Unidad Didctica La Radio Rodolfo Walsh

FUNDAMENTACIN:
Los seres humanos nos constituimos en interaccin con el ambiente en medida en que
este nos constituye a nosotros mismos. Es en esa interaccin que vamos construyendo
un conjunto de conocimientos que nos posiciona como sujetos sociales.
Por su parte los medios de comunicacin, son considerados como agentes
socializadores. Forman parte de nuestro entorno comunicacional y constituyen no slo
nuestra principal fuente de comunicacin, sino tambin nos transmiten valores, ideas y
estilos de vida. Influyen en la adquisicin del lenguaje, en la construccin de vnculos
sociales y produccin de ideologas. Es por ello que se considera a la radio como un
agente subjetivante.
Es desde esta perspectiva que se pretende acercar a los nios a contextos conocidos,
pero no explorados con el fin de trabajar: en la capacidad de observacin del nio, su
indagacin y exploracin en torno a la realidad que lo convoca, la bsqueda de
informacin; a modo de poder establecer relaciones y articulaciones ms complejas en
simultaneo con el enriquecimiento de su juego.
Por lo expuesto anteriormente, se construy una Unidad Didctica denominada La
Radio a fin de trabajar la funcin social de esta en un contexto particular, en este caso la
escuela Media N 1 Rodolfo Walsh, los trabajadores de la misma y, por ltimo, la
relacin entre stos y los espacios que ocupan. Como producto final se pretende trabajar
en la produccin de un programa radial en el jardn.
CONTENIDOS:
Ambiente Social y Natural:
Vida social: instituciones y trabajos:
- Reconocimiento de algunas relaciones entre las funciones que cumplen las
instituciones y los espacios sociales con las necesidades, intereses y los
-

deseos de las personas.

Reconocimiento de las relaciones que existen entre las funciones que cumple
una institucin o un espacio social y los trabajos que desempean las

personas para que este funcione.

Prcticas del Lenguaje:
Eje vinculado al hablar y escuchar:

Conversar sobre distintos temas o sobre experiencias compartidas por el

grupo.

PROPSITOS:
En relacin al rea Ambiente Social y Natural:
Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y ofrecer la

posibilidad de acceder a otros ms desconocidos.

Disear propuestas didcticas que permitan la articulacin entre la indagacin del
ambiente y el juego dramtico.

En relacin al rea Prcticas del lenguaje:

Habilitar la palabra para que todos los alumnos pueden exponer sus ideas y
opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.
En relacin al rea Juego:
Ofrecer experiencias de juego mediante las cuales los nios puedan conocerse a s
mismos, a los dems y al mundo que los rodea y desplegar su iniciativa.
OBJETIVO:

Que los nios reconozcan la radio como un medio de comunicacin que funciona

dentro de nuestra sociedad y es produccin del trabajo de las personas.

Que los nios puedan expresar sus ideas, escuchar y respetar la palabra del otro.

METODOLOGA:
Se trabajar a travs de:
- Hiptesis acerca del tema.
- Entrevista.
- Registros y contrastes.
ACTIVIDADES
Actividad N 1: Qu es la radio?
Objetivo:

Que los nios puedan hipotetizar acerca de la radio.

Que los nios puedan expresarse, respetar las palabras y tiempos del otro.

Materiales:

Grabacin de un fragmento de programa radial.

Grabador de msica.

Papel afiche.

Fibrn.

Fibras.

Organizacin grupal:

Se trabajar en grupo total.

Tiempo:

Se calcula una duracin que variar entre 30 y 35 minutos.

INICIO: Para comenzar la docente invitar a los nios a sentarse en un semicrculo en el

piso y les dir que tiene algo para compartir con ellos. Les contar que cuando lleg a la
sala encontr una caja que tena un cartel: dice, para los chicos de la sala verde.
Proseguir: la tom del piso y empez a sonar una cancin, de repente escuch esto
fueron las noticia (imitando una voz gruesa) Cuando estuve a punto de abrirla escuch
que Ceci me llam porque ustedes haban llegado. Miramos todos juntos que hay
adentro?
Sacar, dentro de la caja, un equipo de msica. El mismo tendr un CD con un
fragmento grabado de la radio en cuestin. La alumna practicante les har escuchar el
fragmento y luego preguntar: Qu fue lo que escuchamos? Y Qu es una radio?
DESARROLLO: En esta instancia se abrir un espacio para la hipotetizacin, ya que se
pretende, en primera instancia, trabajar con el contraste de ideas. Para ello se requiere
una instancia previa a la salida, en donde los nios exponen todas sus ideas en relacin
al tema, y una posterior, en la que confrontan aquello que hipotetizaron con lo que
pudieron observar.
Para proseguir a la respuesta inicial, preguntar: Alguno escucha radio en sus casas
o en otros lugares? Qu han escuchado en la radio? (haciendo referencia a otras
situaciones no a la vivida en ese momento) Para qu escuchamos la radio? De dnde
la viene la informacin que escuchamos en la radio?

