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s-

Nacional
Aut6noma
deM6xico
Universidad
Pollticas
y Sociales
Facultad
deCiencias
Abierta
Universidad
Sistema

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Teoria
dela
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2CI$O

Cuia
deestudio

Semesfre
Cuarto

UNIVERSIDADNACIONAI AUTdNOMADE MfigCO

Dr. Juan Rgm6n de la Fuente Ramftez
Reto.

Lic. Euiquo del Val Blanco

g.cot rio O.!ml

Mtro. Daniel BarreF P6rz

s.cnt.llo AdbiN.tntie

Dr. Jos6Narlo Robles

Cmldilado! G.mrl

UdvBit.li.

d. R.&rr

Dr. RobertoZozayaOrantes
Dh.d6 O.BEI d. r$.!ci6n I l.
Colunid.d LtudiEnl

D!a. ArcUaQuintana Adriano

Alog.dr cdld

Dra. EstelaMolales CaEpos

DiEctd G.6r.l d. A$!to. &
P.r&ul A..daDi6

Ing. H6ctar C6rdena8Lara

Srbdlodor & lrc3nE..

A.daEi6.

FACULTADDE CIENCIASPOLITICASY SOCIAI,ES

Dr. FernandoP6!ezColree
Dra. Angalica Cu6llat V6zquez
E Nt

n. OEnl

Dr. Alejandro ChenoDaBuguete

S.crd.no AdEili.irtivo

Lic. Manuel M6rquz Fuentes

J.r. d. la Divbi6trSUA

COORDINACIONSISTDMAUNIVERSIDADABIERTA
Dr. A.lejand-loPisanty Baruch
Cordisdor d. VniwFid.d Abi.ft. y
Eduocl6n r Di,t.Ei.

Mtre. Araceli Rita del Castillo Bodriguez

R.louabl. & li Dieei6!

d. Ed@ci6n Abi.!t.

Datos curriculeres de Io dsignaturd

Asignatura:

'Iborkt de Lalmagert

ol u ro; Cienciasd, 1o ('on'rt tti "or i ott

"nn "i
Sernestrc: Cuarta
,-'

Ant ecedent e: S<tni6tica

S ub secu.ente:Di,scursoAud'ioui'sual
CarActur: Obli,gatoria
Crdditos: 08
Cla u e : 1 4 2 0

PRESENTACION
La Facultad de Ciencias Politicas y Sociales inici6 Ia implantaci6n del
Sistena uniuersidod' Abierta desde e1 aflo de 1972, simult6neamente a 1a
creaci6n de 6ste en la UNAM, como una opci6n educativa en que el6nfasis est6
en el aprendizajemds que en Ia enseianza
El Sistema lJntr.rcrsidadAbierta forma parte de un ampLio proceso de
adecuaci6n acad6mica y organizativa de Ia UNAM, cuyo fin es responder con
mayor calidad y eficacia, tanto a las necesidadessociales y profesionales del
pais como a Ia creciente demanda educativa, en general, y de la UNAM, en
particular.
EI prop6sito de esta opci6n educativa universitaria reside en que el
estudianie se involucre en un proceso amplio y abierto de comunicaci6n y de
relaci6n con su entorno -social, escolar/acad6mico,laboral, familiar, culturalaprendiendo a integrar el conocimiento rclevante en ciertas materias, a
combinar y adquirir capacidades,destrezas y hdbitos de estudio, experiencias
de aprendizaje permanente e independiente a fin de lograr una formaci6n
universitaria suficiente para el ejercicio profesional de la carrera que haya
elegido.
En eI aflo escolar 1999, Ia Diuisi6n del Sistem.t UtuiuereidadAbierta de la
l
!'acultad puso en malcha los nuevos planes dc estudio de sus licenciaturas
Para esta nueva etapa, nuestra Divisi6n ha llevado a cabo diferentes acciones
encaminadas a alaar:zar una mayor calidad y eficacia del aprendizaje quc
demandan los estudiantes de los sistemas educativos abieftos.
Sabemos que la relaci6n entre tutores-docentes, matedal didactico y
estudiantes es fundamental en esta opci6n abierta. Mientras mayor sea Ia
calidad y rigor acad6micode los tutores'docentes y de los alumnos, y mientras
rnr4s amplia sea la oferta de materiales educativos para promover el
aprendizaje independiente, mayor ser6 la posibilidad de formar estudiantes
autodidactas, competentesy futuros profesionalesuniversitarios.
Con objeto de satisfacer lo anterior, se han organizado sesionesde trabajo
con los tutores-profesorespara la preparaci6n de materiales didicticos escritos
y audiovisuales; se ha diseflado e impartido un curso de actualizaci6n did6ctica
para los tutores/profesoresy han participado en la planeaci6n y preparaci6n del
16stos fueron apmbadospor el H. ConsejoT6cnico de la Facultad etr sus sesionesdel 13 v 30 de junio de
1997, y lot el Conejo ecad6nico del Area de las Ciercias Sociales en 5u sesi6n del 8 de asosLodel

