Natureza e Sociedade

Reorganizao Expectativas de Aprendizagem 2011

Apresentao
Para subsidiar o trabalho dos professores no planejamento das aulas no que diz
respeito ao eixo Natureza e Sociedade, tendo como referncia a ao integradora e a
articulao das trs reas de conhecimento (Cincias Naturais, Histria e Geografia),
estamos disponibilizando aos educadores da RME So Paulo - a proposta de
Reorganizao das Expectativas de Aprendizagem, do 1 ao 5 ano Ensino Fundamental
Ciclo I.
A presente reorganizao teve como base o Documento Orientaes
Curriculares e Proposio de Expectativas de Aprendizagem para o Ensino
Fundamental Ciclo I - Primeiro ao Quinto Ano publicado originalmente em 2007,
colocando - se como uma nova possibilidade de organizao do currculo para o eixo
Natureza e Sociedade.
Para facilitar a compreenso dessa articulao e integrao entre as reas de
conhecimento, estabelecemos uma organizao horizontal das expectativas no sentido
de apoiar a concretizao das aes no cotidiano das escolas, tanto no que se refere ao
plano de aula, quanto na elaborao de projetos, como tambm no desenvolvimento de
sequncias didticas interdisciplinares, contribuindo assim com a equipe de
profissionais envolvidos (professores, equipes gestoras, equipes de DOT pedaggico).

Critrios para a Reorganizao

A Reorganizao das Expectativas de Aprendizagem seguiram alguns critrios,
dentre eles:
construir coerncia temtica entre Cincias Naturais, Histria e Geografia, que
compem o eixo Natureza e Sociedade;
integrar as reas de conhecimento, para efetivar propostas interdisciplinares,
mantendo o respeito s especificidades dos saberes;
articular continuidades e coerncias dos estudos e das atividades ao longo do
ano;

 contemplar o estudo de noes/conceitos do campo do conhecimento cientfico,

geogrfico e histrico, respeitando as faixas de idade das crianas;
ter o compromisso com a formao de leitores e escritores.

Estrutura Geral - Temas, Organizadores e Subtemas

A reorganizao das expectativas de aprendizagem preservou os temas
propostos, para cada ano, do documento original (sendo que para o 4 e o 5 ano temos
a proposio de trabalho com dois grandes temas). Desses temas, foi escolhido um
organizador do tema a ser seguido semestral / anualmente, com a indicao de ser
concretizado em quatro blocos de expectativas, regidos por quatro subtemas. Os
subtemas agrupam as expectativas de Cincias Naturais, Geografia e Histria de forma
interdisciplinar, sendo importante destacar que ambos, organizadores e subtemas,
podem ser flexibilizados no plano de aula.
Apresentamos a seguir a Estrutura Geral da Reorganizao das Expectativas
de Aprendizagem do eixo Natureza e Sociedade com seus respectivos temas,
organizadores do tema e subtemas por ano.

Ano
1

Tema
O lugar onde

Organizador do Tema
Ambientes e Vivncia

vivemos

Subtemas
Animais, plantas, pessoas e lugares
Paisagens do cotidiano
Conservao e cuidados com a vida
Lugares e tempo

Modos de viver

Interaes e

Alimentao e sade

convivncia

Hbitos culturais
Locais de convvio
Percepo do corpo e do ambiente

O que

Interaes com o

Observao de fenmenos naturais

compartilhamos

planeta

Movimentos da Terra
Recursos naturais: gua e ar
Usos de diferentes espaos

O que e como

Produo e Cultura

produzimos

Alimentos: da produo ao consumo

Materiais: da produo ao uso sustentvel

Como nos

Sociedade e

Linguagem e comunicao

comunicamos

Comunicao

Sociedade e tecnologias

Quem somos

Identidade Social e

Construo de identidades: sociais,

Diversidade

culturais e biolgicas
Construo de identidades: transformao
e permanncias

Viver na cidade

Identidade e

de So Paulo

Diversidade: Modos

Viver na cidade: inter-relaes com

outros espaos e culturas

de Vida

Transformaes da cidade: relaes

individuais, sociais e polticas

O importante a considerar a intrnseca relao entre os temas, organizadores

do tema, subtemas e s expectativas de aprendizagem. Ou seja, a proposta que o
trabalho em sala de aula deva considerar sempre o grande tema recomendado para o
estudo durante o ano, e como esse tema se desdobra em expectativas de aprendizagens a
serem trabalhadas.

