CURRCULO ESPECFICO

PARA LA ATENCIN
DE ESTUDIANTES
CIEGOS
Y CON BAJA VISIN
EN LA
MODALIDAD DIRECTA

DOCUMENTO DE TRABAJO

CURRCULO ESPECFICO PARA LA ATENCIN DE ESTUDIANTES CIEGOS

Y CON BAJA VISIN EN LA MODALIDAD DIRECTA
(DOCUMENTO DE TRABAJO)
C. DE LA PRESENTE EDICIN:
MINISTERIO DE EDUCACIN
ROBERTO AGUILAR GMEZ
MINISTRO DE EDUCACIN
NOEL RICARDO AGUIRRE LEDEZMA
VICEMINISTRO DE EDUCACIN ALTERNATIVA Y ESPECIAL
DELIA APAZA BALTAZAR
DIRECTORA GENERAL DE EDUCACIN ESPECIAL
EQUIPO DE EDICIN:
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

DERECHOS RESERVADOS:
MINISTERIO DE EDUCACIN
LA PAZ - BOLIVIA
NOVIEMBRE DE 2012

La venta de este documento est prohibida, denuncie al vendedor al Ministerio de Educacin

TELFONOS (591-2) 2442144 - 2442074

MINISTERIO DE EDUCACIN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIN ALTERNATIVA Y ESPECIAL
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN ESPECIAL
CURRCULO ESPECFICO PARA LA ATENCIN
DE ESTUDIANTES CIEGOS Y CON BAJA VISIN
EN LA MODALIDAD DIRECTA
(DOCUMENTO DE TRABAJO)
NOVIEMBRE DE 2012

CURRCULO ESPECFICO PARA LA ATENCIN DE ESTUDIANTES CIEGOS

Y CON BAJA VISIN EN LA MODALIDAD DIRECTA

Indice
Introduccin 7
Justificacin
7
1. PROGRAMA DE ATENCIN TEMPRANA Y APRESTAMIENTO
DESDE 0 AOS DE EDAD HASTA UN MXIMO DE 7 AOS DE DURACIN
8
Objetivo 8
Justificacin
8
1. PROGRAMA DE ATENCIN TEMPRANA Y APRESTAMIENTO
9
DESDE 0 AOS DE EDAD HASTA UN MXIMO DE 7 AOS DE DURACIN.
9
A. Desarrollo Sensorial y Psicomotriz desde 0 aos de edad
9
hasta un mximo de 4 aos de duracin, bajo una atencin individual,
con las siguientes reas especficas de atencin
a nias y nios ciegos y con baja visin:
B. Aprestamiento a los Aprendizajes, con un mximo de 3 aos de duracin,
11
bajo atencin personalizada, con las siguientes reas especficas
de atencin a nias y nios ciegos y con baja visin:
Aprestamiento al razonamiento lgico matemtico, 12
con una carga horaria de 16 horas mensuales.
Actividades de la vida diaria (AVD), con una carga horaria de 16 horas mensuales.
13
Orientacin y Movilidad, con una carga horaria de 16 horas mensuales,
13
que garantice una atencin individual.
2. PROGRAMA DE REHABILITACIN Y/O HABILITACIN FUNCIONAL,
13
CON UN MXIMO DE 4 AOS DE DURACIN.
Objetivo. 14
Actividades de la Vida Diaria, con una carga horaria
14
de 24 horas mensuales, que garantice una atencin individual.
Objetivo. 14
Orientacin y Movilidad, con una carga horaria
14
de 32 horas mensuales, que garantice una atencin individual.
Objetivo. 15
Lectura y Escritura en Sistema Braille y signografa matemtica,
15
con una carga horaria de 24 horas mensuales,
que garantice una atencin individual. 15
Objetivos. 15
baco, con una carga horaria de 16 horas mensuales.
16
Justificacin










16
Objetivos. 16
3. PROGRAMA DE ATENCIN A PERSONAS CON BAJA VISIN.
17
Objetivo. 17
A. Estimulacin visual de 0 a 6 aos de edad,
17

con una carga horaria de 24 horas mensuales.
B. Rehabilitacin visual de 7 aos de edad en adelante
17

con una carga horaria de 24 horas mensuales.
4. PROGRAMA DE FORMACIN TCNICO PRODUCTIVO LABORAL
18

Y/O REHABILITACIN PROFESIONAL.
Objetivo. 18
Modalidad Indirecta, con una carga horaria de 16 horas mensuales:
18
Orientaciones para la inclusin laboral: 19
Modalidad directa 19

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5. SERVICIO DE EDUCACIN ESPECIAL PARA LA ATENCIN

19

A PERSONAS CIEGAS CON DISCAPACIDAD MLTIPLE.
Ojetivo 20
6. PROGRAMA DE REAS COMPLEMENTARIAS Y TRANSVERSALES
21
Tcnica, tecnolgica y habilidades prcticas. 21
Con una carga horaria de 16 horas mensuales.
Justificacin










21
Objetivo 22
Educacin fsica, deportes y recreacin, 22
con una carga horaria de 8 horas mensuales.
Justificacin










22
Objetivo 23
Juegos y deportes 23
Expresin corporal 24
Educacin Musical, con una carga horaria de 16 horas mensuales.
24
Justificacin










24
Objetivo 25
Musicoterapia 25
Estudiantes con discapacidad visual de 8 aos en adelante
26
7. SERVICIO DE EDUCACIN INCLUSIVA PARA EL APOYO EDUCATIVO
29

A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD VISUAL MODALIDAD INDIRECTA.

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INTRODUCCIN
La inclusin educativa y la inclusin social son procesos
interdependientes, complementarios y vinculantes, si bien
la educacin no puede asumir toda la inclusin social,
es un mecanismo privilegiado para su consolidacin. La
sinergia entre inclusin social e inclusin educativa se da
en todos los niveles, en lo macro un contexto de Estado
inclusivo y Sociedad inclusiva, constituyndose en un
buen escenario para el desarrollo de un Sistema Educativo
Plurinacional Inclusivo; lo propio sucede en lo local micro,
una comunidad inclusiva genera buenas condiciones para
el desarrollo de un centro o unidad educativa inclusiva.
Por lo que el Sistema Educativo Plurinacional SEP, asume el
enfoque de Educacin Inclusiva como parte de la poltica
educativa del Estado Plurinacional y como respuesta a las
necesidades educativas de las personas con discapacidad.
Los principios de atencin educativa con pertinencia
e igualdad de oportunidades con equiparacin de
condiciones son propios del enfoque de educacin
inclusiva, que permite a las personas con discapacidad
ejercer sus derechos de plena ciudadana, al igual que los
dems miembros de la sociedad, a la vida social, cultural,
econmica, poltica etc.; en este sentido, las personas
ciegas o con baja visin son agentes de su propio destino y
es preciso que los gobiernos y las organizaciones incorporen
ese enfoque a sus polticas y programas.
En respuesta a estas necesidades existentes en nuestro
contexto, se propone el presente currculo especfico para
la atencin de estudiantes ciegos y con baja visin en las
modalidades directa e indirecta, para la educacin, apoyo
pedaggico, rehabilitacin, habilitacin integral funcional
y profesional de estudiantes con discapacidad visual; es
un instrumento de orientacin para directores, maestros,
estudiantes, familias en general y todo profesional que
trabaje en el rea de atencin educativa a la poblacin
con ceguera o con baja visin.
JUSTIFICACIN
En la modalidad de Atencin Directa a Estudiantes Ciegos
y con Baja Visin se aplica un conjunto de programas y/o
servicios educativos desglosados en: apoyo a los estudiantes
con discapacidad visual incluidos al Sistema Educativo
Plurinacional; que les posibiliten su nivelacin educativa
segn grado o nivel; desarrollo y su desenvolvimiento
con relativa independencia educativa; formacin
productiva laboral que le prepare para el disfrute de la