curso de introilucci6n a Ia inetodologia de estudio para los alumnos, acorde con

esta opci6neducativa.
Por consiguiente, esta guia de estudio constituye un insttumento
fundamental para el aprendizaje independiente en un sistema abierto. Cada
uno de los componentes que integran esta guia tiene una correspondencia
directa con los distintos momentos del proceso de aprendizaje; han sido
integrados en una secuencia l6gica con el frn de que el estudiante pueda
avanzar y profundizar en el conocimiento, asi como alcanzar los objetivos
acad6micos de las asignaturas contando con la orientaci6n, guia y estimulo
experimentado de1tutor/docente.
Los contenidos de Ia guiaz son perfectibles y deben ser revisados
peri6dicamcnte para su actualizaci6n y
mayor
efectividad.
Las
observacionesque resulten de las experiencias de los tutores/docentesy de los
estudiantes nos permitir6n, sin duda, enriqueccr y mejorar csta herramienta
diddctica que ahora est6 en sus manos. Las aportaciones que nos hagan llegar
conducir6n a seguir avanzando en fortalccer el sistema abierto de nuestra
Facultad del que ahora forma parte.
Damos a usted la m6s cordial bienvenida y deseamos que realice con
empeflo, responsabilidad y 6xito sus estudios en el Sistema Universidad
Abierta de esta Facultad,

prcsente guia de estudio es una versi6n preiiminar.

' La

suGERENCIASpARAr,A urILrzAcIoN DE LA GUie nn nstuoro

La presente guia de estudio ha sido elaborada con el prop6sito de que usted
trabaje en forma independiente, es decir, sin la presencia continua del tutor.
Ello significa, que durante el curso deber6 responsabilizarse plenamente del
estudio y eI trabajo de los contenidosacadrimicossegirn las indicaciones de esta
guia. De este modo, estard en condicionesde solicitar y participar 6ptimamente
en las sesionesde tutoria.
Con eI objeto de lograr un mejor aprovechamiento de la guia de estudio, es
importante que tenga conocimientode lo siguiente:
La guia estd organizada en unidades tendticas y presenta una serie de
componentes did6cticos que le permitirAn orientar su aprendizaje: Ias
itutrod,uccionesde cada unidad, Io relacionan con las tem6ticas centrales que
integra eI curso; los objetivos d,ela unidqd indican los aspectosrelevantes del
conocimiento que usted tiene que lograr; con la lectura de la bibliogrufio' b6'sica
obligatoria podrd conocer, analizar y comprender ampliamente los temas del
cureo; con la realizaci6n de las activid'ad'esd'e aptend'izaje y las preguntas d'e
evoluaci6n sugeridas,usted podr6 apropiarse de los conocimientosy valorar sus
resultados en el aprendizaje.
La guia incluye, asimismo, una programaci6n tentativa entre eI nirmero de
unidades de aprendizaje y el nirmero de sesiones de tutolia programadas por
semeatre, con la finalidad de que usted siga un litmo adecuadoen eI estudio y
en la realizaci6n de sus actividades, evitando retrasos o atiborramientos
perjudiciales.
Por irltimo, preaenta un formato para registrar los criterios de evaluaci6n y
acreditaci6n que normar6n el curso. Esta actividad deberA realizarse junto con
el tutor. El conocimientoinicial de estos criterios le ser6n de gran utilidad para
organizarse apropiadamente y llevar a buen t6rmino el curso.
Algunas recomendacionesen el uso de esta guia son las siguientes:
Trabaje las unidades de aprendizaje segirn el orden secuencial que presentan:
no se salte ni adelante unidades. Inicie con la lectura de las introducciones y
reflexione sobre los objelluosde aprentlizaje que se le proponen-

