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indd 1
LENGUA
LIBRO PARA
EL DOCENTE
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F O R MAC I N
E N VAL O R E S
IMGENES potentes
y ricas invitan a una
lectura inteligente.
Con lminas en 3D, para
despertar la curiosidad e
invitar a una lectura atenta.
E D U C AC I N
VIS U AL
ediciones sm
A P R E ND IZ AJ E
COLABORATIVO
N U E VA S
TE C NO L O G AS
PARA LA
EDUCACIN
I E C O N E CT
ediciones sm
La COLABORACIN
en el contexto del aula
propone a docentes
y alumnos trabajar juntos,
sumando esfuerzo, talentos
y competencias.
SER
Valores como
SOLIDARIDAD, INCLUSIN
y RESPETO POR EL OTRO
dan respuesta a la necesidad
de una educacin integral.
S E R I E C O N E CT A
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ediciones sm
ediciones sm
Un proyecto de aprendizaje
colaborativo para cada libro
acompaado por un marco terico
que facilita su implementacin.
El LID tambin incluye
propuestas de actividades para
trabajar valores con cine de
animacin.
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Participacin
igualitaria de
todos
Desarrollar
conciencia de equipo
y de comunidad
Gestionar la
heterogeneidad
como oportunidad
Trabajar en
equipo con
finalidad didctica
AP R E ND IZ AJ E
COLABORATIVO
Valorar toda
participacin como
nica e importante
Laura Pico y Cecilia Rodrguez, especialistas en este tema, han preparado un material que
te acompaar con ideas para trabajar en el aula y reflexiones para poner en contexto. Lo
encontrs en el LID.
Laura Pico es licenciada en Psicologa
y docente investigadora en el rea de la
didctica.
1. Marina, J. A., y Bernabeu, R. (2007). Competencia social y ciudadana. Madrid: Alianza Editorial. p. 77.
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ediciones sm
Promover la
interaccin
positiva
relaciones sociales no siempre resultan sencillas. Para poder convivir en una sociedad
plural es necesario desarrollar determinadas
competencias bsicas, principalmente las
sociales y ciudadanas. Estas son necesarias
para poder participar activamente, aprender a convivir con grupos sociales de diversa
ndole, ser capaces de cooperar entre todos
y contribuir a su transformacin y mejora. Tu
escuela seguramente representa, en pequea
escala, la heterogeneidad que existe en nuestra sociedad. Precisamente, uno de los mayores retos de la escuela es ayudar a que todos
aprendamos a convivir en esa diversidad,
que la respetemos y que la valoremos como
una riqueza.
La SERIE CONECTA , a travs de las propuestas
de aprendizaje colaborativo, te ofrece la posibilidad de:
Por qu SM ha considerado
importante incluir propuestas
de aprendizaje colaborativo
en la SERIE CO NECT A ?
ediciones
ediciones sm
sm S.A.
S.A. Prohibida
Prohibida su
su fotocopia.
fotocopia. Ley
Ley 11.723
11.723
APRE N DI Z AJE
COLAB OR ATIVO
NUEVAS
TE CN OLOG AS
PARA LA
EDUCACIN
Animaciones
Lupas
Mapas conceptuales
Actividades interactivas
Actividades para imprimir
ediciones
ediciones sm
sm S.A.
S.A. Prohibida
Prohibida su
su fotocopia.
fotocopia. Ley
Ley 11.723
11.723
ediciones sm
Audios
Videos
Enlaces
Miniquest
Solucionarios
Planificaciones
Tutoriales
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RESPETO POR
LOS ESPACIOS
COMUNES
VAL O R E S
RESPONSABILIDAD SOCIAL
G E NE R O S ID AD
ediciones sm
RESPETO
POR EL OTRO
C O NVIVE NC IA
ediciones sm
FORMACIN
EN VALORE S
S O L ID AR ID AD
TO L E R ANC IA
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EDUCACIN
VI SUAL
ediciones sm
ediciones sm
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Educacin
en valores
ediciones sm
Evaluacin
Situaciones de enseanza/
actividades
Contenidos
ediciones sm
Ncleos de
aprendizaje
prioritarios
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ediciones sm
ediciones sm
Ncleos de
aprendizaje
prioritarios
Contenidos
Situaciones de enseanza/actividades
Entrada al captulo a tarvs de la observacin de la ilustracin de la portada y responder colectivamente las preguntas.
