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GENERALIDADES DE LA EDUCACIN PARA LA SALUD

Tema 1. Importancia y necesidad de la

EpS. Evolucin conceptual.
INTRODUCCIN
La EpS no consiste slo en proporcionar informacin, tambin es modificar un hbito o una creencia. Es
necesario investigar que hay detrs del hecho. Hay casos en los que tenemos que trabajar los
estereotipos sociales, muchas veces esto es ms importante que la informacin en s.
La EpS no lo puede todo, necesita de los medios suficientes (no podemos decir a una madre de 7 nios
que sus hijos tienen que tomar un litro de leche diario si no puede pagarlos).
Cuando trabajamos a favor de lo que la persona desea, la EpS es mucho ms fcil y exitosa, ya que lo
ms difcil en la EpS es crear la motivacin para el cambio. Tenemos que dotar a la poblacin de la
informacin suficiente para que llegue a sus propias conclusiones, que no sean dependientes de
nosotros. Hay que dar a los usuarios razones para que tomen sus propias decisiones y respetarlas una
vez las tomen.
La EpS sigue una secuencia lgica: en primer lugar, es necesario observar las necesidades; despus,
investigar el origen de la conducta: falta de conocimiento, respuesta a estereotipos, influencias sociales,
creencias, etc.; finalmente, debemos establecer la estrategia de actuacin oportuna: informacin,
trabajar destrezas, ser asertivo, etc.
NECESIDAD E IMPORTANCIA DE LA EPS
Actualmente, la EpS es reconocida como una de las estrategias bsicas en la que se debe basar el
cambio en los sistemas sanitarios para poder alcanzar la salud para todos.
No obstante, aunque tcnicos, polticos y poblacin en general manifiestan su importancia, este
reconocimiento se aleja mucho del peso real que tiene en la prctica y en la toma de decisiones
cotidianas. La EpS es, an hoy, una de las parcelas en las que menos recursos se invierten a todos los
niveles del sistema, desde la distribucin del tiempo de los profesionales hasta la asignacin
presupuestaria en la Administracin.
A pesar de estas dificultades, su desarrollo es imparable. El respaldo oficial que desde organismos como
la OMS recibe y la verdadera necesidad que de ella se tiene, unida al esfuerzo de muchos profesionales
por convertirla en una actividad profesionalizada, nos hace esperar un fuerte crecimiento.
La EpS, adems de una exigencia tico-filosfica derivada del derecho a la salud y a la
autodeterminacin (tenemos derecho como ciudadanos a que nos informen para podernos cuidar), se
ha convertido en una exigencia tcnica y econmica. La aparicin de un nuevo modelo explicativo sobre
la salud y sus determinantes que enfatiza la gran influencia que en la misma tienen las condiciones y los
modos de vida, los actuales patrones de morbi-mortalidad, en los que las enfermedades asociadas a
factores conductuales y medio-ambientales ocupan un lugar importante, y el aumento incesante de los
costes sanitarios que exigen una racionalizacin de la demanda de servicios, han hecho que la EpS se
vislumbre como uno de los instrumentos ms potentes para dar respuesta a esta nueva situacin.
La promocin de la salud as como la prevencin y el tratamiento de las principales enfermedades
presentes en nuestra sociedad son imposibles de abordar de forma eficaz sin el fomento de los
autocuidados y la preparacin de la poblacin para que pueda incidir positivamente sobre los factores
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que condicionan su salud y la de la colectividad.