Reorganizao

das

Expectativas:

apresentao

de

um

exemplo e sua descrio

Para facilitar a compreenso desse processo de Reorganizao das Expectativas
de Aprendizagem, veja inicialmente o quadro a seguir com a distribuio das
expectativas de aprendizagem e sua articulao com o tema, o organizador do tema e
seu respectivo subtema e, em seguida, um exemplo de atividade para o primeiro ano e
sua descrio, considerando a seleo de expectativas reorganizadas.
1

Ambientes e
Vivncia

Animais, plantas,
pessoas e lugares

Observar, identificar e
classificar no ambiente, prximo
diferentes tipos de animais e
plantas que ali habitam ou
fragmentos deles como:
sementes, folhas, frutos, penas,
plos, esqueletos.
Estabelecer semelhanas e
diferenas entre o ser humano e
outros animais.
-Observar a natureza,
valorizando cuidados necessrios
para a preservao da gua
limpa, dos animais e das plantas.
C

Identificar as
diferenas e as
semelhanas nas
paisagens nos lugares
de vivncia da criana
(moradia, escola, rua,
bairro, entre outros).
G

Identificar
acontecimentos diferentes
e cotidianos da sala de aula.
H

Observe que no primeiro ano, a proposta ter sempre a preocupao de procurar

entender, com os alunos, o lugar onde vivem, ou seja, do ponto de vista das formas de
vida, e cuidados com elas, como tambm em relao s paisagens construdas nesses
lugares (mesclando elementos naturais e humanos), os costumes das pessoas, suas
atividades, rotinas e as passagens do tempo em suas diferentes duraes. Nesse recorte,
importante os alunos questionarem, buscarem explicaes e ampliarem seus
conhecimentos e aprendizagens em relao ao lugar onde vivem.
Juntamente ao trabalho com as expectativas de aprendizagem reorganizadas est
sendo tambm proposto, o trabalho com alguns conceitos estruturantes, com os quais
se espera que as crianas desenvolvam algumas noes relacionadas a eles favorecendo
um entendimento mais aprofundado em relao aos temas e subtemas. o caso, por
exemplo, do conceito em Cincias de ambiente, dos conceitos de Geografia de
paisagem e de lugar e dos conceitos de Histria de mudana e de permanncia no
tempo.

Em uma perspectiva interdisciplinar, todos esses conceitos estruturantes

incluem a ideia de interao, articulam-se entre si, abrangendo tanto os aspectos

naturais (fsicos biolgicos), como tambm os sociais / culturais (construdos nas
relaes entre as pessoas e das pessoas com o mundo).
Nesse exemplo de reorganizao / seleo das expectativas de aprendizagem,
para o primeiro ano e sua articulao com os conceitos estruturantes, espera-se que as
crianas aprendam alm de algumas noes, tambm informaes, procedimentos e
atitudes. Assim, a perspectiva que elas vivenciem situaes didticas para que
aprendam a observar, identificar, coletar dados e organizar registros, diferenciar,
estabelecer relaes de semelhanas e diferenas, classificar, localizar, expressar,
representar, estimar, verbalizar suas observaes e aprendizagens, entre outras
habilidades cognitivas, e que tambm aprendam a valorizar certas atitudes de respeito s
diferentes formas de vida, elementos culturais, hbitos envolvendo a boa sade,
alimentao e convivncias sociais.
Vale ressaltar que as expectativas de aprendizagens foram pensadas na
perspectiva de serem concretizadas a partir de uma metodologia de ensino e
aprendizagem investigativa e dialgica, que inclui sensibilizao, problematizao do
tema de estudo, levantamento de hipteses, experimentao e vivncia, pesquisa de
fontes, coleta de informaes, confrontaes, debates, registros e organizao dos
dados, reflexes, retornos s hipteses iniciais, recuperao dos procedimentos

realizados, aplicao das descobertas, comunicao, sntese e sistematizao do

conhecimento. Desse modo, a metodologia investigativa prope situaes que
mobilizem os alunos no sentido de identificarem o problema e levantarem suas
hipteses, estimulando sua curiosidade, proporcionando assim um processo criativo e
interativo, formulando o problema e buscando suas solues.
No caso, por exemplo, de uma sada a campo, a sugesto inicialmente indagar
as crianas de suas hipteses iniciais sobre o que podem encontrar no local previsto,
registrar essas hipteses. E, diante do local para investigao, podem observar,
identificar e diferenciar formas de vida, construes feitas pelas pessoas, fazer
questionamentos, levantar dvidas, anotar e levantar temas para estudos e pesquisas
posteriores. importante destacar que um estudo de campo uma situao privilegiada
para atividades interdisciplinares. As observaes do ambiente e da paisagem podem
contemplar tanto elementos naturais, como sociais, culturais e histricos relacionados
com Cincias, Geografia e Histria e outras reas de conhecimento de forma integrada.

