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PSICOLOGA BSICA

La asignatura se encuentra dentro de la Justicia y de la Psicologa, juntamente con la ley


comportamiento humano y desarrollo.
Psicologa ley Psicologa Judicial

Estudia el tratamiento de los fenmenos psicolgicos, conductuales y relacionales que inciden


en el comportamiento legal de las personas.
1. Psicologa Forense se centra en aportar un auxilio a la toma de decisiones judiciales.
Los psiclogos judiciales realizan informes en los que ponen sus valoraciones sobre los
sujetos evaluados, siempre relacionados con los procesos judiciales pertinentes
AUXILIO JUDICIAL
2. Psicologa Criminal intenta abordar la comprensin del fenmeno de la delincuencia,
las causas, efectos y tratamientos; tambin los diferentes agentes relacionados con la
misma, con la finalidad de ayudar a que de reduzca, mediante mtodos preventivos o de
intervencin.
El estudio de las causas delito, las caractersticas criminal y las diferentes formas
intervencin de la sociedad ante este hecho han sido aspectos de amplio inters social
por las implicaciones que conllevan y a la que vez que se trata de aspectos complejos
respecto a su comprensin, evaluacin y tratamiento.
Por ello tanto su explicacin ha recibido la aportacin de diferentes disciplinas
cientficas, pero cada una de ellas con sus peculiaridades explicativas y conceptuales.
AUXILIO POLICIAL.
Ejemplo caso de Remedios Snchez (persona que se dedicaba a matar ancianas). La polica
pide auxilio para poder hacer un perfil de la persona que est cometiendo estos delitos.
CONSTRUCCIN DE LA PSICOLOGA

EVOLUTIVA

Estudia los cambios de comportamiento segn la edad del


sujetos y sus caractersticas propias de cada edad
/desarrollo humano. Ej. Carreras delictivas.
Estudio psicolgico de la evolucin de un individuo desde que nace
hasta que muere. La interaccin y configuracin de la estructura
personal de cada uno proviene del conjunto de factores e
integraciones que se van produciendo des de la infancia.
Segn la etapa de tu vida, actas de una manera o de otra. Ej. No
tienes la misma percepcin o interpretacin si lees un libro con 15
aos que como si lo lees con 40 aos.

El ser adulto est condicionado por elementos previos de desarrollo


intelectual, procesos de influencia social e integracin de la
personalidad.
PSI. SOCIAL

Intenta comprender como las personas interaccionan con


otras / sntesis entre la psicologa y la sociologa /
comportamiento humano cuando estamos en grupo.
Se trata de que si una persona est en un determinado grupo,
actuar de una manera diferente para poder integrarse ms
fcilmente. (La mayora de los crmenes no se cometen
individualmente, sino en grupo). De las muchas aportaciones
podemos resaltar sus aportaciones sobre los procesos grupales y
los conceptos de desindividualizacin e influencia social.
Desindividualizacin Es el proceso por el cual un individuo
pierde su esencia individual. Cada uno del grupo la pierde y eso
llegar a crear un pensamiento de grupo.
Es un acto voluntario, pero no del todo consciente. Dejas de tener
una identidad individual y pasas a tener una identidad de grupo y
regirte por sus normas.
Produce una disminucin de la consciencia de uno mismo como
individuo. Aumenta la tendencia de los miembros del grupo a
dejarse guiar sin pensar en el propio grupo, atacando la conducta
grupal, ya sea por ayudar a otros o por hacerles dao.
Normalmente suele decirse que una persona pierde su esencia en
funcin de su entorno (grupo); por este motivo, no se ha de
pensar en la conducta del delincuente como individuo aislado sino
como dependiente de un proceso grupal.
Influencia social La mayora de personas realizan cambios de opinin
y de juicio segn la situacin social en la que se ven envueltos.
Una idea de grupo mala en un grupo que en principio en bueno, aunque
la mayora piensa que no es buena, la acabaran haciendo. Siempre hay
un lder.
Una persona puede generar un tipo de clima que puede llegar a
contagiar a los dems, es decir, encaminar al grupo a donde l quiera.

