NDICE

Prlogo Introduccin

Parte i: Planeacln
1. Generalidades
1.1. justificacin
1.2.objetivos
*

1.2.1. Generales 1.2.2. Especficos

1.3. investigacin
1.3.1. Qu es la investigacin?
1.3.2. Elementos de la investigacin
1.3.3. Tipos de investigacin
1.3.4. Momentos en investigacin

Sumario i
2. Seleccin del tema
2.1. Aspectos generales
2.1.1. Produccin de ideas
2.1.2. Tarea en la biblioteca
2.2. Aproximacin al tema
2.2.1. Delimitacin
2.2.2. Bibliografa general bsica
2.3. Otras fuentes de temas
2.3.1. Lneas de investigacin
2.3.2. Banco de proyectos

Sumario 2
3. Proyecto o protocolo
3.1. Generalidades

3.2. Estructura del protocolo

3.3. Redaccin del protocolo
3.3.1. Introduccin
3.3.2. Identificacin y formulacin del problema
3.3.3. Delimitacin
3.3.4. justificacin
3.3.5. Objetivos
3.3.6. Marco terico
3.3.7. Metodologa
3.3.8. Recursos
3.3.9. Bibliografa
3.3.10. Estructura general o ndice preliminar
3.3.11. Ttulo provisional

Sumario 3
FLUJOGRAMA de PLANEACIN

Parte II: Desarrollo

4. Desarrollo de la investigacin
4.1. Manejo de la informacin
4.1.1. Tabla de contenidos
4.1.2. La documentacin
4.1.3. Trabajo de campo
4.1.4. Informes parciales o de avance
4.1.5. Exposicin del tema

Sumario 4
5. El informe final
5.1. Generalidades
5.1.1. Aspectos del contenido
5.1.2. Aspectos de a forma
5.2. Redaccin del informe
5.2.1. Generalidades
5.2.2. Las conclusiones
5.2.3. La introduccin
5.2.4. El prlogo o presentacin
5.3. Presentacin del informe
5.3.1. El ndice general o sistemtico

5.3.2. La bibliografa y las notas

5.3.3. Los anexos

5.3.4. Revisin final

Sumario 5
FLUJOGRAMA de DESARROLLO

Parte Ifflr Divulgacin a

6. La divulgacin
6.1. La sustentacin
6.2. La publicacin
Sumario 6
FLUJOGRAMA de DIVULGACIN

Bibliografa

89

Anexos
1. Notas sobre el Seminario investigativo
95
2. Formatos de control al proceso
99
3. Modelos de fichas bibliogrficas, Qu es una resea7 107
4. Mapas conceptuales, extracto y esquema
111
5. Tipos de informes: gua para la presentacin y notas sobre
derechos de autor
119

Prlogo
La investigacin como componente pedaggico
Por fuerza del uso, la palabra investigacin ha adquirido un significado
xcesi vamente cargado de mitificaciones en el que se olvida que la investigacin,
< orno bsqueda de conocimientos, es una actividad propia de la inteligencia
humana que se manifiesta en prcticamente todas las instancias de la vida 11 )l
id iana. La necesidad o la curiosidad impulsan a las personas a conocer cada tita
algo que desconocen, desde la simple consulta de una lista telefnica para I-I
icontrar una direccin y un nmero hasta el ingreso a internet para "navegar", fu
decir, para deambular en un universo inmenso de informacin. Llevar esa
Ini.squeda de conocimiento a un plano ms complejo es el objetivo de las cien-i
las y de las artes. All se "construye" conocimiento, sobre la base necesaria del i
nnodmiento existente.
En lengua espaola, investigacin es "hacer diligencias para descubrir una
i'ona". En lengua inglesa investigacin es research y en lengua francesa es recher-i
/ir. En ambos casos se sugiere la idea de "re-buscar" es decir, volver a buscar. La
"bsqueda" es distinta de la "creacin" o de la "produccin" del conocimiento y
i i 111 ka en buena parte la actitud del investigador que se involucra en procesos
Me indagacin, de exploracin y de experimentacin, tanto en el mundo de la
realidad como en el mundo de las ideas y en su propio mundo interior.
Un estudiante es una pieza ms de ese inmenso archivo de "las cosas ya i
lidias" de que habla Michel Foucault en La arqueologa del saber. Se ha iniciado
Irmk' pequeo, en su mundo familiar y social y, al ingresar en los sistemas
lormalos de educacin, se adentra cada vez ms en los laberintos del saber. Su I
lilaila al mundo universitario implica mirar ms detenidamente una parte de 0c
archivo, la propia de la disciplina que ha escogido. Investigar por necesi-ilml,
por presin acadmica o por simple vocacin natural.
Hs comn hoy en da encontrar el trmino investigacin en los planteamientos pedaggicos universitarios. Su presencia no es fortuita. Contraria

mente al esquema antiguo de una enseanza centrada en el profesor, se han

propuesto otros enfoques en los que el estudiante participa ms activamente en la
construccin de conocimiento. Para ello se le remite a las bibliotecas, a entrevistas, a trabajos de campo, en fin, a diferentes fuentes en donde se encuentran
conocimientos previamente construidos. Cmo se ayuda al estudiante en sus
bsquedas? Olavo Escorcia da en este libro una repuesta a esa pregunta.
El contenido del libro est debidamente organizado en tres grandes partes
cuyos ttulos son "planeacin", "desarrollo" y "divulgacin", que corresponden,
lgicamente, con el proceso mismo de la investigacin, tal y como se plantea en el
texto. Gracias a una escritura sencilla y directa, el estudiante es guiado en la
primera parte a travs del recorrido, que se inicia con la generacin de las ideas y
concluye, temporalmente, en la formalizacin en el protocolo, es decir, en el
proyecto que se presenta a consideracin de quienes deben evaluarlo. La segunda
parte se dedica al desarrollo del trabajo y pone nfasis en la preparacin del
informe final y en su presentacin. En la tercera parte se instruye sobre cmo
preparar una sustentacin adecuada y cmo divulgar los resultados. A todo esto se
aaden anexos de gran utilidad.
Este libro cumplir un doble papel. Aun cuando se orienta
preferencial-mente a los estudiantes, es un instrumento de gran utilidad para los
profesores, especialmente en reas como la arquitectura, las artes plsticas y el
diseo, en las cuales la pedagoga gira fundamentalmente alrededor del "taller"
y los procesos paralelos de construccin de conocimiento carecen muchas
veces de soportes instrumentales. En ese sentido son particularmente tiles las
referencias a esos procesos que se encuentran a lo largo del libro.
Una gua como sta no resolver todos los problemas que se le presentan a
un estudiante que emprende un proceso investigativo. Hay imprevistos, azares
afortunados y desafortunados. Las observaciones de directores y tutores
pueden contribuir a orientar o a desorientar al estudiante. Los jurados del
informe final pueden ser injustos o arbitrarios. El estudiante, equipado con el
conocimiento que le provee este libro estar indudablemente en una situacin
mucho ms segura frente a esos posibles incidentes.
ALBERTO SALDARRIAGA ROA
Profesor Titular de la Escuela de Arquitectura y Urbanismo
Facultad de Artes, Universidad Nacional de Colombia

introduccin
El desarrollo de la investigacin es una de las responsabilidades de la
Universidad en Colombia y as ha sido asumida en los distintos planes de
estudio de los programas de Arquitectura. Esto nos ha llevado a la reflexin,
no slo sobre la docencia-investigacin aplicada a la A rquitectura, sino
tambin a las disciplinas afines, en lo que respecta a mi misin y
responsabilidad frente a la sociedad que las acoge y espera di' ollas una
retribucin en bienestar social.
Es por eso que la idea de publicar el presente texto se convierte en una
buena excusa para volver la vista hacia atrs y repasar el acontecer di' la vida
docente del autor, en un ejercicio que obliga a releer y revisar 11 it icamente
los propios escritos, notas inditas que han sido confrontadas y reorientadas a
la sazn de la asesora que se presta a estudiantes de pregrado y postgrado en el
rea tecnolgica, en varias universidades, de IIIN cuales, no cabe duda, se ha
nutrido sustancialmente esta experiencia i k* la enseanza de los procesos de
la investigacin.
En ese sentido este documento asume un doble compromiso: por un
lado, tiene el carcter de propuesta, en el mbito en el cual se ha movido el
autor durante estos aos, y por otro, de reflexin acerca de ION uspectos
prcticos y conceptos generales acumulados a lo largo de la t<i pi-riencia
docente-investigadora que ha comenzado con la redaccin U NU Tesis
Doctoral.
As es como nace este texto, sin ambages metodolgicos, con el Inters
de presentar en forma sucinta y sencilla, aspectos varios de la dinmica del
"hacer" investigacin, ajustada a la Arquitectura y a las tl lm' i pl ina s afines,
particularmente a estudios sobre temas tecnolgicos, un respuesta a la carencia
de guas concretas en el rea para la formu-Irtiln, pero, sobre todo, para el
desarrollo y la sustentacin de trabajos i\t> Investigacin.

Por eso el documento va dirigido a estudiantes, sin tradicin en estas

tareas, que sin advertirlo previamente se ven enfrentados, en el paso de un
semestre a otro, a proponer y desarrollar un trabajo de grado o una tesis como
requisito para su graduacin. As pues, se fundamentan estas lneas en el
anlisis de varios estudios sobre el tema, siempre animados por decantar de
ellos los aspectos eminentemente prcticos del ejercicio de investigacin,
dejando a la lectura de textos especializados en metodologa de la
investigacin situaciones muy especficas que slo dictarn la naturaleza y el
enfoque del objeto de estudio.
A ese propsito se ha dividido el documento en tres partes y seis
captulos. La primera parte, PLANEACIN, est subdivida a su vez en tres
captulos: el primero se dedica a consideraciones generales relativas a los
objetivos que busca el documento y seala nociones generales sobre la
investigacin y su dinmica; el segundo captulo trata sobre la seleccin del
tema en etapas de aproximacin que van desde las motivaciones iniciales hasta
la estructuracin de ideas para su delimitacin y posterior desarrollo,
indicando, para los desprevenidos, otras fuentes de temas; y el tercero centra
su atencin en el Proyecto o Protocolo de investigacin, con una definicin de
las etapas previas y la presentacin de una gua para su redaccin. La segunda
parte, DESARROLLO, inicia con el cuarto captulo, que describe, de forma
general, actividades de orden pragmtico que en una supuesta secuencia
cronolgica, dictada por la propia experiencia, tienen que ver con el desarrollo
de la investigacin y se refieren a la consolidacin de la estructura lgica o
espina dorsal del estudio, mediante el ejercicio de contraste e ingreso a nuevas
fuentes documentales y de campo; el quinto captulo resume temas que tienen
que ver con el tratamiento del contenido y la forma, importantes para la
redaccin y presentacin del informe final. La tercera parte, DIVULGACIN,
contempla el sexto y ltimo captulo dedicado a la socializacin de los
resultados en dos etapas precisas: la sustentacin y la publicacin.
Para facilitar la lectura rpida del documento, se ubica como colofn de
los cinco captulos una sinopsis de los contenidos bajo el epteto de "Sumario";
asimismo, al final de cada una de las partes, se han dispuesto flujogramas de
actividades de los tres momentos definidos aqu para la investigacin:
PLANEACIN, DESARROLLO Y DIVULGACIN, con el propsito

de orientar rpidamente la ubicacin del lector durante su proceso de

investigacin.
Los Anexos del final complementan cuestiones del texto y corresponden
a algunas ayudas como son: notas sobre seminario investigativo; formatos para
el control de las distintas etapas del proceso; modelos de fichas bibliogrficas;
pautas para reseas; mapas conceptuales y extractos sobre aspectos del
proyecto de investigacin; y, finalmente, una gua para la presentacin de
informes, as como apartes sobre derechos de autor. En una labor pedaggica,
el documento se cie en su presentacin a los elementos propios de una
propuesta; de ah que se someta como ejemplo al uso de aspectos que hacen
parte de todo proyecto, esto es, "Justificacin" y "Objetivos".
Se advierte finalmente que este documento es slo una referencia o gua
en las cuestiones prcticas del quehacer investigativo, destinado a facilitar su
ejercicio y dirigido fundamentalmente a estudiantes para colaborar, sin
perjuicio del uso de otras vas, en la formulacin de propuestas de
investigacin, tanto como a los docentes interesados en temas tecnolgicos de
la Arquitectura que deseen participar en la direccin de trabajos de grado y
tesis de maestra, animndoles a suplir, con su propia experiencia, todas las
deficiencias de este primer intento, del cual ellos han sido artfices y los
principales motivadores, con sus comentarios, preguntas y respuestas, para la
decisin de concretar este trabajo.
OLAVO ESCORCIA OYLA

- Generalidades

11

- Justificacin

El presente documento se inscribe en el marco de las reglamentaciones1 que.para trabajos y tesis de grado tienen los programas de
pregrado y postgrado en Arquitectura y comparte en su integridad la
idea del Trabajo de Grado como un paso ms dentro del proceso
formativo del estudiante, como elemento articulador entre el pregrado
y el postgrado y, adems, como un recurso dentro de los Planes de
F.studios que permite estimular el espritu crtico y el rigor intelectual
del futuro profesional.
Desde esa perspectiva se entiende que cumple la labor de aproximar al estudiante a la aventura de la generacin de conocimiento en un
primer trabajo de investigacin, en el cual, debe entenderse, importar
ms la experiencia del modo de trabajar que los resultados que se puedan alcanzar. Sin embargo, a la luz de los logros obtenidos en las primeras incursiones en esta tarea, particularmente en el rea tecnolgica,
es previsible comprometer los resultados obtenidos en los Trabajos de
(Irado con la produccin de conocimientos aplicables al desempeo
profesional, en una labor que implica su contribucin en la revisin y reconstruccin del conocimiento disponible; de tal modo que el estudiante
tit sienta partcipe, es decir, sujeto, no objeto, del proceso de formacin.
1
En las distintas reglamentaciones sobre el tema subyace la exigencia de una formacin por
competencias que potencie en el estudiante habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos para
actuar positivamente en cualquier escenario de vida y le permita encontrar, en el ejercicio de
inves-tlunr, un instrumento propicio para su desai rollo, desde los primeros aos de la educacin
bsica llanta el ltimo de lo dcloi de la educacin superior.

Se busca con esto que los resultados de los Trabajos de Grado, en la

modalidad de investigacin, sirvan a la identificacin e interpretacin
de aspectos conceptuales y metodolgicos, que sugieran la reorientacin
de las acciones en el desarrollo del conocimiento que corresponde a los
programas de Arquitectura, y en particular en Tecnologa, en las reas
disciplinarias que la conforman.
A ese efecto, es conveniente tambin promover y fomentar la divulgacin de los trabajos de investigacin que desarrollan actualmente
los estudiantes como soporte terico a su Trabajo de Grado en todas las
modalidades y en todos los niveles (pregrado y postgrado), para la
consolidacin de redes de informacin y para la formacin de grupos de
trabajo, apoyados en una serie de estrategias implementadas a travs de
la experiencia acadmica con estudiantes, entre stas, seminarios de
induccin a la investigacin, sustentaciones en pblico, concurso de los
mejores trabajos y otras que de stas se puedan ir derivando.
Entre esas estrategias se sugiere la implementacin de estrategias
pedaggicas comprobadas para iniciar al estudiante en las tareas de
investigacin (V. anexo 1. Notas sobre seminario investigativo) y la preparacin de instrumentos que procuren la prctica expedita del ejercicio
de investigacin, con miras a incrementar el conocimiento en el campo
de la Arquitectura, al tiempo que fortalezcan el perfil profesional con el
cual se compromete la Facultad a travs de sus distintas reas de
conocimiento, frente a las exigencias de una sociedad en permanente
cambio. Uno de esos instrumentos lo constituye el presente documento,
que se ofrece, sin pretensiones de infalibilidad, como gua al novel para
facilitar su tarea de investigacin, en la modalidad de Trabajo de Grado
en pregrado, donde el nfasis sea la profundizacion de conocimientos
del rea, o en la modalidad de Tesis en postgrado de maestra y a futuro
en doctorado.
12

Contribuir a optimizar los resultados que se alcanzan en los Trabajos de Grado (o Tesis) de estudiantes de Arquitectura y afines en el rea
de Tecnologa, mediante la presentacin de un instrumento prctico que
permita guiarlos para la identificacin y formulacin de problemas;
igualmente orientarlos en la elaboracin, desarrollo, presentacin, sustentacin y publicacin de los resultados en un informe final.
122

Especficos
Identificar los momentos por los que transita toda investigacin
para definir, con fines operativos, las etapas que se presentan en el desarrollo de la misma.
Establecer pautas generales conducentes a la identificacin de
fuentes de ideas, temas y problemas de investigacin para orientar su
fundamentacin y formulacin como parte sustancial y esclarecedora
en la redaccin de proyectos de investigacin.
Determinar las caractersticas bsicas de las propuestas de Trabajo
o Tesis de Grado en modalidad de investigacin para identificar su
estructura general y ofrecer una gua a la redaccin del Proyecto o
Protocolo.2
Conocer aspectos varios del manejo de informacin en el desarrollo
de una investigacin y proponer alternativas para afrontar la redaccin
y la exposicin de los informes de avance y final.
Reconocer la importancia de divulgar los resultados de la investigacin y distinguir algunos de los medios previstos para tal efecto con
el fin de motivar la publicacin de los informes, de manera que sirvan
de punto de partida confiable a otras iniciativas en la misma rea o
similares.

