professores e alunos e alunas no como mera transposio para o trabalho docente de sentimentos,

valores e comportamentos maternais e domsticos, mas como uma prtica pedaggica prpria do
ensino primrio constituda no interior da cultura
escolar a partir da concepo socioistrica de infncia e de boa professora, apoiada em pressupostos que tambm subsidiam as prticas de maternidade e de boa me, historicamente produzidas.
Nesse sentido, nega o cuidado como apenas um
elemento introduzido de fora, a partir da domesticidade ou decorrente de algum tipo de despreparo profissional ou tcnico (p. 232) e reala a
matriz cultural comum que articula cuidado infantil
e feminilidade em nossa sociedade.
Os captulos que se seguem de descrio e
anlise do material emprico so marcados pela
mesma eficincia e, por que no, pelo mesmo
perfeccionismo de indagar constantemente o material coligido, perguntando-lhe e perguntando-se
sobre outros significados, outras leituras. No terceiro captulo a Escola Alexandrina, nome fictcio,
nos apresentada. Vale destacar o relato da pesquisa emprica, em que a prtica de investigao
esmiuada, servindo de auxlio queles que, em
fase de trabalho de campo, buscam o apoio das
discusses metodolgicas. No quarto captulo, os
professores Mariana, Maria Rosa, Tas, Alda e Paulo so delineados, desenhados um a um pelo trao
firme da pena de Marlia de Carvalho. Vida e
docncia se embaralham nas falas coletadas e reescritas pela pesquisadora. Na construo das personagens, dados empricos e anlise do material se
entrecruzam, na certeza de que as professoras e o
professor entrevistados no revivem na narrativa
da autora, mas so por ela tambm produzidos.
Nos captulos 5 e 6, as discusses tericas
se materializam em um estudo cuidadoso e perspicaz. A escola primria e o trabalho docente so
esboados em suas contradies e ambigidades.
A anlise recusa a linearidade e insinua-se na
tessitura irregular do cotidiano, abordando aspectos da cultura escolar como disciplina, seleo, excluso e avanando no debate sobre a formao
docente intramuros.

240

O conjunto dessas consideraes leva

Marlia de Carvalho a concluir apontando para a
urgncia da incorporao da reflexo sobre o cuidado nas pesquisas educacionais e nos cursos de
formao inicial e continuada de professores
(p. 235), certa de que s a compreenso do cuidado como dimenso socioistrica da prtica docente, constituda na internalidade da cultura escolar, pode afastar as anlises que tendem a
desqualificar as atitudes de ateno e as aes concretas diante de aspectos no-cognitivos do desenvolvimento das crianas, bem como o envolvimento emocional e afetivo com alunos e alunas, como
faces no profissionais do trabalho docente. Para a
autora somente a incorporao do cuidado nos
estudos sobre a escola primria levaria sua legitimao como conhecimento sistemtico e, portanto, passvel de crtica e reflexo.
O livro, como um todo, um convite ao
leitor ou leitora (professor, professora, aluno, aluna, pai ou me: ou tudo isso ao mesmo tempo),
para que repense os fatos midos e cotidianos de
suas prticas escolares, sob uma ptica social e histrica mais ampla, indagando-se a respeito de seus
significados e surpreendendo-se diante das perspectivas de compreenso da realidade que se
abrem.
Diana Gonalves Vidal
Professora Doutora da
Faculdade de Educao da USP

O CORPO EDUCADO: PEDAGOGIAS DA

SEXUALIDADE
Guacira Lopes Louro (org.)
Belo Horizonte: Autntica, 1999, 176 p.
O corpo e suas paixes, necessidades e desejos tradicionalmente tm sido temas rduos para
a pesquisa em educao. Conformado na estreita
diviso entre mente e corpo, o campo educacional freqentemente rejeita, abafa, desqualifica ou
ressignifica os temas relativos sexualidade, nor-