Lea los textos mencionaalos en \a bibliografia bdsica en el orden en que

aparecen; despur6s,realice las actiuidades d,eaprendizaje. No dude en ampliar y
informaci6n
consultando tambi6n
la
bibliografia
enriquecer
u
comolementaria.

Al concluir el estudio de una unidad, contestelas preg&atasde evaluaci6n,et)o

le permitir6 valorar sus logros. Si encuentra que alg(rn tema no le es
suficientementeclaro, reviselonuevamentey consulteal tutor precisandocon
antelaci6nsus d.udas.
Revise desde eI inicio del curso los datos de la bibliografra b6sica y
complementarja de cada unidad y enliste los libros m6s solicitados. Es
recomendableque los comprea fin de ir integrando su bibliotecapersonal.Al
respectopuedepedir orientaci6naI tutor.
Realicesiempre anotacionesa Io largo de las lecturas,escribalas preguntasy
dudas que vayan surgiendo: si 6stas no sort contestadasal t6rmino de la
lcctura, busque ahondar cn el tema auxilidndosede otros, discutiendocon sus
compaieroso recurriendoa su tutor.
Recuerdcque Ia modalidad educativa de eetudiosabiertos requiere un gran
esfuerzo,compromisoy disciplinapersonal:haga una buena planeaci6nde sus
actividadespersonalesy de su tiempo, ejercitcseen el empleode estrategiasy
t6cnicasde estudio,pongaen prectica hebitopertinentespara el estudio y la
investigaci6n, no dude cn pedir apoyo u orientaci6n cuando lo requiera.
Estamossegurosque con todo eIIo ustedse convertireen un estudianteexitoso:
un estudiantcSUA.

INDICE

Introducci6n general

Objetivos generales

Ll

Criterios de evaluaci6n-acreditaci6n

19

Cuadro programetico de tutorias

1g

Unidad l. El discurso de la imagen en la comunicaci6n

t7

Unidad 2. Sintaris de la imagen

23

Unidad 3. AnAlisis de la imagen

,q

Bibliografia general

35

TEoRtA DE LA rM,tcEN

INTRODUCCIdN

GENERAL

En eI discurso, cada sujeto implica a1 otro, comparte el mismo repertorio de

formas, la misma sintaxis de enunciaci6n, la misma manera de organizar eI
contenido. La presencia del locuior en su enunciaci6n hace que cada instancia
del discurso constituya un centro de referencia interna
El discurso, sabiamente subordinado, suplementa, explica y profundiza
Ia imagen, pero Ia imagen continira dominando el campo de visi6n explorando
sus propiedades, ella perdura como una tarea bien definida ya que su fuerza
la obtiene de aquello que exhibe, pero tambi6n de aquello que oculta
Para entender aI sujeto que "mira" y "lo que mira", tenemos que saber
algo m6s de la naturaleza de sus sistemas dc recepci6n y de c6mo la
informaci6n recibida de estos sistema$ hace posible una postura o un punto de
vista por y desde sus componentesculturales.
La presente guia tiene coEo objetivo principal entender la importancia
del discurso de la imagen, sus caracteristicas y funciones para el estudio y
an6lisis de distintos mensajes visuales (fotografia, fotonovela, cart6n politico,
cart6n publicitario, historieta y otros tipos de imagen fija.).
Porque ni siquiera los procesos m6s elementales de la visi6n producen
registros mecdnicosdel mundo exterior, sino que organizan creadoramente la
materia prima sensorial, confotne a los principios de sirnplicidad y equilibrio
que rigen el rnecanismoreceptor.