Objetivos

Se pueden distinguir dos tipos de objetivos en el documento, unos

generales y otros especficos; los primeros sealan con amplitud el propsito del estudio y los segundos se comprometen con logros precisos y
concretos, de orden operativo, en los momentos de seleccin de tema,
desarrollo y sustentacin, y son una extensin de los generales.
a

'-2-1- Generales

<jrl<L..w..

' El protocolo corresponde aun documento o acta de compromiso suscrito por el estudiante
de pregrado o postgrado para el desarrollo del Trabajo de Grado o Tesis, conforme a los trminos
esbozados en su propuesta y en el tiempo limitado por los respectivos periodos acadmicos.

3.2. Estructura del protocolo

3.3. Redaccin del protocolo
3.3.1. Introduccin
3.3.2. Identificacin y formulacin del problema
3.3.3. Delimitacin
3.3.4. justificacin
3.3.5. Objetivos
3.3.6. Marco terico
3.3.7. Metodologa
3.3.8. Recursos
3.3.9. Bibliografa
3.3.10. Estructura general o ndice preliminar
3.3.11. Ttulo provisional

Sumario 3
FLUJOGRAMA de PLANEACIN

Parte II: Desarrollo

4. Desarrollo de la investigacin
4.1. Manejo de la informacin
4.1.1. Tabla de contenidos
4.1.2. La documentacin
4.1.3. Trabajo de campo
4.1.4. Informes parciales o de avance
4.1.5. Exposicin del tema

Sumario 4
5. El informe final
5.1. Generalidades
5.1.1. Aspectos del contenido
5.1.2. Aspectos de a forma
5.2. Redaccin del informe
5.2.1. Generalidades
5.2.2. Las conclusiones
5.2.3. La introduccin
5.2.4. El prlogo o presentacin
5.3. Presentacin del informe
5.3.1. El ndice general o sistemtico

5.3.2. La bibliografa y las notas

5.3.3. Los anexos

5.3.4. Revisin final

Sumario 5
FLUJOGRAMA de DESARROLLO

Parte Ifflr Divulgacin a

6. La divulgacin
6.1. La sustentacin
6.2. La publicacin
Sumario 6
FLUJOGRAMA de DIVULGACIN

Bibliografa

89

Anexos
1. Notas sobre el Seminario investigativo
95
2. Formatos de control al proceso
99
3. Modelos de fichas bibliogrficas, Qu es una resea7 107
4. Mapas conceptuales, extracto y esquema
111
5. Tipos de informes: gua para la presentacin y notas sobre
derechos de autor
119

Manual para la investigacin /1. Planeacin

problema (una hiptesis opcional), unos antecedentes, un mtodo y una
solucin, en estrecha relacin con los objetivos planteados.
1 3 3

- - Tipos de investigacin

Aunque existen diversos criterios para clasificar las

investigaciones, uno de los ms comunes es aqul que tiene como pauta
de clasificacin los objetivos que pretende el estudio, en relacin directa
con las caractersticas de los conocimientos que se espera obtener y su
utilizacin; as, pueden clasificarse en Exploratorias, Descriptivas y
Explicativas, aceptando que son modelos ideales dentro de un recurso
analtico propuesto slo para entender los posibles nfasis que pueden
presentar las investigaciones, pues es previsible una combinacin de
stas para realizar el estudio de un determinado tema. Veamos algunas
definiciones al respecto.5
*-

Investigaciones EXPLORATORIAS: como su nombre lo indica, permiten acercarnos a un tema que ha sido poco examinado y reconocido, sobre el cual no es posible formular hiptesis, o nos conducen
a obtener conocimiento de un nuevo fenmeno del cual no hay
todava una descripcin o registro sistemtico. En sntesis, este
tipo de investigaciones propone una visin general, aproximativa,
y obedece a que el tema o problema escogido tiene las siguientes
caractersticas o fines:
Poco estudiado.
No existe conocimiento tal que permita formular hiptesis
precisas o una descripcin sistemtica.
Se recomienda para el estudio de la aparicin de nuevos
fenmenos.
Investigaciones DESCRIPTIVAS: tienen como objetivo analizar e
inventariar caractersticas de fenmenos, objetos, problemas de
estudio para definir su naturaleza. Se proponen conocer un grupo
de fenmenos homogneos u objetos, utilizando criterios siste5
HERNNDEZ SAMPIERI, Roberto y otros (1991). Metodologa de la investigacin. Editorial McGraw
Hill, Interamericana de Mxico S.A., Mxico, captulo 4, pp. 5 y 63. Este texto sirve de referencia para
esta clasificacin, adiciona otra que denomina correlacional y compromete el manejo de variables
de un nivel ms especializado.

mticos que permitan poner de manifiesto su estructura lgica o

comportamiento. No se ocupan de la verificacin de hiptesis, sino
de la descripcin de hechos a partir de un modelo terico definido
previamente.
Se tiende a desestimar este tipo de investigaciones por el desconocimiento de la labor descriptiva y taxonmica de los astrnomos y
naturalistas que organizaron en un principio el conocimiento de las
ciencias para su posterior desarrollo; para quienes piensan as, slo
las investigaciones explicativas, con rigurosa prueba de hiptesis,
merecen el nombre de investigaciones cientficas; de cualquier forma son las investigaciones descriptivas las ms recomendadas en tesis
de pregrado, en tanto ponen de manifiesto conocimientos tericos
y metodolgicos del estudiante, pues una rigurosa descripcin slo
se hace si se domina el marco terico6 (V. supra 3.3.6.). En suma:
Define naturaleza de objetos o problemas de estudio, mediante
anlisis e inventario.
Clasifica grupos de fenmenos u objetos.
No verifica hiptesis; describe hechos segn modelo terico
definido.
Investigaciones EXPLICATIVAS: centran su inters en determinar por
qu causas, orgenes o principios se producen determinados
fenmenos, hechos o comportamientos. Son el paradigma de la
investigacin cientfica y requieren de hiptesis que ayudan, en
principio, al intento de dar una explicacin que posteriormente ser
corroborada. Se proponen mediante la prueba de algunas HIPTESIS
y se identifican por:
Imponer disciplina metodolgica bastante severa, pues supone
que conocemos de modo suficiente el objeto de estudio.
Obligar a temas-problemas bien acotados y variables conocidas.
Como se entiende, no puede afirmarse ni es nuestro inters que
nut'Nt ri investigacin se matricule o inscriba en uno de los tipos
descri-l< s .irriba; el objetivo de esta subdivisin se centra en ofrecer un
pao-rumo de aproximaciones al conocimiento que necesariamente
partir
' V. SABINO, Carlos (1992). El proceso de investigacin. Editorial Panapo, Caracas, captulo 5.7.
Cnncapto dr hiptesis.

de acuerdo con la cantidad de informacin que exista, de los trabajos

exploratorios, pasando por los descriptivos, hasta llegar a los explicativos, sin que ello implique la determinacin de lmites precisos para rotular o encasillar el ejercicio de investigar; la eleccin del tipo de estudio
depender de la naturaleza del problema y del estado en que se halle el
conocimiento en el rea temtica elegida y servir, eso s, como referente
para revisar los mtodos, tcnicas y herramientas disponibles.
Para evitar una interpretacin rgida de los tipos de investigacin
debe aceptarse, como se mencion, que no existe acuerdo nico para la
clasificacin, por cuanto stas dependen de los criterios elegidos. Por esa
razn, se describen a continuacin y slo como ejemplo e ilustracin para
ampliar el panorama, otras clasificaciones.
a) Segn la naturaleza de las fuentes:
Bibliogrfica: trabaja con datos provenientes de textos que representan el pensamiento de autores; pueden ser primarias y
secundarias.
Emprica o de campo: trabaja con datos de origen fctico, de la
realidad, provenientes de observaciones directas o indirectas:
fuentes primarias y secundarias.
b) Segn los intereses:
Puras o bsicas: definidas por la bsqueda del "saber por el saber"; aumento y profundizacin del conocimiento acerca de la
realidad natural.
Prcticas o aplicadas: caracterizadas por el planteamiento de
objetivos utilitarios que procuran mejorar y ampliar el dominio
sobre la realidad.
c) Segn el objeto:
Formales o exactas: se relacionan con la lgica matemtica.
Fcticas o naturales: se relacionan con la fsica, qumica
o biologa.
Humanas o sociales: se relacionan con la psicologa, antropologa,
sociologa o economa.
d) Segn el propsito de los resultados:
Fundamental: pretende llegar a leyes de la mayor generalizacin
posible.

Activa: centrada en objetivos precisos y mbitos de aplicacin

perfectamente acotados, por lo que su generalizacin es restringida.
Formativa: realizada para formar personal investigador.
e) Segn la perspectiva temporal:
Histrica: se emplea para conocer gnesis y evolucin de determinados problemas (pasados o presentes).
Descriptiva o exploratoria de aproximacin: se propone para conocer
la realidad presente sin plantearse en s misma ningn juicio. Se
sistematizan las caractersticas de conjuntos homogneos.
Experimental: se disea para determinar causas y conocer efectos
de un conjunto determinado.
Como se puede comprobar es evidente que estas clasificaciones
no son rgidas, pues as como los problemas que enfocan no admiten
tratamiento unilateral, tampoco puede encasillarse una investigacin en
un solo tipo, dado que existe una interrelacin dinmica entre cada uno
de ellos, lo que lleva a indicar que stos representan en realidad tan slo
nfasis en cada investigacin, que dependen, sin duda, del objeto de
estudio y del enfoque que se proponen, subordinando los mtodos,
tcnicas e instrumentos que emplearn en su desarrollo, en el cual, sin
embargo, es posible distinguir algunos momentos y etapas que orienten
su recorrido.
134

Momentos en investigacin

El resultado de un trabajo de investigacin es el producto del recorrido de un camino de muchos kilmetros que empieza con el primer
paso, y el secreto consiste en dar bien cada paso.7 Dividamos entonces
esos momentos del trabajo de investigacin en una serie de etapas
pequeas, de modo que las acciones planteadas estn efectivamente a
nuestro alcance.

' Ideas tomadas de FRY, Ron (1992). Cmo estudiar y presentar mejores trabajos. Editorial Patria,
Mr leo, I ).F. Este documento forma parte de una coleccin de seis mdulos, que explica, sin
preten-lonrn seudocientfncas, aspectos bsicos del rudimento a la hora de enfrentar problemas de
lectura, manr|o de tiempo, toma de apuntes, presentacin de trabajos, etc., situaciones todas tan
obvias, que por lo mismo son pasadas por alto durante la formacin de los estudiantes, en todos los
ciclos.

Se distinguen en esta tarea varias etapas que en una secuencia lgica

implican: la identificacin de lo que se va a averiguar y la planificacin de las
acciones para el logro de dicha averiguacin; la iniciacin y desarrollo de las
acciones planteadas para la averiguacin; y finalmente, se informan los
resultados de lo averiguado. Esto se resume en tres momentos que conforman
etapas bsicas en este proceso:
1. Planeacin: momento donde se disea la investigacin y com
prende la identificacin y descripcin del PROBLEMA, mediante la
formulacin de interrogantes; la construccin del marco de refe
rencia (terico o conceptual o estado del arte o status quaestionis o
anamnesis -segn los mdicos- y otros), que en definitiva revela
sobre qu vamos a tratar; y al final, el diseo del plan de accin o
PROYECTO.

2. Desarrollo: corresponde a la ejecucin, es decir, el trabajo de INVESTIGACIN propiamente dicho, e implica la recoleccin y procesamiento de la informacin, prcticas de laboratorio, elaboracin de
modelos de ensayo, construccin de prototipos, diseo de proyectos, y se
compromete con la presentacin de un INFORME final de carcter
razonado y critico, donde quedan expresadas las conclusiones y, lo ms
importante, se sealan nuevos interrogantes, origen de nuevos trabajos.
3. Divulgacin: una vez evaluada la calidad de los resultados obtenidos, se
procede a la socializacin o divulgacin del conocimiento alcanzado, es
decir, a su sustentacin para luego proceder a su PUBLICACIN.
En el siguiente diagrama se representan, a la izquierda, los momentos
mencionados o tareas, y a la derecha, los resultados a los que se compromete
cada uno, en etapas que han de superarse (v. despus de los Sumarios 3,5 y 6
los Diagramas de flujo detallados).

Interesa que nuestra averiguacin sea confiable, por lo tanto debemos

trazar un'plan que lo garantice, presentando pruebas que sustenten el resultado
de nuestras averiguaciones. No olvidemos que el grado de certeza o el nivel de
confiabilidad de lo que descubramos, averigemos o expliquemos, depender
de la calidad del plan o proyecto que se haya diseado para tal fin; por esa
razn, sta es una de las etapas en donde el tiempo que parece perdido
encuentra a la postre beneficios en el desarrollo gil del trabajo.
La planeacin se divide en dos etapas importantes, limitadas
aproximadamente en el tiempo: una, la seleccin del tema, y la otra, la
elaboracin y formulacin del proyecto. Estas etapas extremas de este proceso
se identifican con la presentacin de tres documentos que reflejan el grado de
madurez de una idea. Son stos: propuesta, anteproyecto y proyecto,8 los
cuales se discriminan a continuacin en captulos titulados SELECCIN DEL
TEMA y PROYECTO o PROTOCOLO.

' V. ICONTKC (2005). Norma NTC1486. Documentacin. Bogot.

