FICHA DE LECTURA

Captulo 5:
Datos Bibliogrficos:
La evaluacin autntica centrada en el
Daz Barriga, Frida. (2005). Enseanza
desempeo: Una alternativa para
situada: Vnculo entre la escuela y la
evaluar el aprendizaje y la enseanza.
vida. Mxico: McGraw Hill.
La evaluacin autntica:
La evaluacin autntica se enfoca en el desempeo del aprendiz e incluye una
gran variedad de estrategias de evaluacin.
Se aplica este tipo de evaluacin en un contexto de la vida real, en situaciones
que permitan a los alumnos expresar la comprensin, solucin e intervencin que
pueden realizar.
Dentro de los tipos de evaluacin de aprendizaje se encuentran: las pruebas
objetivas, pruebas orales, pruebas de ensayo y las evaluaciones centradas en el
desempeo o ejecucin.
La evaluacin autntica busca evaluar lo que se hace e identificar la coherencia
entre lo conceptual y procedimental en un contexto o situacin ya establecidos.
Cinco dominios de evaluacin del aprendizaje basados en el desempeo:
1. Habilidades de comunicacin
2. Habilidades psicomotrices
3. Actividades atlticas
4. Adquisicin aplicacin de conceptos
5. Habilidades afectivas y sociales
Se observa que en el mbito evaluativo, uno de los principales problemas es
saber que evaluar y como y la asignacin de una calificacin adecuada.
Algunos instrumentos para la evaluacin autntica son: los portafolios, las pautas
de observacin, las pruebas situacionales, los diarios, las rbricas o matrices y el
ABP.
Conforme avanzan en escolaridad, se solicita a nios y jvenes que realicen
proyectos acadmicos cada vez ms complejos, sustentados en conocimiento de
punta y utilizando nuevas tecnologas, para al final presentarlo frente a una
audiencia crtica e informada.
Algunos principios para la elaboracin de este tipo e evaluaciones autnticas son
los siguientes:
1. nfasis en explorar aprendizajes que requieren una habilidad cognitiva.
2. Desarrollar tareas que representen los aprendizajes ms importantes.
3. Proporcionar apoyo a los alumnos para que comprendan y realicen la
actividad.

4. Comunicar las expectativas de ejecucin.

5. Incluir reflexin de los aprendizajes logrados.
Qu hace a una evaluacin en verdad autntica?
1. Representan el desempeo real en un rea del conocimiento especfica.
2. Valoran los aspectos en distintos niveles, no con estndares rgidos
basados en una sola respuesta.
3. Autoevaluacin.
4. Lo que los alumnos aprenden y generan se comparte con la comunidad.
Ventajas y alcances de este tipo de evaluacin:
1. No es solamente la aplicacin y calificacin de pruebas; permite una
evaluacin en sentido amplio.
2. Retroalimentacin genuina de los logros.
3. Permite que el alumno se autorregule, reflexionando sus fortalezas y
deficiencias.
4. Confronta con criterios del mundo real el aprendizaje.
Las rbricas
Son escalas de evaluacin que muestran niveles de dominio relativos al
desempeo que muestra un alumno sobre un proceso determinado. Los aspectos
que evala son cualitativos.
El uso de las rbricas es apropiado para la evaluacin de tareas o actividades
autnticas, ya que no evalan desempeos correctos o incorrectos; sino que,
permite decidir el grado en el cual ciertos atributos estn presentes o no en el
desempeo del alumno.
Una rbrica responde a las siguientes preguntas:
1. Qu aspectos caracterizan la ejecucin de un especialista o experto?
2. Cules son las caractersticas que distinguen entre una ejecucin
excelente, buena , promedio o deficiente?
Razones por las cuales las rbricas son herramientas poderosas para la
enseanza y la evaluacin:
1. Mejoran y supervisan el desempeo del alumno.
2. Ayudan a definir la calidad de los aprendizajes.
3. Ayudan a profesores a incrementar la calidad de su enseanza.
4. Los alumnos se hacen ms responsables.
5. Consolidan la autoevaluacin y evaluacin en pares.
6. Retroalimentan al alumno.
7. Se ajustan a caractersticas de clase muy heterogneas.
Elaboracin y Calificacin de rbricas:
1. Determinar las capacidades o competencias que se pretende desarrollar
en los alumnos.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Examinas modelos.
Seleccionar los criterios de evaluacin.
Articular los distintos grados de calidad.
Compartir y validar la rbrica con los estudiantes.
Utilizar la rbrica como recurso de autoevaluacin y evaluacin por pares.
Evaluar la produccin final.
Conducir la evaluacin del docente y comunicar lo procedente, con la
misma rbrica que han venido trabajando lo estudiantes.

