Ensayo

INTRODUCCIN
La educacin debe orientar el desarrollo personal y profesional, con la finalidad de
acceder en las distintas etapas de su vida a la formacin y desarrollo de valores que
configuren y perfeccionen su personalidad intelectual, moral y fsica. Esta no se obtiene
solo a travs de la palabra; est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y
actitudes. Significa entonces que desde el momento de empezamos a vivir nos
encontramos inmersos en un proceso de aprendizaje.

En tal sentido, todo proceso educativo debe garantizar la igualdad de posibilidades

para favorecer la formacin de personas capaces de elaborar su propio proyecto de vida.
Esto es, personas que se constituyan en ciudadanos responsables, protagonistas crticos,
capaces de consolidar la vida democrtica, construir una sociedad ms justa y
desarrollada. Esta tarea, requiere de slidas competencias cognitivas, sociales,
expresivas y tecnolgicas, sustentadas en la tica de respeto a s mismo y a la
comunidad.

Para lograr lo anteriormente planteado se requiere partir de La enseanza; es ms

significativo que la mera transmisin de contenidos. Se caracteriza por la intervencin
activa en la propuesta de situaciones de aprendizaje problematizado para permitir la
interaccin entre el contenido educativo y los esquemas de aprendizaje. Esta visin
supone la realizacin, por parte del estudiante.

Esto ltimo puede relacionarse con el planteo de por Chevallard, (1987), en su

trabajo La transposicin didctica, el cual alude a un proceso complejo de
transformaciones adaptativas por el cual el conocimiento erudito se constituye en
conocimiento u objeto a ensear y ste en objeto de enseanza (o conocimiento
enseado). El sujeto en la educacin no es un mero educando sino un miembro de la
institucin educativa, con deberes y derechos, inteligente y crtico, con capacidad para
opinar y decidir, en otras palabras, un sujeto sociopoltico cultural.

Es aqu donde la Andragoga y el paradigma emergente juegan un papel

preponderante en la formacin del nuevo republicano, socialmente comprometido con su
realidad circundante y con el desarrollo armnico de la nacin.

Bases del enfoque andraggico

Chevallard (1987), expresa:

El aprendizaje constituye un proceso de construccin activa de significados

por parte del sujeto que aprende. Este proceso implica la relacin entre lo que
cada uno sabe y puede hacer, y los nuevos contenidos que ha de aprender. El
proceso de aprender no es lineal sino pluridimensional y dinmico, signado,
con frecuencia, por avances desiguales, que requiere de constantes y
mltiples reorganizaciones [...] El aprendizaje se construye en interaccin con
el entorno; las otras personas, adultos o pares, son interlocutores relevantes
que

aportan

perspectivas,

modelos

para

imitar

o superar, indicios,

informaciones, recursos para favorecer u obstaculizar la tarea. Es en este

sentido que se concibe al aprendizaje como un proceso de construccin
conjunta, a partir de la cooperacin, la confrontacin de ideas y de
significados, la bsqueda de acuerdos y consensos.

Lo anteriormente planteado expresa los elementos requeridos en un proceso de

aprendizaje, el cual se debe fundamentar en la construccin conjunta de acuerdo a las
necesidades

consenso

de

los

participantes,

adems

de

ser

un

proceso

multidimensional, dinmico y en constante evaluacin.

La Andragoga plantea en sus principios de horizontalidad y participacin plantea

ideas similares, cuyo proceso, al ser orientado con caractersticas sinrgicas por el
facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestin, la calidad
de vida, y la creatividad del participante adulto, con el propsito de proporcionarle una
oportunidad para que logre su autorealizacin.

Parte que el adulto como individuo maduro, manifiesta ciertas caractersticas dentro
de los procesos de aprendizaje, tales como:

Autoconcepto del individuo; referido a la imagen del yo de cada persona, la

construccin mental de cmo se percibe a s mismo, nuestro auto-concepto nos lleva
a guiarnos por nuestra propia voluntad, experiencia previa; establece que cada
persona posee conocimiento producto del quehacer diario, los cuales le permiten
comprender y aprender desde su perspectiva de vida, los adultos acumulamos
riquezas de experiencias que sirven como recursos de aprendizaje, as como tambin

una amplia plataforma para relacionar nuevos aprendizajes.

Prontitud en aprender; parte de la necesidad de aprendizaje que tiene el hombre y la
mujer (por conocer, indagar, averiguar, son innatos), siempre estamos dispuestos a
aprender cosas que necesitamos saber o poder hacer para cumplir con nuestros
papeles

en

la

sociedad,

laboralmente,

como

profesionales,

como

lderes,

trabajadores, esposos(as), padres o madres. Nuestra rapidez en aprender se orienta

cada vez ms para las tareas en el desarrollo de nuestros papeles y

responsabilidades sociales.
La orientacin para el aprendizaje; en cuanto a este aspecto las necesidades de
aprendizaje estn guiadas por el entorno en el cual nos desenvolvemos, por las
metas que deseamos alcanzar, por lo cual tenemos una tendencia a mantener una
orientacin centrada en situaciones, problemas, decisiones y mejoras permanentes,
adems buscamos los conocimientos para desarrollar las habilidades que
necesitamos aplicar a situaciones o problemas a los que nos confrontamos en la vida

real en nuestras actividades y labores cotidianas.

Motivacin para aprender; los factores internos, tales como desarrollo de nuestra
auto-estima, recompensas tales como aumentos de sueldo, ascensos, necesidades
evolucionadas, nos impulsar al aprendizaje.

Por tanto la Andragoga se fundamente en la necesidad innata de hombre y de la

mujer de aprender, conocer, comprender en mundo y sus interacciones, mediante la
obtencin de conocimientos tericos, prcticos y tecnolgicos, que le permitan mejorar
sus capacidades.

Para alcanzar esta meta se basa dos (02) enfoques; primero el

Aprendizaje activo (aprender haciendo); que refuerza la comprensin y la retencin

mediante la participacin y la reflexin, adems depende de los estudiantes quienes van

descubriendo, en lugar de depender de los maestros que imparten ideas y hechos. En

segundo lugar tenemos el Aprendizaje en colaboracin; empleando la interaccin, la
evaluacin participativa y la cooperacin, en otras palabras cada miembro del grupo es
responsable de su propio aprendizaje, as como el de los restantes miembros del grupo,
adems se debe considerar: la interdependencia positiva, la responsabilidad individual, la
interaccin promotora, el uso apropiado de destrezas sociales, el procesamiento del
grupo.

Aportes del enfoque andraggico en la visin emergente de la educacin

REFERENCIAS
Chevallard, I. (1987). La transposicin didctica. Del saber sabio al saber enseado.
Buenos Aires: Aique.