APRENDIZAJE BASADO EN ESTUDIO DE CASO MOMENTO DE

EVALUACION FINAL

PRESENTADO POR:
(TRABAJO COLABORATIVO)

PRESENTADO A

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

UNAD

18 DE JUNIO 2014

Producto esperado:
Hemos considerado que la escuela ms exitosa para la comprensin, explicacin
y solucin del caso, es la escuela del conductismo.

Informacin adicional del

caso

Hiptesis del caso

Solucin del caso

Aqu debe escribir la informacin descriptiva que se

haya agregado al caso. Debe ser la misma
informacin que se coloc en la ltima columna del
cuadro de la fase 2- grupal.
Con base a los problemas de Juan Pablo, sobre su
crianza ha tenido muchas dificultades, los cuales no
han permitido que el desarrolle sus potenciales, por
medio de los maltratos no le han permitido que el
exprese motivacin hacia las cosas. Esta escuela se
encarga de observar detalladamente esos problemas
el cual pone a trabajar para que Juan Pablo tenga un
mejor comportamiento que ha perdido por medio de
sus padres que no le prestaban la atencin necesaria
que el necesitaba; es alusivo a la conducta, que es
observable o mensurable, por eso los estudiosos del
Conductismo hacen primero sus investigaciones en
animales luego generalizan al comportamiento
humano, existen dos condicionamientos: el Clsico
(E-R) con asociacin de respuestas automticas con
estmulos nuevos.
El conocimiento innato hace parte del ser humano
pero el mayor porcentaje se aprende y se modifica y
por otra parte
tenemos el condicionamiento
operante,(E-R-C) Por moldeamiento cuando una
conducta no est dentro del repertorio conductual del
sujeto pero de manera espontnea y que se parece
al final deseada, se reforzara o se repetir hasta que
se acerque hasta la lnea de meta.
*La mejor manera para manejar el caso es
analizando cada una de las conductas indeseada:
ejemplo, porque juan pablo es grosero (padres no
empleados carentes de afecto y o recursos
econmicos). Y as sucesivamente juan pablo tenga
otro tipo de actitud (armona dentro del hogar,
amoroso en todos los ambientes, y sea un nio
aceptado no rechazado en ningn ambiente.
*Las tcnicas particulares para aplicar desde esta
escuela se procede a la modificacin de la conducta

no deseada, a partir de la actitud grosera y violenta

con los otros compaeros, el incumplimiento de sus
responsabilidades.
*Se debe lograr en lo posible todas las conductas
indeseadas que tiene juan pablo, teniendo en cuenta
que estimulo conlleva al adolecente que sea grosero,
que no cumpla con sus compromisos acadmicos, de
esta manera se sabr de donde se desprenden el
cuadro actitudinal del adolecente ya que nacemos
con muy pocas capacidades para actuar y a medida
que vamos creciendo sin darnos cuenta los
acontecimientos y todo lo que est a nuestro
alrededor nos va aproximando a realidades de
nuestra personalidad para lo cual cuando somos
adultos somos la suma de una serie de aprendizajes
cuyos mecanismos son sutiles y difciles de detectar
y al final todo lo q somos capaces de hacer se
produce atreves de una serie de estmulos y
acciones . por lo tanto aquel ser humano carente de
afecto de alguno o de sus dos padres como lo es en
el caso de juan pablo a este adolecente hay q
ayudarlo a controlar y entender el complejo entorno
que lo rodea ya que es en el proceso de aprendizaje
donde se modifica el comportamiento del individuo.
*Segn este concepto de conductismo se buscara
que el paciente mejore su comportamiento ya que
este en un entorno normal no encaja se buscara por
medio de estmulos positivos como videos de
autoconfianza entre otros, adems con el
acompaamiento integral si no de su familia por lo
menos por docentes y compaeros y poco a poco
lograr un acercamiento y con estmulos positivos
repetitivos lograr un cambio en su actitud agresiva y
dems dificultades
conclusiones