Prlogo
La investigacin como componente pedaggico
Por fuerza del uso, la palabra investigacin ha adquirido un significado
xcesi vamente cargado de mitificaciones en el que se olvida que la investigacin,
< orno bsqueda de conocimientos, es una actividad propia de la inteligencia
humana que se manifiesta en prcticamente todas las instancias de la vida 11 )l
id iana. La necesidad o la curiosidad impulsan a las personas a conocer cada tita
algo que desconocen, desde la simple consulta de una lista telefnica para I-I
icontrar una direccin y un nmero hasta el ingreso a internet para "navegar", fu
decir, para deambular en un universo inmenso de informacin. Llevar esa
Ini.squeda de conocimiento a un plano ms complejo es el objetivo de las cien-i
las y de las artes. All se "construye" conocimiento, sobre la base necesaria del i
nnodmiento existente.
En lengua espaola, investigacin es "hacer diligencias para descubrir una
i'ona". En lengua inglesa investigacin es research y en lengua francesa es recher-i
/ir. En ambos casos se sugiere la idea de "re-buscar" es decir, volver a buscar. La
"bsqueda" es distinta de la "creacin" o de la "produccin" del conocimiento y
i i 111 ka en buena parte la actitud del investigador que se involucra en procesos
Me indagacin, de exploracin y de experimentacin, tanto en el mundo de la
realidad como en el mundo de las ideas y en su propio mundo interior.
Un estudiante es una pieza ms de ese inmenso archivo de "las cosas ya i
lidias" de que habla Michel Foucault en La arqueologa del saber. Se ha iniciado
Irmk' pequeo, en su mundo familiar y social y, al ingresar en los sistemas
lormalos de educacin, se adentra cada vez ms en los laberintos del saber. Su I
lilaila al mundo universitario implica mirar ms detenidamente una parte de 0c
archivo, la propia de la disciplina que ha escogido. Investigar por necesi-ilml,
por presin acadmica o por simple vocacin natural.
Hs comn hoy en da encontrar el trmino investigacin en los planteamientos pedaggicos universitarios. Su presencia no es fortuita. Contraria

mente al esquema antiguo de una enseanza centrada en el profesor, se han

propuesto otros enfoques en los que el estudiante participa ms activamente en la
construccin de conocimiento. Para ello se le remite a las bibliotecas, a entrevistas, a trabajos de campo, en fin, a diferentes fuentes en donde se encuentran
conocimientos previamente construidos. Cmo se ayuda al estudiante en sus
bsquedas? Olavo Escorcia da en este libro una repuesta a esa pregunta.
El contenido del libro est debidamente organizado en tres grandes partes
cuyos ttulos son "planeacin", "desarrollo" y "divulgacin", que corresponden,
lgicamente, con el proceso mismo de la investigacin, tal y como se plantea en el
texto. Gracias a una escritura sencilla y directa, el estudiante es guiado en la
primera parte a travs del recorrido, que se inicia con la generacin de las ideas y
concluye, temporalmente, en la formalizacin en el protocolo, es decir, en el
proyecto que se presenta a consideracin de quienes deben evaluarlo. La segunda
parte se dedica al desarrollo del trabajo y pone nfasis en la preparacin del
informe final y en su presentacin. En la tercera parte se instruye sobre cmo
preparar una sustentacin adecuada y cmo divulgar los resultados. A todo esto se
aaden anexos de gran utilidad.
Este libro cumplir un doble papel. Aun cuando se orienta
preferencial-mente a los estudiantes, es un instrumento de gran utilidad para los
profesores, especialmente en reas como la arquitectura, las artes plsticas y el
diseo, en las cuales la pedagoga gira fundamentalmente alrededor del "taller"
y los procesos paralelos de construccin de conocimiento carecen muchas
veces de soportes instrumentales. En ese sentido son particularmente tiles las
referencias a esos procesos que se encuentran a lo largo del libro.
Una gua como sta no resolver todos los problemas que se le presentan a
un estudiante que emprende un proceso investigativo. Hay imprevistos, azares
afortunados y desafortunados. Las observaciones de directores y tutores
pueden contribuir a orientar o a desorientar al estudiante. Los jurados del
informe final pueden ser injustos o arbitrarios. El estudiante, equipado con el
conocimiento que le provee este libro estar indudablemente en una situacin
mucho ms segura frente a esos posibles incidentes.
ALBERTO SALDARRIAGA ROA
Profesor Titular de la Escuela de Arquitectura y Urbanismo
Facultad de Artes, Universidad Nacional de Colombia

introduccin
El desarrollo de la investigacin es una de las responsabilidades de la
Universidad en Colombia y as ha sido asumida en los distintos planes de
estudio de los programas de Arquitectura. Esto nos ha llevado a la reflexin,
no slo sobre la docencia-investigacin aplicada a la A rquitectura, sino
tambin a las disciplinas afines, en lo que respecta a mi misin y
responsabilidad frente a la sociedad que las acoge y espera di' ollas una
retribucin en bienestar social.
Es por eso que la idea de publicar el presente texto se convierte en una
buena excusa para volver la vista hacia atrs y repasar el acontecer di' la vida
docente del autor, en un ejercicio que obliga a releer y revisar 11 it icamente
los propios escritos, notas inditas que han sido confrontadas y reorientadas a
la sazn de la asesora que se presta a estudiantes de pregrado y postgrado en el
rea tecnolgica, en varias universidades, de IIIN cuales, no cabe duda, se ha
nutrido sustancialmente esta experiencia i k* la enseanza de los procesos de
la investigacin.
En ese sentido este documento asume un doble compromiso: por un
lado, tiene el carcter de propuesta, en el mbito en el cual se ha movido el
autor durante estos aos, y por otro, de reflexin acerca de ION uspectos
prcticos y conceptos generales acumulados a lo largo de la t<i pi-riencia
docente-investigadora que ha comenzado con la redaccin U NU Tesis
Doctoral.
As es como nace este texto, sin ambages metodolgicos, con el Inters
de presentar en forma sucinta y sencilla, aspectos varios de la dinmica del
"hacer" investigacin, ajustada a la Arquitectura y a las tl lm' i pl ina s afines,
particularmente a estudios sobre temas tecnolgicos, un respuesta a la carencia
de guas concretas en el rea para la formu-Irtiln, pero, sobre todo, para el
desarrollo y la sustentacin de trabajos i\t> Investigacin.

Por eso el documento va dirigido a estudiantes, sin tradicin en estas

tareas, que sin advertirlo previamente se ven enfrentados, en el paso de un
semestre a otro, a proponer y desarrollar un trabajo de grado o una tesis como
requisito para su graduacin. As pues, se fundamentan estas lneas en el
anlisis de varios estudios sobre el tema, siempre animados por decantar de
ellos los aspectos eminentemente prcticos del ejercicio de investigacin,
dejando a la lectura de textos especializados en metodologa de la
investigacin situaciones muy especficas que slo dictarn la naturaleza y el
enfoque del objeto de estudio.
A ese propsito se ha dividido el documento en tres partes y seis
captulos. La primera parte, PLANEACIN, est subdivida a su vez en tres
captulos: el primero se dedica a consideraciones generales relativas a los
objetivos que busca el documento y seala nociones generales sobre la
investigacin y su dinmica; el segundo captulo trata sobre la seleccin del
tema en etapas de aproximacin que van desde las motivaciones iniciales hasta
la estructuracin de ideas para su delimitacin y posterior desarrollo,
indicando, para los desprevenidos, otras fuentes de temas; y el tercero centra
su atencin en el Proyecto o Protocolo de investigacin, con una definicin de
las etapas previas y la presentacin de una gua para su redaccin. La segunda
parte, DESARROLLO, inicia con el cuarto captulo, que describe, de forma
general, actividades de orden pragmtico que en una supuesta secuencia
cronolgica, dictada por la propia experiencia, tienen que ver con el desarrollo
de la investigacin y se refieren a la consolidacin de la estructura lgica o
espina dorsal del estudio, mediante el ejercicio de contraste e ingreso a nuevas
fuentes documentales y de campo; el quinto captulo resume temas que tienen
que ver con el tratamiento del contenido y la forma, importantes para la
redaccin y presentacin del informe final. La tercera parte, DIVULGACIN,
contempla el sexto y ltimo captulo dedicado a la socializacin de los
resultados en dos etapas precisas: la sustentacin y la publicacin.
Para facilitar la lectura rpida del documento, se ubica como colofn de
los cinco captulos una sinopsis de los contenidos bajo el epteto de "Sumario";
asimismo, al final de cada una de las partes, se han dispuesto flujogramas de
actividades de los tres momentos definidos aqu para la investigacin:
PLANEACIN, DESARROLLO Y DIVULGACIN, con el propsito

de orientar rpidamente la ubicacin del lector durante su proceso de

investigacin.
Los Anexos del final complementan cuestiones del texto y corresponden
a algunas ayudas como son: notas sobre seminario investigativo; formatos para
el control de las distintas etapas del proceso; modelos de fichas bibliogrficas;
pautas para reseas; mapas conceptuales y extractos sobre aspectos del
proyecto de investigacin; y, finalmente, una gua para la presentacin de
informes, as como apartes sobre derechos de autor. En una labor pedaggica,
el documento se cie en su presentacin a los elementos propios de una
propuesta; de ah que se someta como ejemplo al uso de aspectos que hacen
parte de todo proyecto, esto es, "Justificacin" y "Objetivos".
Se advierte finalmente que este documento es slo una referencia o gua
en las cuestiones prcticas del quehacer investigativo, destinado a facilitar su
ejercicio y dirigido fundamentalmente a estudiantes para colaborar, sin
perjuicio del uso de otras vas, en la formulacin de propuestas de
investigacin, tanto como a los docentes interesados en temas tecnolgicos de
la Arquitectura que deseen participar en la direccin de trabajos de grado y
tesis de maestra, animndoles a suplir, con su propia experiencia, todas las
deficiencias de este primer intento, del cual ellos han sido artfices y los
principales motivadores, con sus comentarios, preguntas y respuestas, para la
decisin de concretar este trabajo.
OLAVO ESCORCIA OYLA

- Generalidades

11

- Justificacin

El presente documento se inscribe en el marco de las reglamentaciones1 que.para trabajos y tesis de grado tienen los programas de
pregrado y postgrado en Arquitectura y comparte en su integridad la
idea del Trabajo de Grado como un paso ms dentro del proceso
formativo del estudiante, como elemento articulador entre el pregrado
y el postgrado y, adems, como un recurso dentro de los Planes de
F.studios que permite estimular el espritu crtico y el rigor intelectual
del futuro profesional.
Desde esa perspectiva se entiende que cumple la labor de aproximar al estudiante a la aventura de la generacin de conocimiento en un
primer trabajo de investigacin, en el cual, debe entenderse, importar
ms la experiencia del modo de trabajar que los resultados que se puedan alcanzar. Sin embargo, a la luz de los logros obtenidos en las primeras incursiones en esta tarea, particularmente en el rea tecnolgica,
es previsible comprometer los resultados obtenidos en los Trabajos de
(Irado con la produccin de conocimientos aplicables al desempeo
profesional, en una labor que implica su contribucin en la revisin y reconstruccin del conocimiento disponible; de tal modo que el estudiante
tit sienta partcipe, es decir, sujeto, no objeto, del proceso de formacin.
1
En las distintas reglamentaciones sobre el tema subyace la exigencia de una formacin por
competencias que potencie en el estudiante habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos para
actuar positivamente en cualquier escenario de vida y le permita encontrar, en el ejercicio de
inves-tlunr, un instrumento propicio para su desai rollo, desde los primeros aos de la educacin
bsica llanta el ltimo de lo dcloi de la educacin superior.

Se busca con esto que los resultados de los Trabajos de Grado, en la

modalidad de investigacin, sirvan a la identificacin e interpretacin
de aspectos conceptuales y metodolgicos, que sugieran la reorientacin
de las acciones en el desarrollo del conocimiento que corresponde a los
programas de Arquitectura, y en particular en Tecnologa, en las reas
disciplinarias que la conforman.
A ese efecto, es conveniente tambin promover y fomentar la divulgacin de los trabajos de investigacin que desarrollan actualmente
los estudiantes como soporte terico a su Trabajo de Grado en todas las
modalidades y en todos los niveles (pregrado y postgrado), para la
consolidacin de redes de informacin y para la formacin de grupos de
trabajo, apoyados en una serie de estrategias implementadas a travs de
la experiencia acadmica con estudiantes, entre stas, seminarios de
induccin a la investigacin, sustentaciones en pblico, concurso de los
mejores trabajos y otras que de stas se puedan ir derivando.
Entre esas estrategias se sugiere la implementacin de estrategias
pedaggicas comprobadas para iniciar al estudiante en las tareas de
investigacin (V. anexo 1. Notas sobre seminario investigativo) y la preparacin de instrumentos que procuren la prctica expedita del ejercicio
de investigacin, con miras a incrementar el conocimiento en el campo
de la Arquitectura, al tiempo que fortalezcan el perfil profesional con el
cual se compromete la Facultad a travs de sus distintas reas de
conocimiento, frente a las exigencias de una sociedad en permanente
cambio. Uno de esos instrumentos lo constituye el presente documento,
que se ofrece, sin pretensiones de infalibilidad, como gua al novel para
facilitar su tarea de investigacin, en la modalidad de Trabajo de Grado
en pregrado, donde el nfasis sea la profundizacion de conocimientos
del rea, o en la modalidad de Tesis en postgrado de maestra y a futuro
en doctorado.
12

Contribuir a optimizar los resultados que se alcanzan en los Trabajos de Grado (o Tesis) de estudiantes de Arquitectura y afines en el rea
de Tecnologa, mediante la presentacin de un instrumento prctico que
permita guiarlos para la identificacin y formulacin de problemas;
igualmente orientarlos en la elaboracin, desarrollo, presentacin, sustentacin y publicacin de los resultados en un informe final.
122

Especficos
Identificar los momentos por los que transita toda investigacin
para definir, con fines operativos, las etapas que se presentan en el desarrollo de la misma.
Establecer pautas generales conducentes a la identificacin de
fuentes de ideas, temas y problemas de investigacin para orientar su
fundamentacin y formulacin como parte sustancial y esclarecedora
en la redaccin de proyectos de investigacin.
Determinar las caractersticas bsicas de las propuestas de Trabajo
o Tesis de Grado en modalidad de investigacin para identificar su
estructura general y ofrecer una gua a la redaccin del Proyecto o
Protocolo.2
Conocer aspectos varios del manejo de informacin en el desarrollo
de una investigacin y proponer alternativas para afrontar la redaccin
y la exposicin de los informes de avance y final.
Reconocer la importancia de divulgar los resultados de la investigacin y distinguir algunos de los medios previstos para tal efecto con
el fin de motivar la publicacin de los informes, de manera que sirvan
de punto de partida confiable a otras iniciativas en la misma rea o
similares.

Objetivos

Se pueden distinguir dos tipos de objetivos en el documento, unos

generales y otros especficos; los primeros sealan con amplitud el propsito del estudio y los segundos se comprometen con logros precisos y
concretos, de orden operativo, en los momentos de seleccin de tema,
desarrollo y sustentacin, y son una extensin de los generales.
a

'-2-1- Generales

<jrl<L..w..

' El protocolo corresponde aun documento o acta de compromiso suscrito por el estudiante
de pregrado o postgrado para el desarrollo del Trabajo de Grado o Tesis, conforme a los trminos
esbozados en su propuesta y en el tiempo limitado por los respectivos periodos acadmicos.

13

La investigacin

13 1

- - - Qu es la investigacin?
Existen diferentes definiciones respecto a lo que significa la investigacin, en enfoques de tipo filosfico o epistemolgico, que han
colaborado a que en el medio universitario y en disciplinas donde no
existe tradicin en estas tareas, como en Arquitectura, se haya creado
un velo alrededor del tema, fortaleciendo la idea equivocada de que todo
aquello que no se cia a los procedimientos tcnicos e instrumentos de
investigacin sancionados por las Ciencias Naturales o Humanas no es
investigacin; de tal modo que quiz sea conveniente comenzar por la
definicin ms sencilla del trmino, tal y como se encuentra en el
diccionario. Segn esta definicin, investigar es "hacer diligencias para
averiguar o descubrir una cosa". En su origen etimolgico la palabra
"investigacin" proviene de las voces latinas "in - vestigium ir",3 que
significa ir en pos del vestigio, seal, indicio, pista, huella, rastro que
deja alguna cosa.
En la prctica se ha constituido en el trabajo que emprendemos
para conocer la realidad, en la accin de buscar solucin a los problemas,
despus de haberlos definido o planteado, aspecto este ltimo que se
suele pasar por alto muy a menudo. Investigacin entonces ser, desde
esta perspectiva, "la accin o efecto de investigar", es decir, el trabajo que
realizamos para alcanzar un conocimiento sobre algo que nos inquieta o
causa curiosidad. Es aprender a buscar, a explicar efectos o consecuencias, estableciendo vnculos y relaciones con las posibles causas.
Como trabajo que es, implica el conocimiento de las reglas elementales del oficio, significa adquirir gradualmente la capacidad de hacerlo
mediante la aplicacin de operaciones elementales, ejercicios previos que
colaboran en la creacin de un ambiente de confianza necesario para esta
labor, donde no existen frmulas o recetas, y se precisa de herramientas
para la produccin y clarificacin de ideas, con el objeto de identificar y
determinar posibles temas-problemas de investigacin.

Consultar para estas definiciones en el marco de la investigacin al SJ Alfonso BORRERO en

los documentos del Simposio Permanente sobre la Universidad. U. Javerlana.

1.3.2. E|ementos de la investigacin

Concebida la investigacin como un trabajo mediante el cual obtenemos conocimiento, cabe sealar algunos elementos que la caracterizan
y son una constante en esta tarea; inherentes a la lgica interna de toda
investigacin, y aun cuando pueden aumentar segn los diferentes
auto-ros consultados, se reducen en ltimo trmino a los siguientes
elementos, siempre asociados al proceso.
El primero de ellos determina el comienzo de toda investigacin y
se caracteriza por la identificacin de un PROBLEMA, situacin deficiente
o necesidad en una rea temtica particular, y nace como una idea vaga
que requiere de anlisis cuidadoso para ser transformada en plantea-ni
ientos precisos y estructurados; esto obliga a ordenar y sistematizar inquietudes mediante preguntas para comprender realmente el problema,
i lo que suele ayudar orientarse con supuestos o conjeturas, hiptesis de
trabajo, qxie facilitan la bsqueda de datos para su resolucin.4
Otro elemento bsico que apunta a la definicin de investigacin en
K > que se refiere a "ir en pos del vestigio o las huellas", es el conocimiento
ilr los ANTECEDENTES, es decir, la necesidad de revisar el conocimiento
disponible y anterior para no investigar de la misma manera como lo
h.in hecho otros o para determinar el enfoque desde el cual se abordar
Li solucin del problema.
Entendida como proceso, la investigacin ha de presentar un
MTODO, una estrategia elaborada para el logro de los propsitos planteados, y corresponde a los caminos que diseamos para alcanzar l.i
meta, es decir, los objetivos, e implica el planteamiento de procedimientos para la indagacin, recoleccin, priorizacin y anlisis de
Informacin.
Finalmente, y como consecuencia del proceso descrito, se encuentra
la SOLUCIN al problema o la respuesta a los interrogantes, que constituye,
i'ii su resolucin, un aporte al saber colectivo. En sntesis se puede decir
que todo proceso de investigacin debe contemplar como mnimo un
4
Sobre este aspecto cabe aclarar que si la investigacin es de carcter explicativo, es decir,
v*rlgua causas de determinados fenmenos, requerira de hiptesis, lo que no es necesario ni
con-vnilrnti' en investigaciones de tipo aproximativas o exploratorias y menos en las descriptivas,
las que no se ocupan de verificacin de hiptesis, sino de la descripcin de hechos a partir de modelos
torli i> definidos previamente. V. SABINO, Carlon (1996). Los caminos de la ciencia. Panamericana Editorial, Itogol, pp. 106-115. V. supra seccin 1.3.3. Tipos de Investigacin.