(pgina 14).
Indagacin de ideas previas. Conocen cuentos tradicionales?
Y cuentos maravillosos? Conectar con la observacin de las
imgenes y los del captulo (pgina 14).
Evaluacin
Educacin
en valores
Realizar autnomamente un trabajo
individual.
Escuchar los relatos,
opiniones y saberes
de los compaeros.
Conecto valores.
Lectura y reflexin
colectiva (pgina
27).
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Captulo 3: La poesa
Propsitos
Literatura: Prctica de
la escritura.
Leer Hoy nos visita Mara Rosa Mo y realizar individual- Taller de escritura compartida.
mente las actividades (pgina 31)
nfasis en el disfrute de la actividad de escritura y en el respeto
Leer en parejas. Realizar las actividades (pginas 32, 33 y 34). en el trabajo compartido (pgina
Relacionar las poesas ledas con la seccin Abordar el texto 44).
literario: El discurso potico El ritmo de la poesa: la mtrica
y la rima. Realizar las actividades de la pgina 37 que colaboran con la relacin entre las poesas ledas y el anlisis de sus Conecto lo que s (pgina 45).
caractersticas (pginas 35, 36 y 37).
Escuchar y respetar
las opiniones de
todos.
10
Realizar un trabajo en
forma autnoma.
Educacin
en valores
ediciones sm
Literatura: Prctica de La poesa y sus carac- Ingreso al captulo a travs de la observacin de la imagen de
la lectura.
tersticas.
la portada. Hojear el captulo y elaborar entre todos una hoja
de ruta anticipando los contenidos que se tratarn en este
captulo (organizadores previos). Responder en forma colectiva
las preguntas de la pgina (pgina 30).
Evaluacin
Situaciones de enseanza/actividades
Contenidos
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Ncleos de
aprendizaje
prioritarios
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ediciones sm
ediciones sm
Ncleos de
aprendizaje
prioritarios
Contenidos
Situaciones de enseanza/actividades
Evaluacin
Literatura: Prctica de El conocimiento del Entrada al captulo a travs de la observacin de la ilustracin y Taller de escritura compartida.
la lectura.
gnero cuento de las preguntas. Trabajo en forma colectiva. Relacionar con Hoy Trabajo en equipos. Se sugiere
ciencia ficcin.
nos visita... Ana Padovani (pginas 46 y 47).
evaluacin individual y grupal del
trabajo realizado (pgina 60).
Prctica de escritura. Temas de la ciencia Lectura de La abuela electrnica . Lectura silenciosa.
ficcin.
Conversacin en parejas acerca de lo ledo. Subrayado de pala- Conecto lo que s. Actividades
bras clave. Actividades. Puesta en comn de las respuestas. en forma individual. Compartir
Correccin colectiva (pginas 48, 49 y 50).
de a dos y luego con el grupo
Reflexin sobre el E s truc tura de la
total (pgina 61).
lenguaje.
narracin.
Los temas de la ciencia ficcin y la estructura de la narracin.
Oraciones segn la Lectura colectiva, subrayado individual de ideas principales y
actitud del hablante. secundarias con diferentes colores, realizacin individual de
actividades y puesta en comn colectiva (pgina 51, 52 y 53).
Las oraciones segn la actitud del hablante: entrada al tema a
travs de la observacin de las vietas y de la lectura colectiva
del prrafo.
Actividades de esta pgina en parejas (pgina 54).