O que permanece e o que modificou em relao ao documento

original de 2007?
Nesta Reorganizao das Expectativas de Aprendizagem, ora apresentada,
importante esclarecer que uma no exclui ou substitui inteiramente a outra. A ideia
de complementaridade, ou seja, na verso original publicada em 2007, tambm
disponibilizada on line, so indicados um conjunto de princpios e orientaes que
contribuem para o processo de reflexo e discusso sobre o que os estudantes podem
aprender no Eixo Natureza e Sociedade que ainda permanecem vlidos, devendo ser
frequentemente revistos e estudados, subsidiando os educadores e suas equipes de
trabalho para o processo de planejamento, organizao e desenvolvimento do currculo,
bem como dos projetos pedaggicos elaborados pelas escolas da Rede Municipal de
Educao.
No projeto pedaggico de cada escola, leva-se em considerao o contexto em
que ela est inserida, para confront-lo com o que se deseja e necessita construir
coletivamente, caracterizando assim um processo dinmico e contnuo, revisitado e
ampliado a cada ano letivo.

O dilogo e a articulao entre as diferentes reas de conhecimento so

necessrios e constituem uma preocupao constante para apoiar uma aprendizagem
interdisciplinar e significativa para os alunos, sendo importante identificar o conjunto de
interaes / articulaes que garantiro suas aprendizagens. Dessa forma, evita-se uma
possvel fragmentao dos conhecimentos e das aprendizagens que, a organizao do
currculo poderia causar, quando apenas faz a apresentao do contedo das diferentes
reas, sem promover a articulao entre elas.
A proposta de Reorganizao das Expectativas de Aprendizagem do 1 ao 5
ano Ensino Fundamental Ciclo I.no eixo Natureza e Sociedade,apresentada, busca
facilitar essa interao / articulao entre as reas de Cincias Naturais, Geografia e
Histria, com o objetivo de

subsidiar e complementar as aes realizadas pelos

professores do Ensino Fundamental I nos projetos elaborados por suas escolas e no

planejamento de sequncias de aprendizagens para os alunos da RME.- So Paulo.

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

Alexandre Alves Schneider
(Secretrio)
Clia Regina Guidon Faltico
(Secretria Adjunta)

DIRETORIA DE ORIENTAO TCNICA

Regina Clia Lico Suzuki
(Diretora Coordenadora de Projetos)

DIVISO DE ORIENTAO TCNICA ENSINO FUNDAMENTAL E

MDIO
Suzete de Souza Borelli
(Diretora Diviso Ensino Fundamental e Mdio)

DOT ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO NATUREZA E SOCIEDADE

Clodoaldo Gomes Alencar Junior
Hugo Luiz de Menezes Montenegro
Viviane de Camargo Valadares

DOT ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO

Cristhiane de Souza, Humberto Luis Jesus, Ione Aparecida Cardoso Oliveira, Leika Watabe,
Leila de Cssia Jos Mendes, Margareth Aparecida Ballesteros Buzinaro, Maria Emilia Lima,
Regina Clia dos Santos Cmara, Silvia Moretti Rosa Ferrari, Tereza Regina Mazzoni Vivas.

EQUIPES DE DOT P DRE

Ana Maria Gonalves Pravadelli
Claudia Abraho.Hamada
Edilaine Sic Vieira Pereira
Maria Amlia Crrea Ferreira dos Santos (Amelinha)
Marlia Groke Marques
Silvia Aparecida Lacerda Papa

ASSESSORAS DE REA SME

Antnia Terra de Calazans Fernandes (Histria)
Maria de Lourdes da Cunha Montezano (Cincias)
Sueli ngelo Furlan (Geografia)

LEITORES CRTICOS: Alcir Vanderlei Ferreira; Claudia Esteves Figueiredo; Denise

Yurie Yamamoto de Moraes; Edmilson Nazareno Brito; Estela Vanessa de Menezes;
Marisa Leite da Fonseca Mendes Vaz; Paulo Srgio Rocato; Regiane Dias Bertolini

2011