Manual para la investigacin /1. Planeacin

problema (una hiptesis opcional), unos antecedentes, un mtodo y una
solucin, en estrecha relacin con los objetivos planteados.
1 3 3

- - Tipos de investigacin

Aunque existen diversos criterios para clasificar las

investigaciones, uno de los ms comunes es aqul que tiene como pauta
de clasificacin los objetivos que pretende el estudio, en relacin directa
con las caractersticas de los conocimientos que se espera obtener y su
utilizacin; as, pueden clasificarse en Exploratorias, Descriptivas y
Explicativas, aceptando que son modelos ideales dentro de un recurso
analtico propuesto slo para entender los posibles nfasis que pueden
presentar las investigaciones, pues es previsible una combinacin de
stas para realizar el estudio de un determinado tema. Veamos algunas
definiciones al respecto.5
*-

Investigaciones EXPLORATORIAS: como su nombre lo indica, permiten acercarnos a un tema que ha sido poco examinado y reconocido, sobre el cual no es posible formular hiptesis, o nos conducen
a obtener conocimiento de un nuevo fenmeno del cual no hay
todava una descripcin o registro sistemtico. En sntesis, este
tipo de investigaciones propone una visin general, aproximativa,
y obedece a que el tema o problema escogido tiene las siguientes
caractersticas o fines:
Poco estudiado.
No existe conocimiento tal que permita formular hiptesis
precisas o una descripcin sistemtica.
Se recomienda para el estudio de la aparicin de nuevos
fenmenos.
Investigaciones DESCRIPTIVAS: tienen como objetivo analizar e
inventariar caractersticas de fenmenos, objetos, problemas de
estudio para definir su naturaleza. Se proponen conocer un grupo
de fenmenos homogneos u objetos, utilizando criterios siste5
HERNNDEZ SAMPIERI, Roberto y otros (1991). Metodologa de la investigacin. Editorial McGraw
Hill, Interamericana de Mxico S.A., Mxico, captulo 4, pp. 5 y 63. Este texto sirve de referencia para
esta clasificacin, adiciona otra que denomina correlacional y compromete el manejo de variables
de un nivel ms especializado.

mticos que permitan poner de manifiesto su estructura lgica o

comportamiento. No se ocupan de la verificacin de hiptesis, sino
de la descripcin de hechos a partir de un modelo terico definido
previamente.
Se tiende a desestimar este tipo de investigaciones por el desconocimiento de la labor descriptiva y taxonmica de los astrnomos y
naturalistas que organizaron en un principio el conocimiento de las
ciencias para su posterior desarrollo; para quienes piensan as, slo
las investigaciones explicativas, con rigurosa prueba de hiptesis,
merecen el nombre de investigaciones cientficas; de cualquier forma son las investigaciones descriptivas las ms recomendadas en tesis
de pregrado, en tanto ponen de manifiesto conocimientos tericos
y metodolgicos del estudiante, pues una rigurosa descripcin slo
se hace si se domina el marco terico6 (V. supra 3.3.6.). En suma:
Define naturaleza de objetos o problemas de estudio, mediante
anlisis e inventario.
Clasifica grupos de fenmenos u objetos.
No verifica hiptesis; describe hechos segn modelo terico
definido.
Investigaciones EXPLICATIVAS: centran su inters en determinar por
qu causas, orgenes o principios se producen determinados
fenmenos, hechos o comportamientos. Son el paradigma de la
investigacin cientfica y requieren de hiptesis que ayudan, en
principio, al intento de dar una explicacin que posteriormente ser
corroborada. Se proponen mediante la prueba de algunas HIPTESIS
y se identifican por:
Imponer disciplina metodolgica bastante severa, pues supone
que conocemos de modo suficiente el objeto de estudio.
Obligar a temas-problemas bien acotados y variables conocidas.
Como se entiende, no puede afirmarse ni es nuestro inters que
nut'Nt ri investigacin se matricule o inscriba en uno de los tipos
descri-l< s .irriba; el objetivo de esta subdivisin se centra en ofrecer un
pao-rumo de aproximaciones al conocimiento que necesariamente
partir
' V. SABINO, Carlos (1992). El proceso de investigacin. Editorial Panapo, Caracas, captulo 5.7.
Cnncapto dr hiptesis.

de acuerdo con la cantidad de informacin que exista, de los trabajos

exploratorios, pasando por los descriptivos, hasta llegar a los explicativos, sin que ello implique la determinacin de lmites precisos para rotular o encasillar el ejercicio de investigar; la eleccin del tipo de estudio
depender de la naturaleza del problema y del estado en que se halle el
conocimiento en el rea temtica elegida y servir, eso s, como referente
para revisar los mtodos, tcnicas y herramientas disponibles.
Para evitar una interpretacin rgida de los tipos de investigacin
debe aceptarse, como se mencion, que no existe acuerdo nico para la
clasificacin, por cuanto stas dependen de los criterios elegidos. Por esa
razn, se describen a continuacin y slo como ejemplo e ilustracin para
ampliar el panorama, otras clasificaciones.
a) Segn la naturaleza de las fuentes:
Bibliogrfica: trabaja con datos provenientes de textos que representan el pensamiento de autores; pueden ser primarias y
secundarias.
Emprica o de campo: trabaja con datos de origen fctico, de la
realidad, provenientes de observaciones directas o indirectas:
fuentes primarias y secundarias.
b) Segn los intereses:
Puras o bsicas: definidas por la bsqueda del "saber por el saber"; aumento y profundizacin del conocimiento acerca de la
realidad natural.
Prcticas o aplicadas: caracterizadas por el planteamiento de
objetivos utilitarios que procuran mejorar y ampliar el dominio
sobre la realidad.
c) Segn el objeto:
Formales o exactas: se relacionan con la lgica matemtica.
Fcticas o naturales: se relacionan con la fsica, qumica
o biologa.
Humanas o sociales: se relacionan con la psicologa, antropologa,
sociologa o economa.
d) Segn el propsito de los resultados:
Fundamental: pretende llegar a leyes de la mayor generalizacin
posible.

Activa: centrada en objetivos precisos y mbitos de aplicacin

perfectamente acotados, por lo que su generalizacin es restringida.
Formativa: realizada para formar personal investigador.
e) Segn la perspectiva temporal:
Histrica: se emplea para conocer gnesis y evolucin de determinados problemas (pasados o presentes).
Descriptiva o exploratoria de aproximacin: se propone para conocer
la realidad presente sin plantearse en s misma ningn juicio. Se
sistematizan las caractersticas de conjuntos homogneos.
Experimental: se disea para determinar causas y conocer efectos
de un conjunto determinado.
Como se puede comprobar es evidente que estas clasificaciones
no son rgidas, pues as como los problemas que enfocan no admiten
tratamiento unilateral, tampoco puede encasillarse una investigacin en
un solo tipo, dado que existe una interrelacin dinmica entre cada uno
de ellos, lo que lleva a indicar que stos representan en realidad tan slo
nfasis en cada investigacin, que dependen, sin duda, del objeto de
estudio y del enfoque que se proponen, subordinando los mtodos,
tcnicas e instrumentos que emplearn en su desarrollo, en el cual, sin
embargo, es posible distinguir algunos momentos y etapas que orienten
su recorrido.
134

Momentos en investigacin

El resultado de un trabajo de investigacin es el producto del recorrido de un camino de muchos kilmetros que empieza con el primer
paso, y el secreto consiste en dar bien cada paso.7 Dividamos entonces
esos momentos del trabajo de investigacin en una serie de etapas
pequeas, de modo que las acciones planteadas estn efectivamente a
nuestro alcance.

' Ideas tomadas de FRY, Ron (1992). Cmo estudiar y presentar mejores trabajos. Editorial Patria,
Mr leo, I ).F. Este documento forma parte de una coleccin de seis mdulos, que explica, sin
preten-lonrn seudocientfncas, aspectos bsicos del rudimento a la hora de enfrentar problemas de
lectura, manr|o de tiempo, toma de apuntes, presentacin de trabajos, etc., situaciones todas tan
obvias, que por lo mismo son pasadas por alto durante la formacin de los estudiantes, en todos los
ciclos.

TTT'

olavo Escorcia Oyla

Supone la existencia consciente de un problema o necesidad bien

delimitada, que requiere solucin.
Seala carencias o vacos de conocimiento o se fundamenta en la
explicacin de fenmenos o en el examen de datos contradictorios.
Finalmente, se puede formular a travs de preguntas que caracterizan la
problemtica o mediante la descripcin de la situacin problema o
tambin empleando la combinacin de ambas.

334

Justificacin

La justificacin o POR QU SE VA A LLEVAR A CABO son las razones

argumntales, causas y exigencias que motivan la investigacin, y encuentran
soporte o asidero en:
Importancia y aporte que se pretende: tericos o prcticos, identificndolos.

3.3.3. Delimitacin

Conveniencia y relevancia: utilidad e importancia.

La delimitacin o HASTA DNDE SE VA A ESTUDIAR puede estar incluida

en la formulacin del problema. Sin embargo, mientras no exista claridad
acerca del mismo, conviene elaborar esta seccin aparte, en un ejercicio que
implica el anlisis detallado del problema, identificando las variables de
estudio, sus posibles relaciones, justificando esas relaciones en trminos de
conceptos bsicos, que sustentan luego la elaboracin de las bases tericas del
estudio. Veamos algunas pautas:

Novedad que supone su contenido o su enfoque.

Precisar los aspectos del problema a investigar: concepto, funcionamiento, geometra, materiales: slo madera de pino, slo concreto
reforzado, etc.
Definir variables de observacin: caractersticas fundamentales que
deben reunir los elementos de estudio para que se puedan considerar
dentro de los objetivos de la investigacin: material, uso, color,
dimensiones, tiempo, forma.
Fijar lmites temporales: analizar durante un perodo limitado: mitad del
siglo XX, Barroco, Colonial, etc., o conocer sus variaciones en tiempos
mayores: Edad Media a Renacimiento, Modernidad, Posmodernidad,
etc.
Establecer, en lo posible, lmites espaciales; es decir, el mbito de
aplicacin (regin, zona, territorio) para la eventual generalizacin de
resultados: Alta Guajira, altiplano cundi-boyacense, regin del Sumapaz,
etc.
As, tambin conviene a la resolucin del problema, situarlo en el
contexto socioeconmico, poltico, histrico, ecolgico o tcnico:
vivienda campesina, vivienda estrato 1, sistema paneles, etc.

Inters personal o de grupo por la verificacin o complementacin de

informacin existente.
Necesidad de contar con elementos de juicio para la toma de decisiones:
sugiere ideas, recomendaciones.
Aplicacin de los conocimientos que se obtengan en situaciones de
reconocida importancia para el medio.
Viabilidad: respecto a tiempo y recursos disponibles.
En sntesis, se trata de sustentar la realizacin del estudio mediante
informacin existente que se presenta para convencer a las instancias
correspondientes respecto a la necesidad de iniciar el proyecto o estudio sobre
el tema y motivar su aprobacin y/o patrocinio.
3 3 5

- - - Objetivos

El objetivo o PARA QU SE ADELANTA es el enunciado claro y preciso de

metas, fines (logros vs. resultados)26 que se persiguen; es decir, para qu se
realiza el trabajo, y debe estar en estrecha relacin con el problema planteado.
Es pertinente, para dar claridad acerca de las pretensiones del estudio,
establecer dos niveles de objetivos: unos generales y otros es26
V. HURTADO DE BARRERA, Jacqueline (2002). El proyecto de investigacin holstica, pp. 73-76. Un
Ifxto como pocos para entender el tema de los objetivos: separa la accin o actividad, el verbo, del logro o
resultado que es en definitiva el objetivo. Es decir, analizar para..., clasificar para..., etc. V.
('oi.ciKNt'iA.s(1999), op. cit., p. 12. Otra diferenciacin entre objetivos, lo que se espera, y los resultados, p
decir, lo que efectivamente se logra, los primeros, en trminos de lo deseado, los segundos, en el rnmpo de lo
conseguido o alcanzado. Resultados tangibles e intangibles.

Se distinguen en esta tarea varias etapas que en una secuencia lgica

implican: la identificacin de lo que se va a averiguar y la planificacin de las
acciones para el logro de dicha averiguacin; la iniciacin y desarrollo de las
acciones planteadas para la averiguacin; y finalmente, se informan los
resultados de lo averiguado. Esto se resume en tres momentos que conforman
etapas bsicas en este proceso:
1. Planeacin: momento donde se disea la investigacin y com
prende la identificacin y descripcin del PROBLEMA, mediante la
formulacin de interrogantes; la construccin del marco de refe
rencia (terico o conceptual o estado del arte o status quaestionis o
anamnesis -segn los mdicos- y otros), que en definitiva revela
sobre qu vamos a tratar; y al final, el diseo del plan de accin o
PROYECTO.

2. Desarrollo: corresponde a la ejecucin, es decir, el trabajo de INVESTIGACIN propiamente dicho, e implica la recoleccin y procesamiento de la informacin, prcticas de laboratorio, elaboracin de
modelos de ensayo, construccin de prototipos, diseo de proyectos, y se
compromete con la presentacin de un INFORME final de carcter
razonado y critico, donde quedan expresadas las conclusiones y, lo ms
importante, se sealan nuevos interrogantes, origen de nuevos trabajos.
3. Divulgacin: una vez evaluada la calidad de los resultados obtenidos, se
procede a la socializacin o divulgacin del conocimiento alcanzado, es
decir, a su sustentacin para luego proceder a su PUBLICACIN.
En el siguiente diagrama se representan, a la izquierda, los momentos
mencionados o tareas, y a la derecha, los resultados a los que se compromete
cada uno, en etapas que han de superarse (v. despus de los Sumarios 3,5 y 6
los Diagramas de flujo detallados).

Interesa que nuestra averiguacin sea confiable, por lo tanto debemos

trazar un'plan que lo garantice, presentando pruebas que sustenten el resultado
de nuestras averiguaciones. No olvidemos que el grado de certeza o el nivel de
confiabilidad de lo que descubramos, averigemos o expliquemos, depender
de la calidad del plan o proyecto que se haya diseado para tal fin; por esa
razn, sta es una de las etapas en donde el tiempo que parece perdido
encuentra a la postre beneficios en el desarrollo gil del trabajo.
La planeacin se divide en dos etapas importantes, limitadas
aproximadamente en el tiempo: una, la seleccin del tema, y la otra, la
elaboracin y formulacin del proyecto. Estas etapas extremas de este proceso
se identifican con la presentacin de tres documentos que reflejan el grado de
madurez de una idea. Son stos: propuesta, anteproyecto y proyecto,8 los
cuales se discriminan a continuacin en captulos titulados SELECCIN DEL
TEMA y PROYECTO o PROTOCOLO.

' V. ICONTKC (2005). Norma NTC1486. Documentacin. Bogot.

y, en segundo lugar, una vez agotados los indicios de solucin en las primeras,
a otras reas o disciplinas que por analoga al problema o por el tratamiento
que pueda drsele, constituyen finalmente el "marco terico" o "referencial"
del objeto de estudio. Son estos apartes, ampliados, el fundamento de los
captulos iniciales del informe final e identifican CMO y CON QU, en tanto a
desarrollos tericos y empricos, se han empleado para el tratamiento del tema
y son referencia obligada para todo estudio.
A final de este recorrido se han generado o acopiado tal nmero de
conceptos que requieren de definiciones circunscritas al objeto de estudio para
hacerlos inteligibles al lector. Esta informacin se consigna en un apartado que
se denomina inicialmente y para el protocolo "conceptos bsicos", el mismo
que posteriormente, cuando se culmine la investigacin, y el nmero de
conceptos previsiblemente sea mayor, conforma el "glosario" o lista de
significados de trminos del informe final.
Las siguientes son, en sntesis, algunas de sus caractersticas y
procedimientos:

Finalmente, puede contener la definicin especfica de conceptos o

la explicacin de todos los trminos poco usados que pudieran dar
lugar a falsas interpretaciones del estudio. Su denominacin suele
ser: "conceptos bsicos".

