integradora del comportamiento delictivo como producto
de la interaccin individuo-contexto fsico y social.
Ello implica alejarse de reduccionismos biolgicos, psicolgicos o sociolgicos, o de extremos
explicativos factorialistas, funcionalistas o psicodinmicos, etc.
El delito exige un estudio multidisciplinar y es necesario para paliar este problema tanto una
accin dirigida al campo social, como al tratamiento del delincuente, preferentemente dentro
de la comunidad.
2) La reinsercin social debe contemplarse como una meta o posibilidad generalmente,
suprapenitenciaria.
La reinsercin social de un penado est en funcin de un elevado nmero de factores
personales, sociales y polticos interactuantes; la mayora de los cuales y los ms relevantes
caen fuera de la intervencin penitenciaria. Las actuaciones del tratamiento ejercidas
directamente sobre el recluso seran adems de poco eficaces, injustas, si al mismo tiempo no
se acta sobre las estructuras sociales y econmicas; sobre el proceso de marginacin, el paro y
el progresivo empobrecimiento de los ms desfavorecidos, sobre las reas de la gran
delincuencia, etc.; campos todos ellos fuera del alcance penitenciario.
El tratamiento penitenciario debe estar integrado como el ltimo eslabn de una cadena
dentro de una poltica criminal, preferentemente dirigidas al campo de la prevencin del delito,
En este sentido es urgente la reforma de la Ley de Enjuiciamiento Criminal y la aprobacin de
un nuevo Cdigo Penal que contemple una aplicacin ms restrictiva de la pena de prisin.
Por lo que no debemos tener un excesivo entusiasmo en la funcin rehabilitadora de la pena de
prisin ni justificar sta con aqulla. Del mismo modo es injusto evaluar el xito o fracaso de las
II .PP. en general o de un Centro o Programa de Tratamiento en particular desde el nico
criterio de su eficacia para producir las tasas de reincidencia.
3) Es preciso contemplar el tratamiento penitenciario desde el principio de la necesidad y el
principio de la voluntariedad. Es decir, hay que alejarse de una actitud compulsivo hacia la
reinsercin como objeto del tratamiento.
Por un lado, muchos reclusos no necesitan tratamiento penitenciario, por otro, dentro del
grupo de los que lo necesitan, habr muchos que no lo acepten si bien la Administracin
159
LA SALUD
Penitenciaria puede motivar, y despertar el inters de los internos hacia los diversos
programas de tratamiento, stos slo deben ser aplicados a los internos que lo necesitan y
voluntariamente estn dispuestos a colaborar en los mismos.
"La colaboracin de la Universidad, especialmente en lo que se refiere a la investigacin del
tratamiento penitenciario, es muy conveniente; ya existen en Espaa varios programas
llevados a cabo en comn entre algunos departamentos de la Universidad Complutense y el
Departamento de Ciencias de la Conducta de la escuela de Estudios Penitenciarios."
4) Hay que especificar las variables relevantes sobre las que hay que actuar a travs del
tratamiento en cada caso concreto. Estas variables estarn tericamente relacionadas con el
proceso de la reinsercin social.
En mejoras formativas, la adquisicin de habilidades sociales, el desarrollo de una afectividad y
comunicacin ms maduras, la adquisicin de hbitos de adquisicin ms violentos, etc.,
pueden ser adems objetivos ms atractivos para el interno que la pretensin directa de la
modificacin de la conducta delictiva, an suponiendo que ello fuera posible.
5) En lo que se refiere al empleo de una u otras tcnicas de tratamiento algunos pueden pensar
que es la cuestin ms importante del tratamiento penitenciario. Creemos que no es as.
Cualquier mtodo, al menos "a priori" puede ser utilizado siempre que parta del principio de la
voluntariedad del interno y respete los derechos constitucionales. Sin embargo, es necesaria
una investigacin comparativa de las diversas tcnicas teraputicas en el medio penitenciario y
con los diversos tipos de delincuentes.
6) En lo referente al marco del tratamiento, los factores fsicoambientales de los
establecimientos y los factores normativos a crear un ambiente penitenciario nuevo que
neutralice los efectos nocivos de la prisin. Se trata de conseguir un rgimen flexible y humano,
un trato conforme a las normas y el respeto de los derechos no afectados por la propia
condena.
Es conveniente potenciar la participacin de los internos en diversas actividades del centro,
disminuir el aislamiento social del recluso mediante una amplia concesin de comunicaciones,
permisos de salida y contactos con personas, organizaciones e instituciones.
160
LA SALUD
El trabajo, la formacin escolar, cultural y personal son elementos esenciales para el desarrollo
social del individuo; por ello, deben integrarse en los programas de tratamiento, a travs de
una accin cientfico-conductual en el proceso de motivacin.
7) Especial atencin debe prestarse a la Asistencia Social Penitenciaria tras la excarcelacin de
los internos por motivos obvios.
8) Por ltimo, es conveniente buscar y requerir la colaboracin de otras instituciones y
organizaciones sociales, especialmente en lo que respecta a la investigacin criminolgica y a la
investigacin del tratamiento penitenciario.
Es interesante la colaboracin de la Universidad. Actualmente en Espaa existen varios
programas comunes llevados a cabo entre algunos departamentos de la Universidad
Complutense y el Departamento de Ciencias de la Conducta de la Escuela de Estudios
Penitenciarios, como el proyecto PID (Proyecto de Investigacin de la delincuencia),
actualmente en curso de realizacin que pondra las bases para una nueva clasificacin
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170
LA SALUD
GLOSARIO
171
LA SALUD
Aislamiento (psicologa)
El aislamiento, definido desde el psicoanlisis, es un mecanismo de defensa, frecuente en la
neurosis obsesiva, consistente en aislar un pensamiento o comportamiento eliminando sus
conexiones con otros pensamientos, y llegando incluso a una ruptura con la existencia del
individuo.
Ejemplos de aislamiento son las pausas en el curso del pensamiento, frmulas, rituales, es
decir, toda medida que permita establecer un hiato en la sucesin temporal de pensamientos o
actos.
Desde el DSM-IV-TR se define el aislamiento afectivo como el afrontamiento que realiza el
individuo ante conflictos emocionales y amenazas internas o externas, separando las ideas de
los sentimientos asociados. Es decir, se hace una separacin general de lo afectivo con lo
cognoscitivo, aunque al pensar siempre haya una muestra pequea de afecto o al amar se
piense sobre lo que se ama.
Altruismo vs. Egosmo.
El concepto de altruismo es acuado por el filsofo Augusto Compte. Hay evidencias acerca de
cmo la conducta de ayuda viene motivada por gratificaciones como la satisfaccin personal
("Soy una persona muy decente por hacer lo que hice"), la evitacin de la pena o de la culpa
("No hubiera estado tranquilo si no ayudo") y la evitacin de la angustia ("Me sent muy mal
cuando vi que necesitaba ayuda, pero me sent mejor cuando la ayude"). Considerando el
altruismo, el altruismo busca el beneficio de la otra persona, en este sentido, y considerando
los trabajos ya citados, esto parece ser que se produce por empata entre los sentimientos de la
otra persona y los propios.
La hiptesis del altruismo y la empata postula que la empata da origen al altruismo, y que esta
es solo una razn de que ayudemos. El vnculo entre empata y altruismo no descarta otras
motivaciones para actuar de forma servicial.
Los experimentos de Bateson y sus colaboradores indujeron una manipulacin de la empata
y de la angustia personal. Para esto disearon un experimento en el que una supuesta victima
reciba descargas elctricas cuando no realizaba correctamente una prueba de recuerdo. Los
172
LA SALUD
observadores eran encuestados y despus se les enseaba las supuestas contestaciones de la