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vida independiente; adems brinda respuestas educativas

pertinentes y oportunas segn el grado de ceguera con
discapacidad mltiple.
La atencin educativa se desarrolla de acuerdo a los
siguientes programas y servicios, que responden a criterios
de edad cronolgica o de secuencia pedaggica
lgica que les permita homologabilidad y transitabilidad
educativa en el Sistema Educativo Plurinacional.
1. PROGRAMA DE ATENCIN TEMPRANA Y APRESTAMIENTO
DESDE 0 AOS DE EDAD HASTA UN MXIMO DE 7 AOS
DE DURACIN.
Brinda atencin a nias y nios ciegos o con baja visin
desde edad temprana, para posibilitar el desarrollo
armnico de todas sus capacidades y potencialidades
de manera integral, partiendo de la estimulacin en el
uso de sus manos, para poder definir diferentes texturas,
estructurar objetos a partir del tacto como un medio natural
de investigar, conocer y relacionarse con su contexto y
espacios que ocupan. De igual forma, si el nio tiene un
resto visual denominado baja visin se estimula al mximo su
resto visual para alcanzar la eficiencia visual, en esta etapa
el nio debe aprender y discriminar objetos que pueden
poner en riesgo su integridad cuando realiza diferentes
actividades. Es importante que en esta etapa el nio deba
conocer todo lo que el nio con visin, considerada normal,
conoce pero a travs de sus otros sentidos.
OBJETIVO
Desarrollar y potenciar sus habilidades a travs de la
estimulacin de todos sus sentidos para que su crecimiento
sea acorde a su edad cronolgica.
JUSTIFICACIN
Con este programa, se pretende promover el desarrollo
integral de las nias y nios ciegos o con baja visin, a travs
de procesos de estimulacin socio-emocional, motriz,
lenguaje y cognoscitiva y otros segn sus caractersticas
biopsicosociales, a travs del desarrollo y potenciamiento
de sus sentidos para el
crecimiento armnico,
desplazamiento seguro y dominio temporal y espacial que
le permitir desarrollar la capacidad de contacto con un
ambiente nuevo con mxima eficiencia.

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1. PROGRAMA DE ATENCIN TEMPRANA Y APRESTAMIENTO

DESDE 0 AOS DE EDAD HASTA UN MXIMO DE 7 AOS
DE DURACIN.
El programa se divide en dos subniveles:
A. Desarrollo Sensorial y Psicomotriz desde 0 aos de edad
hasta un mximo de 4 aos de duracin, bajo una
atencin individual, con las siguientes reas especficas
de atencin a nias y nios ciegos y con baja visin:
Este subnivel, tiene el fin de evitar retrasos en el desarrollo
humano, y estimular al mximo el desarrollo de los otros
sentidos, la motricidad, reflejos, tonos musculares y otros;
en el caso de nios con baja visin, estimular al mximo la
eficiencia visual.
Todas las actividades a realizar con las y los nias y nios
ciegos o con baja visin, debe proporcionar oportunidades
para el desarrollo de las funciones bsicas de acuerdo al
nivel en que ellas se presentan; es decir de acuerdo al
momento en que se est listo para aprenderlas; y desarrollo
Psicomotriz que otorga una significacin psicolgica al
movimiento y permite tomar conciencia de la dependencia
reciproca de las funciones de la vida psquica con la esfera
motriz. Enfoca el movimiento desde el punto de vista de
su realizacin, por ejemplo el aprender a gatear teniendo
precaucin de obstculos, niveles y subniveles que pueda
existir en superficies en la que se desplazan, haciendo uso
cognoscitivo de los sentidos. Tambin el cuidado de las
manos y el tacto como el sentido mximo de comunicacin
en remplazo del sentido de la vista; el mejoramiento de los
reflejos, o a usar con un mximo de eficiencia el resto visual
en el caso de los nios que lo tengan.
Estimulacin temprana y desarrollo Psicomotriz, con una
carga horaria de 48 horas mensuales, que garantice
una atencin individual de un promedio de 3 cesiones
semanales.
Est enfocado a su desplazamiento seguro, aprenden a
realizar movimientos suaves y predeterminados, ya que las
maniobras se las debe hacer con sigilo y objetivo, en caso
de nios con ceguera es conocido que los movimientos
tienen alguna intencionalidad.
Contenidos mnimos:

Estimulacin sensorial
Estimulacin del tono muscular
Estimulacin de los reflejos
Estimulacin para el desplazamiento

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Conocimiento del propio cuerpo

Imagen corporal

se desplazan, y las tcnicas de proteccin a emplear para

evitar accidentes.

Lenguaje y comunicacin, con una carga horaria de 16

horas mensuales, que garantice una atencin individual de
por lo menos 1 cesin semanal.
Desarrolla la coordinacin y articulacin para el aprendizaje
de la discriminacin de sonidos, lenguaje receptivo,
lenguaje expresivo y otros.

As mismo, las tcnicas a desarrollarse posibilitan tener

conciencia del entorno y su orientacin espacial para
el rastreo de obstculos en el desplazamiento, as como
prevenir accidentes en la movilizacin para posibilitar su
desarrollo biopsicosocial.

Contenidos mnimos:

Expresin facial
Coordinacin y articulacin de sonidos
Lenguaje receptivo
Lenguaje expresivo

Preparacin para las Actividades de la Vida Diaria, con

una carga horaria de 16 horas mensuales, que garantice
una atencin individual de por lo menos 1 cesin semanal.
Se desarrolla tcnicas adaptativas practicas relacionadas
al diario vivir, actitudes preliminares mnimas que deben
conocer las y los nios ciegos o con baja visin para el uso
coordinado de todos los sentidos, que le permiten tener
contacto con su realidad de forma independiente y evitar
accidentes.
Lograr niveles de independencia de las nias y nios ciegos
o con baja visin segn su edad
Contenidos mnimos:

Independencia personal
Tcnicas de alimentacin
Relacin con el entorno familiar
Atencin y cuidado personal
Trato y desenvolvimiento social
Actividades de esparcimiento
Desarrollo socio emocional

Orientacin y Movilidad, con una carga horaria de 16 horas

mensuales, que garantice una atencin individual de por
lo menos 1 cesin semanal.

