AGRUPAMENTO DE ESCOLAS BRÁS GARCIA DE MASCARENHAS

Biblioteca Escolar/ Centro de Recurso Educativos

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias

de operacionalização (conclusão)

Práticas e Modelos de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares

Formanda: Maria Isabel Ferreira
Ano lectivo 2009/2010
 Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização
(conclusão)

A avaliação externa que o Ministério da Educação está a aplicar tem por base
um quadro de referência operacionalizado pela IGE.

Tendo em conta a diversidade de mecanismos de auto-avaliação de cada

escola, a IGE desenvolveu uma organização descritiva comum, organizada em:

Campos de análise

1. Contexto e caracterização geral da escola

2. O projecto educativo
3. A organização e gestão da escola
4. Ligação à comunidade
5. Clima e ambiente educativos
6. Resultados
7. Outros elementos relevantes para a caracterização da escola

Domínios

1. Resultados
2. Prestação de serviço educativo
3. Organização e gestão escolar
4. Liderança
5. Capacidade de auto-avaliação e melhoria da escola.

Para que os resultados de auto-avaliação da BE integrem o relatório de

avaliação da escola torna-se necessário seguir uma metodologia, tal como na auto-
avaliação da BE.

1. A BE deveria ter conhecimento do quadro de referência para a

avaliação da escola.
2. Reunir com a comissão de avaliação interna para se encontrarem
pontos comuns com os campos de análise.
3. Estabelecer correlações entre os domínios e subdomínios de auto-
avaliação da BE, definidos no Modelo de Auto-Avaliação da BE, e os
domínios para avaliação da escola.

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(conclusão)

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Na tabela apresenta-se a intersecção dos Campos de Análise e domínios/subdomínios do Modelo de Auto-Avaliação da BE.

Campos de Análise IGE Domínios do Modelo de Auto-Avaliação da BE

1. Contexto e caracterização geral da escola D. Gestão da BE

A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular

2. O projecto educativo C. Projectos, Parcerias e Projectos livres e Abertura à Comunidade
D. Gestão da BE

A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular

3. A organização e gestão da escola B. Leitura e Literacia

D. Gestão da BE

B. Leitura e Literacia
4. Ligação à comunidade
C. Projectos, Parcerias e Projectos livres e Abertura à Comunidade

5. Clima e ambiente educativos A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular

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C. Projectos, Parcerias e Projectos livres e Abertura à Comunidade

A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular

6. Resultados
B. Leitura e Literacia

7. Outros elementos relevantes para a caracterização da

escola

Na tabela apresenta-se a intersecção dos Campos de Análise /Tópicos Descritores com os Domínios da IGE e com os domínios/subdomínios do
Modelo de Auto-Avaliação da BE

IGE IGE MODELO DE AOTO-AVALIAÇÂO DA BE

CAMPOS DE TÓPICOS
DOMINIOS/SUBDOMINIOS
ANÀLISE DESCRITORES DOMINIOS
D.3.
Organização
1.4. Pessoal e Gestão D.2.1. Liderança do Professor Bibliotecário na escola/agrupamento
Escolar
Docente 3.2. Gestão dos D.2.2. Adequação dos recursos humanos às necessidades de
Recursos funcionamento da BE na escola/agrupamento
Humanos
1.5. Pessoal Não
docente

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D.1.3. Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento.

1.2. Dimensão e D.2.3. Adequação da BE em termos de espaço e equipamento às

Condições necessidades da escola.
Físicas da Escola
D.2.4. Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao
trabalho da BE e dos utilizadores na escola/agrupamento

D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e

3.3 Gestão dos gestão da
Recursos
Materiais e escola/agrupamento.
Financeiros
D.3.1. Planeamento/ gestão da colecção de acordo com a inventariação
das necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/
1.6. Recursos agrupamento.
Financeiros
D.3.2. Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no
local e online) às necessidades curriculares e aos interesses dos
utilizadores na escola/agrupamento.

D.3.3. Uso da colecção pelos utilizadores da escola/agrupamento

D.3.4. Organização da informação. Informatização da colecção.

IGE IGE MODELO DE AOTO-AVALIAÇÂO DA BE

CAMPOS DE TÓPICOS
DOMINIOS/SUBDOMINIOS
ANÀLISE DESCRITORES DOMINIOS

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2.1. Prioridades e D.2. 2.3. Diferentes

2. Projecto Objectivos Prestação de apoios
Educativo Serviço D.1.1. Integração da BE na escola/agrupamento
Educativo
D.1.3. Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento

D.2.3. Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da

escola/agrupamento.

