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Bloque 3
116
SRET_M2_B3_116125_PDF_alta_maestro 116
3/13/13 10:16 AM
Aprendizajes esperados
1. Resuelve problemas que implican efectuar multiplicaciones o
divisiones con expresiones algebraicas.
2. Justifica la suma de los ngulos internos de cualquier tringulo
o polgono y utiliza esta propiedad en la resolucin de
problemas.
3. Resuelve problemas que implican usar la relacin entre
unidades cbicas y unidades de capacidad.
4. Lee y comunica informacin mediante histogramas y grficas
poligonales.
117
SRET_M2_B3_116125_PDF_alta_maestro 117
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Contenido
De compras en la tienda
Sal fue a la tienda a comprar algunos productos para la comida. Cuando regres a casa su mam
no estaba, as que le escribi la siguiente nota.
Resultado 1
Resultado 2
20 + 2 7
154
34
R.T.Porqueenelresultado
1sum20+2ydespusmultiplicpor7;encambioenelresultado2
primeromultiplic72yalresultadolesum20.
b) Consigan, de ser posible, dos calculadoras, una cientfica y otra de operaciones bsicas (o bien
consulten los enlaces de Internet al final de la leccin), y hagan la operacin anterior en ambas.
34
154
iii) Describan la secuencia de las operaciones que efectu cada calculadora para obtener el resultado.
Calculadora cientfica:
27=14,14+20=34
20+2=22;227=154
iv) Analicen, con el grupo, y propongan una forma para indicar el orden de las operaciones anteriores.
2. Completa la siguiente tabla. Efecta las operaciones en diferente orden.
Operacin
Resultado 1
Orden de las
operaciones
Resultado 2
Orden de las
operaciones
2+42
2+4=6
62=3
42=2
2+2=4
20 5 3
45
352
13
9+75
80
15 + 3 1 5
85
205=15
153=45
35=15
152=13
9+7=16
16*5=80
15+31=17
175=85
5
9
44
13
53=15
2015=5
52=3
33=9
75=35
35+9=44
15=5
15+35=13
3. Compara tus resultados con los de tus compaeros. Analicen por qu se obtienen diferentes resultados.
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Leccin 22
Un paso adelante
4. Analiza los problemas. Observa los planteamientos y describe, para cada uno, el orden de
las operaciones.
a) Susana fue al mercado y compr 3 kg de aguacate a $20.00 por 1 kg, despus record que deba
Planteamiento
3 + 5 20 = 103
Orden de las
operaciones
520=100
100+3=103
Evala el
planteamiento:
correcto/incorrecto
Incorrecto
3 20 + 5 20
= 160
(3 + 5) 20 = 160
5 20 + 3 = 103
320=60
3+5=8
520=100
820=160
100+60=160
20+3
523=103
Correcto
Correcto
Incorrecto
b) Analiza qu sucede con nmeros decimales. En un granero hay 2.5 toneladas de maz y se vende
a $6 000.00 cada tonelada. En la cosecha de este ao se esperan 3.5 toneladas. Si se logra vender
todo el maz, cunto se obtendr?
Planteamiento
3.56000=
21000
21000+2.5=
21002.5
2.56000=15000
Orden de las
operaciones
3.56000=21000
21000+15000=
36000
3.56000=
21000
21000+2.5=
21002.5
Evala el
planteamiento:
correcto/incorrecto
Incorrecto
Correcto
Incorrecto
2.5+3.5=6
66000=3600
Correcto
c) Valida, con el grupo y ayuda del profesor, los resultados anteriores. Expliquen en sus cuadernos qu
en las operaciones
de las R.T.Elparntesisindicaquelaoperacin
indican
los parntesis
tablas.
queestdentrodebeefectuarseprimeroparadespuscontinuarconlasoperacionesrestantes.
d) Lean la siguiente informacin. Al terminar, escriban algunas operaciones usando los tres signos de
agrupacin y resulvanlas. Verifiquen que todos obtengan el mismo resultado; si no es as, corrijan
lo necesario.
Por convencin y para evitar confusiones, en algunas operaciones se usan signos de agrupacin que
indican el orden en que estas se deben efectuar. La jerarqua es la siguiente.
( ) primero: las operaciones dentro de parntesis
[ ] segundo: las operaciones entre corchetes
{ } tercero: las operaciones dentro de llaves
Por ejemplo, para la operacin { [ (3+2) 5] +2} 1 se hace lo siguiente:
{ [ (3+2) 5] + 2} 1 primero se suma 3 + 2 = 5,
{ [ 5 5] + 2} 1 despus se multiplica 5 5 = 25,
{ 25 + 2} 1 luego se hace la suma 25 + 2 = 27,
27 1 al final se resta 27 1 = 26.
Leccin 22 Bloque 3 119
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b) 17 + 3 5 =
100
e) [ (30 + 17) 2 ] + 5 =
21
_
8
50
g) (5 5) (6 + 7) =
12
h) 5 5 6 + 7 =
32
f) 30 + 17 2 + 5 =
3.9
9
_
8
50
26
1.275
k) Comparte tus respuestas con tus compaeros. Si obtuvieron resultados distintos, expliquen por qu.
R.T.Siseobtienenresultadosdistintos,probablementeesdebidoaquealgunoscompaerosnohanconsideradoelordendelasoperacionesenfuncin
delossignosdeagrupacin.
6. Trabaja en pareja. Respondan los planteamientos a partir de las figuras esquemticas.
1
4
4
a) Escriban una
para obtener el valor del
expresin
aritmtica
rea sombreada.
(44)[(12) 2]=12
10
4
10
5
12
b) Anoten una
expresin
aritmtica
paraobtener el valor del rea sombreada.
(102)+(107)(53)=175
26
10
12
12
24
c) Escriban
una
expresin
aritmtica
para obtener el valor del
rea sombreada.
[(326)+(2412)]=366
d) Compartan las respuestas con sus compaeros. Analicen diferencias y concluyan en sus cuadernos.
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Leccin 22
7. Analiza, para cada caso, la colocacin de los parntesis que requiere la operacin, de tal
forma que el resultado obtenido sea el indicado.
a) 17 + 16 32 = 529 17+1632=529 b) 14 1 2 = 30 (14+1)2=30
1412
c) 14 12 4 = 0.5 _
=0.5
4
d) 18 9 + 2 = 4
189+2=4
i) 35 + 17 2 = 69 35+172=69
50
_
5
30
_
=10;105=50
b) 30 3 5 = 50
3
15
_
=5
c) 7.5 2 3 = 5 7.52=15;
3
=10;1010=100
a) 50 5 10 = 100
hacen falta para que los resultados de los incisos a) y b) sean 1 y 2, respectivamente.
50
30
_____
510
=1;____
=2
35
Lee en grupo la siguiente informacin. Analicen y discutan el procedimiento.
Cuando aparecen varias operaciones juntas, primero se efectan las que estn entre signos de
agrupacin; si no hay, se resuelven primero las potencias o races, posteriormente las multiplicaciones y divisiones, y por ltimo las sumas y restas. Si hay operaciones con la misma jerarqua, por
ejemplo, multiplicacin y divisin, la operacin se resuelve de izquierda a derecha.
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-121a. Resuelve las actividades y, si tienes dudas, revisa el recuadro
informativo y los resultados de la actividad 4 de esta leccin.
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-121b. Usa las calculadoras que all aparecen para contestar las
preguntas de la actividad 1 de esta leccin.
Para la bicora
Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 22 en la bitcora de la pgina 158
5000+(18)(400)
Leccin 22 Bloque 3 121
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Contenido
Diseos arquitectnicos
Toms es arquitecto; le pidieron que diseara unas jardineras para el patio central de un edificio, as
que present tres opciones diferentes.
Resolucin de problemas
multiplicativos que impliquen el
uso de expresiones algebraicas,
a excepcin de la divisin entre
polinomios
jardinera 1
jardinera 2
jardinera 3
1
1
Figura 1
i) El rea de la figura 1:
Figura 2
Figura 3
x2
iv) Compartan las respuestas con sus compaeros de grupo, analicen los procedimientos y expliquen
x2+2x+1
x2+4x+4
x2+6x+9
viii) Dibujen una jardinera cuadrada cuya superficie de pasto sea de x2 + 8x + 16.
R.P.
ix) Comparen sus dibujos del inciso viii). Con ayuda del profesor, determinen las medidas de los
lados. Analicen la relacin entre la medida de sus lados y el rea. Escriban una conclusin.
R.T.(x+4)*(x+4)=x2+8x+16.Elreaseobtieneelevandoal
cuadradolalongituddellado,quemidexms4unidades.