Contenidos mnimos:
Pre-movilidad
Temporalidad y espacialidad
Tcnicas de proteccin
B. Aprestamiento a los Aprendizajes, con un mximo de 3
aos de duracin, bajo atencin personalizada, con las
siguientes reas especficas de atencin a nias y nios
ciegos y con baja visin:
Posibilita a las nias y nios ciegos o con baja visin apropiarse
de los procesos educativos a travs de experiencias y
actividades que le permitan enfrentar las distintas tareas
que exige los aprendizajes escolares, organizados con las
siguientes reas especficas de atencin:
Aprestamiento a la comunicacin verbal y escrita en sistema
braille, con una carga horaria de 24 horas mensuales.
Permite preparar a la nia o nio con ceguera, habilidades
tctil y motriz sobre diversos planos, figuras en relieve,
discriminacin de diversas texturas hasta llegar a la
discriminacin de puntos en relieve, para el inicio de la
escritura y lectura en braille.
Prepara e introduce el desarrollo de las capacidades de
comunicacin verbal y escrita en sistema braille a travs
de:
Percepcin auditiva.- comprende conciencia y memoria
auditiva, sonidos iniciales y finales, etc.
Desarrollo del sistema fonolgico

Le permite la pre-movilidad e inicio de su desplazamiento

y movilidad.

Ejercicios de conversacin, dominar palabras, relacionarlas

con objetos reales o imgenes para que llegue a conocer
lo que realmente significan las palabras

Las y los nios ciegos o con baja visin deben aprender a

tener precaucin con los obstculos, adoptar posiciones
fsicas apropiadas para su salud, as como el continuo
conocimiento y sistematizacin de los lugares por los que

Desarrollo de conceptos, vocabulario, para que cuando la

maestra o maestro de instrucciones verbales el nio pueda
entender

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Lectura en sistema braille, representa desarrollar el

tacto capaz de percibir detalles en relieve que el tacto
considerado normal no lo percibe, en nias o nios con
un remanente visual se debe buscar la eficiencia visual
a travs de diferentes recursos didcticos y pticos que
le permita percibir objetos o palabras escritas en tinta;
requiere adems maduracin de la percepcin auditiva
para discriminar sonidos hasta un fonema, a traves de:

Pensamiento operativo.- comprende lateralidad, posicin,

clasificacin, etc.

Pre-lectura

Actividades de la vida diaria (AVD), con una carga horaria

de 16 horas mensuales.

Conocimiento corporal, Manejo corporal, Imagen corporal

Secuencia de actividades
Expresin sonoro-gestual
Escritura en sistema braille, representa poseer desarrollo
de la motricidad fina; regulacin tnico postura
general; implica un desarrollo del lenguaje que le permita
comprender lo que escribe. Ambas condiciones requieren
el desarrollo del pensamiento que le permita a la nia o
nio con discapacidad visual manejar las letras; smbolos
y dominar la estructuracin espacio temporal necesaria
para codificacin y decodificacin.

Espaciotemporal.- comprende seriacin, secuenciacin,

orden, percepcin, espacialidad, clasificacin, seleccin, etc.
Figura-fondo.- comprende percepcin, clasificacin,
diferencias, semejanzas, valoracin, secuenciacin, orden,
identificacin, cantidad, dimensin, etc.

Prepara al nio ciego o con baja visin para su

independencia personal en su inclusin escolar y social en
su contexto, a travs de:
Desarrollo de hbitos cotidianos para su independencia
personal, acordes a su edad y progreso biopsicosocial.
Desarrollo de conductas grupales, para sus relaciones e
interaccin social.
Orientacin y Movilidad, con una carga horaria de 16
horas mensuales, que garantice una atencin individual.

Esquema corporal

Prepara para el desplazamiento y movilidad con

independencia de acuerdo a su edad, a travs del uso
adecuado de tcnicas adaptadas a sus caractersticas
biopsicosocial, que involucre directamente a los padres de
familia o tutores con los que viva el nio.

Desarrollar disociacin de movimientos (para que el nio

pueda realizar movimientos tipo pinza)

La atencin en este programa se realiza, de 4 nias o nios

ciegos o con baja visin por 1 maestro.

Pre-escritura

Lateralidad, arriba y abajo

Ubicacin espacial y temporal
Discriminacin de semejanzas y diferencias
Freno inhibitorio (capacidad de detener el movimiento,
por ejemplo para hacer el circulo el nio necesita avanzar
y detenerse. Para realizar el cuadrado igualmente necesita
avanzar-detenerse y cambiar de direccin avanzardetenerse, etc)
Aprestamiento al razonamiento lgico matemtico, con
una carga horaria de 16 horas mensuales.
Antes de leer, el nio debe aprender a leer imgenes
razonamiento lgico, por lo que debe prepararse para
introducir al desarrollo de las capacidades y razonamiento
lgico-matemtico a travs de:

2. PROGRAMA DE REHABILITACIN Y/O HABILITACIN

FUNCIONAL, CON UN MXIMO DE 4 AOS DE DURACIN.
Las tcnicas compensatorias que se imparten, son
importantes dentro del rea de habilitacin y rehabilitacin
funcional, porque permiten a las personas ciegas y con
baja visin desarrollar habilidades para conocer, identificar
y discriminar elementos de un contexto inmediato y
determinado, brindando un entrenamiento especializado
de los otros sentidos, adems de estimular las funciones
superiores como atencin, concentracin, memoria y
creatividad, logrando as su mxima habilidad y destreza;
estas habilidades pueden ser transferibles a distintas
actividades que le permite ser independiente, participativo
y seguro de s mismo, ante el entorno familiar y social,
despertando en l un sentido de satisfaccin necesaria
para su valoracin personal.

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Objetivo.

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Lograr la independencia personal y social de las personas

ciegas o con baja visin a travs de tcnicas compensatorias
y uso de instrumentos o comunicacin pertinentes a sus
caractersticas biopsicosociales para su disfrute personal e
inclusin social.

de uso de bastn largo, tcnicas de proteccin y en el uso

de sus otros sentidos (tacto y odo principalmente).
En el caso de personas con baja visin el panorama es
mucho ms matizado. No existe una tcnica especfica,
aplicable a todos los casos, a esto se suma el uso eficaz
del resto visual y esto es lo que particulariza a cada
estudiante.

El programa comprende las siguientes reas de desarrollo:

Objetivo.