Las diferentes respuestas de los nios sern registradas en un afiche, como hiptesis
a contrastar.
CIERRE: Para finalizar la docente le contar a los nios que pronto irn a conocer una
radio. Alguno ha visitado una radio? Cmo se imaginan que es una radio? Las
respuestas de los nios tambin sern registradas en el afiche, junto con las
hipotetizaciones anteriores. Adems se les propondr expresar esas ideas en un dibujo.
Actividad N 2: La entrevista
Objetivos:

Que los nios puedan pensar cuestiones que involucren: las tareas de los
trabajadores radiales y la funcin social de la radio; con el fin de poder producir una
entrevista.

Que los nios puedan expresarse, respetar las palabras y tiempos del otro.

Materiales:

Registro elaborado en la actividad 1.

Papel afiche.

Fibrn.

Organizacin grupal:

Se trabajar en grupo total.

Tiempo:

Se calcula una duracin que variar entre 30 y 35 minutos.

Preparacin de entrevista para personal de la radio.

INICIO: La docente, para comenzar, nuclear en un crculo en el piso. Luego recordar lo
trabajado durante la actividad anterior.

Posterior a ello les preguntar: Ustedes saben si trabaja mucha gente en la radio?
Todos hacen lo mismo? Las respuestas de los nios sern adjuntadas al afiche creado
en la actividad anterior.
Luego preguntar: Qu les gustara saber? Qu dudas tienen? Cmo podramos
averiguarlo? Alguien sabe lo que es una entrevista? En el caso de no saberlo,
conjuntamente con los nios, se ir construyendo la idea de qu es y en qu consiste. La
idea es arribar a la conclusin: la entrevista es una conversacin de dos o ms personas,
en la que se hacen preguntas para obtener informacin de un tema en particular, en
nuestro caso la radio.
DESARROLLO: Durante este momento, en conjunto, pensaremos diferentes aspectos de
la radio que puedan generar inquietudes para ser plasmados en la entrevista. Por
ejemplo, los trabajos que all se realizan la radio; cmo se hacen; qu elementos
requerirn para su realizacin, quienes pueden hablar en la radio (es decir, si est abierta
a la poblacin o slo se restringe a personal radial)
Adems, cabe aclarar que la docente les contar a los nios que la radio a la que se
ir se encuentra en una escuela, razn por la cual se revisaran otras cuestiones, como
por ejemplo: por qu piensan que esta radio est en la escuela? Qu tipo de
informacin transmitir?
A medida que se habla de los diferentes temas, la docente elaborar una lista en la
que se refleje aquellos temas que a los nios les generaron ms dudas.
CIERRE: Para concluir se retomar la lista creada durante el desarrollo. La docente, dir:
tenemos toda esta lista, algunas cosas las podemos observar. Por ejemplo: podemos ver
si en la radio hay diferentes lugares de trabajo, pero podemos ver de dnde viene la
informacin que nosotros escuchamos en la radio? Y cmo podemos averiguarlo? La
clase anterior, me dijeron (por ejemplo) que la informacin la traa cada periodista de su
casa, podemos preguntarle eso para sacarnos la duda? Qu ms podramos preguntar
en la entrevista?
Ante la imposibilidad de trabajar y observar todos al mismo tiempo, es necesario
generar grupos de trabajo. Por tal motivo, la alumna practicante preguntara: ustedes
creen que todos vamos a poder hacer la entrevista? Y quin va tomar fotos? Yo necesito

que alguien, una o ms persona, se encargue de observar que instrumento utilizan en la

radio alguien puede hacerlo?
De esta manera, se construirn grupos de trabajo con distintas funciones a llevar a
cabo el da de la visita. Un grupo se encargar de realizar la entrevista, el otro tomar
registro fotogrfico y el tercero se encargar de observar cuestiones fsicas de la radio
(por ejemplo: distribucin de sectores, cabina de locucin sector de control.
Actividad N 3: Salida
Objetivo:

Que los nios puedan observar de acuerdo a lo acordado previamente.

Que los nios puedan contrastar sus hiptesis previas con la informacin obtenida
durante la salida.