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Leccin 23
Un paso adelante
2. Contesta el siguiente planteamiento en tu cuaderno.
Teresa tiene una hortaliza con cuatro variedades de lechuga, ubicadas como se muestra en la figura
de la derecha.
a) En su prxima siembra, quiere colocar cuatro variedades de calabaza con la misma distribucin en
un terreno cuadrangular; sin embargo, todava no tiene las dimensiones precisas del terreno, as
que ha nombrado al lado del cuadrado ms grande a y al del ms chico b.
ayb
a2
b2
a2+2ab+b2
a+b
a2+2ab+b2
x) Lee la siguiente informacin en grupo. Relacinenla con el ejercicio anterior (parcela con forma
El cuadrado de la suma de dos trminos (x + y)2 es igual al cuadrado del primer trmino, ms el
doble producto del primer trmino por el segundo, ms el cuadrado del segundo trmino.
(x + y )2 = x2 + 2xy + y2
Para elevar un binomio al cuadrado se puede hacer la multiplicacin horizontal o verticalmente.
(x +y)2 = (x + y) (x + y)
(x + y) (x + y) = x2 + xy +xy + y2
= x2 + 2xy + y2
(x +y)2 = (x + y) (x + y)
x+y
x+y
xy + y2
x2 +xy
x2 + 2xy + y2
Al resultado de elevar un binomio al cuadrado (el cuadrado de la suma de dos trminos) se le llama
trinomio cuadrado perfecto.
xi) Argumenten, con ayuda del profesor, el porqu de los nombres binomio al cuadrado y trinomio
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x2+9+6x
y
1
__
16+y2+__
2
n2+m2+2nm
b) (1 + x2)2 =
1+x4+2x2
d) (x2 + y2)2 =
x4+y4+2x2y2
f) (1 + 2x)2 = 1+4x2+4x
h) (mn + nm) =
m2n+n2m+2mnnm
j) (2x + y2)=
4x2+y4+4xy2
y
__
la igualdad.R.T.z=1;b=2;(1+2)2
=9noesiguala12+22=5
ii) Es
correcto
el resultado?
Qu
pueden decir al respecto?No.R.P.
(a b)
b) Jorge est diseando un local dentro de un centro comercial. La superficie la ha distribuido como
a
1. Exhibicin
2. Bodega
3. Pasillo
4. Caja (cobro)
b2
(ab)b
iv) Describe, mediante una resta, cul sera el procedimiento para determinar el rea de exhibicin
R.T.Restaralreatotal(a2)lasreas2,3
a partir de las otrasreas conocidas.
y4(abb2,abb2yb2)
v) Escribe la resta anterior a partir de las reas conocidas, efecta las operaciones y reduce los
trminos.
Orintate
Cuando un signo negativo
antecede a un parntesis,
todos los trminos dentro del
parntesis invierten su signo,
por ejemplo:
(2ab 2b2) = 2ab + 2b2,
ya que (2ab 2b2) =
1 (2ab 2b2) = (1)( 2ab
(1)(2b2) = 2ab + 2b2.
a2(2ab2b2)b2=a22ab+b2
vi) Analiza tu respuesta con el grupo. Identifiquen posibles dudas y escriban en sus cuadernos
El cuadrado de la diferencia de dos nmeros es igual al cuadrado del primer trmino, menos el
doble producto del primer trmino por el segundo, ms el cuadrado del segundo trmino.
(x y)2 = x2 2xy + y2
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Leccin 23
6. Completa la tabla. Usa la informacin de los recuadros anteriores.
x
(x + y)2
(x y)2
(x + y)2 + (x y)2
a2+b2+2ab a2+b22ab
4+n2+4n
4+n24n
25+b2+10b 25+b210b
9+x2+6x
9+x26x
2a2+2b2
8+2n2
2b2+50
2x2+18
4a3+13(a6)3
8. Completa la siguiente tabla, donde debes determinar el producto de los factores indicados.
3x
3x 1
5x + 3
9x 3x
2ab 1
6x
2x + 1
6x +x1
2
4x + 2
2
12x +2x2
20x2+22x+6
4b
12bx
8ab2+4b
24bx
8bx4b
16bx8b
4xy
12x2y
8abxy+4xy
24x2y
8x2y4xy
16x2y8xy
4x + 2
16x2+4+16x
a) Valida tus resultados anteriores con la participacin del grupo y el profesor. Analicen las dudas y
dificultades, y resulvanlas. Analicenel ltimo caso y comprenlo con los anteriores. Qu diferencias
encuentran entre ellos? Escriban las conclusiones en sus cuadernos.
9. Lleven cabo, con ayuda del profesor, un debate grupal sobre: a) los resultados
obtenidos del cuadrado de la suma de dos trminos y el cuadrado de la diferencia
de dos trminos; b) la multiplicacin de monomios y la multiplicacin de binomios.
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-125a. Elabora en tu cuaderno un resumen de los distintos procedimientos que conoces para efectuar operaciones con expresiones algebraicas.
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-125b. Responde en tu cuaderno las cuatro primeras preguntas
que se presentan. Si tienes dudas, revisa el recuadro informativo y los resultados de la actividad 2
de esta leccin.
Para la bicora
Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 23 en la bitcora de la pgina 158
5x
2 2
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Contenido
Resolucin de problemas
multiplicativos que impliquen el
uso de expresiones algebraicas,
a excepcin de la divisin entre
polinomios
La ventana
Julio, el arquitecto, hizo unos dibujos para un cliente: dise una ventana cuadrada conformada por
nueve cuadrados pequeos. Como los dueos aun no deciden las dimensiones, identific la medida
de la base como x.
x
1. Renete con un compaero. Respondan con base en el planteamiento anterior.
a) En trminos de x, cul es la superficie total de la ventana?
x2
b) El cliente le indic a Julio que por un cuadrado pequeo de la ventana pasar el ducto de aire
acondicionado, de forma cuadrada. Determinen la medida de la superficie de la ventana sin considerar el cuadro donde se colocar el ducto.
x
8x2
x2 (__3 )2 = ___
9
c) Comuniquen sus respuestas a sus compaeros de grupo. Con la participacin de su profesor, iden-
tifiquen posibles dificultades y escriban una conclusin sobre el procedimiento para restar reas.
d) Julio le coment al cliente que si eliminara uno de los cuadros pequeos de la ventana lograra redisearla
para que tome una forma rectangular. Es posible esto? Tracen individualmente la nueva ventana en sus
cuadernos y comenten sus procedimientos con sus compaeros. S.
4x
2x
__
y __
3
3
8
(__9 ) x2
f) Cunto valdra el rea de la ventana rectangular que acaban de redisear?
g) Con la participacin de tu profesor validen las respuestas anteriores. Analicen la respuesta de los
2. Julio tena otros diseos de ventanas que consideraban la restriccin solicitada por el
cliente. Redisea la venta para que tenga forma rectangular y despus determina su rea.
Figura
Arreglo rectangular
rea
8(2x) = 16x
Largo: 8
Ancho: 2x
x
4y
8yx
(__
)(2x) = ___
3
3
y
y
4y
Largo: __
3
Ancho: 2x
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3/12/13 3:47 PM
Leccin 24
Renete con un compaero para leer lo siguiente. Comprueben sus respuestas de la actividad anterior.
La diferencia de dos nmeros elevados al cuadrado es igual al producto de la suma de los
nmeros por su diferencia. Por ejemplo:
x2 y2 = (x + y)(x y)
Dos binomios que solo difieren por el signo, por ejemplo, (a + b) y (a b), son binomios conjugados.
Un paso adelante
3. Renete con un compaero para completar la siguiente tabla anotando el producto de
los factores.
3y x
x + 3y
9y2 x2
5x y
7x 8y
x + y
2 + 3x
5x + y
25x2 y2
x2 4xy + 3y2
7x + 8y
x + y
3x 2
x2 + 4xy + 3y2
3x2 2x + 9xy 6y
5x2 + 4xy y2
5x2 + 4xy + y2
49x2 64y2
7x2 xy 8y2
7x2 xy + 8y2
y2 x2
2x 2y 3x2 + 3xy
2x + 2y + 3x2 + 3xy
9x2 4
a) Validen sus resultados anteriores con el grupo y el profesor. Resuelvan sus dudas y analicen cmo
podran determinar los factores a partir del resultado. Escriban una conclusin en sus cuadernos.