EVOLUCIN CONCEPTUAL
La forma de realizar EpS ha evolucionado a lo largo de la historia:
ENFOQUE DIVULGATIVO
Su premisa bsica es considerar que los hbitos y comportamientos insanos tienen su origen en la falta
de informacin.
El concepto de salud de este enfoque es negativo. Sus planteamientos estn centrados en los aspectos
biolgicos de la enfermedad. Se parte de la creencia errnea de que la informacin es suficiente para
cambiar actitudes o comportamientos. La concepcin de la educacin que sostiene este tipo de
intervencin es claramente autoritaria.
El profesional es el que decide lo que necesita aprender la poblacin y cmo debe aprenderlo. Es l el
elemento central del proceso educativo. Sus mensajes suelen estar cargados de orientaciones y
recomendaciones prescriptivas que el usuario debe asumir sin intentar comprenderlas. Se dice lo que
hay que hacer, pero no por qu hay que hacerlo, exponiendo al usuario a una continua dependencia de
las personas con influencia sobre l. Esto hace que en muchos casos los mensajes del profesional sean
neutralizados por vecinos o familiares que ofrecen una gran credibilidad al usuario.
Hoy en da es todava el enfoque ms utilizado, a pesar de estar altamente desprestigiado.
ENFOQUE CONDUCTUAL
Se basa en que somos capaces de modificar la conducta de las personas. Esta tendencia engloba todo un
conjunto de modelos centrados en la evitacin o modificacin de las conductas-problemas. Para este
enfoque la salud es considerada fundamentalmente como resultante de la conducta del individuo, que a
su vez va a estar determinada por los estmulos del medio donde ste se desenvuelve.
Al considerar la salud como fruto de la conducta individual desplaza las energas hacia soluciones
individuales, dejando a un lado la reflexin y la accin comunitaria sobre los determinantes de la salud.
Este enfoque tiene una gran aplicabilidad en los servicios sanitarios cuando se trata de abordar
problemas especficos asociados en su origen a un fuerte componente comportamental que exigen una
intervencin rpida y eficaz de carcter generalmente teraputico.
La utilizacin de estrategias educativas derivadas de este enfoque con personas con conductas de
adiccin, incumplimiento del tratamiento, etc., pueden ser muy eficaces, siempre que se disponga de los
recursos tcnicos y humanos adecuados.
Para lo que verdaderamente resulta insuficiente es para dar una formacin integral en salud. La
intervencin educativa debe trascender el campo conductual y adentrarse en proceso cognitivos y
actitudinales que hagan de la modificacin del comportamiento en una accin consciente, racional y
voluntaria.
ENFOQUE INTEGRAL
Surge como consecuencia del desarrollo del enfoque de promocin de salud. En l, la EpS, como
instrumento de promocin va ms all de la modificacin de los comportamientos individuales. Su
influencia tiene que llegar hasta el ambiente y las instituciones.

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Este enfoque est claramente orientado hacia la promocin de la salud y, por lo tanto, aunque integra
en l la accin educativa individualizada y la informacin sanitaria a la poblacin, su ncleo bsico de
intervencin es el grupo o la comunidad. Su objetivo fundamental es implicar a los ciudadanos en un
proceso de transformacin de los factores que inciden en la salud, sean stos personales,
medioambientales o socioeconmicos.
El autocuidado implica muchas conductas, aptitudes, valores y conocimientos. Es el ms evolucionado
pero tambin el ms difcil de aplicar.

Tema 2. Objetivos, Contenidos, mbitos y

Destinatarios. El papel de los Servicios de Salud
OBJETIVOS DE LA EPS
La verdadera EpS tiene que conducir a las personas a dar razones, a explicar los acontecimientos, a
asimilar de forma racional los mensajes y a favorecer los actos de conciencia sobre los mismos. En
segundo lugar, se necesita desarrollar un conjunto de actitudes y destrezas que lleve a la poblacin a
desear estar sana y a hacer lo que pueda individual y colectivamente para alcanzar su salud (OMS,
1983).
El conocimiento, aun siendo necesario, no es suficiente para estimular los cambios de conducta y el
compromiso en pro de la salud, se necesita aprender a valorar la salud no slo cuando se experimenta
su prdida sino cuando se goza de ella; se necesita aprender a disfrutar con las conductas y los
ambientes saludables desterrando la idea que equipara vida saludable a vida aburrida y sin encanto; se
necesita aprender a vivir en clave positiva, a asumir con satisfaccin y responsabilidad los propios
autocuidados y el cuidado de los dems.
Los objetivos de la EpS se podran resumir en:
Despertar en la poblacin el inters por su salud.
Posibilitar la toma de conciencia y la asuncin de la responsabilidad individual y colectiva en el
fomento y cuidado de la salud.
Capacitar a las personas para que:
o puedan ser cada vez ms autnomos en el cuidado de su salud.
o adopten estilos de vida lo ms saludable posible.
o participen individual y colectivamente en la mejora de los factores que condicionan la
salud.
Todos estos objetivos de la EpS remiten a la formacin en valores y al desarrollo de habilidades
cognitivas, psico-sociales y psico-motoras propias de los procesos formativos bsicos. Los
conocimientos, las actitudes y las destrezas a desarrollar en EpS, se encuentran amalgamadas en otro
conjunto de conocimientos, actitudes y destrezas, que trascendiendo los lmites de la EpS, le ofrecen el
substrato formativo necesario para que sta se pueda desarrollar en todas sus dimensiones.
Trabajar las habilidades sociales, la capacidad crtica, el pensamiento lgico, la autonoma personal, la
responsabilidad social, la actitud de dilogo, la asertividad, etc., sin ser aspectos especficos de la EpS,
resulta imprescindible en el desarrollo de la misma.