Educacin
en valores
Aprender a trabajar
colaborando dentro
de grupos.
Realizar un trabajo de
manera autnoma.
Valorar la experiencia
esttica que supone
la literatura como
arte.
Trabajar en parejas y
grupos escuchando y
teniendo en cuenta
las ideas de otros.
Realizar un trabajo en
grupo, consensuando
las ideas de todos.
Conecto valores.
Lectura y reflexin
colectiva sobre El
respeto tambin se
escucha. (pgina
59).
Coherencia y cohesin.
En contex tos de El paratexto.
Herramientas que conectan. Indagar ideas previas: Oyeron
estudio.
hablar del paratexto? Qu es? Para qu sirve?
Literatura: Prctica de Los textos prescrip- Lectura del texto y actividades 1 y 2 con el grupo total. (pgina
la lectura.
tivos.
57)
Los textos prescriptivos. Trabajo con el texto y las actividaPrctica de la escrides en parejas. Subrayar palabras clave. . Comentario colectivo
tura.
sobre el tema (pgina 58).
En la participacin
ciudadana.
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Poder escuchar y
valorar las apreciaciones y saberes de
todos.
Realizar una tarea de
manera autnoma.
Literatura: Prctica de El cuento de humor. Entrada al captulo a travs de la observacin de la ilustracin, Taller de escritura compartida.
la lectura.
Recursos humorsti- la respuesta a las preguntas y la lectura de Hoy nos visita... Realizacin grupal de la activicos.
Bigolates de Chocote. Actividad colectiva (pginas 62 y 63). dad. Se sugiere evaluar tanto
individual como grupalmente
Sesenta aos. Lectura silenciosa. Puesta en comn. Realizacin la produccin realizada (pginas
de las actividades en forma individual (pginas 64 y 65).
76 y 77).
Educacin
en valores
ediciones sm
Evaluacin
Situaciones de enseanza/actividades
Contenidos
ediciones sm
Ncleos de
aprendizaje
prioritarios
Se espera que luego de participar en las situaciones de enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Conocer las caractersticas del cuento de humor.
Construir un recorrido lector, apreciando la experiencia esttica que supone la literatura como arte.
Utilizar el paratexto como herramienta de anticipacin y
aproximacin a un texto.
Participar en mbitos de debate en forma constructiva y
respetuosa.
Realizar cuadros sinpticos, resmenes y otras herramientas
que faciliten la comprensin de un texto de estudio.
Adaptar los elementos del lenguaje, registro e
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Captulo 6: El teatro
Propsitos
ediciones sm
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Ncleos de
aprendizaje
prioritarios
Contenidos
Situaciones de enseanza/actividades
Evaluacin
Entrada colectiva al captulo a travs de la observacin de la ilustracin "Conecto lo que s. Realizacin en parejas de
y la respuesta a las preguntas. Anticipar el recorrido del captulo a partir las actividades (pginas 94 y 95).
de ttulos e imgenes (pgina 80).
El matador de dragones: lectura silenciosa del texto. Responder colecti- Exposicin acerca de uno de los temas del
vamente las preguntas y conversar sobre lo ledo (pginas 82 y 83).
captulo que ms les hayan interesado.
Organizarlo por subgrupos. Repartir los temas
El texto teatral y el espectculo teatral: lectura en parejas y puesta en a los grupos de acuerdo a intereses. Conectar
comn. Hacer nfasis en la comprensin especfica que se brinda sobre con plaqueta Ida y vuelta de la seccin
el texto teatral. Ejemplificar con lo ledo en "El matador de dragones". "Conecto lo que s" (pgina 95).
Actividades (pginas 84 y 85).
Taller de escritura compartida. Evaluar tanto
grupal como individualmente, teniendo en
cuenta el nivel de participacin de los chicos
y chicas en el proceso de escritura grupal.
Antes de comenzar, repasar las caractersticas del texto teatral y leer colectivamente las
consignas de trabajo para evacuar todas las
dudas (pginas 92 y 93).