Actividades de la Vida Diaria, con una carga horaria de 24

horas mensuales, que garantice una atencin individual.

Proporcionar a las personas ciegas o con baja visin

las tcnicas especficas que le permitan lograr un
desplazamiento seguro e independiente para facilitar su
autonoma e integracin al medio familiar y social.

Se denominan actividades de la vida diaria (AVD.) a todas

aquellas actividades que se realizan en forma cotidiana,
que buscan el cuidado personal, convivencia socio
comunitaria social, la prctica de destrezas funcionales
necesarias para incluirse en el entorno social; el programa
abarca una gama muy amplia de aspectos de la vida
diaria, aunque tradicionalmente se refieren a las funciones
ms directamente vinculadas al manejo personal y al
manejo del hogar de forma independiente.
Objetivo.
Brindar a los estudiantes ciegos o con baja visin las
tcnicas y conocimientos que le permitan el logro ptimo
de su independencia en las actividades diarias, en el hogar,
en su cuidado personal y desenvolvimiento y convivencia
social de forma inclusiva.

Contenidos mnimos:
Higiene y cuidado personal
Comportamiento para convivencia social
Aseo y mantenimiento del hogar
Preparacin de alimentos y manejo de la cocina
Puericultura
Primeros auxilios
Reparaciones bsicas en el hogar

Orientacin y Movilidad, con una carga horaria de 32

horas mensuales, que garantice una atencin individual.
Los objetivos generales de un entrenamiento en orientacin
y movilidad son los mismos, independientemente de que se
trate de una persona ciega o con baja visin. Para ambos
casos el programa tender a que la persona (nio o adulto)
se movilice en forma segura e independiente utilizando las
tcnicas adecuadas.
En el caso de una persona ciega, el plan de trabajo es claro
y se basar centralmente en el aprendizaje de la tcnica

Contenidos mnimos:

Tcnicas con gua vidente

Tcnicas de proteccin y orientacin espacial
Tcnicas de uso del bastn largo
Tcnicas en reas de alto trfico y comerciales
Tcnicas de orientacin y movilidad en zona rural
Tcnica de uso de los puntos de referencia para
orientarse en campo abierto: puntos cardinales, sentido
del viento, etc.

Lectura y Escritura en Sistema Braille y signografa

matemtica, con una carga horaria de 24 horas mensuales,
que garantice una atencin individual.
El braille es un sistema de escritura en relieve y lectura
tctil que reemplaza al sistema de escritura en tinta; la
comunicacin introduce a la persona ciega a los medios
formativos, informativos y recreativos para comprender,
experimentar y percibir el mundo circundante.
Objetivos.
Lograr que las personas ciegas o con baja visin obtengan
los mayores y mejores medios para la comunicacin escrita
a travs del sistema braille.
Adquirir las tcnicas
matemtico.

adecuadas

para

el

Contenidos mnimos:
Aprestamiento al braille
Braille integral o grado 1
Braille grado 2 (estenografa)
Puntuacin gramatical y signografa matemtica

clculo

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baco, con una carga horaria de 16 horas mensuales.

Justificacin

3. PROGRAMA DE ATENCIN A PERSONAS CON BAJA

VISIN.

El baco se constituye en un instrumento de acceso al

clculo y razonamiento lgico para los estudiantes con
discapacidad visual, a su independencia, autonoma y
autorregulacin en los procesos educativos y les permite la
flexibilidad en los ritmos de aprendizaje.

Presta servicios de estimulacin visual a Personas que tienen

una significativa prdida de visin, pero que tambin
tienen un significativo remanente de visin til que puede
ser desarrollado al mximo de sus posibilidades, mediante
la intervencin con programas de estimulacin oportuna,
adecuada y personalizada.

El manejo del baco es imprescindible para el aprendizaje

de las matemticas, ya que es un instrumento que ayuda
al razonamiento lgico y facilita la resolucin de las
cuatro operaciones fundamentales que son la base para
el desarrollo de contenidos de mayor complejidad como
potenciacin, fracciones, decimales, etc.
Objetivo
Lograr que la persona con discapacidad visual utilice como
instrumento auxiliar el baco para realizar los clculos
aritmticos con precisin, rapidez y seguridad que le
permitan la solucin de problemas matemticos complejos
con la realizacin de clculos auxiliares y profundizar los
conceptos de clasificacin y ordenacin.
Contenidos
Conocimiento e identificacin de las partes del baco
vertical.
Coordinacin y disociacin de manos para la ejecucin
de tareas en el baco (manejo de cuentas).
Ejercicios de digitacin.
Capacidad para discriminar los signos crticos del
baco: puntos, espacios, ejes y cuentas.
Dominio de la simbolizacin del concepto de cantidad,
nmero y operacin.
Suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros
naturales y su respectiva simbologa matemtica
Suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros
decimales y su respectiva simbologa matemtica
Potenciacin, Mximo comn Divisor, Mnimo comn
Mltiplo, suma, resta multiplicacin y divisin de
fracciones y raz cuadrada.
La atencin en este programa se realiza, de 4 a 6 estudiantes
ciegos o con baja visin por 1 maestro.

Se considera importante lograr la mayor eficiencia visual

a travs de la ejecucin y seguimiento de un programa
de Estimulacin Visual, que responda efectivamente a las
necesidades de la persona con baja visin, tomando en
cuenta el grado significativo de visin residual til.
Objetivo.
Estimulacin visual del remanente visual de las personas
con baja visin para que optimice al mximo el uso del
resto visual a fin de mejorar su calidad de vida.
Apropiarse de las tcnicas y recursos que favorezcan el
mximo desarrollo de su eficiencia visual.
El programa de atencin a personas con baja visin, brinda
atencin de acuerdo a la edad de la persona , bajo las
siguientes reas de atencin:
A. Estimulacin visual de 0 a 6 aos de edad, con una
carga horaria de 24 horas mensuales.