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Para que la EpS sea efectiva, es necesario actuar en tres niveles de la realidad:
Nivel personal. Se trata de lograr que cada persona individualmente sea capaz de ir adoptando
un estilo de vida cada vez ms saludable y desarrollar la capacidad de autocuidarse. Para ello,
hay que dotar a las personas de los recursos conceptuales e instrumentales que les permitan
conocer sus necesidades de salud, saber qu hacer para darles respuesta, capacitarlos para que
puedan hacerlo y motivarlos para que lo hagan.
Nivel ambiental. En este nivel la intervencin debe ir dirigida a crear entornos favorables a la
salud. Para ello es imprescindible reforzar la accin comunitaria, para que la poblacin tome
parte activa en la construccin y defensa de su medio; potenciando valores, modelos y estilos
de vida positivos para la salud; y estimular aquellas ofertas que constituyan opciones
saludables.
Nivel institucional. Sensibilizando a las instancias gubernamentales y administrativas para que
adopten polticas saludables en las distintas esferas de la actividad pblica: trabajo, economa,
industria, comunicacin social, urbanismo, medio ambiente, cultura, etc.
CONTENIDOS Y HABILIDADES
Se trata de los contenidos y habilidades cognitivas, actitudinales y psicomotoras a trabajar con la
poblacin para que puedan desarrollar estas competencias y el logro de los objetivos de EpS.

La promocin de la salud as como la prevencin y el tratamiento de las principales enfermedades

presentes en nuestra sociedad son imposibles de abordar de forma eficaz sin el fomento de los
autocuidados y la preparacin de la poblacin para que pueda incidir positivamente sobre los factores
que condicionan su salud y la de la colectividad.
Para alcanzar esta doble finalidad la persona necesita en primer lugar tener un conocimiento del
fenmeno salud-enfermedad, tanto en su dimensin individual como colectiva. Necesita comprenderse
en el marco de su individualidad, tanto en salud como en enfermedad, conocer los mecanismos
fisiolgicos y psicolgicos bsicos que permiten a la persona respirar, crecer, reproducirse, moverse,
sentir, gozar, pensar, expresarse, soar, envejecer, comprender el comportamiento del organismo y
de la psique ante la enfermedad, sus reacciones, sus mecanismos de defensa, sus expresiones ms
comunes (fiebre, vmito, diarrea, tristeza, apata, angustia, agresividad). Conocer las diversas medidas

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higinicas y teraputicas que se pueden adoptar, tanto para favorecer los procesos vitales como para
prevenir las enfermedades o defenderse de ellas una vez instauradas; conocer los recursos existentes
destinados a facilitar el cuidado de la salud en cada medio concreto, etc.
Necesita, adems, entenderse y comprenderse en relacin con el medio, con los otros, con la cultura
Reconocerse integrados en un ecosistema biolgico y en un medio social y cultural con capacidad de
transformacin bidireccional.
Entender cmo influye en la salud el sol, el clima, la vegetacin, el urbanismo, el desarrollo tecnolgico,
los avances cientficos, la cultura, la organizacin social, el trabajo, los medios de comunicacin, etc.
permitir poder interactuar con el medio de forma saludable e intervenir en pro de la salud en los
distintos escenarios sociales donde se generan las decisiones que directa o indirectamente inciden en la
salud. El conocimiento de esta dinmica situar a la persona en la realidad de una manera consciente; le
ayudar a ser protagonista de su historia; le permitir comprender la dimensin ecolgica y social de la
salud.
Es este entramado conceptual el que dotar de sentido a las acciones y cuidados que hay que realizar en
pro de la salud. Sin l las normas higinicas, las recomendaciones sanitarias, las medidas teraputicas,
etc. se convertirn en simples prescripciones que las personas respetarn ms o menos, en funcin de la
autoridad y credibilidad de quien las emite.
MBITOS Y DESTINATARIOS
Se trata de dnde se deben trabajar los contenidos y quienes seran los encargados de facilitar el
aprendizaje del cuidado de la salud.
La educacin, interpretada como proceso de socializacin y desarrollo, tiende a capacitar a la persona
para desenvolverse dentro de su medio, facilitndole herramientas para la gestin de la realidad y la
intervencin activa en los distintos escenarios sociales.
La salud como elemento esencial para el bienestar no debe quedar fuera de este marco. La salud es un
recurso para la vida y como tal tenemos que aprender a manejarlo.
Conseguir que las personas sean cada vez ms autnomas y solidarias en el cuidado de su salud y la de
los dems, que tengan capacidad para elegir las opciones ms saludables, que se impliquen en la
transformacin de los factores sociales que inciden en la salud, que tomen parte activa en la creacin de
entornos favorables para la salud, etc. conlleva un conjunto de adquisiciones bsicas imposible de lograr
fuera de los ncleos primarios de socializacin y educacin como la familia, la escuela y el medio.
MBITOS DE EPS
En la actualidad nadie pone en duda que la EpS es una responsabilidad compartida por toda la sociedad
y de un modo especial por la familia, la escuela y los servicios de salud.
Aunque la EpS no es competencia exclusiva del Sistema Sanitario, son los sanitarios los encargados de
elaborar el cuerpo de conocimientos cientficos que sustente la intervencin en EpS, orientar
tcnicamente las polticas de salud en las que deben quedar enmarcadas las acciones de EpS y actuar
directamente en dos grandes direcciones: reforzar los mbitos educativos bsicos y potenciar la
actividad educativa propia de los servicios de salud.
Reforzar los mbitos educativos bsicos
Los servicios de salud deben actuar como un sistema de apoyo a la labor educadora de la escuela, la