Que los nios puedan expresarse, respetar las palabras y tiempos del otro.

Materiales:

Registros creados previamente.

Entrevista creada previamente.

Cmara fotogrfica.

Organizacin grupal:

INICIO: grupo total.

DESARROLLO: por grupos de trabajo

CIERRE: grupo total.

Tiempo:

Se calcula una duracin que variar entre 30 y 35 minutos.

INICIO: Para comenzar con la actividad, se recordar a donde vamos y qu vamos a

hacer. Por tal motivo, se la alumna practicante recordar: vamos a ir a una radio que se

encuentra en una escuela que se llama Rodolfo Walsh. All cada grupo va a trabajar de
manera diferente. En este momento se recordar la tarea y miembro de cada grupo.
Adems en esta instancia previa, se conversar con los nios varias cuestiones con
respecto a la seguridad de la salida, ser un tema por ejemplo: no separarnos del grupo o
no toca instrumentos de trabajo sin autorizacin de la persona que trabaja en la radio.
DESARROLLO: Durante esta instancia se trabajar la salida en s. Cada grupo estar
encargado de observar lo previsto en el jardn.
Por grupos ingresarn al sector de la radio. Recorrern las instalaciones. Los nios
observarn y preguntarn, entrevistarn o tomarn registro fotogrfico de acuerdo a la
tarea asignada a cada grupo.
Cada grupo tendr la posibilidad de tener contacto con los elementos de la radio.
Grabar su voz y orse.
CIERRE: De vuelta en el jardn, la docente nuclear a los nios en una ronda en el piso.
En esta instancia se dialogar en grupo acerca de la experiencia vivida. Que les pareci la
visita, qu vieron, qu fue lo que ms les llam la atencin a cada uno.
En esta instancia, se buscar que los nios puedan expresar sus observaciones,
pareceres y sensaciones de momento vivido que se tornaron para ellos ms significativas.
Aquellas que resulten interesantes para retomar en la actividad de contraste sern
registradas.
Actividad N 4: Contraste
Objetivo:

Que los nios contrasten ideas previas con la informacin obtenida en la salida.

Que los nios puedan comprender las funciones de la radio.

Materiales:

Registros fotogrficos.

Registros elaborados en clases anteriores.

Papel afiche.

Fibrn.

Organizacin grupal:

Se trabajar en grupo total.

Tiempo:

Se calcula una duracin que variar entre 30 y 35 minutos

INICIO: Para comenzar, la docente nuclear a los nios en un crculo en el piso. Les
contar que trajo el registro de fotos tomado en la salida. Luego de que los nios las
hayan visto las pegar en el pizarrn. Les preguntar: Recuerdan los dibujos que haban
hecho? (actividad N 1 Cierre: Cmo pensamos que es la radio) La docente pegar los
mismo en el pizarrn. La radio era como ustedes se la haban imaginado?
DESARROLLO: Durante esta instancia se buscar, en primera instancia, que cada grupo
pueda expresar la informacin recolectada durante la visita para, posteriormente, poder
ser contrastada. Por tal motivo se iniciar una puesta en comn: Quin trabajan en la
radio? Todos trabajan en el mismo lugar? Qu tipo de informacin puede escucharse
en la radio de la escuela? Y la informacin que escuchamos en esa radio de dnde la
sacaban? Y nosotros, antes de ir, de donde pensamos que sacaba la informacin?
Ustedes, hace unas clases me dijeron que en esa radio slo se hablaba de cosas del
colegio Slo se hablaba de eso? Qu les cont x? Los chicos del colegio
participaban de la radio? Gente que no es de la escuela tambin participa en la radio?
La emisora se escucha slo en la escuela?
En este momento se recurrir constantemente al registro de hiptesis con el objetivo
de contrastar las ideas que se relacionen con la funcin social de la radio y hacer hincapi
sobre ellas.
CIERRE: Para finalizar se retomar una de las preguntas realizadas en la actividad N 2,
que tiene que ver con el por qu de la radio en el contexto educativo. Con ello se
pretende, que luego de haber confrontado algunas ideas previas con la informacin
obtenida, puedan los nios expresar la importancia de la radio como comunicadora social.

La docente le har a los nios una serie de preguntas orientando la puesta en comn
a concretar dicho objetivo. Las preguntas pueden ser: ahora, despus de la visita, les
pregunto: por qu habr sido importante la radio en la escuela? Por qu se sigue
escuchando la radio hoy en da? Las noticias que escuchamos por radio, tambin las
podemos ver por la televisin? Si nosotros quisiramos contar lo que hicimos para el acto
del Da de la Banderapor la radio podemos hacerlo? y por la televisin? .
Actividad N 5: Hacemos radio
Objetivo:

Que los nios puedan poner en juego lo trabajado en actividades anteriores.