PSI. BIOLGICA

Estudio de los procesos psicolgicos asociados al funcionamiento


del sistema nervioso. Intentan encontrar la parte innata del
individuo que les hace ser como son.
Estudios genticos son procesos hereditarios (enfermedades /
patologas). Intentan relacionar la herencia cromosmica con la
vulnerabilidad de las enfermedades.
Estudios sobre adopciones si el flujo de la herencia es ms importante
que la del ambiente, los nios adoptados de pequeos deberan de
parecerse ms a los padres biolgicos y que a los adoptivos en el aspecto
delictivo. Pero hay ocasiones que cuando te trasladas a otro ambiente eso
hace que tu herencia no evolucione.
Correlatos fisiolgicos son ndices para medir o cuantificar la manera
de operar del sistema nervioso. Ej. Los psicpatas, individuos que tiene
pocas emociones, impulsos y responsabilidades y por eso buscan
emociones.
Disfunciones cerebrales La disfuncin o alteracin de los hemisferios
cerebrales pueden ser de origen orgnico (por un mecanismo estructural,
qumico o metablico conocido) o no orgnico (causa desconocida).
1. FRONTAL Localizado en la parte anterior del cerebro. Se encarga de
planificar, reflexionar, analizar y ejecutar el lenguaje.
2. PARIETAL Localizado en la parte superior del crneo, entre el
frontal y el occipital y por encima del temporal. Se encarga de recibir
las sensaciones de calor, fro, tacto y coordina su balance.
3. TEMPORAL Localizado enfrente del occipital y desarrolla un papel
importante en las tareas visuales, como por ej. El reconocimiento
visual de la cara. Tambin hace referencia a la audicin (interpretar);
contribuye al equilibrio y regula las emociones (sentimientos).
4. OCCIPITAL Localizado en la parte posterior del cerebro y se encarga
de procesar las imgenes. Adems elabora el pensamiento y las
emociones, interpreta las imgenes y reconoce los sonidos y la visin
de los colores. Ej. rbol.

PSI. BSICA

Se han aportado toda una serie de conocimientos


encaminados al conocimiento de las variables que inciden
en el comportamiento individual tanto desde el punto de
vista de los mecanismos del aprendizaje como de la
importancia de el bagaje experiencial de los sujetos en sus
nuevos comportamientos.

Algunos conceptos relacionados a la psicologa bsica:


1. Atencin La atencin es la capacidad que tiene alguien para entender las cosas o un
objetivo, tenerlo en cuenta o en consideracin. Desde el punto de vista de la psicologa,
la atencin no es un concepto nico, sino el nombre atribuido a una variedad de
fenmenos.
- A. Selectiva: capacidad de estar atento a aquello que nos interesa. Solo
cogemos determinadas cosas segn nos convenga.
- A. Focalizada: capacidad de centrarse de forma especfica en ciertos aspectos
y en respuestas que se ejecutarn (sentido comn).
Ej. En un delito violento con un arma, disminuye la capacidad de la otra persona de poder
identificar al agresor, ya que focaliza toda su atencin en el arma, por lo tanto tendr ms
informacin sobre esta.
2. Memoria Capacidad de recuerdo que tiene una persona sobre una determinada cosa
en un momento determinado. Adems es el proceso de retencin y almacenaje de la
informacin.
Fases del recuerdo:
- Fijacin: consiste en almacenar el contenido de las imaginaciones,
sensaciones, etc.
- Codificacin: consiste en la captacin de informacin en el cerebro, mediante
la extraccin del significado.
- Almacenaje: retencin de la informacin codificada de forma persistente.
- Recuperacin: obtencin de la informacin a partir del almacenaje de los
recuerdos.
3. Motivacin Necesidad o deseo que activa y dirige nuestro comportamiento (xq las
personas hacen lo que hacen).
- Orientacin motivacional: las personas tienen que tener la
suficiente activacin y energa, un objetivo claro y la capacidad y
disposicin para llevarlo a cabo (metas).
4. Aprendizaje y condicionamiento Asociacin de ideas. Proceso a travs del cual se
adquieren o modifican comportamientos.

PSI. CLNICA

Se encarga de la investigacin de todos los factores, evaluacin,


diagnstico, tratamiento y prevencin que afecten a la salud
mental y a la conducta adaptativa, en condiciones que puedan
generar malestar subjetivo y sufrimiento al individuo humano.

CAMPOS DE INTERS
1. Victimizacin Preocupacin por los efectos psicolgicos del acto criminal sobre la
vctima y por conocer ms a fondo las secuelas provocadas por el agresor. Esta
preocupacin conlleva una aplicacin directa a la prctica policial facilitndole
elementos para comprender la reaccin de la vctima como persona y como testimonio
de los hechos delictivos.
Secuelas: que es lo que puede sufrir la vctima despus de un acto
violento.
Encontramos los estudios sobre la reaccin social ante la victimizacin. Al analizar a
fondo la conducta criminal y sus efectos individuales y sociales ha permitido
comprender mejor la aparicin de conductas sociales de apoyo o rechazo social hacia la
vctima.