'

33.7. Metodologa
Corresponde a las estrategias o CMO ALCANZAR LOS OBJETIVOS y
equivale a los procedimientos o caminos diseados para el logro de los
mismos; por eso A CADA OBJETIVO SE RECOMIENDA DISEARLE su METODOLOGA, la cual depende del tipo de investigacin. Son sus caractersticas las
siguientes:
Contempla las variables, factores o aspectos a investigar, identificados en
el marco terico.
Selecciona el universo, poblacin y muestra (si se requiere para el
estudio).

Constituye la base argumental de la investigacin y el marco de

referencia para su desarrollo, delimitando el problema.

Determina las tcnicas e instrumentos a emplear en la recoleccin de

informacin:
Observacin: diario de campo, fichas tcnicas.
Encuestas: test, cuestionario.
Entrevistas: control, proyectivas, estandarizadas, etc.
Lecturas: fichas bibliogrficas y de contenido.
Experimento: aparatos, instrumentos de medida.

Empieza con una obligada revisin de la documentacin existente que

determina el "estado de la cuestin", y se presenta generalmente bajo el
ttulo de "antecedentes". No confundir con antecedentes del problema,
dado que son parte de la solucin.
Posteriormente, condensa aspectos generales del problema y su relacin
con el rea de conocimiento y con otras reas, inherentes al objeto de
investigacin; refleja conocimiento de causa del campo a investigar y
aparecen bajo la denominacin: "bases tericas". En casos de evaluacin
de proyectos se constituye en prueba procesal, fundamental e indicativa
de la claridad conceptual que se tiene acerca del tema.
Es normal que se planteen estas referencias, producto del "marco
terico", en captulos iniciales, ya en el desarrollo de la investigacin,
con mayor extensin y bajo el ttulo de "generalidades",
"consideraciones generales", etc.

Establece las tcnicas de anlisis para la interpretacin de los

resultados:
Proceso de clasificacin: cuadros, fichas, cdigos, etc.
Registro de datos, tabulaciones: tablas, grficos, diagramas.
33

Recursos

Los recursos o CON QU se realizar el estudio no deben confundirse con

la metodologa; se compromete con los medios, sean materiales (tangibles), o
de conceptos (intangibles) que permiten que la metodologa pin-da
implementarse en toda su capacidad para el logro de los objetivos. Pueden ser
stos de tipo:

 Humanos: equipo directivo (alumnos y/o profesores), asesor, con

sultor y/o director.
*
Institucionales: organismos oficiales o privados que aportan al estudio.
Presupuesto: costos del proyecto; elaborado por secciones permite
desglosar partidas con el fin de elaborar un diagrama de flujo de fondos;
son sus rubros imputables generalmente a:
Planteamiento.
Materiales.
Personal.
Digitalizacin de textos y grficos.
Fotocopias.
Equipo.
Espacio.
Tiempo: un cronograma flexible es fundamental para corregir
previsibles desviaciones propias de estos procesos. Un diagrama
de barras por actividades a realizar, desglosadas en detalle, puede
ayudar a visualizar mejor los tiempos empleados en el desarrollo
de dichas actividades, y es un instrumento efectivo, siempre que
sobre l se realicen los necesarios controles, que pueden llevarse
a cabo en los respectivos cortes de avance del proyecto. A CADA
OBJETIVO SE LE DEBEN ESTIMAR sus TIEMPOS; as, el cronograma final
ser su consecuencia lgica e instrumento de monitoreo durante
su desarrollo. (Consultar como gua de esta labor la elaboracin
de cronogramas y presupuesto propuesta por el ICFES (1985) en la
unidad 2 del mdulo N 5).
Es aconsejable establecer una relacin directa entre los objetivos, la
metodologa, los recursos y la tabla de contenido preliminar, de manera que se
pueda concretar para cada uno, cmo, con qu y en qu tiempos se alcanzarn.
Esta relacin permite tener mayor claridad en el planeamiento de los tiempos
del proyecto con la consecuente seguridad, en la disminucin de riesgos para
su desarrollo.

339

- - - Bibliografa

Conforme a las lecturas previas y en la medida en que se va delimitando

el problema y se elabora el ndice o tabla de contenido preliminar, se est en
capacidad de clasificar la bibliografa en:
Principal
Secundaria
Deben incluirse aqu las fuentes autorizadas que colaboran en el estudio
y que estn en capacidad de emitir juicios sobre la materia; tambin pueden ser
clasificadas en principales o de primera mano, y secundarias o por
intermediacin de otras.

3.3.10. Estructura general o ndice preliminar

Sin ser "camisa de fuerza", pero s una gua de referencia bsica y puente
que articula proyecto y desarrollo, el ndice preliminar es un instrumento que
ayuda a organizar la investigacin a la vez que contribuye a la definicin de la
"metodologa" y los "recursos". Debe ser manifiesta, como se dijo, una
relacin de los captulos o apartes del informe con los objetivos especficos
redactados para el proyecto de investigacin, a la manera de una
comprobacin de la lgica interna de la investigacin (v. anexo 4.1. Lgica
interna de objetivos en mapas conceptuales).
3 311

Ttulo provisional

Este aspecto, bastante descuidado en la investigacin para la divulgacin

de los resultados del proyecto, est ubicado en este apartado porque, al igual
que la introduccin, se realiza al final, cuando se tienen claros el panorama del
proceso y el producto previsible de la investigacin.

Una vez revisado y aprobado el documento de proyecto o protocolo, se

da va libre al desarrollo de la investigacin, etapa en la cual es mayor la
independencia del estudiante en su actividad investigativa, pero tambin
mayor su responsabilidad en el manejo disciplinado del tiempo.

Sumario
La experiencia sugiere separar en perodos de tiempo y espacio
acadmicos estas dos etapas (proyecto y desarrollo), con el nimo de dar
tiempo a la maduracin de los proyectos en una accin que promete
desarrollos ms idneos y la consecucin de resultados ms confiables.
Para colegir, puede indicarse que toda investigacin exige para su
evaluacin la presentacin de tres (3) partes esenciales:

INTRODUCCIN (general

al proyecto).

PROYECTO (planeacin

BIBLIOGRAFA (y ANEXOS o

de la investigacin).

apndices, si se precisan).
En los anexos (4.2. y 4.3.) se explica, a travs de mapas conceptuales, la
relacin entre cada una de las partes del proyecto, pues como dice Da Vinci:
"La proporcin debe gobernar las partes para que puedan dar la apariencia de
un cuerpo perfecto".
El siguiente captulo trata de aspectos relacionados con la presentacin
de los rudimentos en el manejo de informacin y algunos ejercicios ligados a
la reafirmacin de ideas, como es el caso de la exposicin de los temas en
desarrollo ante un auditorio determinado por la especializacin en los temas y
el compromiso de aportar al proceso, que sirve tambin de termmetro para
determinar, tanto los avances como la seguridad de quien adelanta la tarea, a
travs de los logros parciales alcanzados.

PROYECTO 0 PROTOCOLO
DEFINICIONES de proyecto
Si no sobes a qu puerro te diriges, todos los vientos te sern
desamora-bies: sevtr..
Si no tienes rumbo, cualquier comino es buenc AUCIA.
Trazar el plan y los medios para un fin: carta de compromiso.
CARACTERSTICAS del proyecto

Expone intencin y explora la viabilidad (propuesta).

identifica, precisa y valora el problema; define su factibilidad
(anteproyecto).
Define elementos de ejecucin y concreta estrategias de accin
(proyecte).
Se logra con:
- Mtodo y se adquiere con gua del directory/o asesor.
- Relacin adecuada con director.
- Revisin peridica y constante: calendario,
- Preparacin conveniente de correcciones (exige disposicin).
Ayivda a:
- Establecer idea ajustada.
- Obtener datos Bsicos.
- fijar lmite preciso, identificary definir el problema.
- Constituye a veces una investigacin preliminar
(exige concentracin).
- Centrar el tema (ttulo preliminar).
- Esbozar estructura inicial.
- "Empaparse del tema" (exige voluntad y rigor en bsqueda).
OBJETIVOS del proyecto

expresa un problema concreto con objetivos precisos y medios adecuados en

tiempo limitado y responde a preguntas que definen su estructura: qu, por
qu, para qu, acerca de qu, cmo, con qu.
ESTRUCTURA del protocolo

Es un aparato lgico, organizador e ideas y debe servir para a AUTOEVAWAcidN de la propuesta de investigacin, contempla como mnimo:
- Ttulo (provisional).
- Qu (problema).
- Porqu (justificacin)
- Para qu (objetivos).
- Sobre qu (marco terico; auines y qu han propuesto;
cmo y con qu mtodos lo han resuelto).
- Cmo (metodologa). Con
qu (recursos).
- ndice preliminar (estructura).
Ver, a manera de complemento, el anexo 4.4.: extracto de elementos del
protocolo o proyecto de investigacin, donde se presentan palabras claves,
aspectos, descripcin de los componentes y sus relaciones.

PARTE II

Desarrollo

les; por el contrario, se reclama un problema bien delimitado, para su

profundizacin.
Partiendo entonces del supuesto de enfrentamos a la exigencia de la
seleccin de un tema, planteamos a continuacin algunos pasos fundamentales
para esta tarea, que obliga al trabajo en bibliotecas y a la consulta de expertos o
de autores destacados, en una investigacin preliminar.
2AX

Produccin de ideas

Como se dijo, las investigaciones surgen de ideas que deben

estructurarse, y esto es posible a travs del anlisis de estudios y trabajos
anteriores sobre el tema. Es aconsejable, por tanto, en esta etapa, adelantar una
lista de posibles temas y enfoques, mediante la revisin del campo de
conocimiento donde se ubica la idea, que puede provenir de fuentes diferentes:
libros, revistas, tesis, investigaciones, conversaciones, seminarios, congresos,
observaciones, hechos, creencias, e incluso intuiciones.
Antes de comenzar la recopilacin de informacin en la biblioteca, y a
medida que vamos adentrndonos en el tema, es til construir una lista de
aspectos que se desean aclarar, lista que posteriormente ser modificada y
enriquecida en el proceso de bsqueda y encuentro de nueva informacin.
En algunos casos es imposible hacer una delimitacin exacta del
problema, si no se ha avanzado en el desarrollo de una investigacin
preliminar del tema, del cual surge el problema como uno de tantos a que el
tema puede dar origen. Para entenderlo mejor, puede decirse que para un
mdico, por ejemplo, la enfermedad es el problema que surge del tema
general: cuerpo humano. Para el caso de la Arquitectura en cada una de sus
reas disciplinarias y objetos de estudio: la ciudad, el edifico,
creencia que se respalda en los precarios resultados alcanzados, producto de obligar al estudiante a
estudiar temas que no le interesan o que no son de su competencia, hace carrera la ocurrencia de que
slo es posible producir conocimiento en los postgrados. Por eso, como docentes estamos obligados a
ser ms imaginativos, estimulando al alumno a que advierta la raz gnoseolgica y la armazn lgica
de su disciplina, entusiasmndolo de ese modo al trabajo creativo para hacer posible el avance en
todos los niveles del conocimiento. V. ESCORCIA OYLA, Olavo (1994) Itinerario de la actividad
investiga-tiva en un programa de tecnlogos: una experiencia para considerar. Ponencia Seminario
Permanente de Investigacin 1994. Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. Ed. lena, Bogot.

los sistemas constitutivos (estructuras, instalaciones, cubiertas, fachadas y

particiones), y los materiales, son temas generales de los cuales pueden surgir
problemas muy delimitados desde enfoques diversos.
A ese respecto de clarificar ideas para encontrar posibles
temas-problemas, bien pueden servir tcnicas utilizadas en otras disciplinas
para ensear a aprender y aprender a pensar, como son las sealadas a continuacin para su identificacin y bsqueda a quien interese.11
Las tcnicas de AGRUPAMIENTOS ASOCIATIVOS. Son usadas corrientemente como una ayuda para la recopilacin de informacin y
representan grficamente la asociacin entre ideas, estimulando su
desarrollo y enriquecimiento; corresponden al paso siguiente de una lista
desordenada y preliminar de hechos para investigaciones de toda ndole,
denominada LLUVIA DE IDEAS.
Los MAPAS DE IDEAS. Tcnica empleada para reorganizar los agrupamientos asociativos, esta vez en subconjuntos, de modo tal que todos
los elementos tengan alguna caracterstica en comn, en lo que se
denomina CATEGORIZACIN DE IDEAS.
Los MAPAS CONCEPTUALES.12 Empleados en pedagoga como mtodo
para captar el significado de las materias que son objeto de anlisis por
parte de profesores y alumnos.
Los MENTEFACTOS. Formas grficas esquemticas elaboradas para
representar la estructura interna de los conceptos. Son esquemas
alternativos superiores a los mapas conceptuales.
Los DIAGRAMAS UVE. Mtodo para profundizar en la estructura del
significado del conocimiento que se trata de entender.

" SERAFN, Ma Teresa (1983). Cmo redactar un tema: didctica de la escritura. Ediciones Paidos 2"
F.d. Barcelona, pp. 37-59. Esta coleccin dirigida por Humberto Eco seala pautas interesantes para
In induccin y estructuracin de ideas con miras a la determinacin de tesis o puntos de vista para ln
produccin de textos que llevados a la prctica en los seminarios de induccin a la investigacin
arrojan resultados efectivos.
12

ONTORIA, Antonio (1994). Mapas conceptuales: una tcnica para aprender. Ed. Narcea S.A., 3"
d. Madrid. Presenta conceptos bsicos de mapas conceptuales, algunas aplicaciones y evaluacin
ilc experiencias. Sobre este tema cabe indagar, en textos pedaggicos, otras posibilidades de tcnicas
pn r,i la produccin y clasi ficacin de ideas aplicables a esta etapa de seleccin de tema. En el anexo 4
rjempk de mapas conceptuales.

Se trata, con estos mecanismos, de descomponer un tema que se

presenta complejo en subtemas parciales y simples, que en un primer
intento se abordan separadamente (anlisis) y posteriormente se renen
(sntesis), en el contexto del complejo problema de origen, aplicando la
mxima en estrategias de todos los tiempos: "divide y vencers"
El resultado de una investigacin es el producto de un trabajo largo
y difcil que requiere mucho esfuerzo, por tanto, conviene que en esta
primera etapa de la investigacin nos concentremos en desarrollar las
habilidades y destrezas del pensamiento para establecer los mecanismos
que colaboren en la clarificacin de ideas, antes que atiborrarse de datos
que pueden distraer la atencin, si no se cuenta con las herramientas
adecuadas para el anlisis. Pasemos ahora, y despus de un ejercicio
arduo de clasificacin de ideas, a la biblioteca.
212

Jarea en la biblioteca

A partir de una lista de posibles temas, y si todava no hay una

idea clara de lo que queremos, podemos acudir en primera instancia al
bibliotecario, recordando que aunque nos puede situar, no es un experto
universal, ni sabe de todos los temas, y adems, no conoce el enfoque
particular que pretendemos dar a nuestro trabajo. Igualmente, en estos
casos podemos optar por consultar el fichero de materias o de ttulos.
Si por el contrario tenemos una idea de lo que se pretende, nos dirigimos al fichero de autores, en tanto que sabemos quines son los que
dominan la materia. En la biblioteca podemos encontrar dos tipos de
ficheros: uno, de ltimas adquisiciones y otro, corriente. Tambin puede
existir un catlogo de libros y de revistas,13 donde puede ser ms gil la
bsqueda, sobre todo, si est sistematizado.
Por otra parte, tambin pueden hallarse repertorios bibliogrficos,
de utilidad para quienes ya sean conocedores del tema y ubiquen aqu
publicaciones recientes. En las revistas especializadas se puede encontrar, en los apndices, una relacin de ltimas publicaciones.
15
V. ESCORCIA OYLA, Olavo (1994). Catalogo bibliogrfico sobre Aspectos Tecnolgicos de la Edificacin, sita al estudiante en la documentacin que existe en la biblioteca SINDUNAL en tres niveles: el
edificio, los sistemas y los materiales. Consultar su filosofa en la revista virtual e-mail educativo
(2004) Instituto de Investigaciones Tecnolgicas, pgina web Hemeroteca Universidad Naconal de
Colombia.

