PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

La EBA, requiere contar con una oferta educativa en permanente renovacin, abierta y flexible a los
cambios de la sociedad y las necesidades e intereses de los participantes; y es mediante una accin
planificada donde las instituciones educativas se fortalecen en el marco de una gestin
descentralizada, participativa, efectiva y transparente y responden a la identidad e inters de la
modalidad, como medio de inclusin educativa.
En esa perspectiva, se hace necesario contar con proyectos educativos institucionales y planes de
trabajo articulados a los proyectos educativos regionales y locales, que orienten acciones
sistemticas de ampliacin de cobertura y mejoramiento de la calidad educativa mediante servicios
abiertos y ofertas educativas atractivas al encuentro directo con la poblacin demandante.

El Proyecto Educativo Institucional nos permite:

Definir la identidad del CEBA

Construir una imagen compartida como punto de iniciacin de un proyecto.
La planificacin estratgica a mediano y largo plazo, as como el operativo a corto plazo.
Dar respuesta a las necesidades de aprendizajes de los estudiantes, y a las expectativas
educativas de la comunidad.
Facilitar y mejorar el proceso de toma de decisiones como elemento central de la gestin
integral de CEBA.

COMPONENTES DEL PEI

IDENTIDAD
Misin
Visin
Objetivos
estratgicos

Marco
Estratgico

DIAGNSTICO
Interno
Externo

Objetivo
estratgico

Propuesta
pedaggicaPrincipios,

Propuesta de
gestin

Currculo, Aprendizaje,
Estudiante, Docente,
Evaluacin

Planificacin,
Organizacin
Participacin
Direccin
Supervisin
Monitoreo

Procesos
pedaggicos

Ordenamiento
interno y externo

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA - 2013

Pg. 1

A. VISIN AL 2016.Es la direccin en la que se orienta el CEBA hacia el futuro, en un contexto

interno y externo cambiante (imagen que proyecta la organizacin en el futuro).

VISIN 2013 2016

GESTIN
PEDAGGICA

GESTIN
INSTITUCIONAL

GESTIN
ADMINISTRATIVA

VISIN 2 013 2 016

Al 2016, el Centro de Educacin Bsica Alternativa
______________________, es _______________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
_______________________________________________.
Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA - 2013

Pg. 2

B. MISIN.-

PREGUNTAS

RESPUESTAS

Quines somos?

Qu hacemos?

Qu buscamos?
Por qu lo
hacemos?
Para quienes
trabajamos?

DIRECTOR(A)

DOCENTES

ESTUDIANTES

MISIN
Somos un Centro de Educacin Bsico Alternativo,
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________.

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA - 2013

Pg. 3

C. OBJETIVOS ESTRATGICOS AL 2016.-

Grandes Resultados 2 013 2 016

GESTIN
PEDAGGICA

GESTIN
INSTITUCIONAL

GESTIN
ADMINISTRATIVA

D. VALORES INSTITUCIONALES.-

VALORES

ACTITUDES

INDICADORES
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA - 2013

Pg. 4

VALORES INSTITUCIONALES
Imaginar el proceso de enseanza - aprendizaje sin evaluacin,
sera como salir a un camino deseando llegar a un determinado lugar,
pero sin preocuparnos en ningn momento
por analizar las seales que nos indican si vamos por el camino adecuado;
correramos el riesgo de descubrir tardamente
que hemos llegado a donde no desebamos,
o que llegamos,
pero habiendo utilizado el camino ms complicado,
porque no nos detuvimos a observar que haba otro ms corto y en mejores condiciones.
(Moreno)