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familia y los medios de comunicacin.

Apoyo al sistema educativo
La escuela es la encargada de ayudar a la persona a crear su propio sistema de valores a partir de los
que les ofrece la familia y el medio, a irse construyendo una opinin informada que le permita tomar
decisiones conscientes y responsables, a adquirir los recursos conceptuales y procedimentales
necesarios para enfrentarse adecuadamente a los retos de salud que la realidad le pueda ir planteando.
La introduccin de la educacin para la salud en los nuevos diseos curriculares plantea serias
dificultades, derivadas, entre otras razones, de las preconcepciones de los maestros sobre la salud, a la
que consideran tarea de sanitarios; de la falta de formacin en esta rea, que les hace sentirse
inseguros; o de la presin de las materias tradicionales dentro del currculo, que acaparan gran parte de
sus energas y recursos. Los servicios de salud deben actuar como elementos dinamizadores y
facilitadores aportando conocimientos y recursos. Se trata de ofrecer asesoramiento, iniciar proyectos
de formacin conjunta entre educadores y sanitarios, facilitar informacin sobre problemas y
necesidades de salud de la zona, para que el centro pueda contemplarlas en sus programaciones, etc.
Influencia en la familia
A travs de la familia se adquieren los primeros repertorios conductuales relacionados con la salud y la
enfermedad, las primeras imgenes y conceptos sobre ambos fenmenos, los valores y normas al
respecto, las primeras explicaciones y respuestas, etc. Para reforzar la accin educadora de la familia, el
sistema se vale de las actividades directas que los servicios sanitarios realizan de forma cotidiana.
Intervencin en los medios de comunicacin social
El sistema sanitario debe trabajar tambin con los medios de comunicacin, dada la fuerte influencia
que stos tienen en la creacin de estilos de vida y en la difusin de conocimiento. Por ello hay que
procurar que los mensajes que los ciudadanos reciban de l sean lo ms adecuados posible, evitando el
dramatismo y la alarma social, o los contenidos seudocientficos o excesivamente medicalizados que
suelen acompaar a los mensajes sobre la salud. Las estrategias para ello pasan por la formacin de los
periodistas, el asesoramiento a los mismos o la realizacin de programas especficos por parte de la
propia administracin sanitaria.
Constitucin de un mbito educativo propio
Se trata de realizar una labor de educacin para la salud ante necesidades educativas especficas, que no
tiene sentido abordarlas en la formacin general, como son:
Las necesidades educativas asociadas a las distintas etapas evolutivas y a situaciones derivadas
de la enfermedad e incapacidad. El aprender a cuidarse y/o cuidar a otros en situaciones como
la infancia, la maternidad, la vejez, la enfermedad, la invalidez, el trabajo, etc., exige una
educacin especfica, pues aunque en toda la poblacin debera tener una mnima cultura
sobre estos asuntos, el conocimiento, las actitudes y las habilidades concretas que son
necesarias para poder hacer frente a cualquiera de estas situaciones hay que adquirirlas en el
momento que se est inmerso en ellas, porque es cuando el aprendizaje se vuelve significativo,
cuando se est en condiciones de aprovechar al mximo todos los recursos formativos.
Necesidades educativas derivadas de los nuevos problemas de salud que van apareciendo. El
sistema sanitario tiene la responsabilidad de sensibilizar a la poblacin de aquellos temas de
repercusin social que afectan a la poblacin, como pueden ser los accidentes de trfico, las
drogodependencias, el deterioro medioambiental, el SIDA, etc., e implicarles en la lucha contra