2m2 + 2mn
c) Son iguales las reas? Escribe una conclusin en tu cuaderno acerca de la forma de la figura, sus
b) Con las figuras anteriores construye otra cuya superficie mida 3x2 + 2xy.
c) Comuniquen sus resultados a sus compaeros de grupo. Con la participacin del profesor resuelvan
dudas y dificultades. Analicen la estrategia para determinar los factores a partir de una expresin dada.
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3/12/13 3:47 PM
y
y
a) Julio dise un nuevo estilo de ventana con la siguiente forma. Por ahora le asign una medida
cualquiera.
b) Determina la medida del rea de dos formas: la primera, como el producto de dos lados; la segunda,
rea =
rea =
(x + y)(x + y)
x2 + y2 + xy + xy
c) Compara la respuesta anterior con la de tus compaeros y justifica los resultados. Con la ayuda del
d) Analicen entre todos el significado de la expresin (a + b)2 = a2 + 2ab + b2, con base en lo trabajado
anteriormente.
Profundiza
7. Determina el resultado de las expresiones a partir de la informacin anterior.
a) (x + 1)(x + 1) =
x2 + 1 + 2x
b) (x2 + 1)(x2 + 1) =
c) (x 1)(x 1) =
x2 + 1 2x
x4 + 1 + 2x2
x 28
e) Valida los resultados anteriores con el grupo y la ayuda del profesor. Determinen qu expresiones
Arreglo rectangular
rea
x
yx
y
y
y2 x2
y+x
SRET_M2_B3_126133_PDF_alta_maestro 128
3/12/13 3:47 PM
Leccin 24
9. En las actividades anteriores revisaste el producto de expresiones algebraicas. Renete
con un compaero para averiguar los trminos que faltan en las siguientes expresiones
algebraicas. Obtengan los productos para comprobar el resultado.
a) x2 + 7x + 10 = (x + 2)(
x + 5)
b)
a2 + 4ab + 4b2 = (a + 2b )2
d) (3x
6 )2 = 9x2 36x + 36
A = 9x2yz
A = 12x2y
4y
3x2
9x
xyz
A = 9x2
A = x2 + 2xy + y2
b
A = ab
x2
x+y
x+y
b) x2 20x + 25
c) x2 16x
d) a2 2ab + b2
12. Debate con el grupo en torno a si la siguiente expresin es un trinomio cuadrado perfecto:
x2 + 5x + 6. Escriban sus conclusiones en sus cuadernos.
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-129a. Sigue las instrucciones y elabora una explicacin de por
qu el modelo geomtrico sirve para mostrar la igualdad de expresiones algebraicas.
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-129b. Utiliza los modelos para construir las expresiones algebraicas,
y resolver las operaciones y las factorizaciones. Si tienes dudas, revisa la actividad 10 de esta leccin.
Para la bicora
Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 24 en la bitcora de la pgina 158.
Leccin 24 Bloque 3 129
SRET_M2_B3_126133_PDF_alta_maestro 129
3/12/13 3:47 PM
Contenido
Formulacin de una regla que
permita calcular la suma de los
ngulos interiores de cualquier
polgono
F
D
A
E
D
C
H
G
E
D
E
R. T.
tringulo
cuadriltero
pentgono
hexgono
octgono
decgono
B
C
C
D
Polgono
Nmero de lados
3
4
5
6
8
10
180
360
540
720
1 080
1 440
a) Para calcular la suma de la medida de los ngulos interiores de un polgono, te convendra medirlos
R.T. No
suma de la medida de los ngulos interiores de un polgono de 50 lados? Escribe tus conclusiones.
SRET_M2_B3_126133_PDF_alta_maestro 130
3/12/13 3:47 PM
Leccin 25
Un paso adelante
2. Une el vrtice A con el resto de vrtices en cada polgono. Completa la tabla y responde.
B
E
C
Orintate
A
B
Una diagonal es el
segmento de recta que une
dos vrtices no consecutivos.
El segmento AC es diagonal
del polgono ABCD.
D
F
F
D
B
H
C
G
D
D
C
R. T.
Polgono
Nmero de lados
tringulo
3
4
5
6
8
10
1
2
3
4
6
8
n2
cuadriltero
pentgono
hexgono
octgono
decgono
.
.
.
Polgono de n
lados
Tringulos.
b) Comenta con el grupo la relacin entre el nmero de tringulos que se forman dentro del polgono
y su nmero de lados.
y escrbanla.
SRET_M2_B3_126133_PDF_alta_maestro 131
3/12/13 3:47 PM
Suma de la medida de
los ngulos interiores del
polgono
enegono
4
5
6
7
8
9
decgono
10
2
3
4
5
6
7
8
180
360
540
720
900
1 080
1 260
1 440
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
polgono de n lados
n2
180 (n 2)
cuadriltero
pentgono
hexgono
heptgono
octgono
a) Comenten la relacin entre la suma de la medida de los ngulos interiores de cualquier polgono
y el nmero de tringulos que se forman dentro de estos al trazar las diagonales desde un vrtice.
R. P.
c) Cul es la expresin algebraica para calcular la suma de la medida de los ngulos interiores de
10
c) Comparte con el grupo la respuesta anterior. Corrijan lo necesario con ayuda del profesor.
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Leccin 25
5. Renete con un compaero. Lean la siguiente informacin y comprenla con la frmula
propuesta por el grupo. Discutan las diferencias y similitudes.
Una frmula para calcular la suma de los ngulos interiores de cualquier polgono es la siguiente.
(n 2) 180
En ella n indica el nmero de lados del polgono.
6. Renete en equipo para resolver en el cuaderno los siguientes planteamientos.
a) Comprueben, mediante la frmula anterior, que la suma de las medidas de los ngulos interiores
135
c) Tracen, en sus cuadernos, un polgono de quince lados; midan sus ngulos interiores y smenlos.
d) La suma de los ngulos interiores de un polgono es de 2 880. Cuntos lados tiene el polgono?
18 lados.
e) La suma de las medidas de los ngulos interiores de un polgono regular es de 3 240. Cuntos
20 lados; 162
f) Cada ngulo de un polgono regular mide 156. De qu polgono se trata? Justifiquen su respuesta. Polgono de 15 lados.
g) Calculen el valor de x.
x = 71; 2x = 142;
1.5x = 106.5
127
93.5
x
2x
1.5x
[(n 2)180]/n]
7. Debate con el grupo, y con ayuda del profesor, la expresin algebraica que permita conocer
el nmero de lados de un polgono regular a partir de la medida de un ngulo.
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-133a. Contesta la seccin de problemas. Si tienes dudas, revisa
la actividad 4 de esta leccin.
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-133b. Efecta las actividades y al terminar explica en tu cuaderno por qu te sirve la triangulacin de un polgono para saber cunto suman sus ngulos internos.
Comenta tu explicacin con un compaero.
Preparala siguiente leccin: copia en una cartulina las figuras de la pgina 135, ejercicio 2. Reproduce quince de
cada una y recrtalas.
Para la bicora
Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 25 en la bitcora de la pgina 158.
60, 30 millas.
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Contenido
Anlisis y explicitacin de las
caractersticas de los polgonos que
permiten cubrir el plano
Recubrimientos
1. Responde en pareja.
Irma desea recubrir las paredes de su habitacin con figuras geomtricas. Por ello, traz tringulos
equilteros en papel tapiz de diferentes colores y los peg en una pared como se indica en la imagen.
60
360
d) Consideran que podr cubrir totalmente la pared con tringulos equilteros sin que estn enci-
R. P.
Justifiquen su respuesta.
90
360
h) Consideran que podr cubrir totalmente la pared con cuadrados sin encimarlos ni dejar huecos?
R. P.
i) Respondan, en sus cuadernos, grupalmente y con ayuda del profesor: cunto debe sumar la me-
dida de los ngulos interiores de un polgono que coinciden en un vrtice para cubrir un plano con
polgonos sin que se encimen ni queden huecos? Por qu?
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Leccin 26
Un paso adelante
2. Contesta con dos compaeros.
a) Usen las figuras que reprodujeron y recortaron segn se indic al final de la leccin 25, pgina 133.
b) Recubran una superficie plana con polgonos iguales sin encimarlos ni dejar huecos. Escriban en
M b
x
10
Y el ngulo b?
144
144
iii) En el vrtice M coinciden dos polgonos iguales, pero queda un espacio. Cunto mide el ngulo
360 (144 + 2) = 72
iv) Cunto suman los ngulos que coinciden en el punto M (a, b y x)?
360
d) Acomoden los decgonos como se muestra en la figura de la derecha. Busca otro acomodo para
intentar cubrir el plano. Es posible cubrirlo con decgonos sin encimarlos ni que queden huecos? No.