Contenidos mnimos:
Percepcin luminosa
Percepcin de color
Percepcin de formas
Percepcin de tamao
Coordinacin viso motriz

B. Rehabilitacin visual de 7 aos de edad en adelante

con una carga horaria de 24 horas mensuales.
Contenidos mnimos:

Discriminacin visual
Memoria visual
Campo visual
Tcnicas de lectura
Fijacin visual
Definicin de imgenes por sombra

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Definicin de imgenes por colores

Definicin de imgenes por punto de referencia
Este programa es complementario con las reas de los
programas y servicios de atencin temprana, rehabilitacin
y/o habilitacin funcional, formacin tcnico productivo
laboral y/o rehabilitacin profesional y educacin especial
para la atencin a personas ciegas con discapacidad
mltiple, dependiendo de la necesidad, grado visual y
edad del estudiante con baja visin.
La atencin en este programa se realiza, de 5 a 7 estudiantes
con baja visin por 1 maestro.
4. PROGRAMA DE FORMACIN TCNICO PRODUCTIVO
LABORAL Y/O REHABILITACIN PROFESIONAL.
La rehabilitacin y/o habilitacin laboral es la etapa
del proceso de rehabilitacin integral que comprende
el conjunto de medidas de: procesos educativos de
conocimientos prcticos; evaluacin de saberes y de
aptitudes; orientacin vocacional y laboral; adaptaciones
de accesibilidad; formacin profesional; colocacin,
supervisin y seguimiento laboral mediante las cuales
la persona ciega se incluye a la sociedad a travs del
desempeo de una actividad laboral acorde con sus
capacidades e intereses, de tal manera que cada persona
con discapacidad visual logre un empleo de acuerdo con
sus destrezas, habilidades, actitudes e intereses.
Objetivo.
Generar y consolidar procesos y condiciones educativas
de formacin tcnico productivo, para la insercin y
reinsercin laboral de personas con discapacidad visual,
su independencia personal y social y para vivir bien.
Modalidad Indirecta, con una carga horaria de 16 horas
mensuales:
Destinado a estudiantes o participantes con discapacidad
visual que Aproximadamente se encuentran sobre los
18 aos de edad en adelante, y que concluyeron los
programas o servicios de: atencin temprana, rehabilitacin
y/o habilitacin funcional, atencin a personas con baja
visin o educacin especial para la atencin a personas
ciegas con discapacidad mltiple, segn su diagnstico y
programacin al inicio de su atencin.

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Orientaciones para la inclusin laboral:

Analizar las reas de trabajo y establecer los
requerimientos de cada puesto laboral.
Conocer las destrezas, las habilidades, las aptitudes, los
intereses, etc., de los estudiantes o participantes de la
Rehabilitacin Profesional.
Desarrollar los curriculums de preparacin que se van
a ofrecer al estudiante o participante para cada rea
de formacin laboral del Programa de Rehabilitacin
Profesional.
Capacitar al estudiante o aspirante con las destrezas
y las habilidades que un empleo
potencial exige y
resulte en su inclusin laboral.
Establecer y ofrecer los servicios de supervisin y
seguimiento.
Modalidad directa
Destinado a estudiantes con discapacidad visual que
Aproximadamente se encuentran sobre los 10 aos de
edad en adelante y que estn matriculados en Centros
de Educacin Especial que oferten, reas tcnicas
productivas especficas previamente aprobadas.
Se implementarn reas tcnicas productivas especficas
de formacin tcnico productivo, acreditado y certificado
segn nivel y especialidad que corresponda, bajo los
siguientes criterios:
Contexto.
Intereses, expectativas, habilidades y potencialidades
de los estudiantes o participantes.
Vocaciones productivas de la regin.
Entre otras reas tcnicas productivas especficas, se
implementarn las siguientes:
Formacin Musical.
Produccin Artesanal.
Tecnologas de Informacin y Comunicacin y otros.
La atencin en este programa se realiza, de 4 a 7 estudiantes
ciegos o con baja visin por 1 maestro.
5. SERVICIO DE EDUCACIN ESPECIAL PARA LA ATENCIN
A PERSONAS CIEGAS CON DISCAPACIDAD MLTIPLE.
Atiende a nias, nios y jvenes ciegos que adems de
su ceguera presentan otras discapacidades en el rea
intelectual, fsica o sensorial.

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CURRCULO ESPECFICO PARA LA ATENCIN DE ESTUDIANTES CIEGOS

Y CON BAJA VISIN EN LA MODALIDAD DIRECTA

Objetivo.
Lograr que las personas ciegas con mltiple discapacidad
realicen el mayor nmero de actividades por s mismo, para
pasar a otros logros en cuanto a socializacin, cognicin,
habilidades motoras gruesas y finas, etc.
La flexibilidad, adaptabilidad, determinacin y estabilidad,
son caractersticas que deben fijarse como metas para los
nios sobre todo en aquellos que tienen una baja visin
acompaado por discapacidad intelectual severo o
profundo, puesto que el alto grado de fatiga, de distraccin,
la frecuente carencia de comprensin de instrucciones
verbales complejas, la falta de experiencias positivas
en cuanto a su entorno fsico como social, limitan las
condiciones de perodos prolongados de conducta. No
pueden retener informacin y su atencin es sumamente
dispersa, por ello, se debe pretender, dando primordial
importancia al logro de hbitos de higiene, de arreglo
personal como objetivo primario, que se complementa con
el servicio de trabajo protegido con duracin permanente.
Se pretende promover el desarrollo integral de las nias,
nios y jvenes ciegos con discapacidad mltiple de
acuerdo a sus posibilidades y potencialidades a travs de
un mtodo especfico de trabajo que le permita alcanzar
bsicamente una autonoma personal, social y productiva
de acuerdo a su desarrollo humano, bajo los siguientes
niveles especficos:
Nivel, independencia personal.
Nivel, independencia social.
Nivel, tcnico competente
Estos tres niveles paralelamente, deben estar acompaados
con los programas de rehabilitacin funcional y atencin
a baja visin, cuyos contenidos deben aplicarse de forma
individual y segn el tipo, grado y las caractersticas
personales del estudiante con discapacidad visual mltiple.
El servicio de educacin especial para la atencin a
personas ciegas con discapacidad mltiple, desarrolla los
procesos educativos en coordinacin con las otras reas de
atencin, dependiendo del tipo y grado de discapacidad
asociada.
La atencin en este programa se realiza, de 3 personas
ciegas o baja visin con discapacidad mltiple por 1
maestro.

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CURRCULO ESPECFICO PARA LA ATENCIN DE ESTUDIANTES CIEGOS

Y CON BAJA VISIN EN LA MODALIDAD DIRECTA

6. PROGRAMA
DE
TRANSVERSALES

REAS

COMPLEMENTARIAS

En el caso de estudiantes ciegos o con baja visin, es

primordial promover su desarrollo humano integral,
para dinamizar el pensamiento, el anlisis, la reflexin, la
abstraccin y el razonamiento que d lugar a su desarrollo
intelectual, y que potencie su creatividad, como forma
permanente de vida, los cuales promuevan el bienestar
fsico, mental, afectivo y social de las personas con
discapacidad visual.
Consecuentemente, los programas de:
a.
b.
c.
d.