2. Testigos Procesos bsicos que configuran su actuacin, la percepcin y la memoria.


La informacin relativa a los mismos permite establecer actualmente la presencia de
numerosos factores contextuales y personales durante el delito, antes del mismo y con
posterioridad que afectan a cualquier testigo, y naturalmente tambin pueden afectar al
propio delincuente que adems de acusado, da su testimonio sobre los hechos.
Por un lado, tendramos todos los aspectos relacionados con los factores que pueden
afectar a la exactitud del testimonio as como los mecanismos que inciden en la
identificacin del acusado.
Por el otro, las investigaciones sobre la evaluacin de la credibilidad, la fiabilidad del
testimonio y la deteccin de la mentira.
3. Decisiones judiciales Un acto que afecta al sistema penal y tambin en grado variable
a la sociedad en general, al agresor, a la vctima y al sistema penitenciario.
Los jueces y tribunales priorizan los factores de decisin en funcin de elementos
jurdicos y extraprofesionales. Tanto los elementos jurdicos (como la explicacin de
pruebas, la calidad de la declaracin de los testigos, los correctos interrogatorios de
abogados) como los extraprofesionales, influyen notoriamente en la decisin.
4. Mediacin Englobara un desarrollo de tcnicas alternativas que han intentado
propiciar soluciones negociadas a conflictos jurdicos, que contribuyan a paliar y
prevenir el dao emocional, social y presentar una alternativa a la va legal.

5. Psicologa penitenciaria Se movera en el mbito de prisiones en todo el relacionado


con calificacin, evaluacin y clasificacin de los internos. Tambin participa en
programas de reeducacin, tratamiento y reinsercin de los internos.
6. Psicologa policial Se mueve dentro de los programas de formacin, tratamiento y
asesoramiento policial.
En este mbito se han producido los avances pues ha facilitado numerosos
procedimientos para la investigacin de los actos criminales, su resolucin, etc.
Aqu podemos hablar por ejemplo de los perfiles criminales, elaborados desde la
segunda guerra mundial, actualmente se basan en la interpretacin de la motivacin del
autor del delito.

DESARROLLO Y APRENDIZAJE

Estmulo es cualquier cosa que influya efectivamente sobre los aparatos sensitivos
de un organismo viviente, incluyendo fenmenos fsicos internos y externos del cuerpo.
cualquier cambio que se puede dar en el medio en el que est el sujeto, y que se puede
relacionar con algn comportamiento de este. Tipos de estmulos:
- Reforzadores: son aquellos estmulos que van detrs de la respuesta, y que
alteran su probabilidad de emisin.
E r: Efecto reforzador negativo, al aplicarle disminuye la
probabilidad de emisin de la respuesta.
E r+: Efecto reforzador positivo, al aplicarle aumenta la
probabilidad de emisin de la respuesta
- Elicitadores: son los que van delante de la respuesta, y siempre la
desencadenan (hacen que la respuesta se ponga en marcha). Pueden ser de
dos tipos:
Ei: estmulos elicitadores incondicionados, funcionan de forma
innata, no aprendida. (Ej. la luz directa al ojo y la respuesta
inevitable es la contraccin de la pupila) todos los reflejos son de
este tipo de respuesta
Ec: estmulos elicitadores condicionados o aprendidos (no son
innatos)
- Discriminativos: son aquellos que van delante de la respuesta y alteran su
probabilidad de emisin.(la alteran, no es obligatoria). Pueden ser de dos
tipos:
Ed: estmulos discriminativos, van delante de la respuesta y
aumentan su probabilidad de emisin. (Ej. Cuando hay un
semforo en verde y lo cruzo, es muy probable que lo haga, pero
podra no hacerlo).

E: estmulos delta, van delante de la respuesta y disminuyen su


probabilidad de emisin. (Ej. Cuando hay un semforo rojo, no
solemos cruzar pero podramos hacerlo).

Respuesta cualquier cambio en el comportamiento, que pueda demostrarse que est


relacionado con algn estimulo.

