El contexto terico, formador, jams

puede transformarse en un contexto del

puro hacer, como a veces se piensa
ingenuamente, al contrario, es el
contexto del quehacer, de la praxis,
vale decir de la practica y de la teora.
Freire (1994)

SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

SUBSISTEMAS
NIVELES
ETAPAS Y
OPCIONES

MODALIDADES

Sistema Educativo Venezolano

Subsistema de

Subsistema de
Educacin
Universitaria

Educacin Bsica
Nivel de Educacin
Inicial

Maternal

Preescolar

Nivel de
Educacin
Primaria

Nivel de Educacin Media

Media
General

Nivel de
Pregrado

Nivel de
Postgrado

Media
Tcnica

MODALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

Educacin Especial, Educacin de Jvenes, Adultas y Adultos, Educacin en Fronteras,
Educacin Rural, Educacin para las Artes, Educacin Militar, Educacin Intercultural,
Educacin Intercultural Bilinge

SUBSISTEMA DE
EDUCACIN BSICA

SISTEMA ESCOLAR
(Proyectos Banderas)
Banderas)
Centro de
Educacin
Inicial
Simoncito
(CEIS)

Escuela Bolivariana
(EB)

Liceo Bolivariano (LB)

Escuela Tcnica
Robinsoniana y
Zamorana (ETRZ)

calidad

pertinencia

eficacia

sinergia
transparencia

GRATITUD
JUSTICIA
Constructo que revela el desarrollo de las potencialidades:
intelectuales,
cientficas,
culturales,
histricas,
acadmicas, populares, entre otras, de las y los
ciudadanos
en
la
creacin
de
experiencias
transformadoras a la luz de la relacin dialgica con las
caractersticas particulares de su comunidad.

LEALTAD

TOLERANCIA

I-

INDEPENDENCIA NACIONAL.

II-

SOCIALISMO BOLIVARIANO.

III- POTENCIA SOCIAL, ECONMICO Y POLTICO DENTRO DE

LA GRAN POTENCIA NACIENTE DE AMRICA LATINA Y EL
CARIBE.
IVMULTICENTRICO Y PLURIPOLAR
GEOPOLTICA INTERNACIONAL.

DESDE

LA

VPRESERVAR LA VIDA EN EL PLANETA Y SALVAR LA

ESPECIE HUMANA. ECOSOCIALISMO.

Son el conjunto de acciones

acciones, de procesos
procesos, de
interacciones e intercambios entre actores que tienen
lugar en los mbitos del poder poltico.
se caracterizan por su complejidad
complejidad, es decir por la
complicada red de interacciones que se dan entre las
variables y los factores que pueden tener incidencia en
ello. (Graw, 2008. El estudio de las Polticas Pblicas
Educativas competencia del Estado Docente).
9

CICLO DE FORMACIN DE LAS POLTICAS PBLICAS EDUCATIVAS

produce

FORMACIN DE LA AGENDA PBLICA

AGENDA DE GOBIERNO

conduce a

FORMULACIN DE LA
POLTICA

PROPOSICIONES DE LAS POLTICAS (FINES, METAS

Y MEDIOS EFECTIVOS DE ACTUACIN)

produce

conduce a

IMPLEMENTACIN DE LA POLTICA

produce

ACCIONES DE LA POLTICA
conduce a

- EFECTOS DE LA POLTICA
- EVALUACIN DE SUS EFECTOS
- DECISIONES SOBRE EL FUTURO DE LA POLTICA (PROGRAMAS)

 CARACTERIZACIN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LOS

NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA
EN EL MARCO DE LA ORGANIZACIN ESCOLAR Y LA NUEVA
INSTITUCIONALIDAD.

FORTALECIMIENTO DE LOS COLECTIVOS DE GESTIN DE LOS

NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA
EN LOS ASPECTOS: POLTICOS IDEOLGICOS, PEDAGGICOS ACADMICOS, SOCIO-EDUCATIVO, CIENTFICO - TECNOLGICO,
SOCIOPRODUCTIVO-TERRITORIAL Y CULTURAL DEPORTIVO EN LAS
DIFERENTES INSTANCIAS DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA.