vctima a esas mismas cuestiones. Las respuestas haban sido manipuladas o bien para que
fueran iguales a las del observador con el fin de generar empata o bien eran completamente
distintas. Luego se les informaba que la victima haba tenido una experiencia anterior con
descargas y que le haba resultado muy difcil de soportar. Los observadores se alteraron. A
stos se les puso en dos condiciones distintas, la mitad eran libres de irse, de quedarse y
observar las diez sesiones que tenan que realizar o bien cambiarse por la victima. La otra
mitad de los observadores deban sentarse y observar las diez sesiones, si sentan mucha
angustia podan cambiarse por la vctima. Los resultados mostraron que los participantes
empticos tendan a ayudar a la victima sin importar que tuvieran o no facilidad para irse,
respondan al sufrimiento de la vctima y no a la incomodidad de ellos. Las otras personas
ayudan a la victima solo para mitigar su angustia. Este experimento fue repetido obteniendo
los mismos resultados.
Autoestima:
La autoestima est muy relacionada con la satisfaccin que una persona tiene con respecto a s
misma y a su vida. Una persona con baja autoestima difcilmente se sentir satisfecha y se
sentir incapaz de conseguir aquellos objetivos que la llevaran a sentirse a gusto con ella
misma. La baja autoestima suele manifestarse en una autocrtica constante de la persona a s
misma, autoevaluaciones negativas, culpa, sentimientos de inferioridad, predicciones de
fracaso, alta frustracin ante errores, inseguridad ante situaciones cotidianas y en las
relaciones interpersonales y poca o ninguna autoafirmacin ante los dems (problemas de
asertividad).
Asertividad:
La asertividad es uno de los componentes fundamentales de las habilidades sociales junto con
la autoestima, la empata y la inteligencia emocional. Una persona asertiva posee una actitud de
autoafirmacin y defensa de sus derechos personales, incluyendo como parte de ellos la
expresin de sus propios sentimientos, preferencias, opiniones y necesidades de una manera
adecuada, y respetando a su vez los derechos de los dems. La asertividad y la autoestima
estn muy relacionadas. El objetivo de la asertividad es ayudarnos a ser nosotros mismos y a
173
LA SALUD
mejorar nuestra relacin con los dems, hacindola ms directa y honesta. Podramos decir
que la asertividad es la expresin de una sana autoestima en nuestra relacin con los dems
Calidad de vida
Calidad de vida es un concepto utilizado para el bienestar social general de individuos y
sociedades. El trmino se utiliza en una generalidad de contextos, tales como sociologa, ciencia
poltica, estudios mdicos, estudios del desarrollo, etc. No debe ser confundido con el concepto
de estndar o nivel de vida, que se basa primariamente en ingresos. Indicadores de calidad de
vida incluyen no solo elementos de riqueza y empleo sino tambin de ambiente fsico y
arquitectnico, salud fsica y mental, educacin, recreacin y pertenencia o cohesin social.
Conducta Prosocial
Actos realizados en beneficio de otras personas; maneras de responder a stas con simpata,
condolencia, cooperacin, ayuda, rescate, confortamiento y entrega o generosidad Vander
Zanden James, Manual de Psicologa Social, Barcelona, Paids, 1986, pg. 617.
Se entiende por conducta prosocial toda conducta social positiva con o sin motivacin altruista.
Positiva significa que no daa, que no es agresiva. A su vez se entiende por motivacin altrusta
el deseo de favorecer al otro con independencia del propio beneficio. Por el contrario, la
motivacin no altrusta es aquella que espera o desea un beneficio propio adems del, o por
encima del, ajeno. Como se ve, la definicin incluye un aspecto conductal (alude a conductas) y
otro motivacional (alude a motivaciones). Condensado de Gonzlez Portal M, Conducta
prosocial: evaluacin e intervencin. Captulo 3.
Conducta prosocial y otras variables interpersonales.- Se han realizado una serie de
investigaciones donde se relacion la conducta prosocial y la antisocial con una serie de
variables interpersonales, como por ejemplo sociabilidad, liderazgo, retraimiento social,
agresividad, etc. Al respecto, se encontraron algunas correlaciones significativas mediante el
anlisis factorial. Por ejemplo, a mayor refuerzos o incentivos de ayuda en el mbito familiar,
mayor socializacin del individuo. Tambin, se comprob que no haba una relacin
significativa entre conducta prosocial y miedos, pero s una alta correlacin entre socializacin
y felicidad. Se vio tambin muy poca relacin entre conducta prosocial y creencias irracionales
o prejuicios. Condensado de Gonzlez Portal M, Conducta prosocial: evaluacin e intervencin.
Captulo 3.
174
LA SALUD
La conducta prosocial como alternativa a la conducta antisocial.- En las dos ltimas dcadas se
han buscado nuevas explicaciones acerca del fenmeno de la delincuencia, bsqueda motivada
tanto por factores sociales (la sociedad demanda explicaciones satisfactorias y tiles) como por
factores profesionales (los investigadores lograron avances en la comprensin del proceso
individual de la socializacin).
Aplicando la teora de Bandura del aprendizaje social, es posible desarrollar habilidades