Mb
x
e) Discutan grupalmente: por qu no es posible cubrir el plano con decgonos sin que se encimen
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3. Responde en pareja.
a) Copien la figura en una cartulina, reprodzcanla tres veces y recrtenla.
b) Acomdenlas de tal manera que con ellas se cubra una parte del plano. No olviden que la superficie
R. P.
c) Cunto suman los ngulos internos de los polgonos que coinciden en el punto R?
360
136 Bloque 3 Leccin 26
SRET_M2_B3_134141_PDF_alta_maestro 136
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Leccin 26
d) Consideras que con los polgonos que se observan en la imagen anterior se puede cubrir un plano
S.
Justifica tu respuesta.
R. P.
e) Combina polgonos para cubrir planos y muestra tu trabajo al grupo. Indiquen con qu polgonos
i) Qu polgonos utilizaron?
R. P.
ii) Localicen un vrtice en el que se unan varios polgonos. Cuntos polgonos coinciden en ese
vrtice?
R. P.
iii) Cunto mide el ngulo interno de cada polgono que coincide en el vrtice mencionado an-
teriormente?
R. P.
iv) Cunto suman las medidas de los ngulos que coinciden en el vrtice?
360
6. Analiza grupalmente y con ayuda del profesor las caractersticas que deben tener los
polgonos regulares, irregulares e imgenes, en general, para que puedan recubrir
un plano o formar un teselado.
TIC
F
B
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-137a. Examina las figuras que se presentan y cubre el plano con
ellas. Si tienes dudas, revisa las actividades 4 y 5 de esta leccin.
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-137b. Observa los teselados de M. C. Escher, elige el que ms te
guste y, en tu cuaderno, explica con qu figura se genera el dibujo y por qu este recubre el plano.
Para la bicora
Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 26 en la bitcora de la pgina 158.
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2/15/13 10:08 AM
Contenido
Relacin entre el decmetro cbico
y el litro. Deduccin de otras
equivalencias entre unidades de
volumen y capacidad para lquidos y
otros materiales. Equivalencia entre
unidades del Sistema Internacional
de Medidas y algunas unidades
socialmente conocidas, como barril,
quilates, quintales, etctera
Justifica tu respuesta.
1 000
= 100 lotes por lado, en total 100 * 100 = 10 000 lotes.
10 000. R. T. _____
10
c) Cuntos metros de cerca requiere Esther para su terreno? Explica. 4 000 m. R. T. El permetro del terreno es 1 km + 1 km + 1 km + 1 km = 4 km = 4 000 m.
d) Comparte, con ayuda del profesor, tus resultados con tus compaeros. Analicen qu operacin se
necesita para obtener el nmero de decmetros en un kilmetro. Escriban sus conclusiones en sus
cuadernos.
Carolina estudia arquitectura y debe disear una maqueta en una base de 50 cm por 70 cm; hizo el
pedido de la base en Internet. Al escribir las dimensiones en los campos de registro se dio cuenta de
que las medidas deban ser introducidas en metros.
a) Cules son las medidas de la base en metros? 0.5 m; 0.7 m
b) Qu operacin tuviste que hacer para transformar la medida expresada en centmetros en metros?
Cubo 1
Cubo 2
Cubo 3
1 cm
1 dm
1m
V=
R. P.
V=
R. P.
V=
R. P.
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Leccin 27
a) Expresa el volumen del cubo 1 con las unidades de medida del cubo 2 y el cubo 3.
10
mam
10
km
10
10
hm
10
10
dam
10
10
m
10
10
dm
10
cm
10
mm
10
a) 1 mam = 10 km = 100 = 1 000 dam = 10 000 m =100 000= 1 000 000 cm = 10 000 000 mm
b) Escriban el procedimiento que usaron para responder. R. P.
Un paso adelante
5. Renete con un compaero. Lleven a cabo lo que se pide; respondan en sus cuadernos.
a) Construyan con cartn un cubo sin tapa cuyo volumen sea de 1 dm3; refurcenlo con cinta adhesiva.
b) Coloquen dentro del cubo una bolsa de plstico, acomdenla de manera que quede lo ms pegada
posible a este.
c) Viertan agua dentro de la bolsa hasta que llegue al lmite del cubo, como se muestra en la imagen
de la derecha.
R. P.
f) Si llenaran el cubo anterior con pequeos cubos de 1cm de arista, cuntos cabran? 1 000 cubos.
g) Completen la siguiente expresin: en un cubo de 1 dm3 caben 1 000 cubos de 1 cm3.
h) Expresen y resuelvan dudas en grupo y, con ayuda del profesor, validen respuestas y corrijan lo
6. Analiza grupalmente, y con ayuda del profesor, la imagen. Completen lo que falta con base
en los incisos anteriores. Reflexionen la manera de encontrar equivalencias. Discutan y
concluyan un procedimiento para convertir una unidad de medida en otra.
103
mam3
km3
10
a) 1 dm3 =
103
103
hm3
10
dam3
10
0.001
103
m3 =
1 000
103
m3
10
103
dm3
10
103
cm3
10
mm3
10
cm3
Leccin 27 Bloque 3 139
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L.
1 000
b) El planteamiento anterior se puede resolver utilizando una regla de tres. Planteen y comprueben
d) 1 mm3 equivale a
0.000001 L.
e) 1 cm3 equivale a
f) 1 dam3 equivale a
1 000 000 L.
L.
0.001
g) Comuniquen los resultados a sus compaeros de grupo. Con la participacin del profesor, validen los
resultados y escriban una conclusin respecto al uso de la regla de tres para calcular equivalencias
entre unidades de medida.
Producto
Medidas
largo
ancho
Volumen
Capacidad o
contenido indicado
en el envase
Capacidad en
litros
alto
R. P.
Hectolitro
Decalitro
kl
hl
dal
1 000 L
100 L
10 L
9. Lee la siguiente informacin. En la nota se habla de una medida llamada "barril". Responde
las preguntas para encontrar equivalencias.
21 de febrero de 2012, Coatzacoalcos 024
Litro
Decilitro
Centilitro
Mililitro
dl
cl
ml
1L
0.1 L
0.01 L
0.001 L
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Leccin 27
a) Qu unidad de medida de capacidad se menciona en el texto anterior?
Barriles.
El barril es una medida de capacidad que se utiliza generalmente para indicar cantidades de petrleo, por
lo que se le conoce como barril de petrleo o barril crudo. Un barril equivale aproximadamente a 159 L.
1 barril 159 L
b) 300 barriles equivalen a
L.
47 700
Orintate
L.
d) Por qu consideras que las refineras utilizan el barril como unidad de medida y no el litro?
El smbolo significa
aproximadamente.
R. P.
e) Comparte la respuesta anterior con el grupo. Comenten las ventajas del uso del barril como unidad
de medida de capacidad.
10. Trabaja en pareja. Analicen el ejemplo y escriban en sus cuadernos un algoritmo para
calcular equivalencias entre unidades de medida. senlo para resolver los planteamientos.
1L
1 L 0.000001 dm
0.000001 dm L
x = ___________
x = __________
x = 0.000001 L
1 dm3
1 dm3
3
1 L = 1 000 ml
0.000001 L
1 000 ml 0.000001 L
1L
______
= _______
x = _____________
x
1L
1 000 ml
0.001 L ml
x = _______
x = 0.001 ml
1L
b) 1 barril equivale a
0.159
m3.
c) 1 m3 equivale a
6.29 barriles.
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-141a. Si tienes dudas, revisa las respuestas de la actividad 7
de esta leccin.
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-141b. Resuelve las actividades y comenta con un compaero
qu dificultades tuvieron. Si tienes dudas revisa la tabla de la actividad 6.
Para la bicora
Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 27 en la bitcora de la pgina 158.
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2/15/13 10:08 AM
Contenido
Relacin entre el decmetro cbico
y el litro. Deduccin de otras
equivalencias entre unidades de
volumen y capacidad para lquidos y
otros materiales. Equivalencia entre
unidades del Sistema Internacional
de Medidas y algunas unidades
socialmente conocidas, como barril,
quilates, quintales, etctera
unidades de medida.
b) Comparen sus respuestas con las del grupo. Redacten una conclusin respecto a las defi-
c) Consigan, por alumno, dos productos cuyo contenido se indique en diferentes unidades de medida;
renanlos en el grupo. En sus cuadernos elaboren una tabla con el siguiente encabezado y registren
los datos de los diferentes productos.