VALORES

RESPETO

ACTITUDES
Respeto a las normas
de convivencia

Perseverancia en la
tarea

RESPONSABILIDAD

Disposicin
Emprendedora

Sentido de
organizacin

SOLIDARIDAD

Disposicin
cooperativa y
democrtica

INDICADORES
Cumple con los horarios acordados.
Presenta oportunamente sus tareas.
Cuida los espacios de uso comn.
Participa en la formulacin de las normas de convivencia.
Pide la palabra para expresar sus ideas.
Participa en la conservacin de la higiene en el aula.
Cuida la propiedad ajena.
Muestra firmeza en el cumplimiento de sus propsitos.
Culmina las tareas emprendidas.
Muestra constancia en el trabajo que realiza.
Aprovecha los errores para mejorar su trabajo.
Reacciona positivamente ante los obstculos.
Toma decisiones en forma autnoma.
Lidera al grupo en el cumplimiento de sus actividades.
Toma la iniciativa cuando realiza las tareas encomendadas al
equipo.
Plantea propuestas para solucionar problemas.
Demuestra confianza en sus propias capacidades.
Busca soluciones a los problemas que le presentan.
Promueve actividades en beneficio del grupo.
Planifica sus actividades diarias.
Presenta sus tareas en forma ordenada.
Cumple con las actividades que planifica.
Ubica cada cosa en su lugar.
Prev estrategias para alcanzar sus objetivos.
Tiene organizado su diario personal.
Realiza con orden las tareas encomendadas.
Usa con cuidado el espacio y el material escolar.
Comparte sus pertenencias con los dems.
Muestra disposicin para trabajar en equipo.
Plantea sugerencias para lograr metas comunes.
Respeta los acuerdos de la mayora.
Respeta las diferencias individuales.
Colabora con sus compaeros para resolver problemas
comunes.
Respeta los puntos de vista diferentes.

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA - 2013

Pg. 5

DIAGNSTICO INSTITUCIONAL:
E. MATRIZ DE ANLISIS FODA:
ANLISIS INTERNO
FORTALEZAS
DEBILIDADES

ANLISIS EXTERNO
OPORTUNIDADES
AMENAZAS

F. DIAGNSTICO INTERNO (Considerar adems algunas situaciones de vida detectadas)

CALIFICACIN
ASPECTOS

PERFIL DE ANLISIS INTERNO

DEBILIDADES
-3
-2
-1

FORTALEZAS
1
2
3

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
TOTAL

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA - 2013

Pg. 6

G. DIAGNSTICO EXTERNO: (Considerar adems algunas situaciones de vida detectadas)

CALIFICACIN
ASPECTOS

PERFIL DEL ANLISIS EXTERNO

DEBILIDADES
-3
-2
-1

FORTALEZAS
1
2
3

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
TOTAL

H. ARTICULACIN ESTRATGICA (FODA)

FACTORES EXTERNOS
IMPACTO:
Alto = 3

Medio = 2

Bajo = 1

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

T
O
T
A
L

Nulo = 0

(suma de pje. /nmero de celdas con pje.)

FORTALEZA
S

DEBILIDA
DES

FACTORES INTERNOS

Cuadrante FO = _____/____=_____
Cuadrante FA = _____/____=_____
Cuadrante DO = _____/____=_____
Cuadrante DA = _____/____=_____

TOTAL

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA - 2013

Pg. 7

108

I. MATRIZ DEESTRATEGIAS

FACTORES EXTERNOS
OPORTUNIDADES
AMENAZAS

IMPACTO:

Alto = 3
Medio = 2
Bajo = 1 Nulo = 0
(suma de pje. /nmero de celdas con pje.)

Cuadrante FO = _____/____=_____
Cuadrante FA = _____/____=_____
Cuadrante DO = _____/____=_____
Cuadrante DA = _____/____=_____

FACTORES INTERNOS

FORTALEZAS

ESTRATEGIAS FO

ESTRATEGIAS FA

1.-

1.-

2.-

2.-

3.-

3.-

DEBILIDADES

ESTRATEGIAS DO

ESTRATEGIAS DA

1.-

1.-

2.-

2.-

3.-

3.-

Direccionamiento Estratgico: Dnde queremos estar?

Establecer objetivos estratgicos globales a largo plazo!
El anlisis y evaluacin de las estrategias implican tomar decisiones basadas en informacin objetiva. A travs de
esto, se trata de establecer objetivos globales a largo plazo, formular estrategias alternativas y seleccionar la alternativa que
se seguir.
Para poder establecer las estrategias es necesario contar con objetivos a largo plazo (04 05 aos). La estrategia es
la accin que se seguir, tomando en cuenta los recursos de la institucin, para el logro de los objetivos estratgicos. Es
importante recalcar que el tiempo del objetivo a largo plazo y la estrategia deben ser congruentes.
Recuerde que los objetivos deben ser cuantificables, mensurables, realistas, comprensibles, desafiantes, congruentes,
ambiciosos pero alcanzables. Un objetivo claro es de gran beneficio, puede ser considerado como fortaleza, ya que marca una
fuerza, permite la sinergia, sirve para la evaluacin, disminuye la incertidumbre, reduce los conflictos, sirve para establecer
la estructura orgnica, entre otros. Estos objetivos a largo plazo sirven para establecer estrategias. 1

D. GOODSTEIN Leonard, M. NOLAN Thimothy, PFEIFFER J. William. Planeacin Estratgica Aplicada. Impreso
en Colombia. Edit. Nomos S.A. 1999. p. 136.