El portafolios como instrumento de evaluacin del aprendizaje y la

enseanza:
El portafolio permite evaluar lo que las personas hacen, no slo lo que dicen;
permiten identificar el vnculo de coherencia entre los saberes conceptual y
procedimental.
El portafolio es una seleccin o coleccin de trabajos acadmicos que los
alumnos realizan en un periodo determinado y que muestran el crecimiento
gradual y los aprendizajes logrados en relacin a una actividad en cuestin.
El portafolio permite:
1. Supervisar el avance de los alumnos.
2. Que los alumnos evalen sus propio trabajo e identifiquen logros y
problemas.
3. Informar a profesores lo apropiado e inapropiado del curriculum.
4. Establecer criterios y estndares.
5. Ponderar el aspecto cualitativo a partir del cuantitativo.

El portafolios electrnico:
En esta modalidad la informacin se almacena digitalmente en un disco duro o en
un sitio o pgina web; esto hace que la informacin sea ms accesible y se vea
ms atractiva al utilizar la potencialidad de las TICs.
Palabras clave:
Evaluacin autntica, instrumento, desempeo, portafolio, rbrica,
Observaciones personales o interpretacin:
Considero que el texto muestra un informe bastante importante acerca de la
evaluacin autntica y de las razones por las cuales es una herramienta para
evaluar el desempeo real del estudiante. La autora de este documento intenta
dejar, claramente establecidos, los criterios por los cuales una evaluacin es
autntica e inclusive describe la forma de crear un instrumento de este tipo, ya
que brinda las caractersticas que se deben contemplar para su elaboracin.

Por otro lado la descripcin de la rbricas y el portafolio de evidencias, como

instrumentos de evaluacin, abren el panorama de su utilizacin correcta y las
ventajas que conlleva su uso en el quehacer diario del docente dentro del aula.
Concluyo comentando, que en lo personal, esta lectura me ha esclarecido varios
aspectos que me permitir hacer una mejor aplicacin en el aula de los
instrumentos mencionados.
Fecha: viernes 7 de noviembre de 2014
Alumno: Alicia Abrego Porras
CUADRO COMPARATIVO
PREGUNTAS

RBRICAS

PORTAFOLIOS

Caractersticas

Son escalas de evaluacin

que muestran niveles de
dominio
relativos
al
desempeo que muestra un
alumno sobre un proceso
determinado. Los aspectos
que evala son cualitativos.

El
portafolio
es
una
seleccin o coleccin de
trabajos acadmicos que
los alumnos realizan en un
periodo determinado y que
muestran el crecimiento
gradual y los aprendizajes
logrados en relacin a una
actividad en cuestin.

Recomendaciones para su
elaboracin

1. Determinar
las
capacidades
o
competencias que se
pretende desarrollar en
los alumnos.
2. Examinas modelos.
3. Seleccionar los criterios
de evaluacin.
4. Articular los distintos
grados de calidad.
5. Compartir y validar la
rbrica
con
los
estudiantes.
6. Utilizar la rbrica como
recurso
de
autoevaluacin
y
evaluacin por pares.
7. Evaluar la produccin
final.
8. Conducir la evaluacin
del docente y comunicar
lo procedente, con la
misma rbrica que han

1. Establecer el propsito
y el contenido del
portafolios en estrecha
relacin con el curso y
los
aprendizajes
deseados.
2. Acordar
con
los
alumnos el tipo y
calidad de trabajos por
incluir, as como los
criterios y escalas de
calificacin
que
emplear
en
la
evaluacin.
3. Definir el sistema de
supervisin
o
realimentacin
que
emplear, as como el
tipo de participacin de
los alumnos en la
autoevaluacin de su
propio trabajo.

venido trabajando
estudiantes.
Ventajas como instrumento
de evaluacin

Desventajas como
instrumento de evaluacin

lo

1. Mejoran y supervisan el
desempeo del alumno.
2. Ayudan a definir la
calidad
de
los
aprendizajes.
3. Ayudan a profesores a
incrementar la calidad
de su enseanza.
4. Los alumnos se hacen
ms responsables.
5. Consolidan
la
autoevaluacin
y
evaluacin en pares.
6. Retroalimentan
al
alumno.
7. Se
ajustan
a
caractersticas de clase
muy heterogneas
1. Requieren de un
proceso de
elaboracin largo y
detallado para que
realmente evalen
lo que se pretende
de manera correcta.
2. Cierran al alumno a
la posibilidad de ser
creativos ya que la
rbrica tiene cierta
rigidez en el que el
alumno debe lograr.

El portafolios del alumno

proporciona el docente
elementos para evaluar
tanto a sus estudiantes
como la enseanza misma.
De esta manera, una de las
principales ventajas del
portafolios es su poder de
realimentacin del enfoque
de enseanza y de la
actuacin del profesor, pro
que permite valorar los
aprendizajes logrados por
sus estudiantes en relacin
con su actividad docente y
con el programa del curso.

1. Puede ser tratado como

una simple coleccin de
trabajos al azar o sin
ninguna conexin entre
ellos, coleccionados sin
ningn propsito.