Reflexin sobre el Lo s p r o n o m b r e s Lectura colectiva de los textos. Explicacin por parte del docente.
lenguaje.
personales, demos- Actividades en forma individual. Puesta en comn colectiva de lo realitrativos.
zado por cada uno/a Plaqueta Extra (pginas 86, 87 y 88).
En contextos de estu- Interpretacin de Aprendemos a interpretar consignas Retomar y releer las consignas de
dio.
consignas.
este captulo a la luz de lo trabajado en esta pgina. Elegir una consigna
y desmenuzarla entre todos (pgina 89).
Literatura: Prctica de La noticia.
la lectura.
Prctica de la escritura.
En la participacin
ciudadana.
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Reflexin sobre el Oraciones bimembres Entrada al tema a partir de la vieta. Conversacin colectiva
lenguaje
y unimembres.
para indagar ideas previas. Lectura y actividades en forma
individual. Subrayado de palabras clave y notas al margen
para asegurar la comprensin. Puesta en comn colectiva.
Autoevaluacin a travs de la plaqueta "Ida y vuelta". El docente puede agregar ms preguntas para completar la autoevaluacin (pginas 102, 103 y 104).
Prctica de la escritura
En Contex tos de
estudio
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Poder escuchar y
valorar las apreciaciones y saberes de
todos.
Educacin
en valores
ediciones sm
Evaluacin
Situaciones de enseanza/actividades
Contenidos
ediciones sm
Ncleos de
Aprendizaje
Prioritarios
Se espera que luego de participar en las situaciones de enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Comprender el lenguaje como una prctica social.
Valorar la oralidad, la lectura y la escritura como prcticas
comunicativas habituales.
Construir un recorrido lector, apreciando la experiencia esttica que supone la literatura como arte.
Conocer diferentes mitos y leyendas.
Utilizar el paratexto como herramienta de anticipacin y
aproximacin a un texto.
Contar con herramientas para la comprensin clara de una
consigna.
Organizar y jerarquizar la informacin.
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ediciones sm
ediciones sm
Contenidos
Situaciones de enseanza/actividades
Evaluacin
Entrada al tema del captulo a travs de la observacin de la foto de portada y la Conecto lo que s. Actividades
respuesta a las preguntas. Actividad colectiva (pgina 112).
1, 2, 3 y 4. Trabajo individual
(pgina 127).
Lectura silenciosa. Puesta en comn general. Actividades en parejas (pginas 114,
115, 116 y 117).
Las leyendas. Indagacin de ideas previas. Conversacin sobre el tema entre todos.
Lectura y actividades en parejas. Puesta en comn. Autocorreccin (pginas 118 y
119).
El verbo: observacin de las ilustraciones y vietas. Lectura individual con subrayado Plaqueta "Ida y vuelta" de la
de ideas principales. Realizacin colectiva de actividades (pginas 120 y 121).
pgina 127. A qu herramientas
se refiere?
Lectura colectiva de Los modificadores del verbo: el objeto directo y el objeto indirecto (pgina 122).
Indagar experiencias previas: alguna vez realizaron una lnea de tiempo? Para qu
lo hicieron? Han ledo lneas de tiempo? Les fueron de utilidad? Lectura en grupos
del texto. Actividades (pgina 123).
Lectura silenciosa de los textos. Puesta en comn y explicacin por parte del docente. Taller de escritura compartida.
Conceptualizar crnica deportiva y crnica periodstica. Realizacin individual de las Lectura colectiva de las consigactividades (pginas 124 y 125).
nas.
Luego, realizacin en parejas
del trabajo y puesta en comn
(pgina126). Una vez finalizada
la escritura escribir una crnica
periodstica basada en la historia que inventaron. Compartir
las producciones de cuentos y
crnicas.