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA - 2013

Pg. 8

J. OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Objetivos

Ao
1

01
02
03
04
05
06

Proyeccin Estratgica: Cmo lo vamos a lograr?

Definidos los objetivos globales y las metas institucionales es necesario, ahora, identificar las diferentes
alternativas que tiene la organizacin para lograr esos niveles de objetivos. El anlisis de estas permitir establecer los
escenarios u opciones estratgicas dentro de las cuales se seleccionan aquellos que han de constituir los proyectos
estratgicos que integrarn el plan estratgico de la organizacin.
La presentacin de las opciones estratgicas no significa que todas tengan que ser empleadas en el proceso de
planeamiento estratgico. Cada organizacin y su grupo estratgico seleccionarn aquellas que ms se ajustan a las
caractersticas, recursos y nivel de desarrollo de la institucin.
Por otro lado, esta metodologa y sus herramientas, en su conjunto facilitan el anlisis y estrategias y por ello
deben utilizarse como una metodologa de entrenamiento orientada hacia el desarrollo del pensamiento estratgico
el cual facilitar la consolidacin de una cultura estratgica, objetivo final y primordial de todo proceso de
planeamiento estratgico.2 Una buena estrategia deber responder a las siguientes preguntas:

Cmo vamos a lograr los objetivos?

Cul es la otra direccin?
Cules son nuestros propsitos de cambio?
Cul es la gua para la toma de decisiones?
Cmo debemos organizarnos?

Acordadas las opciones estratgicas y seleccionadas aquellas que contribuyen al logro de los objetivos de la
institucin, se deber establecer los proyectos estratgicos que integran el plan. Los proyectos estratgicos son el
resultado de analizar las opciones estratgicas y dar prioridad a cada una de stas, seleccionando aquellas en las cuales
se debe tener un desempeo excepcional como condicin para lograr sus objetivos y por ende la Misin y Visin. Estos
son pocos, para facilitar el monitoreo y control, precisando que son factores claves de xito de cada institucin y
finalmente deben ser dinmicos, es decir conducir a la accin y por lo tanto deben empezar con la frase debemos o
necesitamos.3Los proyectos estratgicos deben ser explcitos en cuanto a la consolidacin de las fortalezas, atacar las
debilidades, aprovechar las oportunidades y anticipar el efecto de las amenazas.
FARRO CUSTODIO Francisco, Planeamiento Estratgico para Instituciones Educativas de Calidad.
Edit. Udegraf S.A. 2001, p. 98.
2

PEZO PAREDES Alfredo. Planeamiento y Anlisis Estratgico: Un aporte para la educacin profesional tecnolgica
en el Per. Impreso en los talleres de Industria Grfica S.A. 2001. p. 135-140.

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA - 2013

Pg. 9

PROYECTO ESTRATGICO
CUADRANTE (FO)
1.

DENOMINACIN:

2. OBJETIVO:
2.1 GENERAL:
a) ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2.2 ESPECFICOS:
a) ____________________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________________
c) ____________________________________________________________________________
3. RESPONSABLES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. INDICADORES DE XITO:
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. ESTRATEGIAS:
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6. RECURSOS NECESARIOS:
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

____________,

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA - 2013

de 2013

Pg. 10

PROYECTO ESTRATGICO
CUADRANTE (FA)
1. DENOMINACIN:

2. OBJETIVO:
2.1 GENERAL:
a) ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2.2 ESPECFICOS:
a) ____________________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________________
c) ____________________________________________________________________________
3. RESPONSABLES:
____________________________
____________________________
____________________________
4. INDICADORES DE XITO:
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. ESTRATEGIAS:
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6. RECURSOS NECESARIOS:
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

____________,

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA - 2013

de 2013

Pg. 11

PROYECTO ESTRATGICO
CUADRANTE (DO)
1. DENOMINACIN:

2. OBJETIVO:
2.1 GENERAL:
a) ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2.2 ESPECFICOS:
a) ____________________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________________
c) ____________________________________________________________________________
3. RESPONSABLES:
____________________________
____________________________
____________________________
4. INDICADORES DE XITO:
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. ESTRATEGIAS:
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6. RECURSOS NECESARIOS:
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________,