l;t

CIENCUS DE L}T COMANICACIdN

El hombre sintetiza la experiencia, aprende a ver y lo que aprende

influye en lo que ve; asimismo, la experiencia individual almacenada en la
memoria, interviene activamente en el procesoperceptivo.

El hombrepercibedesdeun contenidohist6ricoen el que est6npresentes

los datosde su existenciaafectivae intelectualpasadao preente.Por eso,en
el acto de toda percepci6nhay estructuras de sentido, que son principios
generalesimplicitos que dan a la imagen su dimensi6ny caracterizanestas
estructuras.
Dsta guia este estructuradaen tres grandesunidadesde aprendizaje:la
primera se ocupade Ia imagen desdeel punto de vista descriptivo(definici6n
del concepto,sus funciones,caracteristicasy estructura,asi comosu evoluci6n
y deearrollo).La segundaunidad se ocupadel lenguajey sintaxis de la imagen
apegado a diversos marcos te6ricos a los que puede adsc(ibirse la
interpretaci6n de la imagen: teoria de la Gestalt, anAlisie eetructural,
abordajepsico-socialy lectura semi6tica.En la (ltima unidad, ee abordareun
esquema general de an6lisis de la imagen fija, involucrando todos los
elementosvistospara el tema.

1a tL

TEoRl,l DE L4 tMAcEN

Os.InrrvoscnNEnALns
1. Comprenderla importanciadel diecursode 1aimagen,sus caracteristicaey
funciones para el estudio y andlisis de distintos mensajes visuales
(fotograffa,fotomontaje,cart6n politico, cart6n publicitario, hitorieta y
otrostipos de imagenfija.).
2. Conocer las modalidades del discureo de la imagen, sus elemntos
.

en funci6nde los recursost6cnicosutilizados,

distitrtivosy complementarios
segirnel tipo de mensajevisual.
3. Identificar loe diferentselementosque constituyenel lenguajevisual.
-i

4. Conocery manejar las posibilidadesde interpretaci6npropias de este tipo

de discureo.
5. Analizar imdgenesfrjas, identificandoel manejoideol6gicoy simb6licode
estetipo de im6genes,
6, Elaborar un esquemade an6lisispara una imagenfija.

-J.+l,t

CrENcrasDEL,1CoMwTcAcrdN

CRITERToS
DEEver,ulcrOn-acREDITAcION
CRrrERros

PoRoENTAJE

lz , /

CoNDrcIoNEs

TEoRi^ DE L,r TMAoEN

CUADROPROGRAMATICODE TUTORIAS

SEsr6N

UNIDAD DE
APRENDIZAJE

TEMAS

Presentaci6ndel programa.
Introducci6n general al
curso. Formas de trabajo y
fechas de entrega de
actividades de aprendizaje.

Unidad 1.
El discursode Ia imagen

1. El discurso de la imagen
en la comunicaci6n.

en Ia comunicaci6n

Unidad I.

2. Imagen y representaci6n
de la realidad.

Unidad 1.

3. Funciones del discurso de

Ia imagen (est6tica,
informativa, simb6lica,
racional, etc.)

13 ';

AcTIvtDADES

CrBNcr,lsDELA CoMUNrcAcrdN

Unidad 2.
Sintaxis de la imagen

frja

1. Estructwa del discwso

db la imagen.
J..1.C6digoic6nico.
1.2. C6digot6cnico.

Unidad 2.

2. Sintaxis de Ia imagen
fija.

Unidad 2.