atencin temprana y aprestamiento

rehabilitacin y/o habilitacin funcional
atencin a personas con baja visin
formacin tcnico productivo laboral y/o rehabilitacin
profesional
e. educacin especial para la atencin a personas ciegas
con discapacidad mltiple.
Estos deben enriquecer sus procesos educativos con
el presente programa de reas complementarias y
transversales segn corresponda, organizados en:
Tcnica, tecnolgica y habilidades prcticas. Con una
carga horaria de 16 horas mensuales.
Justificacin
El mbito de las Ciencias Productivas y Orientacin
Vocacional integran los campos de saberes y
conocimientos Tcnicos, Tecnolgicos y Productivos;
busca formar ciudadanos ntegros, profesionalmente
tiles y socialmente satisfechos, que valoren el trabajo
manual como actividad de bienestar, dignificante y de
realizacin humana, que permita a las personas con
discapacidad visual experimentar, conocer, proyectar,
transformar y producir, utilizando y reciclando materiales
con las adecuaciones para el tacto o remanente visual y
adaptaciones metodolgicas o de acceso. De esa manera
se crea un espacio donde el estudiante ciego o con baja
visin despliegue todo su potencial, acompandolo con
sus posibilidades y limitaciones.
El rea de tecnologa y conocimiento prctico posibilita
un espacio donde las competencias se van construyendo
a partir del querer ser, querer hacer y el, saber hacer
para; con el conocimiento progresivo de las posibilidades
del propio cuerpo, de los materiales y de las herramientas,
para experimentar, conocer, proyectar, transformar y

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CURRCULO ESPECFICO PARA LA ATENCIN DE ESTUDIANTES CIEGOS

Y CON BAJA VISIN EN LA MODALIDAD DIRECTA

producir utilizando y reciclando algunos materiales. De esa

manera se crea un espacio donde el estudiante despliegue
todo su potencial, acompandolo con sus posibilidades
y limitaciones, transformndolo en un espacio creador y
motivador que servir como puente en su formacin laboral,
que le permitir a cada estudiante seguir creciendo dentro
de la sociedad
Objetivo
Lograr que los estudiantes con discapacidad visual
desarrollen adecuadamente su habilidad manual, el tacto
y la coordinacin psicomotriz aplicados en la utilizacin de
diferentes materiales y el uso de herramientas bsicas que le
permitan la elaboracin de manualidades concretas (tejido
macram, tejido de peridico, cartonaje, manualidades
con relieves) y otros.
Contenidos mnimos:
Reconocimiento de fibras: hilos, lanas, yute, cuero,
caamazo, etc.
Seleccionar fibras segn grosor y de acuerdo al objetivo:
para bordados, para macram, para crochet, etc.
Medir, cortar, ovillar, desenredar.
Uso de herramientas como: tijera, palillos, metros, cinta
mtrica, agujas, alfileres, mesa con clavos, etc.
Cartonaje y Manualidades: cajas de regalo, bolsas de
regalo, adornos, etc.
Tejido en peridico: pato, panero, etc.
Macram: nudos y puntos sencillos, nudos y puntos
complejos.
Tejidos en lana: diversos puntos y prendas.
Proyectos simples: manillas, llaveros, binchas, etc.
Ejecucin de proyectos con tcnicas adquiridas guiadas
por la maestra: manillas con adornos, monederos,
carteras, cinturones, etc.
Educacin fsica, deportes y recreacin, con una carga
horaria de 8 horas mensuales.
Justificacin
El rea de Educacin Fsica, Deportes y Recreacin es
un conjunto de conocimientos suficiente y especifico,
derivado de una metodologa cientfico cuyo objeto del
conocimiento es el movimiento humano, desde la ptica
de la intencionalidad cognoscitiva, afectiva y social; es el
desarrollo de procesos psicomotores compensatorios a la
carencia o baja visin que involucra aspectos que no se
pueden separar.
En este sentido, la prctica de la actividad fsica o deportiva
adecuada o adaptada a las condiciones de las personas

CURRCULO ESPECFICO PARA LA ATENCIN DE ESTUDIANTES CIEGOS

Y CON BAJA VISIN EN LA MODALIDAD DIRECTA

con discapacidad visual , es favorable desde todo punto de

vista, porque ayuda a adquirir habilidades y destrezas para
lograr una mayor independencia, trabajando la integracin
sensorial, estimulando los sistemas Kinestsicos a travs de
ejercicios de coordinacin y motricidad, fortaleciendo su
desarrollo armnico mediante la prctica sistemtica de la
actividad corporal, donde el descubrimiento y seguridad
son desarrolladas por medio del juego motor y llevadas a
contextos de confrontacin, bajo una lgica de diversin,
creatividad, entretenimiento y placer, mejorando as, los
procesos de interaccin y la propia autoestima.
Objetivo
Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades
de rendimiento motor, a la mejora de la condicin fsica
para la salud y al perfeccionamiento de las funciones
de ajuste, dominio y control corporal de las personas
con discapacidad visual, adoptando una actitud de
autoexigencia en su ejecucin, para valorar la prctica
habitual y sistemtica de actividades fsicas como medio
para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida
que le permita incluirse con sus pares y la sociedad.
Contenidos mnimos
Condicin fsica y salud
Imagen y percepcin.
Control del cuerpo en relacin con la tensin, relajacin
y la respiracin.
Adecuacin de posturas segn las necesidades
expresivas y motrices.
Lateralidad y su proyeccin en el espacio.
Equilibrio esttico y dinmico.
Organizacin espacio-temporal.
Control motor y dominio corporal.
Adquisicin de hbitos de postura y de alimentacin
saludable.
Ejercitacin de posiciones corporales adecuadas en la
prctica de actividades fsicas y en situaciones de la
vida cotidiana.
Fortalecimiento de la musculatura de sostn mediante
ejercicios de movilidad, articulacin y de relajacin.
Atencin a la higiene corporal despus de la prctica
de actividades fsicas.
Juegos y deportes
El deporte individual y colectivo como fenmeno social y
cultural.

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CURRCULO ESPECFICO PARA LA ATENCIN DE ESTUDIANTES CIEGOS

Y CON BAJA VISIN EN LA MODALIDAD DIRECTA

Ejecucin de habilidades motrices vinculadas a

acciones deportivas.
Realizacin de gestos tcnicos bsicos e identificacin
de elementos reglamentarios de un deporte individual.
Las fases del juego en los deportes colectivos: concepto
y objetivos.
Realizacin de juegos y actividades en que prevalezcan
aspectos comunes de los deportes colectivos.
Valoracin de las actividades deportivas como una
forma de mejorar la salud.
Respeto y aceptacin de las reglas de las actividades,
juegos y deportes.
Iniciacin al atletismo (carreras, saltos, lanzamientos y otros)
Expresin corporal
Ejercicios de orden (marchas, giros, postura corporal y
otros)
El cuerpo expresivo: postura, gesto y movimiento.
Aplicacin de la conciencia corporal a las actividades
expresivas.
Experimentacin de actividades expresivas orientadas
a favorecer una dinmica positiva del grupo.
Combinacin de distintos ritmos y manejo de diversos
objetos en la realizacin de actividades expresivas.
Disposicin favorable a la desinhibicin en las
actividades de expresin corporal
Educacin Musical, con una carga horaria de 16 horas
mensuales.
Justificacin
La msica es una actividad que los seres humanos
desarrollan a lo largo de toda su vida, independientemente
de sus caractersticas biopsicosociales y culturales. En
el desarrollo de las personas ciegas o con baja visin los
estmulos sonoro-musicales influyen y contribuyen en la
consolidacin de su identidad, por lo cual, participar en
actividades o desarrollar habilidades musicales, puede
proporcionarle una diversidad de experiencias en su vida,
de tal modo que para muchos de ellos puede convertirse
en su profesin y sustento de vida independiente.
La msica como actividad humana ofrece mltiples
posibilidades en el desarrollo de destrezas y habilidades
relacionadas con el hecho esttico-musical, los aspectos
perceptivos y expresivos del sonido y de la msica y
la sensibilidad musical. , desarrollando competencias
musicales especficas y fomentndose una educacin
artstica que facilite el aprendizaje de otros contenidos
curriculares desarrollando la sensibilidad emocional y