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA - 2013

de 2013

Pg. 12

PROYECTO ESTRATGICO
CUADRANTE (DA)
1. DENOMINACIN:

2. OBJETIVO:
2.1 GENERAL:
a) ____________________________________________________________________________
______________________________________________________
2.2 ESPECFICOS:
a) _________________________________________________________________
b) _________________________________________________________________
c) _________________________________________________________________
3. RESPONSABLES:
____________________________
____________________________
____________________________
4. INDICADORES DE XITO:
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. ESTRATEGIAS:
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6. RECURSOS NECESARIOS:
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

____________,

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA - 2013

de 2013

Pg. 13

PROPUESTA PEDAGGICA:
Etapa central del procedimiento, su logro concreto es el modelo pedaggico didctico del CEBA y
sus productos son:
a) Concepciones de aprendizaje y de enseanza.
b) Principios psicopedaggicos.
c) Perfiles: estudiante, docente, director.
d) Procesos pedaggicos
e) Demanda Educativa
f) Sistema de evaluacin.

Todo ello en base Diseo Curricular Bsico Nacional de EBA, de los ciclos
inicial, intermedio y avanzado.

PROPUESTA DE GESTIN:
Su logro es el ordenamiento interno y externo del CEBA, sus resultados son:
a) Estructura orgnica del CEBA
b) Funciones principales de cargos y rganos
c) Clima institucional
d) Relaciones con el entorno
e) Evaluacin institucional

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA - 2013

Pg. 14

NATURALEZA DEL CURRCULO EN LA EBA

La EBA como respuesta a las necesidades y demandas sociales
Las matemticas de Margarita
Margarita se ha presentado para estudiar en un CEBA, y como parte de la evaluacin un docente la
entrevist. Durante la entrevista, Margarita proporcion algunos datos que el docente utiliz para plantearle
problemas matemticos que resolvi acertadamente, aunque en varias ocasiones coment no saber nada.
Veamos cmo lo hizo:

Docente: Cunto vale ahorita el pasaje de tu pueblo a la capital?

Margarita: Pues ahorita estn cobrando veinte soles
D: Si te dijera que me gast quinientos cuarenta soles en viajar a lo largo
de todo el ao, podras calcular cuntos viajes hice?
M: quinientos cuarenta me dijo?
D: S
M : (Se queda pensativa, tiene las manos sobre las piernas, suelta la risa y
dice) Usted viajo veintisiete veces.
D: Ahora me puedes decir cmo lo hiciste?
M: Bueno pues, es que si cobran veinte soles, con cien soles viaja cinco
veces, con doscientos 10 veces, con cuatrocientos 20 veces. Cien mas
cuatrocientos es 500 o sea 25 viajes (se re), faltan dos billetes de 20 que
alcanzan para dos viajes. Entonces, 25 y dos, son veintisiete viajes.

El Currculo de la EBA, tanto en su forma de experiencias de aprendizaje que viven los

estudiantes como en los diseos previamente establecidos, debe tener las caractersticas
siguientes:
a) Reflejar una visin holstica de la persona y su realidad.
b) Promover la interculturalidad.
c) Atender el cuidado del ambiente.
d) Fomentar la equidad.
e) Ser abierto, flexible y diversificable.
f) Estar orientado por competencias.
g) Impulsar la formacin para la gestin productiva y el trabajo, con visin empresarial.

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA - 2013

Pg. 15

DIVERSIFICACIN CURRICULAR
4

La diversificacin curricular es un proceso sociocultural,

participativo, mediante el cual se adecua el DCBN a las
caractersticas, necesidades, y expectativas de los estudiantes
y al contexto local y regional.
5
Diversificar significa adecuar a la realidad local los diseos
curriculares propuestos por el ente rector. Tambin significa
enriquecer y complementar con nuevos contenidos que
provienen de las demandas de la institucin educadora y de los
lineamientos de poltica educativa de la regin. En
consecuencia diversificar implicar ajustar las capacidades y
contenidos propuestos en el DCBN convirtiendo este en una
propuesta diversificada.
El DCBN EBA. Expresa sobre el tema:

Pasos previos para una diversificacin curricular

Diversificar no es una tarea difcil, sin embargo no es posible hacerla desde el escritorio, es necesario
realizar una serie de acciones previas, y en distintos espacios, que nos permitan estar en condiciones de
construir una propuesta ajustada a la realidad.
Hemos sealado que en primer lugar es necesario conocer a nuestros estudiantes y el contexto para luego,
con ese conocimiento, tomar las decisiones que nos lleven a identificar los aprendizajes ms pertinentes
que buscaremos alcanzar en nuestro actuar educativo, esto de lograr si hacemos una anlisis del DCBN.
Conocimiento de nuestros estudiantes (Situaciones de Vida):

FAMILIA

TRABAJO

COMUNIDAD

1. Alimentacin y nutricin
Alimentacin y nutricin por
etapas de la vida, lactancia
materna, alimentacin del adulto
mayor, pirmide alimenticia, salud
materno infantil, nutricin para la
prevencin de la desnutricin y
obesidad, recursos alimenticios

1. Actividades laborales
dependientes
Tipos de empresas y trabajos, ,
relacin de gnero y trabajo,
trabajo de nios y adolescentes,
trabajadoras del hogar, trabajador
familiar, desempleo, sueldos y
salarios

2. Convivencia familiar
Comunicacin de la pareja,
comunicacin con los hijos, los

2. Actividades laborales
independientes
Empresa, negocio y actividades

1. Expresiones culturales, deportivas y

recreativas
Manifestaciones y expresiones culturales
tradicionales: msica, artes, diseos,
signos y smbolos, interpretaciones y
ejecuciones,
formas
arquitectnicas,
artesana
y
relatos;
identidad
sociocultural, valores y creencias; riqueza
y diversidad cultural, lenguas y
plurilingismo,
patrimonio
cultural,
propiedad
intelectual
y
piratera,
creatividad, uso del tiempo libre, cultura

Mdulo I: Marco referencial, curricular y organizacional. Misterio de Educacin. 2012

Gua de diversificacin curricular. Ministerio de Educacin del Per. 2004

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA - 2013

Pg. 16

valores, la amistad, relaciones

familiares:
situaciones
psicosomticas,
desorganizacin
familiar,
vnculos familiares,
soledad emocional
3.

Educacin y crianza de hijos

Autoritarismo,
permisividad,
sobreproteccin, apego y traumas;
tcnicas de la disciplina positiva:
desarrollo y resiliencia, violencia
de gnero; temperamento, carcter
y personalidad; acoso en la
escuela

4. Planificacin familiar
Educacin
sexual
integral:
sexualidad y equidad de gnero,
DDHH,
interculturalidad,
embarazo adolescente, prevencin
del las ITS - VIH SIDA
5.

6.

7.

Presupuesto familiar
Ingresos y gastos familiares, el
ahorro en la familia, deberes
tributarios,
riesgos
por
endeudamiento,
tarjetas
de
consumo y crdito, formas de
prevencin: seguro y pensiones de
jubilacin
Salud e higiene
Prevencin y cmo afrontar casos
de VIH SIDA: derecho a la salud;
riesgos del embarazo precoz y en la
madurez;
higiene
personal,
domstica y de alimentos
Vivienda y salubridad
Servicios bsicos, enfermedades
transmisibles y cmo prevenirlas,
contaminacin,
gestin
del
desarrollo, la vivienda su estructura
y amueblamiento, medidas para
atender a las personas expuestas:
mujeres,
nios,
alojados,
desplazados o migrantes, ancianos,
enfermos
crnicos
y
discapacitados

ocupacionales independientes, sus

riesgos y posibilidades, trabajo
ambulante
3. Educacin para el trabajo y el
emprendimiento e innovacin
El
emprendimiento
y
sus
caractersticas.
ttulos
y
certificaciones, oferta educativa y
mercado
laboral,
cambios
tecnolgicos,
modelos
organizacionales,
capacitacin
continua
4. Ejercicio de derechos laborales
Legislacin laboral vigente, la
discriminacin, la obligacin del
estado y del empleador, la
proteccin de los nios y
adolescentes
trabajadores;
la
sindicalizacin, las instituciones
que apoyan al trabajador: OIT,
CEDAL
5. Negocio familiar
Recursos y capacidades como el
conocimiento
tcito;
capital
familiar, cultural y organizacional;
valores y conviccin, proyectos
familiares, nichos de mercado; la
empresa
familiar
/
familia
empresarial
y
el
protocolo
familiar