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Situaciones de enseanza/actividades
Evaluacin
Entrada al captulo. Observar y responder colectivamente las preguntas de portada. Hojear las primeras pginas del captulo. Qu
tipo de texto abordaremos en este captulo?, Conocen algunos de
este gnero?
Lectura de "Hoy nos visita... Iris Rivera" en parejas y actividades.
(pginas 128 y 129).
Contenidos
ediciones sm
Ncleos de
Aprendizaje
Prioritarios
aproximacin a un texto.
Aplicar los conceptos gramaticales y normativos para lograr
una exitosa comunicacin escrita y oral.
Comprender qu es un texto de opinin.
Utilizar herramientas como el resumen, cuadros o notas al
margen para facilitar la comprensin de un texto.
Reflexionar sobre la aplicacin de las reglas ortogrficas.
Comunicar la informacin en forma oral y escrita utilizando estrategias comunicativas y distintos soportes y
paratextos.
Utilizar recursos de estilo y cohesin para producir textos
coherentes y ordenados.
Se espera que luego de participar en las situaciones de enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Comprender el lenguaje como una prctica social.
Valorar la oralidad, la lectura y la escritura como prcticas
comunicativas habituales.
Construir un recorrido lector, apreciando la experiencia esttica que supone la literatura como arte.
Conocer diferentes cuentos fantsticos. Crear un cuento fantstico, teniendo en cuenta su estructura.
Utilizar el paratexto como herramienta de anticipacin y
Literatura:
prctica de la
lectura.
Los textos de opi- Lectura silenciosa. Puesta en comn. Realizacin de las actividades Conecto lo que s. Actividad 5. Trabajo individual
nin.
en forma individual. Subrayado de ideas principales y secundarias. (pgina 143).
Responder entre todos: en qu se diferencian los textos de opinin
de otros tipos textuales vistos hasta el momento como la crnica
Prctica de la escriperiodstica, la noticia, etc? (pginas 138 y 139).
tura.
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Pgina 17
1 Vasalisa siempre andaba vestida con unas botas rojas, un
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1 Respuestas a cargo de los alumnos.
2 La vocacin es una inclinacin de la personalidad hacia una
actividad, profesin o carrera determinada. La escritora relaciona esta inclinacin con su pasin por la lectura y pone
de relieve que no es necesaria esta orientacin natural para
obtener un buen resultado, sino ms bien el esfuerzo y el trabajo constante. Esto nos permite estimular a los estudiantes
que creen que no pueden o no saben escribir.
3 Paula Bombara piensa, planifica, boceta y despus corrige
mucho. La idea es que descubran que la escritura es un proceso sobre el que hay que trabajar.
1 Respuestas a cargo de los alumnos.
2
3
4
5
Pgina 18
1 Sale de su casa a pedido de sus hermanastras.
2 Una mueca que le regal su madre.
3 Vasalisa logra su objetivo con la ayuda de su mueca.
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Pgina 10
1 a) Manolito est pensando con la hoja en blanco porque no
Pgina 11
2 a) Se trata de una carta. Presenta el nombre del destinatario
b)
c)
d)
e)
f)
Pgina 13
Pgina 20
1 Izquierda: tornaba, guardaba / derecha: comenz, puso, tran-
quiliz
2 Orden de los fragmentos: 4, 3, 5, 2, 1.
Pginas 21 y 22
Actividades a cargo de los alumnos.
Pgina 23
3 montaismo ciclismo parapente ajedrez.
4 Lesin, presin, colaboracin, determinacin, concentracin,
decisin.
5 Disciplina: Dis ci pli na; Atltica: A tl ti ca;
Pgina 15
Actividades a cargo de los alumnos.
1
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Actividades a cargo de los alumnos.
7
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Actividades a cargo de los alumnos.
1
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1 Es una entrevista de opinin porque da a conocer las ideas
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Actividades a cargo de los alumnos.
1
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Actividades a cargo de los alumnos.