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los mismos y en la promocin de alternativas saludables.

SITUACIN REAL DE LA EPS
El desarrollo terico, siendo imprescindible, no es suficiente para hacer de la EpS una realidad en la
prctica cotidiana. Para que la teora pueda hacerse praxis y la praxis teora tenemos que superar una
serie de dificultades y limitaciones con las que nos tropezamos al trabajar en EpS. Entre las que se
consideran ms relevantes podemos citar:
El excesivo peso que an hoy tiene el modelo bio-mdico en la orientacin de las actividades
del sistema: la demanda sigue siendo el eje del mismo; la sensibilidad por los aspectos psicosociales y por el enfoque colectivo/epidemiolgico de los problemas apenas ha comenzado a
penetrar en la prctica profesional.
La dificultad que la EpS tiene para ofrecer un producto tangible a corto plazo, con el reflejo
negativo que este aspecto trae consigo en la asignacin de recursos, al considerarlo un
producto demorado.
La pasividad de la poblacin, acostumbrada a delegar en los tcnicos la atencin a su salud y la
falta de conciencia de la necesidad de la EpS.
La escasa formacin de los profesionales en este mbito, fruto de la poca representatividad
que en el currculo de los estudios de CC. De la Salud tiene la EpS.
Estas dificultades no hay que verlas como insuperables, pues junto a ellas, la realidad ofrece tambin un
conjunto de posibilidades que habra que saber explorar y gestionar para desarrollar la EpS.
Los cambios que en el mbito poltico y social se estn experimentando en los ltimos aos, hacen
prever un auge de la EpS como instrumento de cualificacin y capacitacin de los cuidadores informales
para que stos puedan asumir el protagonismo que en el diseo de los nuevos escenarios sociosanitarios se les asigna.
El incremento de los costes sanitarios, la crisis del estado del bienestar y las tendencias liberalizadoras
de la economa, van desplazando cada vez ms la responsabilidad del cuidado de la salud al mbito de lo
privado. En este sentido, procesos que hasta ahora se trataban en el hospital, comienzan a derivarse al
domicilio, sin que esto conlleve un desplazamiento de recursos hacia la Atencin Primaria, lo que va a
plantear la necesidad de formar a las personas incluidas en el sistema informal de cuidados para que
puedan hacer frente a estas nuevas contingencias.
La penetracin de los nuevos planteamientos tericos-filosficos en la conciencia colectiva de la
poblacin y en los marcos conceptuales de los profesionales sanitarios, as como el reconocimiento cada
vez mayor del derecho a tomar decisiones informadas sobre la propia salud, son algunos de los
elementos-fuerza a considerar.
El conocimiento de la realidad y el anlisis de las limitaciones y posibilidades que ella nos ofrece es el
primer paso para transformarla.

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Tema 3. Cuidados enfermeros y EpS

LA EPS: UNA DIMENSIN BSICA EN EL PROCESO DE ATENCIN DE ENFERMERA
Para nuestra profesin la funcin del cuidar lleva inherente el fomento de los autocuidados. Nada ms
adentrarnos en nuestros referentes tericos y marcos conceptuales, lograr que la persona necesitada de
cuidados recupere lo ms rpidamente posible su nivel de autonoma perdido se nos revela como uno
de los objetivos bsicos de nuestra intervencin.
La funcin propia de la Enfermera en palabras de Virginia Henderson, consiste en:

Atender al individuo, enfermo o sano, en la ejecucin de aquellas actividades que

contribuyen a su salud o a su restablecimiento, actividades que l realizara por s
mismo si tuviera la fuerza, voluntad o conocimientos necesario. Igualmente
corresponde a la enfermera cumplir esta misin de forma que ayude al enfermo a
independizase lo ms rpidamente posible
V. Henderson