ASOCIACIN BSICA (REFLEJO)


Un reflejo es una reaccin automtica predeterminada, que da el organismo cuando ocurre un
Estmulo especfico.
EI-RI

Al conjunto E.I R.I se le llama arco reflejo. El reflejo es la unidad de comportamiento ms


sencillo
Leyes que rigen los reflejos:
1. Primarias.
Ley del umbral: El umbral es un valor del E.I, por encima del cual la
Respuesta tiende a darse y por debajo no. Los estmulos que estn por
debajo del umbral son subliminales, los percibimos pero no emitimos
respuesta porque no tienen suficiente magnitud.
Ley de la latencia: La latencia depende de la intensidad del Estimulo.
Ley de intensidadmagnitud: A ms intensidad mas magnitud en la
Respuesta.
2. Secundarias.
Ley de la fatiga: Hace referencia al descenso en la magnitud de la Respuesta,
cuando se presenta el Estimulo de forma repetida.
Propiedades del reflejo:
1. Habituacin Se da cuando el organismo se acostumbra a la presencia de un estimulo
elicitador, y como consecuencia de esa costumbre deja de responder. Y es una de las
formas ms bsicas de aprendizaje. No siempre que se da un descenso en la Respuesta
se produce habituacin, a veces dejamos de responder por:
Adaptacin sensorial: nuestros receptores no captan instantneamente el
Estimulo y por ello no se produce la Respuesta.

Por cansancio: yo recibo el E pero no puedo responder porque no estoy


preparada fsicamente para dar esa R.

2. Sensibilizacin Es lo contrario a la habituacin. Es el incremento en la magnitud de la


R debido a la presentacin repetida del E, o el mantenimiento de la magnitud de la R
ante E cada vez ms dbiles.
CONDICIONAMIENTO CLSICO
Es cuando aprendemos a relacionar ciertos estmulos neutros con ciertas reacciones
incondicionadas y pasan a ser estmulos condicionados por respuestas condicionadas.

EI: es un E intenso que de forma regular suscita una R no aprendida. No tiene porque ser
real, puede ser simblico (no tenemos por qu haberlo experimentado en la vida real).
RI: aquella R que es suscitada regularmente por el EI.
En: Aquel que se quiere asociar y que originalmente no causa respuesta asociada
EC: es el E original y neutro que por asociacin con el EI acaba produciendo una RC.
RC: es una R que de forma aprendida es suscitada regularmente por el EC.

EC avisa al EI, entonces al saber que viene el EI preparamos nuestro organismo.

Ivn Pvlov Hace diferentes experimentos en los que


se destaca el experimento hecho con perros. Observ
que los perros utilizados en los experimentos no
salivaban con la presencia del alimento en la boca:
bastaba solo en ocasiones con que la comida entrase en
el laboratorio para que salivasen. Lleg a la conclusin,
que los perros asociaban la luz, los pasos de los
ayudantes de Pvlov con la llegada de la comida
(anticipacin, medidor)

Tipos de condicionamiento clsico:

Apetitivo o positivo: que prepara al organismo para recibir al EI. Por ejemplo: la
respuesta de salivacin de los perros de Pavlov.
Aversivo: nos preparamos para recibir el EI cuando va a ser negativo. Por ejemplo: ante
un sonido en la feria nos preparamos para recibir la salida de un impacto.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL


Es cuando algn comportamiento concreto realizado por un individuo nos da buenos resultados
y entonces este comportamiento se repetir habitualmente. En cambio, si no nos da una
buena respuesta son comportamiento se extinguir.
Un sujeto tiene ms probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan
consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades de repetir las que conllevan
consecuencias negativas. El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje
asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en funcin de sus
consecuencias, y no con la asociacin entre estmulos y conductas como ocurre en el
condicionamiento clsico.

B. F. Skinner "la caja de Skinner" dispuesto


de tal manera que cada vez que se presiona
cierta tecla se tiene acceso a la trampilla donde
se encuentra la comida, que en este caso es el
refuerzo que consigue la consolidacin de una
conducta en el animal.

Thorndike observ que la conducta casual o aleatoria de un animal poda venir acompaada
por respuestas del medio ambiente satisfactorias para el animal. Si esta circunstancia se repite,
es muy probable que el animal asocie dicha conducta con la respuesta que tras ella aparece. De
ese modo, el animal habr aprendido una conducta que podr utilizar.
Tipos de condicionamiento operante:

Reforzamiento Es el aumento de la frecuencia de una conducta, resultante de la


adicin o retiro de algo como consecuencia de esa conducta.
- REFUERZO POSITIVO. Si tras la conducta A viene el estmulo
AGRADABLE B y la conducta A queda fortalecida, entonces el
estmulo B = refuerzo positivo Ejemplo: Trabajo mucho ->
incentivos en nmina
- REFUERZO NEGATIVO. Si la conducta A no viene seguida por el
estmulo DESAGRADABLE B y la conducta A queda fortalecida,
entonces el estmulo B = refuerzo negativo. Ejemplo: Trabajo
mucho -> ya no me amenazan de echarme
Castigo Es la disminucin de la frecuencia de una conducta, resultante de la adicin o
retiro de algo como consecuencia de esa conducta.
- CASTIGO POSITIVO. Si despus de la conducta A viene el
estmulo DESAGRADABLE B y la conducta A disminuye,
entonces el estmulo B = castigo. Ejemplo: Me salto un semforo
-> Multa
- CASTIGO NEGATIVO. Si la conducta A no viene seguida por el
estmulo AGRADABLE B y la conducta A disminuye, entonces el
estmulo B = omisin (castigo negativo) mi. Ejemplo: Saludo a mi
vecina -> No me devuelve el saludo.

Extincin Es la disminucin de la frecuencia de una conducta aprendida, que ocurre cuando


dicha conducta no tiene consecuencias. Es decir que dejan de existir las consecuencias que
antes reforzaban la conducta.
Discriminacin y control por el estmulo Es el aumento de la frecuencia de una conducta en
presencia de un estmulo, pero no en presencia de otros.
Ejemplo:
R.P Emito R (palanca) E+ (comida) Probabilidad de la R aumente
(anima a seguir).
C.P Emito R (palanca) E- (descarga) Probabilidad de la R
disminuya (desanima a seguir)

R.N Emito R (palanca) E- (me quitan, ruido, es algo malo)


Probabilidad de la R aumente (anima a seguir dndole)
C.N Emito R (palanca) E+ (me quitan algo bueno, comida)
Probabilidad de la R disminuya (desanima a seguir)

MOTIVACIN DELICTIVA
El sealamiento o nfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de
satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga
en obra ese medio o esa accin, o bien para que deje de hacerlo.
Consiste en saber e identificar que es lo que pasa por dentro del individuo para cometer un
acto delictivo o violento. Es lo que hay antes de hacer un perfil criminal, saber el porqu ha
llegado a cometer el delito
La motivacin implica estados internos que dirigen el organismo hacia metas o fines
determinados; son los impulsos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y
persistir en ellas para su culminacin
Kleigninna y Kleigninna (1981): Es un constructo terico que puede ser definido como un
proceso multideterminado que energiza y dirige el comportamiento hacia un objetivo
Conceptos asociados:

INSTINTO: Un patrn de conducta heredado, especfico y estereotipado, que se


descarga ante ciertos elementos especficos del ambiente McDougall Lorenz

CONDICIONAMIENTO Y APRENDIZAJE: Generar (y motivar) conductas en animales.


Pavlov y Thorndike
IMPULSO: estado del organismo, generalmente aversivo o desagradable, que activa o
energiza el comportamiento Hull
INCENTIVO: Estmulos o acontecimientos principalmente del entorno del sujeto que
activan o inhiben el comportamiento del sujeto Spence.

Tolman elabor teoras basadas en elementos cognitivos:

Anticipaciones cognitivas de acontecimientos futuros sobre


lo que uno espera de s mismo (autoeficacia), o sobre lo
que espera que ocurra al finalizar una conducta
(resultados).

EXPECTATIVAS

Explicaciones sobre las causas a posteriori. Sirven para


solucionar el desajuste causado entre lo que esperbamos
y lo que ha sucedido.

ATRIBUCIONES

Autoatribuciones hacemos atribuciones a nuestro comportamiento


YO (beneficios para m, gracias a m).

Heteroatribuciones hacemos atribuciones a los dems,


comportamiento de los dems (cuando la culpa es de otro y no tuya).

al

Atribucin rasgo (locus de control) responsabilidad de los hechos por


parte de uno o responsabilidad de los hechos a los dems (cuando tengo
una que predomina ms).

METAS CONDUCTUALES

Nivel de rendimiento que una persona se propone


conseguir en la resolucin de una determinada tarea. Es
una forma de autorregular el comportamiento.

Mecanismos de defensa:
1. Negacin es cuando una persona niega la evidencia. Ejemplo: es evidente que has
sido t el que ha cometido el delito y lo niegas.
2. Minimizacin es cuando sabes que lo has hecho, pero dices que no ha sido para
tanto, que solo ha sido un simple delito.
3. Justificacin es cuando una persona da una explicacin del hecho, pero dice que ha
sido culpa suya sino de los dems. Ejemplo: si t te llevas un abrigo de alguien alegas
que no lo has robado porque ha sido esa persona quien se lo s dejado ah.