prosociales como respuesta alternativa a la conducta agresiva. Este mtodo para reemplazar la
conducta agresiva por conductas prosociales se basa en tres tcnicas. Primero, por el modelado
la persona puede ver cmo otros se comportan en forma socialmente aceptable. Segundo, por
la prctica reiterada esa persona practica dicha conducta reiteradamente y en forma guiada.
Tercero, por la planificacin del xito, es decir que esa persona compruebe que comportarse de
esa manera redita beneficios o xitos. Aplicando tal esquema se obtuvieron buenos resultados
no solo en delincuentes sino tambin en nios de comportamiento agresivo.
Las razones que justifican el empleo de mtodos para obtener conductas prosociales son tres:
a) La deshumanizacin que ha producido el desarrollo de las grandes cuidades, b) el desarrollo
enorme de los medios de comunicacin, que han hecho aumentar la difusin de informacin y
casos lmites, y c) un paradjico aumento y reduccin convergentes de la sensibilidad de la
sociedad ante situaciones de emergencia y de necesidad experimentadas por otros.
Condensado de Gonzlez Portal M, Conducta prosocial: evaluacin e intervencin. Captulo 1.
Esquema
Un esquema (pl. esquema o esquemas), en psicologa y en ciencia cognitiva, describe
cualquiera de varios conceptos como:
Un patrn organizado de pensamiento o comportamiento.
Un conjunto estructurado o ideas preconcebidas.
Una estructura mental que representa algn aspecto del mundo.
Una estructura de conocimientos especficos o representacin cognitiva del yo.
175
LA SALUD
Un marco mental centrado en un tema especfico, que nos ayuda a organizar la
informacin social.
Las estructuras que organizan nuestros conocimientos y suposiciones sobre algo y son
utilizados para la interpretacin y procesamiento de la informacin.