Producto
Forma del
envase
Cantidad
Unidad de
medida
Magnitud (volumen,
capacidad o masa)
Pueden usar una bscula para esta actividad, la cual podrn hacer de tarea y solo presentar los
resultados al grupo.
a) Consigan diez productos cuyo contenido se marque en litros (o mltiplos o submltiplos) y elaboren,
Contenido marcado en el
producto
Producto
Peso (masa)
b) Consigan tres recipientes iguales (latas, cajas, vasos desechables o de plstico) que estn vacos y
Producto
Peso (masa)
Frijoles
R. P.
Clavos y tornillos
Palomitas de maz
No.
SRET_M2_B3_142149_PDF_alta_maestro 142
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Leccin 28
Un paso adelante
3. Trabaja en pareja. Efecten lo que se pide y respondan en sus cuadernos.
a) Consigan una botella de 500 ml con agua y otra de 1 L, tambin con agua.
i) A cuantos kg equivale la botella de 0.5 L?
0.5 kg
1 kg
1 dm3
R. P.
c) Compartan sus respuestas con el grupo. Concluyan sobre la diferencia entre masa y volumen
4. Renete con dos compaeros. Observen la tabla y desarrollen, en sus cuadernos, las equivalencias mayores y menores de cada unidad, como en el ejemplo.
10
tonelada
t
10
10
quintal
q
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
gramo
g
10
10
decigramo centigramo
dg
cg
10
10
miligramo
mg
10
Ejemplo: 1 t = 10 q = 100 mag = 1 000 kg = 104 hg = 105 dag = 106 g = 107 dg = 108 cg = 109 mg
5. Lee la siguiente informacin y contesta.
* El precio del quintal de harina, principal ingrediente para la elaboracin del pan, reeja desde el
lunes recin pasado un incremento de 14 a 18.5 por ciento en el mercado local debido al
comportamiento internacional del costo del trigo.
El alza ms signicativo se observa en la harina suave, que es la base para la elaboracin del
pan dulce, la cual registr un incremento de Q33 por quintal, para ubicarse en Q525.50.
La dura, que se utiliza para preparar pan francs, tuvo un incremento de Q30 y el quintal se
ubic en Q279.50.
Mientras, la harina para preparar repostera aument Q33, para quedar en Q244.50 el quintal, y
la integral aument Q37.
Fuente: http://www.sica.int/busqueda/Noticias.aspx?IDItem=56450&IDCat=2&IdEnt=916
Harina.
Orintate
El quetzal es la unidad
monetaria utilizada en
Guatemala; su smbolo es Q.
Por ejemplo, 30 quetzales se
escribe Q30.
Quintal.
Masa.
100 kg
e) Valida los resultados anteriores con la participacin del grupo. Pnganse de acuerdo para investigar
SRET_M2_B3_142149_PDF_alta_maestro 143
2/15/13 10:05 AM
b) Con 1.4 kg de maz entero se puede elaborar 1 kg de tortillas. Cuntos kg de tortilla se tienen
7. Reflexiona acerca de la siguiente informacin. Analiza el ejemplo y resuelve los planteamientos usando regla de tres. Con los ejercicios de prctica adquirirs habilidad para que
puedas resolver problemas ms complejos.
0.1
q.
e) Valida tus resultados de los ejercicios 6 y 7 en grupo y con ayuda del profesor. Escriban en sus
cuadernos una conclusin sobre el uso de la regla de tres para determinar una unidad de medida.
8. Renete con dos compaeros. Analicen la siguiente informacin y contesten. Discutan los
procedimientos que utilizarn.
El peso de los diamantes y otras piedras preciosas se mide utilizando el quilate mtrico (ct).
1 ct = 200 mg
El trmino quilate (K) tambien se usa para medir la pureza de los metales. Por ejemplo, en el caso
del oro
24K = oro puro = 100% de pureza, 12K = oro medio = 50% de pureza.
a) Too compr una cadena de oro de 18 quilates. Qu porcentaje de pureza tiene? 75% .
b) Validen sus respuestas en grupo y con la ayuda del profesor. Propongan ejemplos de uso del quilate.
9. Trabaja en pareja. Lean la informacin y contesten.
Diamantes muy grandes producidos muy rpido
Fuente: http://www.
solociencia.com/
quimica/05062901.htm
SRET_M2_B3_142149_PDF_alta_maestro 144
2/15/13 10:05 AM
Leccin 28
a) Qu unidad de medida se utiliza?
Quilate.
0.000002
Por Paloma Garaboa Bort; 3 ene, 2012 ; Seccin: Ecotransporte, Especial del da
No somos conscientes de la enorme cantidad de agua que gastamos para hacer muchas cosas. Ya te
hemos hablado en otras ocasiones de la importancia del agua y te hemos propuesto algunas formas
para ahorrarla.
Hoy queremos que descubras cuantos litros de agua se utilizan a diario para fabricar un solo
coche.
Para fabricar un coche de una tonelada son necesarios ni ms ni menos que 400 000 litros de agua!
Fuente: http://sabernatura.com/archives/2228
400 L
Fuente: http://www.americaeconomia.com/negocios-industrias/honduras-exporta-33-millones-de-quintales-de-cafe-en-seis-meses
Quintales.
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-145a. Si tienes dudas, revisa la actividad 3 y la tabla de la
actividad 4 de esta leccin.
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-145b. All se muestra informacin del Sistema Internacional de
Unidades del Centro Nacional de Metrologa. En tu cuaderno, elabora un resumen en el que expliques
de dnde se obtienen las medidas.
Para la bicora
Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 28 en la bitcora de la pgina 158.
SRET_M2_B3_142149_PDF_alta_maestro 145
2/15/13 10:05 AM
Contenido
Representacin algebraica y anlisis
de una relacin de proporcionalidad
y = kx, asociando los significados
de las variables con las cantidades
que intervienen en dicha relacin
Leche tipo B
Informacin nutrimental
Contenido
energtico
Por 100 g
Porcin de 190 ml
Contenido
energtico
kcal
50
100
kcal
145.5 kcal
Composicin media
Por 100 g
Porcin de 190 ml
Composicin media
Porcin de 250 ml
Proteinas, g
1.8
3.6
Proteinas, g
7.5 g
Sodio, mg
71
140
Sodio, mg
98.0 mg
Calcio, mg
65
128
Calcio, mg
288.4 mg
Lpidos
1.2
2.4
Lpidos
7.5 g
Porcin de 250 ml
1. Renete con un compaero. Respondan en sus cuadernos; consideren los datos anteriores.
a) Cuntos gramos de protena tendrn 95 ml de leche tipo A? Y 380 ml de leche tipo A?
1.8 g; 7.2 g
b) Cuntos gramos de protena tendrn 125 ml de leche tipo B? Y 500 ml de leche tipo B?
3.75 g; 15 g
c) Describan en su cuaderno el procedimiento que siguieron para responder los planteamientos. Es
posible usar el valor unitario para calcular las respuestas de los incisos anteriores? Expliquen.
S. R. P.
d) Completen las tablas con la informacin anterior.
Tipo A
ml de leche
95
190
380
570
760
Tipo B
g de protena
1.8
3.6
7.2
10.8
14.4
ml de leche
125
250
500
750
1 000
g de protena
3.75
7.5
15
22.5
30
e) Cuntos gramos de protena habr en 1 ml de leche del tipo A? Y en 2 ml de leche del tipo A?
0.019; 0.038
f) Cuntos gramos de protena habr en 5 ml de leche del tipo A? Y en 50 ml de leche del tipo A?
0.094 g; 0.94 g
g) Como pueden observar, los factores de conversin no son iguales. Cmo es posible determinar la
R. P.
h) Qu tipo de leche tiene ms protenas por ml? La tipo B.
i) Con base en lo analizado anteriormente, determinen un expresin algebraica, para cada tipo de
leche, que les permita determinar los gramos de protena a partir de los mililitros de leche. Prueben
con diferentes valores para verificar la validez de la expresin. PA = 0.02x por; PB = 0.03x
(PA y PB representan los gramos de protena y x, los mililitros de leche)
j) Analicen y validen los resultados de los incisos anteriores en grupo y con ayuda del profesor.
SRET_M2_B3_142149_PDF_alta_maestro 146
2/15/13 10:05 AM
Leccin 29
k) Completen las tablas con la informacin nutrimental del inicio.
Tipo A
ml de leche
95
190
380
570
760
Tipo B
mg de sodio
ml de leche
70
140
280
420
560
mg de sodio
125
49
98
196
294
392
250
500
750
1 000
l) Qu producto tiene menos sodio? Si aumenta tres veces la cantidad de leche tipo A, cuntas
El tipo B; 3 veces.
m) Si aumenta al doble la porcin de leche, se incrementa al doble la cantidad de calcio? Respondan
y expliquen en su cuaderno.