EXPECTATIVA DE TOLMAN = ANTICIPACIN

DISTORSIN COGNITIVA (Alteraciones) ERROR DE PENSAMIENTO


(+) Condicionada la expectativa

(+) Potente ser

La mayor parte de los procesos motivacionales son consecuencia de un proceso cclico de


cuatro etapas:
ANTICIPACIN

Es el momento en que un individuo desarrolla una serie de


expectativas sobre lo que quiere que suceda o suceder en
el momento en que cometa el delito. Tambin es el deseo
de conseguir una meta.

ACTIVACIN Y
DIRECCINPSI.

Es cuando la conducta motiva se activa por un estmulo


intrnseco (que procede de nuestro interior) o un estmulo
extrnseco (que procede de las relaciones con el exterior).
Es posible que haya activacin pero no sea lo
suficientemente fuerte para que percibamos cambios en la
conducta manifiesta.

Es esencial para que el individuo pueda seleccionar los objetivos o metas


hacia dnde dirigir su conducta. Cuando la direccin de la conducta es
nica, no resulta relevante; pero cuando existen varias posibilidades de
eleccin, que le permitan decidir qu conducta hacer y hacia dnde
orientarla, es ms difcil que podamos predecir esa conducta y en esos
casos la direccin adquiere una importante consideracin.

APROXIMACIN Y
RETOALIMENTACIN

Es cuando se empieza a llevar a cabo los principios de la meta


mediante diferentes estrategias que pueden o no tener xito.

Es cuando poco a poco vas obteniendo informacin sobre el efecto de tus


acciones en el medio en que habitas, es decir, lo que determinar la accin.

RESULTADO

Es cuando se valoran las consecuencias de la conducta y se


analizan los obstculos que hay y si lo que has hecho te has
servido para algo o no. Se valoran las consecuencias de la
conducta.

Se analizan los obstculos. Aparecen respuestas emocionales: satisfaccin,


frustracin... La frustracin puede provocar actividades positivas y constructivas
o no: desorganizacin, agresividad, alienacin, apata...

AGRESORES SEXUALES

El papel de la fantasa:
1. Valorar si la fantasa contiene aspectos de materializacin.
2. El contenido de las fantasas sexuales se determina por procesos de condicionamiento y
por su asociacin con la experiencia orgsmica
Urra (2003) clasifica a los agresores sexuales en funcin de sus motivaciones:
Violador sdico: Busca llevar a cabo sus fantasas sexuales y agresivas. De personalidad
antisocial y que buscan el dao en la vctima. Su violencia va en aumento.
Violador depredador: Busca demostrar su equvoca virilidad.
Violador motivado para cometer la agresin: La vctima es desconocida, no acta
impulsivamente, y no busca la gratificacin sexual (como objetivo primario). Suelen
presentar un Trastorno Lmite de la Personalidad.
HOMICIDIOS
El homicidio es el resultado de una accin u omisin mediante el cual se priva de la vida a otra
persona ya sea dolosa o culposamente. La motivacin homicida es un constructo
multidimensional. Los asesinos, sobretodo si son seriales, hacen aquello que satisface sus
necesidades y, as, utilizan la violencia para conseguirlo (igual que los procesos bsicos de
motivacin en humanos).
Raine: Los asesinos en serie son sujetos con una predisposicin biolgica al comportamiento
antisocial (el estudio psicolgico, determinar la forma en que perciben la realidad, la sienten y,
sobretodo, las motivaciones y necesidades que presentan).
Skrapec (1997) considera que hay tres motivaciones bsicas para un homicida:

Venganza y Justificacin. Sus acciones son la consecuencia del maltrato injustificado que
creen haber sufrido en su vida.
Control y poder. Esta sensacin de poder, aunque sea fugaz, crea un estado de bienestar
muy potente en el agresor. Adems, esa satisfaccin personal va reforzando conductas
agresivas para repetir esa experiencia (condicionamiento).
xtasis Alivio. El sentimiento de euforia tan aguda y de violencia e ira interior de estos
sujetos necesita algn momento catrtico de expresin de sentimientos. Despus de
una agresin, sobreviene un estado de calma y alivio que es muy placentero para ellos.

Estas sensaciones no son perpetuas por lo que se vuelve a generar el estado de


ansiedad.