3. El discursode la imagen
y su manejoideol6gico.

Unidad 3.
An6lisis de Ia imagen

1. El papelsocialde las
distintas formasdel
discurso,de la imagen,
segiln su origeny
evoluci6n.

Unidad 8.

2. Formasdel discursode la
imagen,caracteristicasy
elementosdistintos.
2,2. Caricatura
2.3. Historieta
2.4. Fotonovela

-f4/b

TE1RJA DE LA IMAGEN

2.5. Cartel publicitario

3. An6lisis de im6genes
fijgs.

10

Unidad 3.

15

APUNTES

L 6 \1

Uxroeo1.
El discurso de la imagn en la
comunicaci6n

TEO|JA DE LA IMAGEN

INTRoDUCcION

Las imdgenes est6n culturalmente codificadas,sometidas a la evoluci6n en el

tiempo. Una imagen, para ser 1o que es, ha tenido que elegir en 1o vivo, es
decir, eliminar. Elegir para una imagen no es irnicamente decidir lo que va a
ser visible, sino tambi6n Io que debe quedarseescondido.
La imagen es la fotogralia, eI cartel (grdfrco o fotogr6fico), el dibujo dc
prensa,en todo casoel grabado,el c6mic(sucesi6nde imAgenesfijas),rara vez
o por una especie de amaneramiento un cuadro do Oezanne o de Matisse.
Siguiendo incluso esta clasificaci6n rudimentaria, vemos que la imagen fija,
siempre en el vocabulario corriente, est6 definida unas veces por la materia
del significante o por su funci6n, otras por Ia t6cnica utilizada para producirla,
o incluso como una materia narratlva.

La imagen es "esencialmente" un conjunto estructurado de trazos sobre

un soportecon dos dimensiones,es por lo menos un enunciado,Io que quiere
decir que a veces puede proponer algunos t6rminos estrictos de equivalencia
lineiiistica.
La representaci6n de una figura, su reproducci6n o el aspecto que pueda
tener una co6ase conforma con la imagen que de ella elabora el ser humano

La imagen es el soporte de Ia comunicaci6n visual que materializa un

fragmento del mundo perceptivo alel entorno visual susccptible a trav6s del
tlempo.

trg.-i

CI E NCIAS DE L/1 COM UNICACION

La imagen entendida como signo es "como una entidad que: 1) puede

hacerse sensible, y 2) para un grupd definido de usuarios sefiala una ausencia
en si misma. La parte del signo que puede hacerse sensible se llama, para
Saussure, significante; la parte ausente, significado, y la relaci6n que
mantienen ambas, siEnificaci6n".r

Las im6genes son una combinaci6n de signos, en la cual se ponen en

juego el significado y el significantc, contenido y expresi6n, Io inteligj.ble y lo
sensible.

La imagen fija

es como el congelamiento o la interrupci6n

del

movimiento y delimitada por los bordes que se presentan como limite y marco,
en un soloplano.

La imagen tambi6n es movimiento, sea 6ste real o supuesto, que

mantengala ilusi6n 6pticaque se logra graciasa una insuficiencianatural en
el ser humanoconocidacomopresistenciaretiniana.
La imagen tambi6n es frgura o repreeentaci6n de una "cosa" que est6
ausente para el cual se requiere pensamiento, memoria e imaginaci6n.

En otra connotaci6n, la imagen como simbolo es una parte del mundo

humano de los sentidos, la imagen "designa". Es universal y extremadamente
variable, puede expresar el mismo sentido en idiomas diversos; como por
ejemplo: amor, muerte, ayuda.