S. R. P.
n) Con base en lo anterior, determinen un expresin algebraica para cada tipo de leche que les permita
determinar los miligramos de sodio a partir de los mililitros de leche. Prueben con diferentes valores
para verificar la validez de la expresin. SA = 0.737x; SB = 0.392x (SA y SB representan
los miligramos de sodio y x, los mililitros de leche).
) Presenten, grupalmente, una conclusin sobre lo siguiente.
i) Al aumentar al doble, triple, etc.; la primera variable, cmo cambia la segunda variable?
tabla? Mediante una regla de tres es posible determinar los valores que hacen falta? Cmo?
R. P.
Un paso adelante
2. Responde los siguientes planteamientos en tu cuaderno. La relacin proporcional entre
dos cantidades aparece en diferentes situaciones cotidianas.
a) rsula es qumica y trabaja en un laboratorio. Ayer fue a comprar un reactivo qumico que cuesta
Reactivo qumico
Kg
i) Qu procedimiento puedes seguir para determinar el precio de 2__3 kg de reactivo? Cules son
las dos cantidades variables del problema? Qu cantidad depende de la otra? R. T. Kilo-
gramo y precio son las dos variables; el precio depende de los kilogramos.
ii) Escribe una frmula que permita determinar el precio de cualquier masa de reactivo qumico.
R. T. p = 11.5x (p representa el precio en pesos y x, la cantidad de reactivo en kilogramos)
b) Ubaldo llen su tanque estacionario de gas con 80 L. El importe fue de $495.20.
i) Cunto cuesta cada litro de gas, es decir, cul es el valor unitario del gas? Cules son las dos
cantidades variables del problema? Qu cantidad depende de la otra? Haz una tabla donde se
muestre la relacin de las dos cantidades. Exprsala por decilitros de gas hasta un mximo de 2 L.
Precio ($)
11.50
23.00
34.50
46.00
57.50
Decilitros
de gas
1
5
10
15
20
Precio
($)
0.619
3.095
6.190
9.285
12.38
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2/15/13 10:05 AM
ganado por el trabajo efectuado. Anota la expresin que relaciona estos conjuntos de cantidades.
y = 180x
ii) Completa, de acuerdo con la relacin anterior, la siguiente tabla; escribe en cada fila el nombre
de cada variable.
180
360
540
720
900
1 080
1 260
iii) Elige una columna y divide cada valor de y entre el valor de x. Repite la misma operacin en
otra columna e imita el procedimiento en una tercera columna. Qu se puede concluir a partir
de los cocientes obtenidos?
R. P.
iv) Analiza de forma grupal tus respuestas al planteamiento anterior. Concluyan.
4. Trabaja en pareja. Analicen y resuelvan otro ejercicio de valor proporcional.
a) Si 250 g de queso tienen un precio de $65.00, cunto costarn 300 g?
Orintate
La regla de tres es un mtodo
para hallar el cuarto trmino
de una proporcin si se
conocen los otros tres.
$78.00
b) Completen la tabla.
Queso (g)
10
75
90
Precio ($)
2.60
19.50
23.40
125
155
32.50 40.30
250
275
300
65.00
71.50
78.00
c) Compartan con sus compaeros de grupo la tabla anterior. Analicen cmo se puede determinar el
precio de cualquier cantidad de queso utilizando la regla de tres. Adems, escriban una frmula
que permita determinar el precio de cualquier cantidad (kg) de queso.
R. T. p = 0.26x (p representa el precio en pesos y x, la cantidad de queso en gramos)
Lean la siguiente informacin en grupo. Comprueben que la forma de las ecuaciones que han obtenido
tienen la forma que aqu se muestra.
Cuando hay una relacin de proporcionalidad directa entre dos conjuntos de cantidades, la expresin algebraica asociada a estas cantidades es de la forma y = kx, donde k es la constante de
y
proporcionalidad. El cociente k = _x determina el factor de proporcionalidad.
Por ejemplo, si por cada dlar que cambiemos nos dan $13.50, entonces la expresin algebraica
que permite saber la cantidad (y) en pesos que nos dan por cambiar cierta cantidad (x) en dlares
es y = 13.5x.
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Leccin 29
Una relacin entre dos conjuntos de cantidades es proporcional si al dividir una cantidad del
primer conjunto entre el valor correspondiente del segundo conjunto se obtiene siempre una constante; si al duplicar, triplicar, etc., un nmero del primer conjunto, tambin se duplica, triplica, etc., el
valor correspondiente del segundo conjunto. Cuando dos conjuntos de cantidades son directamente
proporcionales, los valores pueden obtenerse mediante la regla de tres.
5. Responde en tu cuaderno a partir de lo trabajado anteriormente. Formula la expresin
algebraica correspondiente y elabora la tabla de valores.
a) Se pag $35.50 por 5 kg de manzana. Cunto cuesta 1 kg? Cunto costarn x kg? $7.10;
p = 7.1x
b) Si por siete das se obtiene un salario de $1 200.00, cunto se obtiene por 25 das? Cunto se
c) Un autobs tarda 1 h, 20 min en llegar de una ciudad a otra viajando a 90 km/h. Cunto tardar
mg de mantequilla requeridos
56.25
112.5
150
168.75
18.75
10
187.5
9.375 mg
7. Analiza, con el grupo y con ayuda del profesor, la diferencia entre proporcionalidad directa y
proporcionalidad inversa.
TIC
Explora el video www.e-sm.com.mx/matret2-149a. Explica en tu cuaderno los diferentes procedimientos que conoces para resolver problemas de relacin de proporcionalidad directa.
Explora el sitio www.e-sm.com.mx/matret2-149b. Resuelve las actividades y, en tu cuaderno, explica
el procedimiento que empleaste para hacerlo.
Para la bicora
Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 29 en la bitcora de la pgina 159.
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Contenido
Bsqueda, organizacin y
presentacin de informacin
en histogramas o en grficas
poligonales (de series de tiempo
o de frecuencia), segn el caso
y anlisis de la informacin que
proporcionan
Carreras de atletismo
En la secundaria Hroes de la Independencia se quiere formar un grupo de atletismo que la
represente en el torneo deportivo de secundarias. Por ello, se convoc a todos los estudiantes de
primer grado para correr 100 m. Participaron 90 estudiantes y estos fueron los resultados (tiempo
en segundos).
18, 20, 19, 21, 18, 22, 18, 21, 19, 20, 21, 22, 25, 22, 22, 19, 19, 21, 25, 23, 19, 20, 22, 24, 25, 22,
21, 18, 24, 21, 18, 21,19, 24, 22, 21, 23, 20, 19, 21, 22, 25, 22, 23, 23, 24, 25, 23, 22, 24, 20, 21,
20, 24, 20, 21, 23, 24,22, 21, 20, 21, 22, 24,19, 19, 19, 18, 22, 23, 22, 21,21, 22, 23, 19, 18, 21,
22, 24, 21, 20, 21, 20, 22, 21, 22, 23, 21, 22
1. Responde con un compaero lo siguiente.
a) Ordenen, en sus cuadernos, los datos de menor a mayor.
b) Una forma de organizar la informacin anterior es mediante una tabla. Completen la siguiente
tabla anotando en el rengln Frecuencia la cantidad de veces que se repite cada valor.
Segundos
18
19
20
21
22
23
24
25
Frecuencia
11
10
20
19
90
e) El entrenador quiere formar cuatro grupos de corredores segn los tiempos obtenidos. Cmo
Lean la siguiente informacin y, con base en ella, efecten lo que se pide en el inciso f).
Para una mejor organizacin de la informacin es posible agrupar los datos; en este caso
los tiempos obtenidos en la carrera se agrupan en intervalos de tiempo. Una manera de agruparlos
sera la siguiente: en el primer grupo se coloca a los corredores que hicieron entre 18 y 19 segundos;
en el segundo grupo, a los que hicieron entre 20 y 21segundos; y as sucesivamente.
f) Completen la siguiente tabla. Observen que a cada grupo de corredores se nombr como clase.
Clase
Lmites de clase
(tiempo menor,
tiempo mayor)
Frecuencia
18-19
18
20-21
30
22-23
28
24-25
14
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Leccin 30
g) Compartan con sus compaeros los datos de la tabla con ayuda del profesor. Presenten, entre
R. P.
h) Cada clase tiene un valor inferior y uno superior, as que se puede determinar un valor promedio
con estos valores; este se llamar marca de clase. Determinen en la tabla de la derecha la marca
de clase para cada una de las clases.
Clases
1
2
3
En la clase 2.