CURRCULO ESPECFICO PARA LA ATENCIN DE ESTUDIANTES CIEGOS

Y CON BAJA VISIN EN LA MODALIDAD DIRECTA

descubriendo la capacidad de expresin y de nuevas

formas de comunicacin involucrando experiencias como:
- Sensoriales: or, escuchar, reconocer y discriminar sonidos
y/o msica
- Motrices: ejecutar instrumentos, moverse con msica
- Emocionales: expresar estados de nimo y/o sentimientos
- Cognitivas: atencin, concentracin, memoria, anlisis y
sntesis
-
Sociales: participar en actividades musicales
colectivas, respecto a la produccin sonoro-musical
de otros sujetos, etc.
Por otro lado, diversas investigaciones cientficas
demuestran que la prctica musical se convierte en el
transmisor de estmulos que influyen directamente en
el sistema lmbico del cerebro, causando reacciones
emotivas de movimiento u otras actitudes; asimismo, activa
la memoria cuando al escuchar msica el cerebro entra en
una asociacin sistmica de las partes del todo, reviviendo
el recuerdo. Esto se exterioriza en las actitudes y conductas
de la persona. Consiguientemente, la educacin musical
para las personas ciegas se convierte en un elemento
compensatorio y factor que dinamiza el pensamiento, el
anlisis, la reflexin, la abstraccin y el razonamiento. Da
lugar al desarrollo intelectual, potencia la creatividad,
ayuda a la fluidez verbal y a la capacidad de imaginacin
espacial. Entonces, la prctica de la msica promueve las
conexiones neuronales, incrementando el trabajo holstico
de los hemisferios izquierdo, derecho, anterior y posterior
del cerebro.
Objetivo
Reconocer y adquirir elementos bsicos del lenguaje
musical que permitan su anlisis e interpretacin, para
desarrollar en las personas con discapacidad visual
capacidades necesarias para poder elaborar ideas
musicales mediante el uso de la voz o los instrumentos, con
el fin de enriquecer sus posibilidades de expresin.
Desarrollar un inters por el entorno sonoro-musical
agudizando la percepcin y discriminacin auditiva, para
ampliar las capacidades de expresin verbal y el sentido
rtmico en su manifestacin musical y corporal.
Musicoterapia
La Musicoterapia aporta a la Educacin Musical una visin
ms amplia del fenmeno sonoro musical y de su relacin
con la vida fsica, psquica y social del individuo, ayudando
a flexibilizar y desarrollar el proceso de musicalizacin
desde una perspectiva ms abierta y dinmica, valorando

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26

CURRCULO ESPECFICO PARA LA ATENCIN DE ESTUDIANTES CIEGOS

Y CON BAJA VISIN EN LA MODALIDAD DIRECTA

las producciones musicales de las personas no solo

desde el punto de vista esttico musical, sino como acto
expresivo que refleja aspectos de propia identidad y ofrece
informacin sobre sus caractersticas de personalidad.
La Educacin Musical y la Musicoterapia como reas de
conocimiento diferente se benefician mutuamente de la
transferencia de los resultados su prctica y de su investigacin.
La posibilidad de transferir conocimientos de una a otra
sin perder los limites e identidad de cada cual facilit que
en la ltima dcada se produjesen avances significativos
en la utilizacin de tcnicas de trabajo pertenecientes a
una u otra disciplina aplicadas al mbito de educacin
especial o en la inclusin de estudiantes con necesidades
educativas. Como disciplinas complementarias presentan
campos de accin delimitados, difieren en sus objetivos y
en el enfoque que se da a la msica, pero comparten el
mismo material de trabajo (sonido, msica, movimiento) y
algunos recursos metodolgicos, enriquecindose ambas
con las aportaciones y transferencias de conocimiento que
puede hacerse de una a otra.

canto y la interpretacin de instrumentos musicales

La educacin musical a travs del ritmo. Ritmo libre, rtmico y mtrico.
Musicografa braille como lenguaje musical.
Educacin vocal, tcnicas de relajacin y de respiracin.
Expresin de movimientos corporales baja visin.
La cancin y su influencia en el proceso educativo musical. Las intenciones
comunicativas del canto. El canto coral en los distintos ciclos educativos: canto monofnico,
homofnico y polifnico.
Prctica instrumental.

La atencin en este programa se realiza, de 3 a 8 personas ciegas o con baja visin por 1 maestro,
dependiendo del programa al que se complementa y grado de discapacidad.
Programa o Servicio

Programa de
atencin temprana y
aprestamiento de 0 a
mximo 7 aos de edad

reas Educativas

Duracin

Percepcin y expresin. Focalizados con instrumentos

musicales (discriminacin de timbres producidos por los
diferentes cuerpos sonoros o instrumentos musicales, la
meloda en la educacin musical. Intervalo, lnea meldica,
frase meldica.
Programa de
rehabilitacin y/o
habilitacin funcional
(atencin de 4 a 6
estudiantes ciegos o
con baja visin por 1
maestro).

Un mximo
de 3 aos de
duracin

Actividades de la Vida
Diaria

Lectura y Escritura
en Sistema Braille y
signografa matemtica
baco

0 a 3-4 aos
de edad.

48 horas
mensuales (3
sesiones por
semana)

24 horas
mensuales.

Orientacin y Movilidad

Orientacin y Movilidad

Carga Horaria

16 horas
mensuales
(1 sesin
semanal)
16 horas
mensuales
(1 sesin
semanal)

Orientacin y Movilidad
Aprestamiento a la
comunicacin verbal y
escrita en sistema braille
Aprestamiento al
razonamiento lgico
matemtico
Actividades de la vida
diaria

Edades

16 horas
mensuales
(1 sesin
semanal)

Lenguaje y
Desarrollo
comunicacin
Sensorial y
Psicomotriz
(atencin
individualizada) Preparacin para las
Actividades de la Vida
Diaria,

Aprestamiento
a los
Aprendizajes
(atencin
personalizada
de 4 nias o
nios ciegos o
con baja visin
por 1 maestro).