Finalmente, las bases de datos especializadas (textos, tesis e investigaciones) suelen ser fuente privilegiada, cuando estn conectadas a
puntos de informacin y pueden ofrecer en su integridad o parcialmente
documentacin para prstamo. Al final de este recorrido, que implica la
evaluacin de cuntos libros, revistas y artculos hay sobre cada uno de
los temas, con seguridad tendremos seleccionado ms de uno sobre el
cual haya informacin suficiente y adems, si hemos sido observadores
metdicos, algunas ideas clarificadas acerca de cmo enfocarlos y
desarrollarlos: al revisar informacin debemos estar despiertos, tanto a
los contenidos como a la forma como se presentan, pauta para nuestro
propio ejercicio.
22

Aproximacin al tema

A estas alturas estamos en capacidad de generar un ndice o tabla

de contenido como hiptesis de trabajo o de establecer una tesis provisional de principio, que ayude a organizar las ideas en torno a un ndice
preliminar, gua para la seleccin de fuentes bibliogrficas del trabajo;
para esto puede ayudar un ejercicio de delimitacin temtica, preliminar
a identificar una bibliografa bsica. Es til tambin la redaccin de una
carta de intenciones, embrin de la propuesta,14 que ir ajustndose en
repetidas elaboraciones conforme se avance en estos preliminares.
2 2X

- Delimitacin

Existen algunas tcnicas que ayudan tanto a la delimitacin del

tema como a su desarrollo, que por lo general se traducen en un ejercicio
de caracterizacin del problema con preguntas: Qu importancia tiene
el tema? Qu aporta? Cul es su relacin con? Cules son las dudas
sobre el mismo? Son ciertos los datos con que se cuenta hasta ahora?
Son suficientes? Cul es su relacin con tales fenmenos? Preguntas
que llevan a entender e identificar la situacin problema de forma ms
amplia.

" V. ANIXDS. 2: Formato "Carta de intenciones". Formato de preguntas sencillas que son el
rudimento del protocolo.

Otro recurso consiste en analizar el problema en su contexto, esto

es, revisando antecedentes, aspectos principales y enfoques ms usuales,
de modo que se puedan aislar los factores ms importantes que existen
dentro de l y de donde surgen las caractersticas y factores bsicos que
forman parte del problema, los mismos que permiten despus explorarlo,
descubrirlo y explicarlo.
En esta tarea existen tambin tcnicas y herramientas comprobadas que emplean matrices que facilitan, mediante preguntas de
relacin causa-efecto, el nivel de causalidad de diversos problemas
sobre los dems.15
Conocidas y aplicadas algunas tcnicas de delimitacin, entonces
es momento de regresar a la biblioteca, revisar con detenimiento libros
por captulos, confrontar bibliografa, establecer fuentes primarias y secundarias, realizar listado bibliogrfico, consultar opiniones de expertos
en el tema; todo esto con el fin de ir consolidando un ndice preliminar
ms completo. Cabe recomendar que en esta tarea es conveniente estar
atento a realizar un anlisis crtico de las fuentes consultadas, tratando
de detectar en la revisin de ndices de libros y escritos de todo tipo, la
lgica interior que los estructura, sin olvidar recurrir a los consejos de
quienes estn habituados a esas tareas de investigacin.

Quedan consignados, en la bibliografa bsica, tanto ttulos como

fuentes de toda ndole de inters directo para el estudio, que servirn
posteriormente a la valoracin del enfoque que se pretende dar a la
investigacin.
Se aconseja, no obstante, al comenzar esta etapa de aproximacin,
no tomar citas textuales: basta reconocer ideas principales relacionadas
con el tema y referencias bibliogrficas. Si se tiene bibliografa a la mano,
no hacer resmenes, ni fichas: un buen directorio temtico puede ser
suficiente. No olvidar colocar las referencias bibliogrficas para no tener
que ir siempre al fichero; as mismo, citar al margen dnde est radicado
el documento o quin lo tiene disponible.
Cabe aclarar, finalmente, que las fichas bibliogrficas, lo mismo
que cualquier otra tcnica disponible para la recoleccin de informacin
(encuesta o entrevista, etc.), deben considerarse como un instrumento
ms a disposicin del estudiante, y su seleccin, as como su eficiencia
en la aplicacin, quedan a discrecin de ste; igualmente deben ser
valoradas respecto a su efectividad frente a las exigencias particulares
del trabajo. No es, por tanto, su aplicacin indiscriminada garante de un
buen proceso, ni indicador de actividad investigativa.
23

2 2 2

- - - Bibliografa general bsica

Durante esta etapa de aproximacin, es importante ir consolidando
una bibliografa general bsica, utilizando en principio fichas bibliogrficas y de contenido o reseas bibliogrficas16 y otras formas de sistematizar informacin que se adapten al perfil intelectual de cada uno.
15

V. por ejemplo la espina de pescado, la red de pertenencia, el rbol de problemas y la matriz

de Vester (o computadora de papel), entre otras herramientas que facilitan la identificacin de la
relacin de causa y consecuencia, de uso frecuente en la formulacin de proyectos de desarrollo.
CORPOIC A (Corporacin Colombiana de Investigacin Agropecuaria) (1995). Manual para la gestin de
Proyectos de desarrollo Tecnolgico. Ed. Bernardo Rivera. Bogot, pp. 37-63 y ss.
16
Las FICHAS BIBLIOGRFICAS, registran informacin bsica (ttulo, autor, editorial, ciudad,
fecha y edicin, etc.) del libro, ensayo, artculo o peridico; el criterio de seleccin obedece a la dis
ponibilidad del material. Las FICHAS DE CONTENIDO registran y consignan datos de extractos o apartes
completos, citas textuales y resmenes de libros, ensayos, artculos y peridicos; su seleccin de
pende de los conceptos e hiptesis que originaron la investigacin. V. ICFHS (1985). "La recoleccin de
informacin", Mdulo No. 3, en Aprender Investigar, Ed. Icms, Bogot. V. ANKXO3. Modelos de fichei
y notas sobre reseas, tlpoi y eatructura.

Otras fuentes de temas

Sin perjuicio de la iniciativa personal del estudiante acerca de

temas de su inters particular, es pertinente mencionar aqu cmo se
inician los grupos de investigadores, de modo que puede ser aprovechable por el estudiante la experiencia acumulada por quienes le precedieron en esta tarea y que se constituyen finalmente en otra fuente de
temas.
2 3 1

- - - Lneas de investigacin

De manera natural la prctica indica que estos procesos comienzan por la iniciativa personal de profesores que, comprometidos con la
academia, empiezan a profundizar en reas de conocimiento propias de
su actividad docente o profesional, y se aventuran a formular proyectos
de investigacin que una vez culminados con xito y nutridos del entusiasmo por la experiencia investigativa realizada, acto reflejo de los

I para \a investigacin /1. Planeacin

resultados y conocimientos acumulados, emprenden un nuevo proyecto de

investigacin o siguen dirigiendo, trabajos en esa direccin.
A medida que dichos profesores incursionan en su temtica empieza a
vrseles como especialistas rodeados de un contingente de alumnos
interesados en desarrollar proyectos sobre el mismo tema. Se tiene as una
LNEA de investigacin consolidada por PROYECTOS que van sedimentando
conocimientos disponibles para otras investigaciones, en esa misma direccin,
de forma que se van incrementando cuantitativa y cualitativamente los grupos
de estudiantes y profesores afines a la temtica.17
A un nivel ms global, que implica su articulacin con otras lneas de
otras disciplinas o de la misma, se conforman PROGRAMAS de investigacin.
En esa misma dinmica, otras actividades subproducto de la investigacin,
como son postgrados, textos, conferencias, son bases de un posible PLAN de
desarrollo.18

Por otro lado, las reglamentaciones20 suelen ser tambin fuentes de ideas
para temas, en tanto orientan a partir del sealamiento de un orden de
prioridades para la seleccin de temas:
Lneas de investigacin aprobadas por las universidades.
Investigacin o trabajos que se realicen en el marco de convenios,
avalados por las universidades.
Trabajos de docentes de la Universidad y avalados por el Director del
Departamento.
Trabajos de iniciativa de estudiantes y avalados por el docente de la
Facultad.
Una revisin de estas experiencias puede dar luces a quienes todava no
encuentran claridad para proponer un tema. Esta informacin se encuentra a
veces ya sistematizada en los bancos de proyectos de las instituciones.

2 3 2

- - Banco de proyectos

Existe tambin la posibilidad de avanzar sobre temas que hayan sealado

trabajos anteriores; y al respecto, una revisin de inventarios a partir de las
lecturas de "abstract" o "sumarys", puede ser una fuente interesante de temas
y terrenos abonados para una propuesta de investigacin, puesto que se parte
de un marco terico establecido.19

17

En los programas de Arquitectura es frecuente la queja de la falta de tradicin en investi

gacin de su cuerpo docente; la carencia de lneas de investigacin y la incertidumbre para generar
un ambiente propicio para la misma, estigmatizan a la Arquitectura como un caso aparte de toda la
Universidad. Al respecto, y como un aliciente, vale revisar la experiencia de otras facultades con una
supuesta mayor tradicin que la nuestra en estas tareas, al menos para validar y dar la verdadera
dimensin a los esfuerzos que se adelantan, si bien no como Lneas, s como Proyectos, que son los
que finalmente las constituyen como tal. V. MRQUEZ, Jorge Arturo (1998). El Postgrado en Estructuras,
captulo 2.3. La investigacin. Almudena Editores, Bogot, pp. 55-79.
18
Cfr. FACUNDO, ngel H (1987). Ciencia tcnica y tecnolgica, modulo N" 1, serie Aprender a
investigar. UPES, Bogot, pp. 77-82.

" Lo centros de investigacin como tambin las bibliotecas tienen a disposicin de quien lo requ iera
un inventa rio de investigaciones, tesis y trabajos, los cuales orientan dando pistas de posibles limii de
Investigacin,

" V. por ejemplo la normativa al respecto de tesis en las universidades y los planes de desarrollo de las
ciudades.

Sumarlo 2
SELECCIN DEL TEMA
CARACTERSTICAS del temo

Inters para el estudiante.

Conviccin de aporte a su formacin.
Contribucin concreta, modesta, pero honesta y original.
No genialidades, temas extensos.
Ayudan: lecturas orientadoras y tarea en la biblioteca.
Informacin PRELIMINAR sobre el tema
Inventario: lista de temas, enfoques.
Produccin de ideas: discernir temas de problemas.
'<
Ayudas: lluvia de deas, agrupamienos asociativos, mapas de ideas,
'
mapas conceptale?.
OTRAS FUENTES de temtt.
Lneas de investigacin.
Banco de proyectos: investigaciones anterior?
Consultar reglamentiaones.
CARACTERIZACIN' del problema
Definicin: qu, cual, cmo, porqu... se manifiesta.
Delimitacin: dnde, cundo... se manifiesta.
TCNICAS de delimitacin
Preguntas: qu importancia tiene, qu aporta, cul es su relacin cor. cules
son las dudas, son ciertos y suficientes ios datos noy?.
Anlisis en su contexto: revisar antecedentes, aspectos principales, enfoques
ms usuales, variables de anlisis...
Bibliografa general bsica (directorio temtico): fichas bibliogrficas
fichas de contenido, fichas de anlisis...
Reseas: tcnica que anaiiza textos en tres ''tapas: interpretativa, argumentativa y prepositiva.

31

Proyecto o protocolo

Generalidades

En un concepto amplio, proyecto significa "trazar el plan y los medios

para un fin". El proyecto seala un camino con un destino definido. Sneca nos
dice: "Si no sabes a qu puerto te diriges, todos los vientos te sern
desfavorables". Se entiende entonces que si no se sabe el destino, cualquier
camino que se escoja es incierto; por otra parte, slo si se cuenta con un plan
preestablecido se sabr cundo se ha llegado al destino. El proyecto, por tanto,
tiene un principio y un fin, y es tambin un objeto provisional, camino o ruta
que ser perfeccionada en su andadura.
Por extensin, corresponde a la planeacin y organizacin previa de
actividades y recursos para lograr un objetivo preciso. El proyecto se
materializa en un documento en donde se consignan aspectos bsicos21 que
permiten conseguir resultados en tiempos definidos. En trminos contractuales
se constituye en un acuerdo, una promesa a la cual se obliga su proponente, de
ah que no slo debe ser claro y preciso en su planteamiento, sino que adems
debe ser una gua para su ejecucin y servir de referencia para tomar la
decisin sobre su conveniencia y aprobacin.
De la misma forma que la investigacin obedece a etapas generales, a
momentos para su desarrollo, el proyecto como tal responde a niveles de
progreso y de maduracin que identifican su grado de definicin:

" V. ICONTEC (2005). Tesis y otros Trabajos de Grado. ICONTEC, Bogot. Compendio de normas
al respecto. V. NTC 1486: define los elementos cientficos, tcnicos y administrativos del trabajo de
investigacin.

:^LuMdl^L^it^.\t:i^L^.nA^^^tJi'.tL^ruL.jJl^Mk^^kiL

tratarse en lugar preeminente, dedicndole mayor extensin; lo acci

dental, en menor espacio, y sin insistir. Los juicios que se emitan dentro
de la investigacin deben ser prudentes: "lo probable" debe aparecer
f
como probable; "lo posible" como posible; "lo errneo" como errneo;
"lo cierto" como cierto, de modo que no quede duda del estado de la
averiguacin.
I
No caben comparaciones y/o hiprboles: "esta cuestin es infinitamente ms importante que aquella otra"; "el problema ms trascendental"; "el autor de ms prestigio"; el tema "nunca ha sido tratado";
"la informacin que se encuentra no tiene ningn valor", etc., que de
muestran no slo falta de rigor en el manejo de la informacin, sino que
reflejan superficialidad en los juicios.
Debe ser coherente en la exposicin y lineal en el desarrollo de las
ideas, sin datos que distraigan del hilo argumental; los comentarios que
se precisen pueden llevarse a notas marginales (v. supra seccin 5.3.2)
Al entrar en un captulo o parte amplia del trabajo es aconsejable

1
hacer un resumen de lo anterior y un anuncio de lo inmediato. Del mis
mo modo, al final de cada captulo es pertinente plantear conclusiones
parciales que faciliten las conclusiones finales. Puede ayudarse tambin
k
con cuadros sinpticos o mapas conceptuales o sumarios, extractos que
resumen las ideas generales del captulo y los interconectan.
SX2

- Aspectos de la forma
La escritura a mano crea un mejor clima de reflexin; aunque ste
es un asunto personal, algunos consideran ms ventajoso el procesador
de palabras, por las necesarias y sucesivas correcciones. Se aconseja dejar
mrgenes amplias, en el lateral izquierdo o derecho y entre lneas, y escribir en una sola cara del papel, para agilizar las correcciones. La pulcritud es garanta de buenas copias, sean en computador o manuscritas.
En esta etapa no conviene comprometerse con el paginado ni con

la numeracin. stos varan en las posteriores revisiones.