Que los nios puedan pensar un segmento de radio en funcin a las necesidades
del jardn.

Materiales:

Micrfono.

Computadora.

Papel Afiche.

Fibrn.

Organizacin grupal:

INICIO: Se trabajar en grupo total.

DESARROLLO: Se trabajar en grupo total.

CIERRE: Se trabajar por roles, en una instancia, y por grupo total luego.

Tiempo:

Se calcula una duracin que variar entre 30 y 35 minutos.

INICIO: Para comenzar la docente comenzar a hablar por un micrfono y los invitar a
los nios a sentarse en una ronda. Una vez que todos se hayan sentado los saludar e

invitar a que cada uno diga su nombre. Posterior a ello, desconectar el artefacto. Les
preguntar a los nios: lo conocen? (sealando el micrfono) Dnde lo vieron? Ah!,
cierto que ustedes ya saben mucho de radio. Le cont a Miriam, la directora, que
habamos ido a una visita en la radio y saben lo que me dijo? Me dijo: por qu no
graban un programa en la sala. Qu les parece la idea? Pero sobre qu podramos
hablar?
DESARROLLO: Durante esta instancia la docente trabajar sobre los elementos que
debe tener dicho segmento: nombre del programa, tema a abordar en relacin a las
necesidades de comunicar, roles a trabajar.
Para concretar dichos planes, se preguntar: De qu se va a tratar nuestro
programa? Pensemos en algo que haya sucedido en el jardn que podamos contar por
nuestra radio. Qu ms podemos informar? Recuerdan qu otro tipo de informacin
emita la radio que fuimos a ver. Quin se va a encargar de hablar? Qu otra persona
necesitamos que trabaje en nuestra radio? Le hace falta algo ms? Alguno quisiera
contar un chiste o una adivinanza? Cmo va a saber el jardn que nosotros hicimos el
programa de radio? Qu tendramos que tener para que ellos sepan que fuimos nosotros
los que hicimos el programa? Creen que el nombre del programa debe nombrarse
ltimo? Por qu no? Hablamos primero del clima o de la noticia de la nueva ventanita
en la sala? Es importante, adems, que se paute: cul es la informacin a transmitir. Sean
los datos del clima o la fecha del da.
De esta manera se orientar la conversacin a modo de que los chicos, pauten su
programa, sus noticias y el orden en el que van a suceder.
CIERRE: Para finalizar la actividad, se grabar el programa. La docente se har cargo de
los temas tcnicos que se relacionen que la grabacin de dicho programa en la
computadora, pero los nios sern los que manejarn: el micrfono, los tiempos de
grabacin, etc.
Una vez finalizada la grabacin, los nios podrn orse.
Para concluir con la actividad, la docente les dir: si otro da tuviramos que hacer un
programa de radio: qu otra cosa podramos tratar? Podramos hacer una entrevista a
alguien? A quin podra ser? Qu le preguntara?

EVALUACIN:
La evaluacin, comprendida como un proceso debe dar cuenta de la complejidad que
este presenta. As se evaluar el da a da y los logros obtenidos en relacin a la situacin
que le dio origen.
Con respecto al rea Ambiente Social y Natural se considerar:

La expresin, o no, de diversas hiptesis de acuerdo al tema que los convoca.

La posibilidad de vincularse con temticas radiales y simular un rol.

La posibilidad de pensar una temtica en funcin al contexto en el que se

desarrolla.

Su responsabilidad para cumplir con tareas asignadas previamente.

En cuanto a Prcticas del lenguaje:

La participacin en instancias de reflexin o construccin de consignas.

La consideracin, a la hora de expresarse, de la situacin comunicativa y a los

destinatarios.
La emisin de opiniones y el respeto por las ideas, y tiempos, de los otros.

BIBLIOGRAFIA:

Diseo Curricular para el Nivel Inicial, (2008); Direccin General de Cultura y

Educacin:

CACHENELENSSON, Patricia; GUANCIARROSA, Mara; TAJAN, Mara Luz.

Representaciones sociales.

MORDUCHOWICZ, Roxana. El sentido de la educacin en medios

- Sitio de internet consultado:

http://bibliografiaeducacion.files.wordpress.com/2011/07/articulacion-undesafio-permanente-e-indispensable-parte-ii.pdf