PROFUNDIZACIN DE LA CONTEXTUALIZACIN CURRICULAR EN LOS

NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA.11

 ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO A LOS COLECTIVOS DE GESTIN

DE LOS NIVELES Y MODALIDADES EN LAS DIFERENTES INSTANCIAS
DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA.

SOCIALIZACIN, PROMOCIN Y DIFUSIN DE LOS AVANCES Y

LOGROS DE LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE
EDUCACIN BSICA.

ARTICULACIN INTRA E INTERINSTITUCIONAL CON LOS DIFERENTES

MINISTERIOS Y ORGANISMOS DEL GOBIERNO BOLIVARIANO Y
ORGANIZACIONES DEL PODER POPULAR, PARA LA PROFUNDIZACIN
DE LA POLTICA PUBLICA DE LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL
SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA.
12

TRANSFORMACIN DE LA POLTICA DE EVALUACIN EDUCATIVA EN LOS

NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA A
PARTIR DE LAS DIMENSIONES DE: EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES,
EVALUACIN DEL DESEMPEO Y EVALUACIN INSTITUCIONAL.

FORTALECIMIENTO DEL SUBSISTEMA DEPORTIVO ESTUDIANTIL EN LOS

NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA.

PROFUNDIZACIN DE ACCIONES DE INTEGRACIN DE LOS NIVELES Y

MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA AL SISTEMA
NACIONAL DE CULTURA POPULAR.

CONCRECIN DEL PLAN DE DOTACIN A LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS DE LOS NIVESLES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE
EDUCACIN BSICA.
13

Relacin que se establece para:

Lograr propsitos en comn.
Trabajar unidos y desarrollar las metas cualicuantitativas planteadas.
Gesto de unin en la necesaria transcendencia del si mismo (a) en el
reconocimiento de los otros y otras, complementando acciones particulares.
La formacin terico-prctica
transdisciplinario.

sobre

el

trabajo

interdisciplinario

Consolidar una dinmica permanente que evidencie coherencia, pertinencia

social, eficiencia y corresponsabilidad.
Articulacin intra e interintitucional.

Los valores sociales, profesionales y personales que la educacin tradicional

nos han transmitido (individualismo, competitividad, atrincheramientos)
Nuestra formacin no nos ha permitido reflexionar sobre el reconocimiento de
otras dinmicas, disciplinas y roles profesionales.
La ausencia de cronogramas de encuentro, la improvisacin.
La cultura organizativa opuesta a la cooperacin, la responsabilidad y la
corresponsabilidad.
La compleja relacin entre instituciones y profesionales de diferentes mbitos
La dificultad de mantener la comunicacin y relaciones interpersonales
satisfactorias en los entornos laborales.
Las cargas de trabajo y la presin.

Tener claros los propsitos .

Construcciones reflexivas de saberes y haceres con la posibilidad

de ser mejores.

Expresin

del

ser

humano

de

compromiso,

entrega

desprendimiento desde la empata, reprocidad e inclusin.

Fuerza movilizadoras desde la razn sensible que imprime sentido

e intencionalidad transformadora.

Humildad de reconocernos en la multidimensionalidad de lo

diverso como reto de la reciprocidad sin exclusiones.

Asumir la realidad en su devenir, como promesa que alienta el

esfuerzo colectivo de construir (el nosotras y nosotros).

Establecer
las corresponsabilidades de cada uno de sus
integrantes y del todo.

Determinar cules son los procedimientos operativos .

Elaborar orientaciones metodolgicas.

Comprender la complementariedad desde una perspectiva integral

e integrada, que a su vez garantice la participacin de
profesionales y servicios que den respuestas eficientes a las
situaciones planteadas.

Criterios,
acuerdos
y
aspectos
reflexivamente en COLECTIVO.

construidos
17

Educacin!, educacin!,
educacin!: he all la base
fundamental de la
conciencia, del despertar y
de la Revolucin.
Comandante Supremo Hugo Rafael Chvez Frias
Al Presidente N 256.
Ciudad Sagrada de Tiwanaku
Tiwanaku,,
Bolivia; 28 de mayo de 2006