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PRESENTADO POR:
FACILITADORA:
SANDRA PATRICIA HOYOS SEPLVEDA
REA
CULTURA LINGSTICA
INTRODUCCIN.
A continuacin se presentan una serie de talleres diseados para estudiantes de grado cuarto
de primaria cuyos contenidos pertenecen a las 3 unidades desarrolladas en el curso de
cultura lingstica. Estos fueron aplicados en el rea del lenguaje teniendo en cuenta los
estndares de competencias del Ministerio de Educacin Nacional y su diseo
metodolgico atiende a 3 fases que se pueden desarrollar en una sesin de clase.
La primera de ellas es la fase inicial o afectiva en la cual se motiva al estudiante para el
aprendizaje del tema y se indaga sobre los presaberes para construir el conocimiento de
acuerdo a ello.
La segunda es la fase central o cognitiva en la cual se le proporciona el concepto de cada
tema mediante diversas estrategias que lo tornen significativo para ellos.
La fase final o expresiva pretende que el estudiante ponga en prctica los contenidos
conceptuales aprendidos y los aplique coherentemente en su contexto cotidiano.
Cada uno de los talleres contienen actividades de diversos tipos, todas muy creativas y
ldicas y permitirn el proceso de enseanza aprendizaje de una manera ms efectiva y
significativa.
TALLER # 1
EL LENGUAJE: FACULTAD ESPECFICA HUMANA.
ESTNDAR:
Entiendo el lenguaje como una facultad propiamente humana reconociendo su importancia
en los procesos de comunicacin.
COMPETENCIA: Interpretativa, Argumentativa
INDICADORES DE DESEMPEO.
Valoro la importancia del lenguaje en todos los procesos de comunicacin dados en
los seres humanos.
Comprendo el concepto del lenguaje como una facultad especfica de la especie
humana.
Establezco la diferencia primordial dada por el lenguaje entre la especie humana y
las dems especies.
Despus de esto cada estudiante debe responder las siguientes preguntas y participar
activamente en la socializacin de ellas:
1- Qu es la comunicacin?
2- Por qu es importante la comunicacin?
3- Qu diferencias encuentras en los sistemas de comunicacin de las especies vistas?
4- Cmo se da la comunicacin en los seres humanos?
5- En cul de las especies representadas anteriormente se necesita del lenguaje para la
comunicacin?
6- El lenguaje es desarrollado por otra especie diferente a la de los seres humanos?
FRASE:
El lenguaje es una actividad humana que nace con el hombre, que solo a l le
pertenece y que le permite comunicarse y relacionarse
comprender mensajes.
al poder expresar y
Los estudiantes deben reflexionar y participar en la lluvia de ideas diciendo con sus
propias palabras lo que se entiende tanto en la imagen como en la frase.
TALLER # 2
LA ORACIN Y SUS PARTES.
ESTNDAR:
Produzco ideas escritas que responden a diversas necesidades comunicativas y que
siguen un procedimiento estratgico para su elaboracin.
COMPETENCIAS: Gramtica, Pragmtica
INDICADORES DE DESEMPEO.
Comprende el concepto de oracin e identifica claramente ejemplos de ellas en diferentes
textos.
Identifica cules son los elementos constitutivos de la oracin, la jerarqua entre ellos y la
funcin que cada uno cumple.
1- Ordena las palabras de manera que se pueda comunicar claramente una idea.
_____________________________________________________________
_________________________________________________
en la comunicacin humana El lenguaje importante es
_____________________________________________________________
_________________________________________________
secreto para ser felices Una es familia unida el
_____________________________________________________________
_________________________________________________
PARA RECORDAR:
Nomenclaturas y reglas dentro de la oracin:
O= oracin
Sn= sintagma nominal
Sv= sintagma verbal
Sp= sintagma preposicional
Det=determinante
N=nombre
V=verbo
Prep=preposicin
Reglas:
O=> sn+sv
Esta regla se debe leer as: Oracin transcrbase como sintagma
nominal ms sintagma verbal
Sn => (det) + n
Que se lee: Sintagma nominal transcrbase como determinante
opcional- ms nombre.