1: Este trabajo fue realizado con el fin de llevar a

cabo el caso de Juan Pablo, el cual trabajamos con
la escuela psicolgica conductismo ya que con esta
escuela encontramos la comprensin, explicacin y
solucin del problema planteado.
Gracias a ella buscamos estrategias para obtener
una buena solucin.
2: para lo cual se concluy que hay que ayudarlo a
controlar y entender el complejo entorno que lo

rodea por medio del dialogo y ofrecindole aquellas

cosas de las cuales es carente este adolecente ya
que es en el proceso de aprendizaje donde se
modifica el comportamiento del individuo prque la
interaccin
construida entre el individuo y su
ambiente fsico, biolgico y social. Cubre, as, rangos
cognitivos, emotivos, sensorios y motores.
3: Cuando observamos una conducta, podemos
aislar en ella dos elementos. Por un lado, los
estmulos ambientales que impactan en el organismo
y por otro, la respuesta que ste emite a
continuacin. Tantos estmulos como respuestas son
observables, cuantificables y susceptibles de ser
utilizados para comprender las causa de este caso
de este caso y llevarlo a una buena resolucin.
http://es.wikipedia.org/wiki/Conductismo
http://www.psicologia.humanet.com.co/conductismo.htm

Referencias
bibliogrficas.

https://www.youtube.com/watch?v=zVKdJ6CoqOQ

Formato de Evaluacin por Actividad

Alana chiquillo
Criterio de evaluacin

Calificacin de 0.0 a 5.0

Justifique su calificacin

Sus participaciones en
la discusin del tema
fueron frecuentes?
Sus aportes al trabajo
fueron significativos?
La interaccin con el
grupo fue amable y
respetuosa?
Sus aportes fueron
oportunos?

4.7

Si tuve una gran

participacin en todo el
trabajo en general.

4.7

Si ya que todos aportamos

muchos conocimientos.

4.7

Si todo el tiempo.

4.7

Si fueron de mucha
importancia todos mis
aportes.

Calificacin final :

4.7

Formato De Coevaluacion Por Actividad

Alana chiquillo
Estudiante que evala: Alana Mara Chiquillo Santana
Estudiante evaluados
Calificacin de
justificacin
0.0 a 5.0
4.6
Se desempe excelente en
Estudiante1:erika Ceballos
todo el trabajo.
Excelentes aportes y
conceptos para el trabajo.

4.6

Estudiante2:Fabio salcedo
Estudiante3:
Estudiante4:

Calificacin final: 4.6

Formato de Autoevaluacin por Actividad
Erika Ceballos
Criterio de evaluacin

Calificacin de 0.0 a 5.0

Justifique su calificacin

Sus participaciones en
la discusin del tema
fueron frecuentes?
Sus aportes al trabajo
fueron significativos?

4,7

Si , participe activamente
contribuyendo a la
realizacin de la actividad

4,6

La interaccin con el
grupo fue amable y
respetuosa?
Sus aportes fueron
oportunos?
Calificacin final :

4,8

Si , mis aportes fueron

tomados en cuenta para el
mejoramiento del trabajo
Si, muy buena interacion
con mi grupo aportando el
respecto y la mabilidad

4,8

Si, logre entregar mi aporte

a tiempo

4,7

Formato De Coevaluacion Por Actividad

Erika Ceballos
Estudiante que evala: Erika Liliana Ceballos Velsquez
Estudiante evaluados
Calificacin de
justificacin
0.0 a 5.0
4.7
Estuvo pendiente de que se
Estudiante1:alana mara
realizara el trabajo a tiempo
chiquillo

Estudiante2:Fabio Salgado

4.6

Y
de
que
todos
participramos y de hacer el
trabajo lo mejor posible
aceptando as las cripticas
constructivas
Se le nota la preocupacin
por enviar el trabajo a
tiempo y demostr inters
por dar sus aportes a este

Calificacin final: 4.6

Formato De Coevaluacion Por Actividad

Fabio Salgado
Estudiante que evala: Fabio Enrique Salgado Pestana
Estudiante evaluados
Calificacin de
justificacin
0.0 a 5.0
4.6
Realizo sus aportes en los
Estudiante1:erika Ceballos

Estudiante2:alana chiquillo

4.6

Estudiante3:
Estudiante4:
Calificacin final: 4.6

tiempos acordados, lo cual

permiti la consolidacin de
excelentes trabajos
Siempre estuvo brindndole
al grupo sus aportes de
manera oportuna.

Formato de Autoevaluacin por Actividad

Fabio Salgado
Criterio de evaluacin

Calificacin de 0.0 a 5.0

Justifique su calificacin

Sus participaciones en
la discusin del tema
fueron frecuentes?
Sus aportes al trabajo
fueron significativos?
La interaccin con el
grupo fue amable y
respetuosa?
Sus aportes fueron
oportunos?
Calificacin final :

4,7

Mi participacin acorde con

las
escuelas
y
sus
planteamientos.

4,6

Mis aportes son significativos

e importantes.

4,8

El compaerismo hace parte

de la vida de en ser humano.

4,8

Mis aportes si son oportunos

le metido la ficha.

4,7