Mucho ms radical an en la orientacin de la actividad enfermera hacia el fomento de los autocuidados

se muestra Dorothea Orem al poner en el centro de las actuaciones de Enfermera el:

Ayudar al individuo a llevar a cabo y mantener por s mismo acciones de autocuidados

para conservar la salud y la vida, recuperarse de la enfermedad y
/o afrontar las consecuencias de dicha enfermedad
D. Orem

Entendiendo por autocuidado el conjunto de actividades que cada persona realiza en favor de s misma
para mantener la vida, la salud y el bienestar, que comprenden:
Promover su salud.
Prevenir posibles enfermedades.
Afrontar la recuperacin de su salud en caso de prdida.
Paliar los efectos indeseables provocados por la enfermedad o el accidente.
Para poder profundizar en la relacin entre EpS y Enfermera es interesante distinguir entre los cuidados
que se orientan a cubrir las necesidades bsicas comunes a todos los seres humanos como la necesidad
de alimentacin, reposo y actividad, seguridad, autoestima, etc., que Orem denomina Requisitos
Universales de Autocuidado y aquellos cuidados que se orientan a cubrir necesidades especiales
asociadas a distintas situaciones vitales como el embarazo, la vejez o la enfermedad. La formacin que
la persona necesita para poder dar una respuesta eficaz a los primeros, por el carcter primario y
universal de los mismos debe ser inscrita en la educacin bsica.
El contexto idneo para trabajar esta educacin especfica est constituido fundamentalmente por los

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programas de salud y los planes personalizados de cuidados.

Junto a la preparacin para el autocuidado, enfermera tiene que atender tambin las necesidades de
formacin de aquellas personas con responsabilidades en el cuidado de otros. En general, esto se da
cuando debido a situaciones asociadas a las etapas evolutivas como la infancia o la vejez, u originadas
por la enfermedad y sus consecuencias, la propia persona no tiene capacidad de cuidar de s misma,
teniendo que hacerlo algn miembro de la familia o grupo al que pertenece (lo que se conoce como red
o sistema informal de cuidados),o bien personas dedicadas a desarrollar esta funcin social de forma
institucionalizada y profesionalizada, de la que se deriva el sistema formal de prestacin de cuidados del
que Enfermera forma parte.
Tradicionalmente el sistema informal de cuidados ha tenido dificultades para acceder al conocimiento
cientfico, teniendo que sustentar su prctica en un conocimiento intuitivo y experiencial que, aun
siendo importante, no garantiza la calidad de los cuidados.
Reconocer el importante papel que los cuidados informales desempean en el proceso global de
atencin y la necesidad de cualificarlos es hoy un reto para Enfermera. En los planes de cuidados hay
que programar adecuadamente tanto los cuidados profesionalizados como los que tienen que
desarrollar los cuidadores informales y la propia persona, incluyendo la intervencin educativa en las
actividades a realizar por los profesionales de Enfermera.

La EpS se convertir desde sta perspectiva en una aliada imprescindible de los cuidados de Enfermera.
Sin ella no es posible lograr la adecuada autonoma de las personas o grupos. La intervencin educativa
tiene que ser parte integrante de cualquier proceso de atencin que pretenda trascender la funcin de
suplencia.

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LA EPS COMO ACTIVIDAD PROFESIONALIZADA

Para que esta intervencin tenga un carcter profesionalizado y supere el voluntarismo que muchas
veces acompaa a las actividades de EpS, esta debe estar sustentada en: un diagnstico de las
necesidades educativas, una planificacin de la intervencin y una praxis fundamentada tanto en los
conocimientos psico-pedaggicos como en los que aportan las Ciencias de la Salud como en una toma
de conciencia personal y autorreflexin acerca de las propias actitudes, valores y preconcepciones sobre
el sujeto y el objeto de la EpS.
Desde este enfoque la EpS se presenta ante nosotros como un campo lleno de posibilidades a explorar y
desarrollar. Campo que puede enriquecer extraordinariamente nuestro quehacer profesional si somos
capaces de conectar nuestras experiencias prcticas con el nivel de teorizacin que todo acto
profesional exige.
La EpS emerge desde las races ms profundas de nuestra profesin, ofrecindose como mbito de
investigacin y trabajo a travs del cual podemos ofrecer un mejor servicio y unos mejores cuidados a la
poblacin, que es en definitiva nuestra finalidad ltima.

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