6. Salud y seguridad laboral

Seguridad y pensiones, riesgos y
enfermedades
ocupacionales,
accidentes de trabajo, impacto de la
minera artesanal, higiene y
seguridad ocupacional, los sistemas
de explotacin laboral y los
accidentes de trabajo

fsica, deporte, salud

interpersonales

relaciones

2. Desarrollo local
Recursos
econmicos,
sociales
y
culturales de la localidad, ecosistemas:
urbanos y naturales, instrumentos de
gestin local y la
participacin;
desarrollo local sostenible, planes de
desarrollo y presupuesto participativo,
redes sociales de la localidad, desarrollo
de la tecnologa local, organizaciones y el
territorio, escenarios de la justicia social,
motivos de la exclusin social, bienestar
local
3. Desarrollo vecinal / comunitario
Recursos de la comunidad, gestin de las
organizaciones territoriales, convivencia
vecinal, reas de desarrollo comunal,
acciones de participacin vecinal
4. Educacin ciudadana
Legislacin, Defensora del Pueblo,
cultura cvica y ciudadana, sistema
democrtico y gobernabilidad; tipos de
liderazgo, influencia de los medios de
comunicacin, educacin y desarrollo;
convivencia y bien comn; la sociedad
civil, conflictos y violencia

5. Educacin del consumidor

Legislacin, los entes de proteccin:
INDECOPI ASPEC. El consumo y
medio ambiente, la publicidad, costos y
calidad de los bienes y servicios,
consumidores y ciudadana

6. Seguridad ciudadana
Prevencin y seguridad, inseguridad
ciudadana,
violencia familiar, delitos
contra
el
patrimonio,
micro
comercializacin de drogas, pandillaje.
actores: gobierno local, comisaras,
ciudadana;
instituciones: Ministerio
Pblico, Poder Judicial, Poder Ejecutivo:
Economa, Educacin, Justicia, Interior y
Salud; Defensora del Pueblo.

Las situaciones de vida de los estudiantes son generadores de experiencias de

aprendizaje, en las cuales se aprende, tanto del estado actual, como de las soluciones y
mejoras de vida que se construyan. Son aglutinantes, contiene a su vez otras
situaciones ms especficas; no estn aisladas unas de otras, en mayor o menor grado
encontraremos interdependencia entre algunas de ellas, pese a pertenecer a diferentes
mbitos.

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA - 2013

Pg. 17

Conocimiento del
estudiante)
Identificar los saberes que
traen de su experiencia de
vida: saben expresarse, se
comunican libremente,
resuelven problemas de su
vida cotidiana, calculan
mentalmente, identifican
causas y consecuencias de
diversos acontecimientos,
opinan sobre diversos
hechos etc.
Conocer las
potencialidades de los
estudiantes:
son creativos, son crticos,
tienen habilidades tcnicas(
corte y confeccin,
cosmetologa, mecnica,
electricidad, carpintera,
cocina
y repostera) trabajan y
estudian, organizan su
tiempo, etc.
Identificar los temas o
problemas que los afectan
(Embarazo precoz, trabajos
pesados, jornada laboral
larga, salud deteriorada, baja
autoestima, violencia
familiar,
etc.).
Estrategias para recoger
la informacin
Los conocemos a travs de
diferentes medios y tcnicas:
su ficha de matrcula,
entrevistas, dinmicas de
integracin y en la
evaluacin diagnstica.

Conocimiento del contexto

Identificar potencialidades
(positivos) de la realidad
regional y local:
- fiestas regionales,
costumbres, comidas
tpicas, proyectos de
desarrollo local,
organizaciones
comunales,
instituciones
representativas etc. y
la forma como stos
inciden en los
aprendizajes de los
estudiantes.
Identificar los problemas
(negativos): pandillaje,
desnutricin, inseguridad
ciudadana, desintegracin
familiar, contaminacin
ambiental, desastres
naturales
(fenmeno del nio y sequas
por ejemplo).
Identificar temas de inters
(positivo): Elecciones
Regionales y Municipales,
conocimiento de sus
derechos,
aprovechamiento de sus
recursos naturales.
Identificar potencialidades
y limitaciones de la
institucin educativa CEBA
(gestin, organizacin,
infraestructura, recursos
pedaggicos, relaciones
interpersonales e
institucionales etc).
El conocimiento de la
realidad institucional, local y
regional va a permitir
contextualizar los
aprendizajes
(diversificar el currculo) e
identificar los ejes temticos
ms significativos a trabajar.