'Oswald Ducrot
1 2Lv L 22

y Tzvctan Todota\ , Diciotutio

erciclapidico de LoscienciB del leneLdie,M6xico, sislo XXI, 19a6, pp

2 0 ' :"

TEOEj.I DE Llt
^4/CEN

TEMARIO
1. E1discursode la imagenen la comunicaci6n
2, Inagen y representaci6nrle la realidad.
3. Funciones del discurso de la imagen (est6tica, informativa, simb6lica,
racional,etc.)
OBJETIVOSDE LA UNIDAD
1. Identificar y explicar a trav6e de conceptoste6ricos,Iae modalidaileedel
discursod.ela imagen.
2. Identificar los elementoste6ricoeb6sicosdel discursode Ia imagen en la
comunicaci6n.
y funciones.
3. Definir el conceptode imagen,euscaracteriticae
BIBLIOGRAFIA BASICA

,4.
f0#
Roman,"La percepci6nvisual', en La miradq opulenta.Erploraci6n
GUBERN,
de la icon6sferocontenpordned.Barcelona,GuetavoGili, 1987,pp. 15-35,
44-56y 69-744.
MoLEs, Abraham. La comunicaci6ny los mass nedia Btlbao, EdicionesEl
Mensajero,1975,pp.91-96y 321-352.
sobrela imogeny el sentido Espafla,C6tedra
GAUTHIER,
G:cry.Veintelecciones
( Col.Signoe Imagen,2), 1992,pp. 11-28.

2A."'

CI E Ncr,ts DE LA Co M uNIcAcIaN

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

l . Exponga por escrito segirn 1os textos, cuil es la g6nesis de la perccpci6n

visual en el ser humano y c6mo se efectira la lectura de una imagen.

2 . Elabore un cuadro sin6ptico que contenga los elementos te6ricos m6s

relevantes acerca del desarrollo de la iconografia.
3. Determine la importancia que tiene la iconografia como elemento de
comunicaci6n colectiva.
4. Elabore un concepto personal de imagen que deber6 contener funciones,
caracteristrcas y estructura.

PRncuNTAs DE EVALUACI6N
1 . iEs posibleuna "perfectay fiel reproducci6nic6nica"de la realidad?
2 . lCur{lesson los rasgosy las funciones6ptimasque diferencianIa expresi6n
verbal de la ic6nica?
3 . 6Es posible que exista un modelode pautas de validez generalizableque
permita el an6lisisde la imagen?
iQu6 contextosintervienenen la producci6ny en la lectura de una imagen?
BIBLIoGRAFIA CoMPLEMENTARIA

ARNHEIM,Rudolph. .4rte y percepci6nvisual. Madrid, Alianza, 1981, pp. 553.

BERGER,John. Modos d,e uer. Barcelona, Gustavo Gili (Col. Comunicaci6n
Visual), 1975,pp. 177.
Der'ls, Flora. La comunicaci6n no uer6ol. Madrid, Alianza, 1985, pp.261.

$ 2 ,'

UNroRo2.

Sintaxis de la imagen

TEokL,t DE LA rMraEN

INTRoDUccI6N
Las im6genes siempre nos acompaian.,. l06mo podriamos dar sentido
significaci6n a nuestros conceptossi no se basaran 6stosen una intuici6n... ?
La imagen es una combinaci6n de elementos en una representaci6n
gr6fica referid.os en un orden, dichos elementos est6n estructurados para
cumplir una funci6n. Es decir, que la imagen tiene su propia organizaci6n
basadaen c6digos.
La imagen es algo m6s que Io que representa, la imagen vista esta
dotada de poderes reales, porque dentro de la esfera de representaciones
"m6gicas" no hay una separaci6nentre la "magia" de Ia imagen y la "magia"
de las cosas.
Las imdgenes nos obligan a preguntarnos acerca de Ia posici6n desde la
cual Ia miramos, tambi6n a formular una interrogaci6n sobre la naturaleza
misma de su crcaci6n, los mecanismosque manipulan su apariencia y
transgreden el orden aparente de la visi6n ordinaria.
"Ningdn objeto se percibe como algo irnico y aislado. Ver algo implica
asignarle un lugar dentro del todo: una ubicaci6n en el espacio, una
puntuaci6n en la escala de tamaio, de luminosidad o de distancia'.2