Cadernos de Pesquisa, n 109, maro/2000

matizao dos corpos, aos afetos envolvidos nas

relaes pedaggicas.
Ao mesmo tempo, tais temas e prticas,
evidentemente, desafiam a todo momento os professores e professoras dos diversos nveis escolares, seja de forma mais evidente pelos ndices crescentes de pais e mes adolescentes, ou pelas
exigncias de incluso da educao sexual nos currculos escolares, como sugerido nos Parmetros
Curriculares Nacionais; seja por questionamentos
mais sutis de prticas escolares sexistas ou das dificuldades em incluir de modo efetivo temas ligados
s desigualdades de gnero de cor (ou raa) no
interior dos projetos pedaggicos.
Nesse contexto, a publicao de O corpo
educado: pedagogias da sexualidade, coletnea organizada por Guacira Lopes Louro, muito bemvinda. Composta por seis ensaios de diferentes
autores, quatro deles professores em outros pases, a obra permite ao leitor aproximar-se das mais
recentes tendncias no debate sobre a sexualidade e as dimenses sociais do corpo, com nfase
sobre as difceis relaes entre a escola ou as pedagogias escolares e o corpo e a sexualidade.
Abrindo o livro, Guacira Lopes Louro nos
oferece uma sntese de alguns dos autores de lngua inglesa que tm refletido sobre o papel da escola na construo de identidades sexuais e de
gnero, pontuando sua leitura com as prprias
reflexes e lembranas sobre seu processo de escolarizao, ao lado de depoimentos colhidos em
entrevistas de pesquisa. Dessa forma, ela nos provoca a tambm exercitar a reflexo, a buscar na
memria as situaes, os detalhes, as regras e as
transgresses que constituram parte de nossa prpria identidade. E aponta um caminho possvel para
tentar desarranjar, reinventar e tornar plural a
verdade e a certeza sobre os corpos e a sexualidade (p.33).
Dentre os textos que compem a coletnea, dois outros se vinculam diretamente s prticas escolares. Debora Britzman, professora canadense, sugere formas extremamente provocativas
de se pensar a educao sexual nas escolas, discutindo algumas das coisas que impedem o desen-

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volvimento de uma pedagogia da sexualidade que

seja interessante e estimulante (p. 86). Utilizando
uma abordagem psicanaltica, e tambm lanando
mo de Foucault, Britzman faz uma reviso das
diferentes verses da educao sexual: a verso
normal, de razes higienistas e controladoras, a
verso crtica, desenvolvida por educadores/as
preocupados/as em questionar as hierarquias de
sexo, gnero e etnia/raa e aquela verso que ainda no tolerada (p. 92). Para construir ou insinuar o que seria essa verso no tolerada, a autora prope que o centro da discusso no seja
nem biologia, nem anatomia, nem cultura, nem
papel sexual: o que est em jogo a fantasia, o
Eros e as vicissitudes da vida (p. 92). E perguntase: Ser que a pedagogia pode comear com essas surpresas? (idem); pode o sexo ser educado
e pode a educao ser sexuada? (p. 93); o que
est em jogo quando enfrentamos as condies
que os jovens e os adultos nos apresentam quando eles moldam suas vidas? E o que ocorre se o
que est em jogo so os limites de nosso conhecimento? (p. 105); de que forma os educadores e
os estudantes podem se envolver eticamente em
uma educao sexual vista como indistinguvel de
uma prtica de liberdade e do cuidado de si?
(p. 107). Enfim, seu texto um convite a novas
perguntas e um desafio aos limites de nosso olhar
e de nossa curiosidade.
J bell hooks, terica feminista norte-americana, no ensaio Eros, erotismo e o processo
pedaggico, pe em mos de educadores e educadoras um texto simples e direto, baseado em
suas lembranas e experincias como professora
universitria, em que questiona com propriedade
e energia nossa crena de que, na sala de aula,
apenas a mente est presente e no o corpo. A
autora mostra como a excluso do corpo est articulada a uma compreenso estreita do erotismo
em termos sexuais, levando-nos a excluir do processo pedaggico toda paixo, todo envolvimento emocional. E prope que se v alm das separaes entre pblico e privado, universo acadmico e mundo externo, idias e paixes,
aprendendo a entrar na sala de aula inteiros e no