Pueden utilizarse injertos de fotocopias para introducir textos y
grficos, que posteriormente se asimilarn al trabajo. No olvidar,
en ningn caso, citar las fuentes desde los primeros borradores;
muchas dificultades al final pueden superarse en la recopilacin
de fuentes; lo contrario, obliga a su olvido o desconocimiento por
no tener en cuenta esta indicacin. Recur-

impreciso al comienzo y elaborado en su final, en etapas que se superponen. No obstante, para fines operativos, se pueden y deben identificar,
como se dijo, en tres niveles: propuesta, anteproyecto y proyecto,22 que
ayudan a ir concretando ideas que se van estructurando a partir de
intenciones que pasan de definir el qu, pasando por el cmo hasta determinar con qu se ejecutar.
Ahora bien, desde el punto de vista conceptual, el proyecto adquiere
otra dimensin: sirve para evaluar la delimitacin del problema a estudiar en el contexto de un tema ms general, con un objetivo preciso.
En cuanto al mtodo de trabajo, ste se adquiere con la ayuda del
director del estudio, y por ello es importante mantener con l una relacin frecuente y peridica, que asegure un buen ritmo a la investigacin.
Se debe establecer un calendario flexible para las distintas fases de la
investigacin, determinando con exactitud las horas por semana que se
disponen para la realizacin de las tareas, exigiendo adems disciplina
para su cumplimiento. La estructura, ndice o tabla de contenido, determinada por el objeto de estudio, es tambin una base para la elaboracin
del calendario de trabajo.
De otra parte, es preciso programar y cumplir con el trabajo acordado por perodos y entre reuniones con el director: por ejemplo, obras a
consultar, grficos a incluir, apartes a redactar, catlogos a estudiar,
preparando juiciosamente las entregas para aprovechar al mximo tales
reuniones, que en lo posible deben regirse por una agenda de trabajo.
Se recomienda igualmente suministrar al director y/o asesor, para este
efecto y con la debida antelacin, apartes del avance del trabajo para la
respectiva revisin y preparacin de los comentarios.
Otras capacidades complementarias, inherentes a esta labor, se
irn adquiriendo con la experiencia prctica en la misma accin
inves-tigativa en compaa del director, asesores y compaeros de viaje
en la expedicin del conocimiento: lectura crtica, sistemtica y
cuidadosa; habilidades y capacidades para el trabajo en equipo;
aprender a compartir informacin y conocimientos generales sobre
otras disciplinas, cualidades que este ejercicio cultiva en los estudiantes
y que cada uno

V. infra seccin 1.3.4. Esta identificacin, muy corriente entre los arquitectos (esquema bsico,
anteproyecto y proyecto), ejemplifica tambin los niveles de desarrollo de una idea de investigacin.
UllNTIH' 1486, Op. Cit.

debe desarrollar por s mismo, en una actitud que terminar identificando a una generacin que cree ms en el valor de las preguntas que en
la aceptacin de una respuesta.
Pasemos ahora a la estructuracin bsica del proyecto de investigacin, que tambin suele llamarse protocolo de investigacin y que entendido en su verdadera dimensin conforma en realidad una estructura
lgica o cuerpo vertebrado para la autoevaluacin de la propuesta.
32

Estructura del protocolo

Es cierto que quien investiga tiene toda la libertad y la autonoma

para concebir, planear, ejecutar y comunicar los logros que sus averiguaciones determinen, y tambin lo es que dichas acciones implican en
el estudiante un cierto grado de responsabilidad con la sociedad en la
cual est inmerso y est comprometido, al menos como retribucin de
los recursos que aqulla le facilita para adelantar esta labor; estar en la
Universidad es uno esos recursos.
Por todo eso, todo proyecto de investigacin debe contar, para su
evaluacin, con aspectos que establezcan claramente la naturaleza del
problema que se plantea resolver, la lgica sobre la que se apoya la investigacin y los argumentos que justifican su importancia, en respuesta a
los aportes que se pretenden y que deben revertir en la sociedad.
En atencin a esto, todo proyecto debe informar, al menos, qu se
va a investigar, por qu y para qu se va a investigar, cmo se planea
adelantar dicha labor, con qu recursos y en qu tiempo se piensa desarrollar. Esta informacin da la estructura lgica y elemental de todo
proyecto de investigacin. Ahora bien, aun cuando se ha reiterado que
la estructura est en funcin directa del problema a investigar y que no
hay esquemas prefabricados, lo cierto es que por afinidad en los objetos
de estudio se termina estableciendo una gua general que seguramente
rige otras situaciones similares, pero que siempre est a discrecin de
quien la utiliza y destinada slo a facilitar la organizacin de ideas.
Con esa aclaracin se puede afirmar que, para efectos operativos,
todo proyecto contempla los siguientes elementos que ayudan a su definicin y presentacin ante la comunidad pertinente, para su evaluacin y
correspondiente aprobacin, si procede.

1. Introduccin: presentacin del estudio (resumen ejecutivo).

2. Formulacin del problema-QU.

desarrollo, que ayudan en todos los casos a determinar su calidad y

pertinencia.23

3. Delimitacin del problema: HASTA DNDE.

3 31

4. Justificacin: POR QU.

5. Objetivos: PARA QU.
6. Marco terico: SOBRE QU (estado de la cuestin o antecedentes y
fundamentos para precisar y resolver el problema).
7. Metodologa: CMO.

- - - introduccin

La introduccin contiene la descripcin general del problema a

investigar; una sntesis del marco terico; el origen y objetivos (generales y
especficos) de la investigacin; una visin global de la metodologa a
emplear; la utilidad de los resultados y las posibilidades de divulgacin del
estudio.24

8. Recursos: CON QU.

9. Bibliografa aproximada.

33 2

10. Estructura preliminar o ndice general (opcional).

La identificacin es una fase previa a la formulacin del problema y

emerge del estudio y revisin analtica de situaciones negativas, deficientes,
indeseadas, carencias o vacos. Sirve a la identificacin apoyarse en el uso de
preguntas para su caracterizacin.25
La formulacin o QU SE VA A INVESTIGAR no debe dejar dudas respecto
a la importancia del conocimiento que se intenta alcanzar; del aporte que se
pretende; de la conveniencia y la urgencia de acometerlo; motivos todos, punto
de partida de la investigacin y que se amplan en la justificacin. Diferencia
claramente efectos de causas que los producen e identifican un desfase entre la
realidad y la situacin deseable, es decir, entre el problema y el objetivo de la
investigacin. Se puede esquematizar su contenido as:

La estructura preliminar, ndice o tabla de contenido general es,

conforme a la experiencia en la evaluacin de proyectos, pieza clave para el
desarrollo de la investigacin, pues ayuda a poner en orden las ideas, es una
aproximacin seria al problema y es el instrumento que articula finalmente el
proyecto con el desarrollo.

33

Redaccin del protocolo

Es el momento ms delicado, y requiere de disposicin anmica,

seguridad y claridad conceptual. La redaccin del proyecto constituye una
etapa fundamental para el desarrollo del mismo, por cuanto obliga a la
concrecin del planteamiento, al mismo tiempo que define el tipo de resultado
que se pretende obtener.
Un proyecto perfectamente definido, asegura no slo el xito en el
alcance de los resultados, sino que garantiza tambin un instrumento mediante
el cual se puede obtener eventualmente el patrocinio de entidades para su
financiacin.
Para la redaccin del proyecto se sealan a continuacin algunos
aspectos relevantes que colaboran en esta labor, resumidos del anlisis de
varias guas para la presentacin de proyectos de investigacin y/o

- - Identificacin y formulacin del problema

Comprende el asunto que nos plantea preguntas y evidencia una situacin

deficiente o negativa o exceso de factor indeseado.

23
Cfr. Centro de Investigaciones UCMC (1992). El proceso de investigacin cientfica: gua para la
presentacin de proyectos (y anexos). U NIVERSIDAD COLEGIO MAYOR D E CUNDINAMARCA, Bogot. V. Ifimbit'n
COLCIENCIAS (1992). Criterios y procedimientos para la aprobacin de proyectos de investigacin, I )i H'U
ment de trabajo. Bogot. Y COLCIENCAS (1999). Gua para la presentacin de proyectos de investiga-clin
cientfica y tecnolgica. Bogot.
M
Actualmente es corriente la utilizacin de la introduccin como "Resumen Ejecutivo" o "numen
Gerencial" en extensin no mayos a 1.000 palabras (dos hojas a espacio sencillo). V. COL-t UNCAS (1999), op.
cit.

" V. infra seccin 2.2.1. Tcnicas de preguntas, anlisis en contexto, relacin causa-efecto, el UMI diejemplos que caracterizan la situacin problema, entre otras que colaboran en esta tarea de Identificar el
problema.

TTT'

olavo Escorcia Oyla

Supone la existencia consciente de un problema o necesidad bien

delimitada, que requiere solucin.
Seala carencias o vacos de conocimiento o se fundamenta en la
explicacin de fenmenos o en el examen de datos contradictorios.
Finalmente, se puede formular a travs de preguntas que caracterizan la
problemtica o mediante la descripcin de la situacin problema o
tambin empleando la combinacin de ambas.

334

Justificacin

La justificacin o POR QU SE VA A LLEVAR A CABO son las razones

argumntales, causas y exigencias que motivan la investigacin, y encuentran
soporte o asidero en:
Importancia y aporte que se pretende: tericos o prcticos, identificndolos.

3.3.3. Delimitacin

Conveniencia y relevancia: utilidad e importancia.

La delimitacin o HASTA DNDE SE VA A ESTUDIAR puede estar incluida

en la formulacin del problema. Sin embargo, mientras no exista claridad
acerca del mismo, conviene elaborar esta seccin aparte, en un ejercicio que
implica el anlisis detallado del problema, identificando las variables de
estudio, sus posibles relaciones, justificando esas relaciones en trminos de
conceptos bsicos, que sustentan luego la elaboracin de las bases tericas del
estudio. Veamos algunas pautas:

Novedad que supone su contenido o su enfoque.

Precisar los aspectos del problema a investigar: concepto, funcionamiento, geometra, materiales: slo madera de pino, slo concreto
reforzado, etc.
Definir variables de observacin: caractersticas fundamentales que
deben reunir los elementos de estudio para que se puedan considerar
dentro de los objetivos de la investigacin: material, uso, color,
dimensiones, tiempo, forma.
Fijar lmites temporales: analizar durante un perodo limitado: mitad del
siglo XX, Barroco, Colonial, etc., o conocer sus variaciones en tiempos
mayores: Edad Media a Renacimiento, Modernidad, Posmodernidad,
etc.
Establecer, en lo posible, lmites espaciales; es decir, el mbito de
aplicacin (regin, zona, territorio) para la eventual generalizacin de
resultados: Alta Guajira, altiplano cundi-boyacense, regin del Sumapaz,
etc.
As, tambin conviene a la resolucin del problema, situarlo en el
contexto socioeconmico, poltico, histrico, ecolgico o tcnico:
vivienda campesina, vivienda estrato 1, sistema paneles, etc.

Inters personal o de grupo por la verificacin o complementacin de

informacin existente.
Necesidad de contar con elementos de juicio para la toma de decisiones:
sugiere ideas, recomendaciones.
Aplicacin de los conocimientos que se obtengan en situaciones de
reconocida importancia para el medio.
Viabilidad: respecto a tiempo y recursos disponibles.
En sntesis, se trata de sustentar la realizacin del estudio mediante
informacin existente que se presenta para convencer a las instancias
correspondientes respecto a la necesidad de iniciar el proyecto o estudio sobre
el tema y motivar su aprobacin y/o patrocinio.
3 3 5

- - - Objetivos

El objetivo o PARA QU SE ADELANTA es el enunciado claro y preciso de

metas, fines (logros vs. resultados)26 que se persiguen; es decir, para qu se
realiza el trabajo, y debe estar en estrecha relacin con el problema planteado.
Es pertinente, para dar claridad acerca de las pretensiones del estudio,
establecer dos niveles de objetivos: unos generales y otros es26
V. HURTADO DE BARRERA, Jacqueline (2002). El proyecto de investigacin holstica, pp. 73-76. Un
Ifxto como pocos para entender el tema de los objetivos: separa la accin o actividad, el verbo, del logro o
resultado que es en definitiva el objetivo. Es decir, analizar para..., clasificar para..., etc. V.
('oi.ciKNt'iA.s(1999), op. cit., p. 12. Otra diferenciacin entre objetivos, lo que se espera, y los resultados, p
decir, lo que efectivamente se logra, los primeros, en trminos de lo deseado, los segundos, en el rnmpo de lo
conseguido o alcanzado. Resultados tangibles e intangibles.

pecficos. Los generales formulan en trminos amplios la solucin que

se persigue para el problema planteado como tambin su aplicacin, sin
comprometerse con acciones concretas,27 pues se ligan a un propsito
general que no ser alcanzado con la respuesta del interrogante, sino
como consecuencia de la bsqueda y elaboracin del conocimiento, lo
cual lo hace replicable a situaciones anlogas o similares. Se recomienda
formular uno solo; si se precisa plantear varios, conviene que cada uno
se desglose y relacione con sus respectivos especficos.
Por su parte, los objetivos especficos se comprometen, mediante
operaciones concretas, con el logro del objetivo general, y por eso se
recomienda redactarlos usando verbos infinitivos que identifiquen la
accin a adelantar.28 Sin embargo, la sola accin no debe confundirse con la
finalidad, esto es, la esencia del objetivo. En definitiva debe quedar
muy claro "para qu" realizamos la accin descrita, de modo que los resultados de la accin de cada objetivo especfico se sumen efectivamente
al logro del objetivo general.
Los objetivos deben, entonces:
Enunciar, con toda claridad, la duda o las dudas que se espera despejar.
Ser razonables y consistentes con los hechos conocidos.
Ser redactados en trminos sencillos, de modo que pueda ser evaluada su validez.
Comprometerse en la aportacin que se pretende y reflejar la estrategia de resolucin en el cuerpo de la investigacin.
Correlacionarse con el anlisis de los resultados y su interpretacin
para la redaccin de las conclusiones obtenidas.

27
Se recomiendan verbos que caractericen la reflexin que representan: avanzar en el mejoramiento de..., facilitar el acceso a..., fomentar, motivar desarrollar, etc.. y no olvidar el "para qu", lo
que se espera.
2
" Se sugieren, dependiendo de la actividad: analizar, determinar, comparar, reconocer,
clasificar, precisar, explicar, comprobar, comprender, etc., complementando el objetivo con el logro,
es decir, qu se pretende, cul es el verdadero objetivo. Analizar como guin ejemplos de objetivos de
investigaciones, seminarios, talleres, simposios, programas curricula mi, ele, identificando la relacin
entre el objetivo general enunciado y loa eapeciflcoa planteado para u aolucln.

3 3 6

- - - Marco terico29

El marco terico o ACERCA DE QU SE INVESTIGA corrobora que no

existe campo del conocimiento totalmente inexplorado o nuevo; por esa
razn, para no descubrir lo conocido o repetir errores, es importante, en
primer lugar, iniciar el trabajo de investigacin con la recopilacin
ordenada del acervo documental del rea correspondiente; ms exactamente, con una revisin de la documentacin existente relacionada con el
tratamiento que se pretende dar al problema a investigar; informacin que
regularmente se consigna ya procesada en los "antecedentes" del
estudio. Para esta labor un ltimo trabajo sobre el tema puede resumir la
informacin reciente, aunque es conveniente consultar dos o tres textos
que orienten acerca del contexto general en el que se inscribe el tema, lo
cual permite identificar quines son las autoridades en su tratamiento y
cules los enfoques que se le han dado. Desde esa perspectiva se pueden
verificar otras fuentes para confrontar los autores originales. En sntesis,
se trata de saber QU hay sobre el tema y QUINES son los autores ms
relevantes, desde la perspectiva que se plantea para el problema. Este
ejercicio permite una seleccin precisa de la informacin que ser pertinente a la solucin del problema y evita el sndrome de "adanismo".30
Posteriormente, y luego del anlisis de los antecedentes del tema o
"estado de la cuestin" y la conceptualizacin de los trminos bsicos de
la problemtica planteada, se tienen elementos de juicio suficientes
para establecer las "bases tericas" que orientan el posterior desarrollo
de la investigacin, es decir, se cuenta con los referentes conceptuales y
tericos propios de la investigacin, con relacin, en primer lugar, al
rea del conocimiento o disciplinar en la que se inscribe el problema

29
V. BRIONES, Guillermo (1998). La investigacin social y educativa. Convenio Andrs Bello,
Bogot. Al respecto no existe, como sucede en otros aspectos de la investigacin, unanimidad sobre
el marco terico, identificado por algunos como "marco de referencia" y subdividido y diferencia
do como "marco de antecedentes" (ANTECEDENTES), "marco conceptual", en el cual se considera el
problema en su contexto, y "marco terico" (BASES TERICAS), conjunto de proposiciones referidas al
problema tomadas de una o varias teoras existentes con las modificaciones que el investigador est
en condiciones de introducir. Para la comparacin se deja entre parntesis la correspondencia con lo
indicado en este documento.
30
"Antes de m no haba nadie": se refiere a la postura de quien se inicia en la investigacin con
la intencin de remontarse al gnesis de la creacin del mundo para soportar cualquier tema, lo cual
dispersa y confunde, alejando del problema central. No confundir con los antecedentes del problema,
pues aqui se hace referencia a los antecedentes de la solucin.

y, en segundo lugar, una vez agotados los indicios de solucin en las primeras,
a otras reas o disciplinas que por analoga al problema o por el tratamiento
que pueda drsele, constituyen finalmente el "marco terico" o "referencial"
del objeto de estudio. Son estos apartes, ampliados, el fundamento de los
captulos iniciales del informe final e identifican CMO y CON QU, en tanto a
desarrollos tericos y empricos, se han empleado para el tratamiento del tema
y son referencia obligada para todo estudio.
A final de este recorrido se han generado o acopiado tal nmero de
conceptos que requieren de definiciones circunscritas al objeto de estudio para
hacerlos inteligibles al lector. Esta informacin se consigna en un apartado que
se denomina inicialmente y para el protocolo "conceptos bsicos", el mismo
que posteriormente, cuando se culmine la investigacin, y el nmero de
conceptos previsiblemente sea mayor, conforma el "glosario" o lista de
significados de trminos del informe final.
Las siguientes son, en sntesis, algunas de sus caractersticas y
procedimientos:

Finalmente, puede contener la definicin especfica de conceptos o

la explicacin de todos los trminos poco usados que pudieran dar
lugar a falsas interpretaciones del estudio. Su denominacin suele
ser: "conceptos bsicos".