Sv=> v + (sn)
Que se lee: Sintagma verbal transcrbase como verbo ms sintagma
nominal opcionalSp=> p + sn
Que se lee: Sintagma preposicional transcrbase como preposicin
ms sintagma nominal
Se analizan ejemplos
estudiadas
Ejemplo:
Los estudiantes observarn este vdeo para clarificar los conceptos anteriores.
http://youtu.be/9xlFVJmqFdA
La casa verde es ma
Martha est saltando en la cama
Las frutas son saludables
Los hijos de Manuel juegan contentos
El agua es fuente de vida
Mara baila con David.
Sofa escucha msica clsica.
Tifany y Simon al final de la semana ya han recorrido todos los bancos de Bogot y no
haban encontrado nada, solo les falta revisar un pequeo edificio abandonado que sola
ser un gran Bancolombia pero que ahora solo es un destartalado y viejo edificio en ruinas
(ni tan viejo, solo lleva abandonado 40 aos pero la lluvia cida y el humo han debilitado
la estructura y lo han convertido en un deplorable edificio).
Simn y Tifany entraron en el edificio sin mucha esperanza. Estaba oscuro y solo
llevaban la linterna del telfono mvil de Simn. Con mucho miedo y desilusin entran al
stano y como se lo esperaban no haba nada, solo unas cajas y una bveda.
TALLER # 3
LAS REPRESENTACIONES SOCIALES
ESTNDAR:
Comprendo la importancia de las representaciones sociales en la construccin de sentidos
para el proceso de comunicacin a travs del lenguaje.
COMPETENCIAS: Interpretativa
INDICADORES DE DESEMPEO:
Analiza el lenguaje como una construccin social de sentido que se puede
explicar a partir del concepto de representacin social.
Reconoce que el lenguaje influye y es a la vez influido por las
construcciones culturales de las comunidades de hablantes que lo usan.
FASE INICIAL O AFECTIVA:
Los estudiantes deben analizar cada una de las siguientes imgenes y luego responder unas
preguntas propuestas.
ANLISIS:
1- Despus de observar las imgenes Qu entiendes por representaciones sociales?
2- Qu tienen que ver las representaciones sociales con el lenguaje?
3- En qu se diferencian las culturas?
4- Cmo es la comunicacin en las diferentes culturas?
5- Las costumbres y los valores influyen en la comunicacin y el lenguaje?
Se forman equipos de trabajo y a cada uno se le designa una regin del territorio
colombiano para que indaguen sobre sus costumbres, y principalmente su dialecto.
Nombres especficos para las cosas y expresiones cotidianas.
Luego cada equipo realizara la exposicin frente a sus compaeros, de tal manera se
identifican por ejemplo vocablos que para unos tienen un significado pero para otros
uno totalmente distinto
Ejemplo.
La palabra perico en caldas significa huevos revueltos pero en Cundinamarca
sera un caf con leche.
http://www.youtube.com/watch?v=5sqr3nvVJ_0
Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la
informacin recogida de los medios.
comunicativa y textual.
Se comenzar la clase con una lectura y a partir de esta los estudiantes realizarn un
ejercicio.
La necesidad de comunicacin
Los nios y las nias de las cavernas, con toda seguridad, recibieron de sus padres cario,
proteccin, ayuda y una que otra reprimenda; todo mediante gestos y manifestaciones
corporales, en un lenguaje sin palabras pero muy claro para ellos. En aquellas cavernas se
han encontrado dibujos que representan escenas de su vida cotidiana: la caza de los
animales, el nacimiento de los hijos y el amor de las parejas. A esos dibujos se les llam
1-observar las siguientes imgenes y escribir que sistema o cdigo comunicativo que
emplea cada una.
3-cada nio har la representacin de algn concepto a travs de algn tipo de sistema
comunicativo y los dems debern adivinar qu sistema de comunicacin est utilizando la
persona.
Se mostrara a los estudiantes del grado tercero unas imgenes y ellos identificaran
la situacin comunicativa en cada uno de los mensajes.
Se pedir a cada estudiante que escriba una expresin que utilice a diario y luego seale su
situacin y su intencin comunicativa.