Anlisis reflexivo
del DCBN
Enfoque y componentes de las
reas, qu y para qu trabajamos
cada rea.
Anlisis del sentido y alcances de
las competencias
y aprendizajes a lograr de cada rea.
Definicin de desempeos
mnimos (indicadores) que van a
permitir expresar si se lograron o no
las competencias y el desarrollo de
aprendizajes.
Seleccin de actividadeso
situacionesde aprendizaje.
Definicin de estrategiasy recursos.
Cada docentepuede aportar,
desde su experiencia,y
consultandoguas, cules son
los mejores recursospara
desarrollardeterminadosaprendizajes.

La Diversificacin Curricular nos exige:

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA - 2013

Pg. 18

Los perfiles de los estudiantes: El PERFIL REAL que nos retrata las Necesidades Bsicas
de Aprendizaje NEBA-: necesidades, intereses, expectativas, etc., en base a las cuales
girar el proceso de aprendizaje, y el PERFIL BSICO, lo que se debe alcanzar
(competencias desarrolladas y que van a mejorar el desempeo personal y grupal, vale
decir, en el cumplimiento de sus diferentes roles en la vida social cultural y econmica
productiva.
- Del contexto para conocer las posibilidades y recursos a ser tomados en cuenta en el
proceso de aprendizaje.
- De los proyectos locales que pueden ser apuntalados desde el desarrollo curricular lo que
a vez exige la reflexin y el anlisis para la priorizacin de los mismos.
Los niveles de concrecin de la Diversificacin Curricular son:
- El Proyecto Educativo Regional PER- El Proyecto Educativo Local PEL- El Proyecto Educativo Institucional PEI- El Proyecto Curricular Institucional PCI- La Programacin Curricular (Anual y Unidades)
- Las Sesiones de Aprendizaje
Los resultados de la Diversificacin Curricular permite:
- La participacin de los estudiantes en la elaboracin y construccin del currculo del CEBA
y su aplicacin en el aula.
- Que el docente pueda optimizar los procesos pedaggicos al tomar en cuenta: los saberes
previos, los ritmos, estilos de aprendizaje y situaciones de vida,de los estudiantes.
- Fomentar una mejor construccin de aprendizajes significativos en las diversas reas
curriculares.
- Crear, mejorar y optimizar los recursos pedaggicos.
-

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA - 2013

Pg. 19

FORMATOS PROPUESTOS

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO

Ciclo
:
rea
:
Fundamentacin : (Intencionalidad y Organizacin)
Cartel de Competencias:

Escribir cada
componente

COMPONENTE

Describir la
naturaleza del
componente y
las
competencias
que la
desarrollan

Cartel de Aprendizajes a Lograr:

Estn constituidos por el conjunto de competencias que los estudiantes logran en cada componente a
partir de los Aprendizajes a Lograr, los que estn expresados en cada una de las reas curriculares.
COMPONENTE

COMPETENCIA

APRENDIZAJES A LOGRAR
2
3

Lineamientos en Estrategias Metodolgicas:

Lineamientos en Material Educativo:
Lineamientos de Evaluacin de Aprendizajes:
Lineamientos de Tutora y Orientacin Educativa

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA - 2013

Pg. 20

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA - 2013

Pg. 21

SESIN DE APRENDIZAJE
1.

Datos Informativos:
CEBA
rea Curricular
Fecha
Componente
Competencia
Docente

: ___________________________________________________________
: ___________________________ Ciclo/Grado : ________________
:_______/_____/_____
Tiempo
:_________________
:____________________________________________________________
: ____________________________________________________________
: ____________________________________________________________

2.
3.

Aprendizaje a Lograr
Conocimientos

: ____________________________________________________________
:____________________________________________________________

4.

Diseo de Situaciones de Aprendizaje:

Mtodos / Procedimientos (Actividades/Estrategias)

5.

Valores/Actitudes/Indicadores

6.

Evaluacin
Indicadores

Tiempo

Instrumentos

Motivacin / Recojo de Saberes Previos / Conflicto Cognitivo / Procesamiento de la Informacin / Aplicacin / Transferencia /
Reflexin sobre los Aprendizajes (metacognicin) / Evaluacin.

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA - 2013

Pg. 22