, Rudotph Atdheo, //retpefcep.tdtr uisLol, Madrid, AliaMa, 1981,pP.553

CLENCI,4S
DE IlI COMAMCACIdN

o
Al explicarcategorlasvisualescomoplanosencuadres,desplazamientos
conposici6n, nos permite extraer principios eubyacentesy mostrar 1a
operaci6nde las relacionesen las estructurasde la imagen.Este pauoramade
mecanismos formales de lineas, formas, contornos y color aspira a
complementarla intuici6n espont6neaaguzar y reforzar los elementosde la
imagen que son comunicables.
La imagen muestra no s6loun fragrnentode la realidad,sino tambi6n un
punto de vista. La inevitable puesta en escena, entendida como una
organizaoi6nvoluntaria de elementoelisicos ubicadosante el objetiYode la
c6maranos habla ya de una intencionalidad.
TEMARIO
1 . Estructura del discursode la imagen
1.1. C6digoic6nico
1.2. C6digoT6cnico
Sintaxis de Ia imagenfrja

3. El diecursode la imageny su manejoideol6gico

OBJETTVoSDE LA UNIDAD
1 . Conocer,reconocerlos elementosque conformanla estructura del discurso
vieual.
2 . Conocere identifrcar los elementosvisuales en im6genes fijas.
3 . Determinar la importancia de la sintaxis en Ia imagen.

*t zs:

TEoRJ.l DE LA IMAGEN

BIBLIoGRAFIA BASICA

E,-.-,
r{#
DoND$, D. A. La sintaxis de la imagen. Introducci6n al alfabeto visual.
Barcelona, Gustavo Gili (CoL Comunicaci6nVisual), 1984,pp. 33-147.
CARMoNARalrr6n. C6mo se comentcl un texto filmico. Espafia, C6tedra (Col.
Signoe Imagen),1991,pp. 13-42.
B. MuNARL Diseff.oy cornunicaci6nuisual, Barcelona, Gustavo Gili, 1983, pp
72.85.
VILCHES,Lorenzo. "El lector en la imagen", en La lectura de la imagen,
Prensa, Cine y Teleoisi6n, Barcelona, Paid6s (Col Comunicaci6n, 11),
1986,pp. 95-163.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1. Defrna los iguientes conceptos, mencionando sua calacteristicas: icorro,

idexy slmbolo. Anexe un ejemplo gr6fico de cada uno de ellos.
2. Defina eI c6digo ic6nicoy presente un ejemplo grrifico.
3. Defrna el c6digo t6cnico y presente un ejemplo gr6fico.
4. Elabore un cuadro sin6ptico en que se contemplen todos los elcmentos de la
sintaxis de Ia imagen. Para ello, retome el texto La sintoxis de Ia imogen.
mencionado en Ia bibliogralia b6sica.
5. Exprese por escrito qu6 competenciasdeben poseer en comirn el autor y el
lector para que pueda darse la comunicaci6na trav6s del texto visual.

CIENCIASDE LA CoMaNrcAcrbN

PREGUNTAS DE EVALUACION

1. lCu6les son 1asdiferencias entre las funciones de la cdmara fotogr6fica y de

Ia imagen retiniana?
2. l,Cudles son las funciones culturales desempeiadas por la fotograffa?
3. 1Qu6 razones hacen quc la fotografia no sea una mera duplicaci6n
fotoquimica de nuestra percepci6n6ptica?
4. ;En

qu6 forma la fotografra. se encuentra codificada en lo cultural,

sociol6gico,t6cnico y est6tico?
5. lCu6les son las similitudes y las diferencias en los rasgos que caracterizan
al cine y a Ia fotogralia en cuanto al espacio,fuera de campo?

BIBI,IoGRAFIA coMPLEMENTARIA

'

CAsETll,Francisco.Un film y su espectodor.