Despedida
Prohibido fumar
Zona escolar
Restaurante
Enojo
1-buscar en un cuento una oracin cuya intencin sea expresar sentimientos y escrbela.
2-Encerrar la imagen en la que la situacin comunicativa sea promocionar un producto.
pragmtica y comunicativa
https://www.youtube.com/watch?v=JIfPh-1TojQ
2-Escribir dos razones para que una comunicacin no pueda llevarse a cabo con xito.
a. Expositor
c.radioescucha
e.presentador de un noticiero
b.noticia radial
d.televidente
f.canal de televisin
g.carta
Emisor
Receptor
Emisor
Receptor
Emisor
Receptor
3-seala con rojo el emisor, con azul el receptor, con amarillo el mensaje y con verde el
canal por el cual se transmite la comunicacin en las siguientes oraciones:
-El capitn del barco que naufrag se comunic con el rescatista por medio de una lmpara
sorda.
-Carlos le escribe a Mara por chat si van a salir.
-la mama de juan le escribe una excusa a la profesora explicndole por que su hijo no puede
asistir a clase.
-Mario dice a Sandra por telfono tomare el avin a las 8:00 am
-Miguel revisa el celular y un recordatorio le avisa que tiene un examen.
1-de las opciones que se dan, escribir la respuesta adecuada en cada recuadro.
OPCIONES:
no por mucho madrugar, Qu tiempo har hoy?, est seguro?, Es tardsimo!, estoy
helado!, cbrese con este billete
2-busca y lee uno de tus cuentos favoritos. Luego, identifica en l un ejemplo de emisor,
receptor y mensaje, y escrbelo. Finalmente, clasifica y menciona el tipo de mensaje en: de
expresin, de sentimientos, de informacin, de orden, de consejo
receptor
canal
emisor
mensaje
cdigo
Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis
propias experiencias.
Argumentativa-interpretativa
Se dar inicio a la clase con la dinmica el salpicn de los cuentos, en una bolsa se
encuentran diferentes fichas con los nombres de cuentos y personajes (Blanca nieves, la
bella durmiente, caperucita roja, pinocho) sentados en un crculo cada estudiante debe
sacar una de las tarjetas, el docente empieza contando una historia y cada uno de los
participantes debe continuarla involucrando al personaje que se le asigno.
Seguidamente se contestaran las siguientes preguntas:
La coherencia y cohesin son indispensables para que un texto cumpla con su funcin de
ser una produccin de sentido autnoma. La cohesin asegura la relacin semntica entre
las palabras de un texto. Por su parte, la coherencia consiste en la continuidad de sentido de
un texto, lo que hace de l una unidad. Sin la coherencia y cohesin bien desarrolladas es
muy difcil comprender informacin escrita.
puede afirmarse es que las pelculas americanas gustan por lo comn ms a la gente. Por
qu?
Los nios se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al rbol de navidad. Las clases
estaban acabando y ya tena ganas que llegaran las navidades.
Hay varias ideas en que se definen en el libro. La obra es una crtica feroz contra la
globalizacin.
A las siguientes oraciones les falta el verbo. Colca el que creas ms conveniente.
Actualmente, se emiten por televisin, con mucho xito, unos dibujos animados
una pelcula. Los actores que interpretaban los roles de Batman y Robin fueron
Adam West y Bur Ward. Como invitados, aparecan grandes figuras
internacionales. La influencia del arte pop y del lenguaje de los cmics estaba
presente en la serie a travs de muchos elementos grficos, el vestuario y la
plata
Pacfico barco
tesoro
buzos
oro
capitn
hallaron
joyas
era
cargamento
valioso arquelogos
Argumentativa-interpretativa- propositiva
Se presentara a los estudiantes una pequea obra de tteres donde se evidencia la siguiente
situacin:
Juanito es un nio nuevo en la escuela Moscovita, al principio se senta muy mal porque
usa gafas y un grupo de estudiantes se burlaba mucho de l, y le decan apodos como cuatro
lmparas y ojos de vidrio, no quera volver a estudiar; pero Santiago se hizo buen amigo de
l, le dio mucho nimo y enfrentaron a los estudiantes expresando que lo que estaban
haciendo est mal y que ha Juanito no le gusta.