Un esquema de s mismo se llama "esquema de s mismo". Esquemas para otras personas son
llamados "esquemas de personas". Esquemas para papeles y profesiones son llamados
"esquemas de rol", y esquemas para eventos o situaciones son llamados "esquemas de eventos"
(o guiones).
Los esquemas influencian nuestra atencin, ya que tenemos ms posibilidades de notar cosas
que encajen en nuestro esquema. S algo contradice nuestro esquema, puede ser codificado o
interpretado como una excepcin o como nico. Por lo tanto, los esquemas son propensos a la
distorsin. Influencian lo que observamos en una situacin. Tienen una tendencia a
permanecer sin cambios, incluso en la cara de informacin contradictoria. Nos inclinamos a
situar personas que no encajan en nuestro esquema en una categora "especial" o "diferente",
en lugar de considerar la posibilidad que nuestor esquema puede estar defectuoso. Como
resultado de los esquemas, podemos actuar de tal manera que en realidad hace que nuestras
expectativas se hagan realidad.
El concepto de esquema fue introducido inicialmente a la psicologa y educacin a travs del
trabajo del psicolgo britnico Frederic Bartlett (1886-1969).1 Esta teora de aprendizaje
organizan el conocimiento como una compleja red de estructuras mentales que representan el
entendimiento de uno en el mundo. La teora de esquema fue desarrollada por el psiclogo
educativo R. C. Anderson. El trmino esquema fue utilizado por Jean Piaget en 1926, por lo que
no fue un concepto totalmente nuevo. Anderson, sin embargo, ampli el significado.2
Las personas utilizan esquemas para organizar el conocimiento actual y proporciona un marco
para entender el futuro. Ejemplos de esquemas incluyen Rbrica, esquemas sociales,
estereotipos, roles sociales, guiones, cosmovisiones, y arquetipos.
La agresividad y la ansiedad
La agresividad es una conducta similar a la ansiedad y, como emocin, la puede sustituir y es
menos desagradable, aunque puede ser devastadora contra los que nos rodean o contra
nosotros mismos.
176
LA SALUD
La agresividad y la desesperacin
Cuando no somos capaces de resolver un problema, nos desesperamos y, para salir de la
desesperacin generamos una rabia terrible, que, si no es canalizada puede ser destructiva.
La agresividad y el poder
Una de las formas de manejar nuestra ansiedad es por medio del poder y la agresividad genera
miedo en los dems y si nos tienen miedo tenemos poder sobre ellos.
Perfil Criminal.
Siguiendo a Garrido (2006), el perfil criminolgico puede definirse como una estimacin acerca
de las caractersticas biogrficas y del estilo de vida del responsable de una serie de crmenes
graves y que an no se ha identificado.
El objetivo de este perfil es delimitar las caractersticas del presunto culpable para disminuir el
rango de posibles culpables y ayudar a la polica focalizando y restringiendo las posibilidades
de investigacin, posibilitndoles el centrarse en los blancos realistas. Este punto es muy
importante, ya que cuando se tratan de crmenes violentos o seriales, la alarma social y las
posibilidades de que se vuelvan a repetir los hechos, hacen necesaria actuar con rapidez y
detener cuanto antes al asesino.
No obstante, el perfil tiene sus limitaciones, no es una ciencia exacta, est basada en el anlisis
de la huella psicolgica que el asesino deja en sus crmenes y en datos estadsticos recolectado
de otros casos y de los datos tericos aportados por la psicologa y la criminologa. Estamos por
tanto hablando de probabilidades.
En palabras de Ressler (2005), las personas que realizan un perfil buscan patrones e intentan
encontrar las caractersticas del probable autor, se usa el razonamiento analtico y lgico, qu
ms por qu igual a quin.
177
LA SALUD
REFERENCIA
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178
LA SALUD