Madrid, Cetcdra,1989.
J. Hocc y otros.Psicologiay artesuisuoles.Barcelona,GustavoGiIi (Col.
Comunicaci6nVisual). 1969.
Pt[G, Arnau. Sociologia d,e las formas. Barcelona, Gustavo Gili (Col.
Comunicaci6nVisual). 1979.

i
98 ::ir:

UNroan3.
An6lisis de la imagen

TEORI,IDE LA IMAGEN

INTRODUCCI6N
EI conceptode imagen ha experimentadouna transformaci6ninterna En
lugar d.euna semejanzade contenidoen cualquierforma exigidaentre imagen
y cosa, han aparecicloahora una expresi6nl6gica de relaci6n mucho m6s
complejay una condici6nintelectual general,las cualeshan de satisfacer1os
conceptosfundamentalesdel conocimientofrsico.Su valor no resideen reflejar
un ser determinado,sino en Io que proporcionancomomediosde conocimiento,
en la uniilad de los fen6menos,que creana partir de si mismas.
La imagen ae muestra ahora comoun texto suscptiblede descifrar en
forma y contenido, utilizando los postulados te6ricos para realizar la
interpretaci6ndel mensaje.
Toda visi6n consisteen un doble movimiento: cuando se mira y cuando se
piensa en lo que se mira, aun cuando eI ver lo experimentamoa como un
proceso que no requiere esfuerzo alguno. Los mecanismos fisiol6gicos son
automaticos en el sistema nervioso humano.
El hecho de que con una mirada recibamos vastas cantidades de
informaci6n de muchas maneras y en varios nivelee no causa aombro, no
implica necesariamente un andlisis. Todo parece natural y sencillo e indica
que no hay necesidad de emplear m6s a fondo nuestras capacidades para
Densar.

.&l:

CIENcLts DE L CoMvMc^cIdN

La vista es veloz,comprensivay funcionaa 1avelocidadde la luz, lo cual

permite a nuestrasmentesrecibir ytoneervar un n{rm.eroinfrnito cleuniilades
de informaci6nen una fracci6nde segundo,con la vista nos es dadala riqueza
de la descripci6n.
Nuestra cultura ha generado una conducta humana propensa a la
informaci6n visual. Buecamosun apoyo visual de nuestro conocimientopor
muchasrazones,pero sobretodopor el car6cterdirectode la informaci6ny por
su proximidada la experienciareal.
TEMARIO
1. El papel socialde las distintas formas del discursode la imagen,segirnsu
origeny evaluaci6n
2. Formaedel diecureode la imagen,caracteristicasy elementosdistintivos
2.1. Fotografra
2.2. Caticaluta
2.3. Historieta
2,4. Fotonovela
2.5. Cartel publicitario
3. An6lisis de im6genesfrjas

OBJETIvos DE LA UNIDAD
l . Conoceresquemasgeneralespara analizar distintostipos de imagen

2 . Desanollar esquemasgeneralespara analizar distintostipos de imagen.

3 . Reconocerlos c6digos formales y t6cnicos utilizados por el emisor y
reconocidos-implicita o explicitamente-por el lector, en tipos distintos de
imagen.

32 t"

TEoRLI DE LA IMICEN

BTBLIocRAIIABAslcA

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ACTIVIDADESDE APRENDIZAJE
1. Describa el esquemay los elementosque Lorenzo Vilches considerade
utilidad como guia para eI an6lisis de una imagen. Incluya tanto 1o
sint6cticocomolo semdntico,segrinel autor'
2. Especifiquelos tree tipos de mensajesque est6n incluidosen una imagen,
seg(rnRolandBarthes.
3. Mencionepor escritolos diferentesmodelosde imageny sus elementosde
acuerdoconlo deecritopor D. Victoroff
Trabajo final
4.6ste consistt6 en un an6lisis de una imagen fija desdeel plano ic6nico,
pl6stico,tipos de plano,plano horizontal,vertical e inclinado.Analice seg{rn
un criterio referencialy otro intertextual

CrENc s DELa CoMaNrcAcrdN

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