Responde las preguntas:
Qu haras en la situacin de Juanito?
Qu le aconsejaras a Juanito?
Cmo estaban actuando el grupo de estudiantes?
Cmo te parece la actitud de Santiago?
Cmo crees que reaccionaron los estudiantes ante el reclamo de Santiago?
Qu valores ves en Santiago?
Concurso de adivinanzas, cada estudiante va a decir una adivinanza con el fin que los
otros compaeros la adivinen.
Con tus propias palabras escribe que mensaje quieren trasmitir las siguientes imgenes:
CRUCIGRAMA
1.- Animal mamfero que nos da leche
2.- Recipiente para beber agua
3.- Mueble que sirve para dormir
4.- Nombre de letra
5.- rgano de la visin
6.- Plural del artculo el
7.- Parte del cuerpo humano
8.- Negacin
9.- Astro que sale por el da
10.- Con la nariz puedo
EL VIENTO
Es invierno y el viento sopla fuertemente. La calle y los parques estn desiertos. Juan y
Beatriz estn en casa, jugando a los piratas.
Con unas sillas, han construido un barco y con un gorro de papel, unas espadas de madera y
un parche en un ojo, se han disfrazado de piratas.
Al cabo de un rato, se cansaron de jugar y se asomaron por la ventana para ver el jardn.
All, las ramas de los rboles se balanceaban movidas por el viento.
Entre la hierba, hay una paloma. Apenas se mueve. Debe estar herida. Juan y Beatriz corren
a verla. Se ha cado de un rbol y se ha roto una patita.
Los nios la cogen y la llevan a su casa. All junto con su mam, le lavan la herida y le
vendan la patita rota.
Durante unos das, los nios la cuidan y la alimentan. Pero pronto se recupera y comienza a
caminar. Entonces, le quitan la venda y la dejan volar.
Completa el cuento con los verbos correspondientes
Jugando, sopla, balanceaban, quitan, vendan, es, ha cado, llevan, alimentan, estar, herida,
han disfrazado, lavan, han construido, estn, comienza, cansaron, recupera, mueve, jugar,
estn, cuidan, asomaron, corren, caminar, cogen, verla, ha roto, ver, dejan
EL VIENTO
_________________ invierno y el viento _________________ fuertemente. La calle y los
parques _________________ desiertos. Juan y Beatriz _________________ en casa,
_________________ a los piratas.
Con unas sillas, _________________ un barco y con un gorro de papel, unas espadas de
madera y un parque en un ojo, se han _________________ de piratas.
Al
cabo
de
un
rato,
se
_________________
de
_________________
y se
_________________
_________________
caminar.
Entonces,
le
Argumentativa
Interpretativa
debe
Analiza la informacin:
El lenguaje proxmico trata sobre lo que afecta el espacio fsico en las relaciones
interpersonales y en el individuo en s mismo. El lenguaje proxmico revela mucha
informacin en la comunicacin ya que las distancias tienen significados culturales
determinados, ya que la emisin verbal de ideas y sentimientos puede intensificar o
disminuir el sentido del mensaje, de acuerdo a una distancia cercana, media o lejana.
la
mirada
los
movimientos
corporales
para
comunicarse,
los
Expresin corporal
figuras
diferent
haciendo un
diferentes fichas
http://www.youtube.com/watch?v=vabsIRgS4Lg&feature=player_detailpage#t=29
auce.pntic.mec.es/lded0003/adaptaciones%20curriculares/lengua/1eso/gramatica/u1_la_co
municacion.pdf
http://www.eduteka.org/proyectos.php/1/7465
http://www.milejemplos.com/lenguaje/ejemplos-de-lenguaje-proxemico.html
http://www.milejemplos.com/lenguaje/ejemplos-de-lenguaje-kinesico.html
http://www.aula365.com/coherencia-cohesion/
http://llevatetodo.com/ejercicios-varios-de-coherencia-y-cohesion/
http://www.aula365.com/coherencia-cohesion/
http://llevatetodo.com/ejercicios-varios-de-coherencia-y-cohesion/
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