El trnsito por las instituciones escolares actuales, sobre todo en

Educacin Media se encuentra en esta tensin de la que recibe y

hospitala a todo un universo de jvenes signados por diferentes
trnsitos escolares y configuraciones familiares diversas*La escuela no desconoce estos hechos y, por esto, se ocupa de
que quienes ingresan a ella permanezcan el tiempo necesario all.
Pero si esta retencin e integracin a la comunidad escolar no
est mediada por el encuentro con el conocimiento y la aventura
del saber, la escuela no cumple con el cometido para el que fue
creada y se convierte en una instancia, ya no de retencin, sino
de detencin del proceso de crecimiento y de socializacin, que
permite el trnsito y la transformacin del cachorro humano en
sujeto de derechos y responsabilidad (es construccin de la
ciudadana).
Qu podemos ofrecer? precisamente espacios donde la relacin
genere marcos de seguridad y contencin con una adecuada
propuesta pedaggica que es y seguir siendo el eje de la ESCUELA.
La convivencia escolar: consideraciones para su construccin
cotidiana
- En la escuela siempre han convivido nios, adolescentes y
jvenes entre s y con adultos; este proceso constituye la socializacin
(que es progresivo control de los impulsos individuales que posibilitan
acceder a las interrelaciones sociales).
- La convivencia escolar no es un concepto nuevo; lo que ha
variado es la relacin entre los actores institucionales: todos son
considerados sujetos de derecho y responsabilidad, tanto los nios,
adolescentes y jvenes, - los alumnos - como los adultos - los
docentes. Merece aclarase que por las funciones organizacionales que
les compete a cada grupo, la mayor responsabilidad siempre recae en
los adultos.
-Por lo antedicho, la convivencia es un intento de equilibrio entre lo
individual y lo colectivo, entre el deseo y la ley. Esto implica
renunciamiento de los sujetos en pro del bien comn, del colectivo
institucional: estos renunciamientos necesarios para la construccin de

la convivencia escolar, provocan malestar. La convivencia no se puede

separar del conflicto (institucin al, grupal, singular).
(nios/ adolescentes / jvenes se produce en relacin con el saber,
con el conocimiento.
Ampliacin de ideas
* Es fundamental para los alumnos que el tiempo que transcurren en la
escuela durante su niez y adolescencia, sea considerado por ellos,
como un tiempo y un espacio valorizado, un tiempo de crecimiento, de
creatividad, que favorezca la construccin de su subjetividad.
* La escuela debe generar, facilitar y promover tiempos y espacios
para que pueda circular la palabra y no los silencios, el dilogo y la
discusin, el anlisis y la reflexin sobre las acciones impulsivas y las
actuaciones violentas
*La funcin socializadora de la escuela se manifiesta en las
interrelaciones cotidianas, en las actividades habituales, en las charlas
espontneas o en discusiones y dilogos planificados para reflexionar
sobre esas interrelaciones, para reconocer los acuerdos, las
diferencias, las formas de alcanzar el consenso, de aceptar el disenso.
Slo de esta manera se aprende a convivir mejor.
*Una escuela que intenta responder a su cometido de ser formadora
de ciudadanas y ciudadanos, comprometidos crtica y activamente con
su poca y mundo, permite el aprendizaje y la prctica de valores
democrticos: la promocin de la solidaridad, la paz, la justicia, la
responsabilidad individual y social. Estos se traducen en las acciones
cotidianas que transcurren en el aula, en la actitud comprensiva y
educadora de los adultos que son los responsables de la formacin de
las jvenes generaciones, por eso, el desafo de toda institucin
educativa es convertirse en propulsora de procesos de
democratizacin y participacin.
*Para que el aprendizaje sea posible, los intercambios entre todos los
actores de la institucin (alumnos, docentes y padres, por qu no?)
que comparten la actividad en la escuela y que conforman esa red de

vnculos interpersonales que denominamos CONVIVENCIA deben

construirse cotidianamente, mantenerse y renovarse cada da, segn
determinados valores.
*Slo cuando en una institucin escolar se privilegian la
comunicacin, el respeto mutuo, el dilogo, la participacin,
recin entonces se genera el clima adecuado para posibilitar el
aprendizaje.
*Convivencia y aprendizaje, pues, se condicionan mutuamente. La
causalidad circular permite comprender la interrelacin entre ambos:
cada uno es condicin necesaria (aunque no suficiente por s solo)
para que se d el otro.
* Es fundamental la tarea del docente adulto, cuya funcin es
acompaar, es escuchar, nada ms y nada menos que eso:
acompaar y escuchar comprensivamente al otro, para que el
alumno, nio, adolescente o joven, vaya transitando y
descubriendo el camino, su camino.
*Humberto Maturana: "Educar se constituye en el proceso por el cual
el nio, el joven o el adulto convive con otro y al convivir con el otro se
transforma espontneamente, de manera que su modo de vivir se
hace progresivamente ms congruente con el otro en el espacio de
convivencia. Si el nio, joven o adulto no puede aceptarse y
respetarse a s mismo, no aceptar ni respetar al otro. Temer,
envidiar o despreciar al otro, pero no lo aceptar ni lo respetar y
sin aceptacin y respeto por el otro como un legtimo otro en la
convivencia no hay fenmeno social (3).
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