Marca de clase
18.5
20.5
22.5
24.5
La clase 1.
que nicamente formara dos grupos: medios y avanzados. Completen la tabla con esta informacin.
Clase
Lmites de clase
Frontera de
clase
Frecuencia
Marca de clase
18-21
17.5-21.5
48
19.5
22-25
21.5-25.5
42
23.5
l) Con ayuda de su profesor, presenten los resultados a sus compaeros de clase. Expliquen su estrategia.
40
35
30
frecuencia
Un paso adelante
25
20
15
10
5
0
segundos
de clase.
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S.
En grupo, lean la siguiente informacin. Indiquen dnde, en los incisos anteriores, usaron los conceptos
que se presentan.
Clase: cada uno de los intervalos en los que se agrupan los datos
Lmites de clases (lmite superior y lmite inferior): el valor inferior y el valor superior de la clase
Marca de clase: el promedio entre el lmite inferior y el superior de una clase
Frecuencia absoluta: el nmero de veces que aparece un valor
Un histograma es una grfica formada por barras que representan un conjunto de datos agrupados.
Cada barra corresponde a un intervalo de datos agrupados (clase). La altura de cada barra indica la
frecuencia de los datos.
Profundiza
3. Resuelve los siguientes planteamientos. Practica lo que has visto en la leccin.
Lmites de clase
Frontera de clase
Frecuencia
Marca de clase
1-2
0.5-2.5
19
1.5
3-4
2.5-4.5
36
3.5
5-6
4.5-6.5
5.5
Discutan en qu casos resulta til calcular las fronteras de clase y en cules no.
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Leccin 30
4. Renete con un compaero. Contesten el siguiente planteamiento; analizarn informacin
a partir de una grfica.
Nmero de alumnos
En la siguiente grfica poligonal se encuentran los resultados de una consulta a los estudiantes de 1 A
(azul) y 1 B (verde) sobre el tiempo que tardan en llegar a su casa despus de salir de la escuela.
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
1 A
1 B
6 13 18 23 28 33 38 43 48 53 58
12
b) Elaboren una tabla indicando clase, lmite de clase, frontera de clase, marca de clase y frecuencia.
c) Qu clase tiene ms frecuencia?
La quinta (23)
En A.
e) Compartan su tabla con sus compaeros de grupo. Comenten el procedimiento para interpretar
5. Elabora, con la siguiente informacin, una tabla en la que identifiques clase, lmite de clase,
frontera de clase, marca de clase y frecuencia; posteriormente, haz una grfica poligonal.
a) Se pregunt a los estudiantes de 2 A cuntas veces se enfermaron de gripe el ao pasado; estas
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-153a. Resuelve los ejercicios de nivel 5. Si tienes errores, revisa
las actividades 3 y 4 de esta leccin.
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-153b. En tu cuaderno elabora una explicacin del procedimiento
para construir una grfica poligonal. Comenta tu explicacin con un compaero.
Para la bicora
Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 30 en la bitcora de la pgina 159.
Leccin 30 Bloque 3 153
SRET_M2_B3_150157_PDF_alta_maestro 153
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Contenido
Anlisis de propiedades de la media
y mediana
15, 15, 15, 15, 18, 18, 20, 20, 20, 20, 20,
$15.00
15
<
$22.00
22
<
35
d) El valor promedio puede ser mayor que el valor ms grande del conjunto de datos? Expliquen en
e) Si cada aportacin aumenta $1.00, cunto aumentar el valor del promedio? Aumenta $1.00
Si cada alumno aporta $5.00 ms, cunto aumentar el valor del promedio? Aumenta $5.00.
f) Propongan otros casos; por ejemplo, si todos los estudiantes aportan $3.00 menos. R. P.
g) Concluyan con el grupo. Escriban una conclusin sobre cmo se afecta el valor promedio cuando
a todos los valores se le suma una misma cantidad o cuando se le resta la misma cantidad. R. P.
h) Completen la siguiente tabla de diferencias con los datos iniciales. Observen el ejemplo.
Datos
Dato Promedio
Diferencia
Datos
30
30 22
35
20
20 22
32
25 22
15 22
20 22
25 22
18 22
20 22
18 22
22 22
3
7
2
3
4
2
4
0
25
15
20
25
18
20
18
22
25
20
15
15
30
20
15
20
Dato Promedio
Diferencia
35 22
32 22
25 22
20 22
15 22
15 22
30 22
20 22
15 22
20 22
13
10
3
2
7
7
8
2
7
2
i) Sumen los valores de la ltima columna, es decir, obtengan la suma de las diferencias. Qu valor
obtienen?
j) Compartan sus respuestas con sus compaeros de grupo y comprenlas. Escriban en su cuaderno
una conclusin.
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Leccin 31
Un paso adelante
2. Un caso muy recurrente para el uso de la media es cuando tienes que obtener tu promedio
de calificaciones. Contesta las siguientes preguntas.
a) Yolanda obtuvo 7, 8, 8, 8 y 9 de calificacin en cada bimestre del ciclo escolar.
i) Calcula mentalmente el promedio final.
ii) Describe en tu cuaderno el procedimiento que usaste para determinar el promedio final. R. P.
iii) Ese promedio est entre el valor mnimo y mximo del conjunto de datos?
S.
Datos
7
vi) Valida, en grupo y con el profesor, los resultados anteriores. Escriban una conclusin
b) Un equipo de trabajo de 1 A menciona a sus compaeros el nmero de hermanos que tiene cada
i) Cul es el promedio del nmero de hermanos que tienen los seis compaeros?
Dato
Diferencia
Promedio
7
8
8
8
9
8
8
8
8
1
0
0
0
1
2.5
ii) Compartan sus respuesta con sus compaeros de grupo. Analicen, entre todos, qu considera-
ciones se deben tener en los promedios cuando no coinciden con la realidad fsica. R. P.
iii) El promedio obtenido est entre el valor mnimo y mximo del conjunto de datos?
S.
iv) Compartan con sus compaeros de grupo este resultado. Escriban, con la participacin del
Datos
vii) Valida, en grupo y con la participacin del profesor, los resultados anteriores. Escriban
3
2
3
2
4
1
Dato
Diferencia
Promedio
3 2.5
2 2.5
3 2.5
2 2.5
4 2.5
1 2.5
0.5
0.5
0.5
0.5
1.5
1.5
5.86 min/km
ii) Un atleta entren 60 min y al da siguiente no lo hizo. Cul es su promedio en estos dos das?
30 min
iii) Renete con un compaero. Hagan una consulta (elijan el tema de su eleccin) a sus compaeros
de clase con el objetivo de recabar un conjunto de datos y obtengan la media. Presenten los
resultados a sus compaeros de grupo.
Leccin 31 Bloque 3 155
SRET_M2_B3_150157_PDF_alta_maestro 155
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Profundiza
3. Trabaja en pareja. Lean los planteamientos y contesten las preguntas.
a) Sandra desea visitar a sus primos que viven en otra ciudad. Al llegar a la central de autobuses
$410.00
ii) Es til la media en este problema? Comenten sus observaciones con sus compaeros.
No, porque al tener solo tres datos, el dato de valor intermedio es suficiente
b) Doa Sofa fue al supermercado a comprar leche y haba once marcas con los precios $12.75,
$13.50, $12.10, $15.20, $12.55, $14.20, $13.60, $12.35, $14.25, $16.12 y $14.80.
14.2
14.25
14.8
15.2
12.35
12.55
12.75
13.5
13.6
16.12
ii) Doa Sofa quiere comprar una leche cuyo precio sea intermedio, es decir, ni muy barata ni muy
13.6
horas ven el televisor al da. Analicen los datos y presenten la informacin a sus compaeros de
clase. Empleen la media y la mediana para su anlisis.
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Leccin 31
6. Trabaja en pareja. Respondan los siguientes planteamientos.
a) El pap de Roberto quiere comprarle una computadora porttil. Visit una tienda y le proporcionaron
$4583.3
ii) El pap de Roberto quiere comprarle una de precio intermedio, es decir, ni muy cara ni muy
La de $3 700 o la de $4 900.
iii) Analicen el planteamiento anterior grupalmente. Escriban una estrategia para resolver el pro-
blema; consideren que la mediana es un valor nico de un conjunto de datos y que no puede
tener dos valores. R. P.
iv) De que forma se puede usar la media para resolver este problema? Escriban sus conclusiones
en sus cuadernos. R. T. Si hay dos computadoras con precios intermedios elegira, de las
dos, aquella cuyo valor se parezca ms a la media, en este caso la de $4 900.
b) Una biblioteca public el nmero de libros que prest a domicilio por da (durante una semana):
9, 8, 5, 0, 3, 4 y 6.
i) Cul es el promedio de libros prestados por da?