Estudiantes con discapacidad visual de 8 aos en adelante

Reconocimiento de la meloda. Tonalidad, modalidad y

transporte de canciones.
La armona en la educacin musical. Acorde, tipos de
acorde, inversiones.
Promover y fomentar la expresin musical a travs del

Subniveles

Un mximo
-Estimulacin temprana
de 4 aos de
y desarrollo Psicomotriz
duracin.

Contenidos mnimos:
Estudiantes con discapacidad visual de 4 a 7 aos
Percepcin bsica (reconocimiento de sonidos de su
entorno para su interpretacin)
Expresin de movimientos corporales para desarrollar la
motricidad gruesa
Educacin del odo para la diferenciacin de sonidos
(graves de agudos, fuertes y dbiles), implcitamente se
trabaja el equilibrio del cuerpo.
La dramatizacin como juego musical coordinador
de los distintos tipos de expresin. Dramatizacin de
canciones infantiles y populares.

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CURRCULO ESPECFICO PARA LA ATENCIN DE ESTUDIANTES CIEGOS

Y CON BAJA VISIN EN LA MODALIDAD DIRECTA

16 horas
mensuales.
16 holas
mensuales
16 horas
mensuales
24 horas
mensuales

Un mximo
de 4 aos de
duracin

32 horas
mensuales
24 horas
mensuales
16 horas
mensuales.

28
Programa de atencin
a personas con baja
visin (5 a 7 estudiantes
con baja visin por 1
maestro)
Programa de
formacin tcnico
productivo laboral
y/o rehabilitacin
profesional (
4 a 7 estudiantes ciegos
o con baja visin por 1
maestro)

Servicio de educacin
especial para la atencin
a personas ciegas con
discapacidad mltiple (3
personas ciegas o baja
visin con discapacidad
mltiple por 1 maestro)

Programa de reas
complementarias y
transversales
(3 a 8 personas ciegas
o con baja visin por
1 maestro- la atencin
en este programa se
realiza, de dependiendo
del programa al que se
complementa y grado
de discapacidad)

CURRCULO ESPECFICO PARA LA ATENCIN DE ESTUDIANTES CIEGOS

Y CON BAJA VISIN EN LA MODALIDAD DIRECTA
Estimulacin
visual

Estimulacin visual

Rehabilitacin
visual

Rehabilitacin visual

(Modalidad
indirecta)
Modalidad
directa (sujeto
a programa
especfico)
Deben estar
acompaados
con los
programas de
rehabilitacin
funcional y
atencin a baja
visin, cuyos
contenidos
deben
aplicarse de
forma individual
y segn el
tipo, grado y
caractersticas
personales del
estudiante con
discapacidad
visual mltiple.

Mximo de 4
aos
Formacin Musical.
Produccin Artesanal.
Tecnologas de
Informacin y
Comunicacin y otros

Nivel, independencia
personal.
Nivel, independencia
social.
Nivel, tcnico
competente.

0 a 6 aos
de edad
7 aos de
edad en
adelante
Aprox. de
18 aos de
edad en
adelante

24 horas
mensuales
24 horas
mensuales.
16 horas
mensuales

A partir de los
Sujeto a
10 aos de
programa
edad

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CURRCULO ESPECFICO PARA LA ATENCIN DE ESTUDIANTES CIEGOS

Y CON BAJA VISIN EN LA MODALIDAD DIRECTA

aplicacin de metodologas y evaluaciones accesibles, y otros elementos que se consideran

importantes para brindar respuestas educativas a las necesidades, expectativas e intereses de
las y los estudiantes con discapacidad visual, quienes se encuentran matriculados en educacin
Regular, Alternativa o Superior al igual que sus pares. Por otro lado, a travs de este servicio se
orienta y realiza el seguimiento de la aplicacin del enfoque de educacin inclusiva.
Se debe considerar el apoyo hasta un mximo de 5 estudiantes por un maestro de apoyo en el
nivel inicial y hasta por lo menos el tercer grado de primaria; en los grados superiores y el nivel
secundario hasta un mximo de 8 estudiantes por un maestro de apoyo con carga horaria de
100 horas. Por otro lado y a travs de este servicio, se debe alcanzar cobertura a nivel nacional,
que comprende lugares de difcil acceso, zonas fronterizas y de riveras a travs de: maestros de
apoyo y equipos multidisciplinarios itinerantes.
Comprende las siguientes reas y programas de apoyo pedaggicos:
Programa de Seguimiento Itinerante en Unidades y Centros Educativos.
rea de Lectura y Escritura Braille, braille avanzado en signografa matemtica, qumica
musicografa y otros, Razonamiento Lgico Matemtico y baco.
rea de Eficiencia Visual
Programa de Sensibilizacin y Capacitacin a las comunidades de las Unidades y Centros
Educativos donde se encuentran incluidos estudiantes ciegos y con baja visin.
Los programas y reas de apoyo pedaggicos citados son sustentados por:
Bibliotecas con textos en Sistema Braille, Digitales, Macrotipo y Audio.
Centros Informticos accesibles y de produccin de materiales educativos.

Sujeto a
programa

SERVICIO

SERVICIO
DE
EDUCACIN
INCLUSIVA PARA EL APOYO
EDUCATIVO A ESTUDIANTES CON
DISCAPACIDAD VISUAL
Tcnica, tecnolgica y
habilidades prcticas
Educacin fsica,
deportes y recreacin

16 horas
mensuales
8 horas
mensuales.

Educacin Musical

16 horas
mensuales

7. SERVICIO DE EDUCACIN INCLUSIVA PARA EL APOYO EDUCATIVO A ESTUDIANTES CON

DISCAPACIDAD VISUAL MODALIDAD INDIRECTA.
Es un conjunto de programas y estrategias traducidos en apoyos de adaptaciones de materiales
educativos en alto y bajo relieve, transcripcin del formato de escritura en tinta o visual a la
escritura y lectura en sistema braille, de capacitacin y orientacin permanente a maestros
del Sistema Educativo Plurinacional, sensibilizacin a las comunidades educativas y sociedad,

DESCRIPCIN
Desde el nivel inicial y hasta por lo menos el tercer grado
de primaria, se debe considerar el apoyo hasta un mximo
de 5 estudiantes por un maestro con carga horaria de 100
horas.
En los grados superiores y el nivel secundario hasta un
mximo de 8 estudiantes por un maestro con carga horaria
de 100 horas.

la revolucin educativa AVANZA

Av. Arce N. 2147 Telfonos (591-2) 2442144 - 2442074 Casilla de Correo: 3116 La Paz Bolivia
www.minedu.gob.bo