'

33.7. Metodologa
Corresponde a las estrategias o CMO ALCANZAR LOS OBJETIVOS y
equivale a los procedimientos o caminos diseados para el logro de los
mismos; por eso A CADA OBJETIVO SE RECOMIENDA DISEARLE su METODOLOGA, la cual depende del tipo de investigacin. Son sus caractersticas las
siguientes:
Contempla las variables, factores o aspectos a investigar, identificados en
el marco terico.
Selecciona el universo, poblacin y muestra (si se requiere para el
estudio).

Constituye la base argumental de la investigacin y el marco de

referencia para su desarrollo, delimitando el problema.

Determina las tcnicas e instrumentos a emplear en la recoleccin de

informacin:
Observacin: diario de campo, fichas tcnicas.
Encuestas: test, cuestionario.
Entrevistas: control, proyectivas, estandarizadas, etc.
Lecturas: fichas bibliogrficas y de contenido.
Experimento: aparatos, instrumentos de medida.

Empieza con una obligada revisin de la documentacin existente que

determina el "estado de la cuestin", y se presenta generalmente bajo el
ttulo de "antecedentes". No confundir con antecedentes del problema,
dado que son parte de la solucin.
Posteriormente, condensa aspectos generales del problema y su relacin
con el rea de conocimiento y con otras reas, inherentes al objeto de
investigacin; refleja conocimiento de causa del campo a investigar y
aparecen bajo la denominacin: "bases tericas". En casos de evaluacin
de proyectos se constituye en prueba procesal, fundamental e indicativa
de la claridad conceptual que se tiene acerca del tema.
Es normal que se planteen estas referencias, producto del "marco
terico", en captulos iniciales, ya en el desarrollo de la investigacin,
con mayor extensin y bajo el ttulo de "generalidades",
"consideraciones generales", etc.

Establece las tcnicas de anlisis para la interpretacin de los

resultados:
Proceso de clasificacin: cuadros, fichas, cdigos, etc.
Registro de datos, tabulaciones: tablas, grficos, diagramas.
33

Recursos

Los recursos o CON QU se realizar el estudio no deben confundirse con

la metodologa; se compromete con los medios, sean materiales (tangibles), o
de conceptos (intangibles) que permiten que la metodologa pin-da
implementarse en toda su capacidad para el logro de los objetivos. Pueden ser
stos de tipo:

Sumario 5
dable no confiar a ciegas en ellas pues, aunque puedan identificar errores
ortogrficos, no podrn detectar una palabra equivocada; por ejemplo,
detectar "intuicin" en vez de "intencin"; por eso no hay nada mejor
que insistir en el diccionario.
Si hasta ahora no se ha hecho el ajuste final al ttulo, es el momento
de hacerlo, dejando saber a los lectores lo que encontrar realmente en
el documento. Un ejercicio prctico para lograr esto consiste en analizar
los ttulos de trabajos y textos consultados, confrontndolos con las respectivas tablas de contenido: deben ser congruentes, es decir, presentar
entre ellos coherencia lgica; luego hacer el mismo ejercicio con el propio
documento y presentarlo a otros para llevar a cabo el mismo anlisis.

EL INFORME FINAL
DEFINICIN de informe
Documento claro y conciso acerca de un tema.
Producto del rigory mtodo durante un tiempo determinado.
CARACTERSTICAS del informe final
Presenta resultados y sntesis del proceso: slo etapas bsicas para en
tender resultados.
Se valora calidad vs. cantidad: informes abultados suponen incapacidad
de sntesis.
Aspectos de contenido: jerarqua de conceptos, cuerpo articulado; juicios
priman sobre opiniones.
Aspectos de forma: claridad, precisin y objetividad manifiestan
propiedad en el tema. Tabulacin y graficacin agilizan el anlisis de
resultados.
Ayudas: diccionarios (general, de dudas, de sinnimos y antnimos) y una
gramtica.
REDACCIN y PRESENTACIN del informe fina!
Producto dp muchos borradores y revisiones sucesivas.
Iniciar por captulos centrales, luego conclusiones y por ltimo la introduccin.
Consultar normas, guas para la presentacin de informes y escoger la
ms conveniente.
Calcular bien ios plazos para revisar con detenimiento el documento:
paginado, citas, notas, bibliografa y anexos.
Al final, reevaluarttuioysubttuii, para reflejar con claridad el conte
nido real.

^.

 Humanos: equipo directivo (alumnos y/o profesores), asesor, con

sultor y/o director.
*
Institucionales: organismos oficiales o privados que aportan al estudio.
Presupuesto: costos del proyecto; elaborado por secciones permite
desglosar partidas con el fin de elaborar un diagrama de flujo de fondos;
son sus rubros imputables generalmente a:
Planteamiento.
Materiales.
Personal.
Digitalizacin de textos y grficos.
Fotocopias.
Equipo.
Espacio.
Tiempo: un cronograma flexible es fundamental para corregir
previsibles desviaciones propias de estos procesos. Un diagrama
de barras por actividades a realizar, desglosadas en detalle, puede
ayudar a visualizar mejor los tiempos empleados en el desarrollo
de dichas actividades, y es un instrumento efectivo, siempre que
sobre l se realicen los necesarios controles, que pueden llevarse
a cabo en los respectivos cortes de avance del proyecto. A CADA
OBJETIVO SE LE DEBEN ESTIMAR sus TIEMPOS; as, el cronograma final
ser su consecuencia lgica e instrumento de monitoreo durante
su desarrollo. (Consultar como gua de esta labor la elaboracin
de cronogramas y presupuesto propuesta por el ICFES (1985) en la
unidad 2 del mdulo N 5).
Es aconsejable establecer una relacin directa entre los objetivos, la
metodologa, los recursos y la tabla de contenido preliminar, de manera que se
pueda concretar para cada uno, cmo, con qu y en qu tiempos se alcanzarn.
Esta relacin permite tener mayor claridad en el planeamiento de los tiempos
del proyecto con la consecuente seguridad, en la disminucin de riesgos para
su desarrollo.

339

- - - Bibliografa

Conforme a las lecturas previas y en la medida en que se va delimitando

el problema y se elabora el ndice o tabla de contenido preliminar, se est en
capacidad de clasificar la bibliografa en:
Principal
Secundaria
Deben incluirse aqu las fuentes autorizadas que colaboran en el estudio
y que estn en capacidad de emitir juicios sobre la materia; tambin pueden ser
clasificadas en principales o de primera mano, y secundarias o por
intermediacin de otras.

3.3.10. Estructura general o ndice preliminar

Sin ser "camisa de fuerza", pero s una gua de referencia bsica y puente
que articula proyecto y desarrollo, el ndice preliminar es un instrumento que
ayuda a organizar la investigacin a la vez que contribuye a la definicin de la
"metodologa" y los "recursos". Debe ser manifiesta, como se dijo, una
relacin de los captulos o apartes del informe con los objetivos especficos
redactados para el proyecto de investigacin, a la manera de una
comprobacin de la lgica interna de la investigacin (v. anexo 4.1. Lgica
interna de objetivos en mapas conceptuales).
3 311

Ttulo provisional

Este aspecto, bastante descuidado en la investigacin para la divulgacin

de los resultados del proyecto, est ubicado en este apartado porque, al igual
que la introduccin, se realiza al final, cuando se tienen claros el panorama del
proceso y el producto previsible de la investigacin.

Una vez revisado y aprobado el documento de proyecto o protocolo, se

da va libre al desarrollo de la investigacin, etapa en la cual es mayor la
independencia del estudiante en su actividad investigativa, pero tambin
mayor su responsabilidad en el manejo disciplinado del tiempo.

Sumario
La experiencia sugiere separar en perodos de tiempo y espacio
acadmicos estas dos etapas (proyecto y desarrollo), con el nimo de dar
tiempo a la maduracin de los proyectos en una accin que promete
desarrollos ms idneos y la consecucin de resultados ms confiables.
Para colegir, puede indicarse que toda investigacin exige para su
evaluacin la presentacin de tres (3) partes esenciales:

INTRODUCCIN (general

al proyecto).

PROYECTO (planeacin

BIBLIOGRAFA (y ANEXOS o

de la investigacin).

apndices, si se precisan).
En los anexos (4.2. y 4.3.) se explica, a travs de mapas conceptuales, la
relacin entre cada una de las partes del proyecto, pues como dice Da Vinci:
"La proporcin debe gobernar las partes para que puedan dar la apariencia de
un cuerpo perfecto".
El siguiente captulo trata de aspectos relacionados con la presentacin
de los rudimentos en el manejo de informacin y algunos ejercicios ligados a
la reafirmacin de ideas, como es el caso de la exposicin de los temas en
desarrollo ante un auditorio determinado por la especializacin en los temas y
el compromiso de aportar al proceso, que sirve tambin de termmetro para
determinar, tanto los avances como la seguridad de quien adelanta la tarea, a
travs de los logros parciales alcanzados.

PROYECTO 0 PROTOCOLO
DEFINICIONES de proyecto
Si no sobes a qu puerro te diriges, todos los vientos te sern
desamora-bies: sevtr..
Si no tienes rumbo, cualquier comino es buenc AUCIA.
Trazar el plan y los medios para un fin: carta de compromiso.
CARACTERSTICAS del proyecto

Expone intencin y explora la viabilidad (propuesta).

identifica, precisa y valora el problema; define su factibilidad
(anteproyecto).
Define elementos de ejecucin y concreta estrategias de accin
(proyecte).
Se logra con:
- Mtodo y se adquiere con gua del directory/o asesor.
- Relacin adecuada con director.
- Revisin peridica y constante: calendario,
- Preparacin conveniente de correcciones (exige disposicin).
Ayivda a:
- Establecer idea ajustada.
- Obtener datos Bsicos.
- fijar lmite preciso, identificary definir el problema.
- Constituye a veces una investigacin preliminar
(exige concentracin).
- Centrar el tema (ttulo preliminar).
- Esbozar estructura inicial.
- "Empaparse del tema" (exige voluntad y rigor en bsqueda).
OBJETIVOS del proyecto

expresa un problema concreto con objetivos precisos y medios adecuados en

tiempo limitado y responde a preguntas que definen su estructura: qu, por
qu, para qu, acerca de qu, cmo, con qu.
ESTRUCTURA del protocolo

Es un aparato lgico, organizador e ideas y debe servir para a AUTOEVAWAcidN de la propuesta de investigacin, contempla como mnimo:
- Ttulo (provisional).
- Qu (problema).
- Porqu (justificacin)
- Para qu (objetivos).
- Sobre qu (marco terico; auines y qu han propuesto;
cmo y con qu mtodos lo han resuelto).
- Cmo (metodologa). Con
qu (recursos).
- ndice preliminar (estructura).
Ver, a manera de complemento, el anexo 4.4.: extracto de elementos del
protocolo o proyecto de investigacin, donde se presentan palabras claves,
aspectos, descripcin de los componentes y sus relaciones.

PARTE II

Desarrollo

s
o
4

41

Desarrollo de la investigacin31

Manejo de la informacin

Es difcil determinar etapas exactas en el ejercicio de investigacin,

puesto que stas se imbrican y complementan en el desarrollo, y obligan a
revisiones continuas de aspectos anteriores, en un ir y venir que indica,
que desde la eleccin misma del tema, en un proceso que lleva a la delimitacin del problema, empieza a desarrollarse la investigacin.
Se puede sealar que operativamente la etapa de desarrollo se
encuentra entre la aprobacin de la propuesta con el protocolo y la redaccin del informe final. En ese perodo de tiempo se adelantan una serie
de actividades que van ms all de una simple bsqueda, recoleccin,
organizacin y anlisis de informacin; exigen sobre todo un ejercicio de
reflexin y de confrontacin de los datos recabados frente a los objetivos
iniciales del estudio, los cuales pueden ser reelaborados, si los nuevos datos dan origen a una reorientacin. Recordemos que el protocolo o proyecto aprobado es una gua del proceso de investigacin y que si bien a
mayor detalle menor riesgo de imprecisin, no acta como una "frula",
es un instrumento de control y debe entenderse como orientador para
plantear sobre la marcha correctivos, indispensables en toda propuesta
en evolucin. Los siguientes numerales sealan algunas pautas para el
manejo de la informacin y tienen que ver con la tabla de contenidos y
los informes y exposiciones parciales o de avance.

" V. como guia de ubicacin el Flu(ogrom de Desarrollo, al Analizar este capitulo.

41J

Tabla de contenidos

Familiarizados con las fuentes documentales, es el momento de

elaborar un ndice ms o menos detallado de los contenidos que interesan a la resolucin del problema y se compromete con el logro de cada
uno de los objetivos.
La distribucin de la estructura del estudio debe preverse en captulos, apartados o secciones. Los captulos, a su vez, podrn agruparse
en partes; en ellas, tomar nota de las principales conclusiones, ayuda a
configurar las conclusiones finales.
Al distribuir la investigacin en partes, captulos o secciones, debe
reflejarse su unidad y estructura, dar la impresin de un cuerpo orgnico y
bien tratado, con orden lgico, conexo, vertebrado e interdependiente,
que tiene correspondencia con los objetivos fijados desde el proyecto. Para
cada objetivo, como se dijo, dar un captulo o, dependiendo del nivel de
profundidad, un apartado o seccin para cada objetivo especfico, de
modo que se reconozcan datos o ideas ligadas entre s al tema central.
Esta estructura o ndice detallado, lgicamente ir cambiando,
amplindose, resumindose, o variando su organizacin al ir avanzando
la investigacin; es asimilable este proceso a la "confeccin de un traje
hecho a la medida".
La "confeccin" de una buena estructura, ndice o tabla de contenido, es una fase en la que no importa detenerse: el tiempo que parece
perdido se gana despus, si se consigue centrar bien la investigacin en
los temas que conciernen al problema. Una buena estructura evita
dispersin, repeticiones y posibles lagunas e inconsistencias que
demuestran, a la postre, la falta de rigor en el tratamiento inicial de los
temas.

punto de partida aunque, por lo novedoso del conocimiento, exijan el

cuestionamiento del lector y se reciban con beneficio de inventario.
Conocida la bibliografa completa, es conveniente conformar un
fichero bibliogrfico y definir con el director de la investigacin:
Bibliografa principal y secundaria.
Bibliografa general, especfica y accesoria.
Completar fuentes documentales: gremios, empresas, entidades de
servicio.
En aspectos que tengan relacin con la industria, entidades o
centros de informacin especficos para el estudio, hasta ahora, es el
momento de iniciar contactos, pues hay conocimiento suficiente del tema
y problema en cuestin, y en consecuencia se cuenta con elementos de
juicio confiables para saber qu debe indagarse en estas fuentes, sin temor a ser desviados, en las prev isibles consultas a conocedores del tema,
de los objetivos que guan el estudio.
Igualmente, es posible, en esta etapa, reconstruir con suficiente certeza el "estado de la cuestin" o "estado del arte" para el desarrollo del
"marco terico" del estudio, que consignado en los primeros captulos
es de utilidad, sobre todo, para quienes se aproximan a la temtica, en
cuanto resume los antecedentes acerca del tema y el problema; por otro
lado aunque no se aporte nada nuevo, condensan, como se dijo, todos los
elementos que ataen al problema y sitan rpidamente al lector.
4 1 3

4X2

- La documentacin

La complementacin de los documentos se hace a partir de las

consultas y lecturas previas y de la bibliografa bsica preseleccionada,
teniendo como referencia el ndice detallado. Puede ayudar aqu recurrir
nuevamente a un tratado reciente, o a ltimos libros, con garanta de que
contienen toda la bibliografa de inters, si identificamos en l fuentes
reconocidas. Tambin es til la consulta de documentos actuales como
revistas y publicaciones cientficas que, en cualquier caso, deben ser el

- - - Trabajo de campo

Se refiere a la actividad que debe realizarse cuando los datos se

recogen en forma directa de la realidad y conforme a la metodologa
planteada, compromete el uso de tcnicas y herramientas diseadas
para la recoleccin de informacin, as como para su interpretacin y
anlisis. Es el momento de avanzar con las prcticas de laboratorio, elaboracin de modelos de ensayo o formales (maquetas) planteados desde
la metodologa (v. infra seccin 3.3.7). No olvidar asistir a congresos y
seminarios sobre el tema.
A manera de ilustracin se recuerda que a este tipo de datos que se
recogen directamente de la realidad se les denomina primarios o de