5 libros/da
ii) Yolanda piensa que como en un da no se prestaron libros, podra reescribir los datos como 9, 8,
5, 3, 4 y 6. En este caso, cul sera el promedio? 5.83 libros/da. Es igual al promedio que
obtuvieron en el inciso anterior?
No.
Anoten en su cuaderno una conclusin.
R. T. Porque al prescindir de ese dato, la suma total sigue siendo la misma pero el promedio aumenta porque
c) Un equipo de investigacin de precios al consumidor visit cinco supermercados para comparar los en lugar de dividir entre 7 se
precios de 1 L de leche de la misma marca. Estos fueron los resultados: $10.93, $11.00, $10.68, dividi entre 6.
$10.99 y $11.03. Obtengan el costo promedio.
d) El promedio de 4, 5, 3, 6, x es 20. Cunto vale x?
$10.926
82
e) Validen sus resultados con la participacin de todos. Resuelvan las dudas y dificultades con la
7. Lleva a cabo, de acuerdo con lo estudiado en esta leccin, un debate grupal sobre
la diferencia entre media y mediana. Escriban una conclusin.
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-157a. Elabora en tu cuaderno una explicacin de las propiedades
del promedio. Si tienes dudas, revisa la actividad 2 de esta leccin.
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-157a. Escribe en tu cuaderno una explicacin de las propiedades
de la mediana. Si tienes dudas, revisa la actividad 3 de esta leccin.
Para la bicora
Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 31 en la bitcora de la pgina 159.
SRET_M2_B3_150157_PDF_alta_maestro 157
2/15/13 10:06 AM
Bitcora
Leccin 22
a) Describe, en tu cuaderno y paso a paso, el procedimiento para resolver la siguiente operacin
Leccin 23
2x + 1
ii) Altura =
x+2
x2
x2
iv) Anota el rea del rectngulo como suma de las reas de las figuras que la conforman.
2x2 + 5x + 2
Leccin 24
a) Ramiro le da a Jos una operacin para que verifique si es correcta. Determina las cantidades borradas.
+ x2) =
(x + 2) (
Leccin 25
+ 2y + x3 +
xy
2x
165
24 lados.
Leccin 26
a) Crea un teselado dentro del rectngulo.
R. P.
Lecciones 27 y 28
Agua en Mxico
Lee y contesta.
a) Cul es la unidad de medida de lluvia
por ao?
km3
En la clasicacin mundial, Mxico est considerado como un pas con baja disponibilidad
de agua.
En todo el pas llueve aproximadamente
1 511 kilmetros cbicos de agua cada ao, lo
que equivale a una piscina de un kilmetro de
profundidad del tamao de su capital, el Distrito Federal. El 72% (1 084 km3) de esa agua
de lluvia se evapora.
Fuente: http://www.agua.org.mx/index.
php?option=com_content&view=section&id=6&Itemid=28
Bloque 3
SRET_M2_B3_158163_PDF_alta_maestro 158
3/11/13 1:05 PM
Bitcora
Leccin 29
a) Qu tabla muestra una relacin proporcional? Explica en tu cuaderno tu razonamiento.
x
10
15
20
25
30
12
24
36
48
60
72
10
11
Leccin 30
a) El empleado de un estacionamiento entreg a su jefe la relacin del nmero de automviles
Automviles
1-15
32
16-30
42
31-45
53
46-60
24
Completa, con la informacin anterior, la siguiente tabla; posteriormente, elabora en tu cuaderno una
grfica tipo histograma.
Clase
1
Lmites de clase
1-15
Fronteras de clase
0.5-15.5
Frecuencia
32
Marca de clase
8
16-30
31-45
15.5-30.5
42
23
30.5-45.5
53
46-60
45.5-60.5
38
24
53
Leccin 31
a) Se pregunt a cinco familias cunto gastaban al mes en alimentacin y en transporte. A continuacin
Familia
Alimentacin
Transporte
$3 000.00
$1 850.00
$1 800.00
$1 500.00
$2 500.00
$1 950.00
$2 200.00
$2 400.00
$2 800.00
$1 700.00
SRET_M2_B3_158163_PDF_alta_maestro 159
159
3/11/13 1:05 PM
Laboratorio de matemticas
Tarjetas para multiplicar expresiones algebraicas
Para efectuar esta actividad necesitars tres hojas de color (amarillo, azul y verde) y tijeras.
1. Toma una hoja de color amarillo, recorta un cuadrado de 9 cm 9 cm y escribe en el centro
del cuadrado x2.
2. Recorta, en una hoja de color azul, diez rectngulos de 9 cm 3 cm y coloca una x en el
centro del rectngulo.
3. Recorta, en una hoja de color verde, diez cuadrados de 3 cm 3 cm y anota el nmero 1
en el centro del cuadrado.
4. Para formar la expresin x2 + 2x + 1 necesitars: un cuadrado amarillo + dos rectngulos
azules + un rectngulo verde.
x+1
x+1
c) Cul es el rea?
x2 + 2x + 1
R. T x + 2 y x + 3
x+2yx+5
8. Observa que la figura anterior podra haber quedado como se muestra a continuacin.
Cul es su rea?
x2 + 7x + 10
160
Bloque 3
SRET_M2_B3_158163_PDF_alta_maestro 160
3/11/13 1:05 PM
En el tintero
Qu tan rpido?
La rapidez es la relacin entre la distancia recorrida por un mvil (objeto en movimiento) y el tiempo
empleado; se representa con la literal v. Para calcularla se divide la distancia entre el tiempo. Su unidad
en el Sistema Internacional de Unidades es el metro por segundo (m/s).
1. Completa.
a) 1 km equivale a
1 000
m.
b) 1 m equivale a
0.001
km.
c) 1 h equivale a
60
min.
d) 1 min equivale a
60
s.
e) 1 h equivale a
3 600
s.
f) 1 s equivale a
__1 600
3
h.
1 000 m
1m
___
= _____
1s
x = ________
1m
1 000 s m
x = ______
1m
x = 1 000 s
1 km
x
_____
= _____
1 000 s
x = _________
1000 s
3 600 s
3 600 km s
x = _______
1000 s
x = 3.6 km
0.27
m/s.
22.2
12 minutos
2 m/s
e) Si un mvil se desplaza con una rapidez de 1 m/s, en cunto tiempo recorrer 7 km? En 7 000 segundos
Bloque 3
SRET_M2_B3_158163_PDF_alta_maestro 161
161
3/11/13 1:05 PM
Bloque 3 Evaluacin
Lee con atencin los planteamientos, elige la respuesta
correcta y mrcala en la seccin de respuestas.
1. Qu operacin da como resultado 70?
A) (130) + 5(12)
B) (130) + 5(12)
C) (130) 5(12)
D) 130 5(12)
B) 2x + x = 3x
C) (2x)(x) = 2x2
x
D) (x)(__2x ) = __
2
2
4x 3
C) 16x2 + 9
4x + 3
D) 16x2 9
B) 180n
C) (n + 2)180
D) 180(2n)
B) Hexgono regular
C) Pentgono regular
D) Tringulo escaleno
6. Qu caracterstica tienen todos los polgonos regulares que pueden recubrir un plano?
A) Sus ngulos interiores suman 360.
B) Sus ngulos interiores suman 180.
C) La medida del ngulo interior es mltiplo de 60.
D) La medida del ngulo interior es divisor de 360.
7. Qu equivalencia es verdadera?
A) 1 m3 = 100 cm3
B) 1 m3 = 100 dm3
C) 1 m3 = 1 000 cm3
D) 1 m3 = 1 000 dm3
162
B) 0.01 L
C) 0.001 L
D) 0.0001 L
Bloque 3 Evaluacin
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Bloque 3 Evaluacin
9. Si en una tienda de msica por Internet se paga $10.00 por descargar cada cancin, cul
es el costo (c) de descargar n canciones?
A) c = 10n
n
C) c = __
10
B) c = 10 + n
D) c = n 10
10. El presupuesto semanal de Erick le permite gastar en promedio $50.00 diarios en comida.
Si en cinco das ha empleado $200.00, cunto puede gastar en promedio cada da restante?
A) $150.00
B) $75.00
C) $50.00
D) $25.00
14
12
10
8
6
4
2
0
uno
dos
tres
cuatro
cinco
seis o ms
B) 15
C) 21
D) 55
B) 10
C) 3
D) 2
5. A
9. A
2. A
6. A
10. A
3. A
7. A
11. A
8. A
12. A
4. A
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