241

como espritos descorporificados (p. 117). Dessa forma, hooks convida professores e professoras a reencontrar a paixo pela sala de aula, descobrir novamente o lugar de Eros dentro de ns
prprios e juntos permitir que a mente e o corpo
sintam e conheam o desejo (p. 123).
Trs diferentes abordagens do debate sobre a sexualidade e os corpos podem ser encontradas nos textos de Jeffrey Weeks, Richard Parker
e Judith Butler, que completam essa coletnea.
Weeks, professor de sociologia em Londres, discute os modos pelos quais tm-se atribudo, nas
sociedades modernas, uma extrema importncia
e um denso significado ao corpo e sexualidade.
Partindo da idia de que os corpos no tm nenhum significado intrnseco (p. 38), busca reconstruir historicamente nossa maneira de compreender a sexualidade, mostrando: como as definies
dominantes de sexualidade emergiram na modernidade; as relaes de poder a envolvidas;
como tm sido definidas e redefinidas as identidades sexualizadas nos ltimos cem anos; e as formas de regulao social dos corpos e da sexualidade. E nos incita a pensar, a partir dessa histria,
qual o futuro da sexualidade e do corpo.
Em Cultura, economia poltica e construo social da sexualidade, Richard Parker, professor de Antropologia no Rio de Janeiro e em Nova
Iorque, traa uma viso geral do desenvolvimento da pesquisa antropolgica sobre sexualidade e
o comportamento sexual no final dos anos 80 e
nos anos 90, destacando as principais perspectivas tericas que tm orientado as anlises comparativas (p. 127). Seu panorama permite concluir que nesse perodo a pesquisa voltou-se
crescentemente para a construo social da vida
sexual, destacando a complexidade dos sistemas
culturais e sociais que oferecem os contextos nos
quais as interaes sexuais tm lugar e nos quais
elas adquirem significado para os atores sociais. E
mostra tambm que, ao lado da nfase na noo
de significado, cresce a ateno para as relaes
de poder na organizao da vida sexual, ligando a
investigao sobre as culturas sexuais anlise dos
sistemas econmicos e polticos e integrando ques-

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tes relativas ao significado a questes relativas

estrutura.
E exatamente o exame dos limites discursivos do sexo o tema do ensaio de Judith Butler.
Trata-se de traduo de parte da introduo de seu
livro Bodies that matter, obra importante nos debates feministas atuais sobre a diferena sexual e o
conceito de gnero. Esse texto uma amostra
compacta do pensamento de Butler, apresentando alguns de seus conceitos centrais em torno
materializao, performatividade e citacionalidade, com os quais ela busca responder s crticas
que vm sendo postas s descries construcionistas do gnero, no para defender o construcionismo em si, mas para questionar os apagamentos
e as excluses que constituem seus limites (p. 166).
Isto , para, de forma estimulante, ir alm das habituais definies construcionistas do gnero.
Enfim, trata-se de uma coletnea diversificada tanto em relao abordagem terica quanto disciplinar, tanto em termos de enfoque quanto de temticas. A iniciativa de traduzir os textos
estrangeiros, trabalho cuidadoso efetuado por
Tomaz Tadeu da Silva, torna acessvel ao leitor brasileiro uma gama importante de idias e questes
que podem contribuir para levar a um novo patamar o debate sobre as relaes das pedagogias com
a sexualidade. A reparar, apenas a ausncia das
referncias bibliogrficas no texto de bell hooks e
a falta de informao sobre as datas e o contexto
de produo de alguns dos artigos. Tambm teria
sido til uma introduo que esclarecesse para o
leitor os critrios da organizadora ao selecionar e
agrupar esses textos, o que poderia funcionar como
um guia de leitura e uma orientao para os mais
desavisados.
Pequenos detalhes, contudo, diante da importncia dessa publicao, cuja riqueza de idias,
desafios e questes desvela novas possibilidades
para o debate sobre o corpo e a sexualidade no
campo educacional.
Marlia Pinto de Carvalho
Professora na Faculdade de Educao da USP

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