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179

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PROGRAMA DE TRATAMIENTO PENITENCIARIO EN JVENES SENTENCIADOS POR LOS DELITOS CONTRA LA VIDA EL CUERPO Y

PROGRAMA DE TRATAMIENTO PENITENCIARIO EN JVENES

Es ah!, donde t puedes ver

asumir responsabilidades y sobre todo crear conciencia acerca de su delito cometido,

Desarrollar la capacidad comunicativa para expresar emociones y el buen manejo de

PLANTEAMIENTO DEL PROGRAMA:

miembro activo de la buena conducta social.

ELABORACION DEL PROGRAMA:

tema psicolgico planteado de acuerdo al delito del interno

Desarrollo de pensamiento crtico de acuerdo al tema

Recreacin dinmica y desarrollo de nuevas habilidades

Aceptacin del crimen, el ambiente y los desencadenantes que llevaron a9

SESION N 3 (viernes 10 de febrero del 2012)

SESION N 5 (viernes 17 de febrero del 2012)

SESION N6 (Lunes 21 de febrero del 2012)

A travs de una exposicin se pone en conocimiento como

Inicio del taller y

SESION N 8 (viernes 24 de febrero del 2012)

Lograr que el interno

Lograr que el interno

SESIN N10 (jueves 1 de marzo del 2012)

SESION N11 (viernes 2 de marzo del 2012)

Admitir que tienen un problema (debate)

Identificar consecuencias del problema (personales, vctima)

Identificar detonadores de la conducta problema y situaciones que potencian tal

Admitir pensamiento criminal y errores de pensamiento

Decidir querer cambiar la conducta problema

- Facilitar conductas alternativas

Aumentar las habilidades sociales

Tcnicas de relajacin (Jacobson)

Desarrollar habilidades cotidianas y talleres, lectura, etc

Empata por la victima (reconocer a la vctima)

Facilitar cambio de pensamiento

Identificar a las vctimas de sus acciones

Disminuir la idea de si mismos (como buenos) al reconocer como victimizan a

Aumentar la auto-insatisfaccin para motivar el cambio

Desde tres o cuatro personas hasta 30. Mientras ms, ms

SESIN N 13 (jueves 8 de marzo del 2012)

-Admitir pensamiento criminal y errores de pensamiento

Inicio del taller y

tiene que correr hacia el centro del circulo en cuanto al

SESION N 14 (viernes 9 de marzo del 2012)

fue lo que les result ms sorprendente? Qu

SESIN N 16 (jueves 15 de marzo del 2012)

Inicio del taller y

piernas el globo chorizo y a la seal debe adelantarse hasta su

SESION N 17 (viernes 16 de marzo del 2012)

Lograr que se tome

SESIN N 19 (jueves 22 de marzo del 2012)

Conversatorio acerca de mis acciones y como llegue a parar a

Inicio del taller y

Aumentar la auto-insatisfaccin para motivar el

SESION N 20 (viernes 23 de marzo del 2012)

Debatir los errores de pensamiento y distorsiones cognitivas

Desarrollar el proceso de razonamiento del pensamiento

Interferir con el patrn de pensamiento distorsionado que favorece la

Combatir el pensamiento criminal

Problemas especficos o necesidades individuales

Identificar sus propios patrones de conducta antisociales

Identificar situaciones y errores cognitivos que podran re-iniciar y perpetuar la

Identificar sus factores de riesgo y cadena de eventos detonadores

Desarrollar conductas de afrontamiento

Sistema de apoyo en la comunidad

Abordar las creencias bsicas y las distorsiones que promueven la conducta