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A.1.1. Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e

supervisão pedagógica da escola/agrupamento.

A.1.2. Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas

curriculares

não disciplinares (ACND) da escola/agrupamento.

A.1.3. Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços

de apoios especializados e educativos (SAE) da escola/agrupamento

A.1.5. Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares

(OTE)

da escola/agrupamento

A.2.1. Organização de actividades de formação de utilizadores na

escola/agrupamento.
2.4. Abrangência
do currículo e A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de
informação da
valorização dos
saberes e da escola/agrupamento
aprendizagem
D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e
gestão da

escola/agrupamento

D.3.1. Planeamento/ gestão da colecção de acordo com a

inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da
escola/agrupamento.

2.2. Estratégias e D.3.2. Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no
Planos de Acção local e
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IGE IGE MODELO DE AOTO-AVALIAÇÂO DA BE

CAMPOS DE TÓPICOS
DOMINIOS/SUBDOMINIOS
ANÀLISE DESCRITORES DOMINIOS
3.Organização e 3.1 Estruturas de A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e
Gestão da Gestão supervisão pedagógica da escola/agrupamento.
Escola
D.1.1 Integração da BE na escola/agrupamento.

D.1.2. Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas

curriculares

não disciplinares (ACND) da Escola/agrupamento.

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A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e

supervisão pedagógica da escola/agrupamento.

A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na

escola/agrupamento.

A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de informação

da escola/agrupamento.
3.2 Gestão
Pedagógica A.2.5 .Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes
D.3. indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da
Organização vida..
e Gestão
Escolar B.3. Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos
alunos, no

âmbito da leitura e da literacia.

D.5. D1.4. Avaliação da BE na escola/agrupamento.

3.3
Capacidade
Procedimentos
de auto- 5.1. Auto-
de Auto-
regulação e avaliação
avaliação
melhoria da
Institucional
escola

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IGE IGE MODELO DE AOTO-AVALIAÇÂO DA BE

CAMPOS DE TÓPICOS
DOMINIOS/SUBDOMINIOS
ANÀLISE DESCRITORES DOMINIOS

B.2. Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao

nível da

escola/agrupamento
D.3 Organização
e Gestão C.1.2. Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e
4.1.Articulação e 3.4.Participação
Escolar cultural na
participação dos dos pais e outros
4.Ligação à pais e elementos da escola/agrupamento
Comunidade comunidade
encarregados de
educação na vida educativa. C.2.4. Estímulo à participação e mobilização dos pais/encarregados
de educação no domínio da promoção da leitura e do
da escola
desenvolvimento de competências das crianças e jovens que
frequentam a escola/agrupamento.

D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento.

C.2.3 Participação com outras escolas/agrupamentos e,

eventualmente, com outras entidades (RBE, DRE, CFAE) em
4.2. Participação 4.4.Parcerias reuniões da BM/SABE ou outro grupo de trabalho a nível concelhio ou
das autarquias Protocolos e interconcelhio.
Projectos
D.4 Liderança

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C.2.2 Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com

outras escolas, agrupamentos e BE.
4.3.Articulação e
C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.
participação das
instituições locais
-empresas,
instituições
sociais e culturais

IGE IGE MODELO DE AOTO-AVALIAÇÂO DA BE

CAMPOS DE TÓPICOS
DOMINIOS/SUBDOMINIOS
ANÀLISE DESCRITORES DOMINIOS

5.1.Disciplina e 1.2. Participação

comportamento e
cívico desenvolvimento A.2.5.Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes
cívico indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo
1.Resultados da vida.

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A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares

(OTE) da escola/agrupamento.
5.Clima e
Ambiente 5.2.Motivação e D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento.
Educativos 1.4. Valorização
empenho e impacto das D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de
aprendizagens funcionamento da BE na escola/agrupamento.

A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de

informação da escola/agrupamento.

A.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de

6.1.Resultados 1.1.Sucesso informação dos alunos na escola/agrupamento.
académicos Educativo
B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos
alunos, no âmbito da leitura e da literacia.

6.Resultados
A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes
indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo

1.2. Participação da vida.

6.2.Resultados e
Sociais da desenvolvimento
Educação cívico

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