1
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1 El poema tiene tres estrofas de cuatro versos cada una. En
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2 Introduccin: Terminaste () hipo.
pregunta por qu nunca sale al mismo tiempo que su hermano mellizo, el relmpago.
3 El yo lrico de este poema es el trueno.
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Actividad a cargo de los alumnos.
Pgina 37
2 En estos versos se comparan los soles que ella hace aparecer
Pgina 45
de los sueos.
b) El yo lrico es el vendedor de sueos. Desde el comienzo se
presenta como tal. Hay verbos en primera persona: vendo y
llevo.
c) El poema es muy enumerativo, y al tratarse del mundo de
los sueos, los objetos enumerados tienen poca relacin
entre s.
Comparacin: Sueos como trapitos de colores.
2 Imgenes sensoriales: gusto a caramelo, paquetitos rojos.
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Pgina 31
Captulo 3. La poesa
conocimiento: conocer
4 Actividad a cargo de los alumnos.
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2 manada, bandada, archipilago
3 serenidad: sereno, aceptacin: aceptar, limpieza: limpio,
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1
1
1
2
3
4
1
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Actividad a cargo de los alumnos.
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2 a) El primer fragmento, el del mono, puede formar parte de
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ediciones sm
ediciones sm
1
1
1
1
1
1
1
2
Respuesta modelo:
No puedo entender el ejercicio. (Aseverativa)
Ven a las cinco! (Imperativa)
Ojal tengas un buen viaje. (Desiderativa)
Cundo vuelven de viaje? (Interrogativa)
No s qu pantaln ponerme. (Dubitativa)
Qu tarde que lleg! (Exclamativa)
Actividad a cargo de los alumnos.
Pgina 55
3 Actividad a cargo de los alumnos.
4 Informal, formal, formal, informal.
1
Pgina 56
1 a) El segundo texto tiene coherencia porque trata sobre un
nico tema y todas las oraciones que lo forman estn relacionadas entre s y ordenadas siguiendo el desarrollo cronolgico de los hechos.
b) El accidente de la hermana del narrador.
2 En el primer blanco, el conector es desde; en el segundo blanco, el conector puede ser cuando o despus (de) que.
Pgina 65
1 Los personajes del cuento son una pareja que busca un hijo
y un vendedor. Estn en una especie de tienda o supermercado que vende nios listos para llevar.
2 No, la idea es disparatada. No es posible que haya bebs reales exhibidos en una gndola para que los padres elijan uno.
Es peligroso y cruel.
3 La historia genera impresiones encontradas. Por un lado
resulta graciosa por lo disparatado de la idea. Por otro, es
triste ver cmo los padres van descartando a los bebs que
no les gustan por razones absurdas. Tambin puede generar
miedo de que en el futuro exista este tipo de manipulacin
sobre la vida de las personas.
4 El objetivo principal puede ser mostrarnos cmo el ser humano es capaz de usar su inteligencia para cosas crueles. Elige
un modo humorstico para expresarlo pero en el fondo el
mensaje puede ser que es necesario que seamos conscientes
de las consecuencias de la manipulacin gentica.
1
Pgina 66
Actividades a cargo de los alumnos.
Pgina 57
1 El texto tiene una fotografa y un ttulo.
2 Las ventajas de cultivar zanahorias uno mismo.
3 Actividad a cargo de los alumnos.
1
Pgina 58
1 Actividad a cargo de los alumnos.
2 Actividad a cargo de los alumnos.
3 Los verbos estn en imperativo.
1
Pgina 61
1 a) Podemos decir que es un fragmento de un cuento de
ciencia ficcin porque incluye temas que pueden ser posibilitados por la ciencia, como los viajes a otro planeta en naves
espaciales.
b) Personaje: Tamoclapeco.
Tiempo: Al rato.
Lugar donde transcurre la accin: estacin de servicio en
el planeta Tierra.
c) Tamoclapeco no prest atencin al paratexto del libro sobre
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2 El primer fragmento muestra una accin disparatada: los
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4 a) El cuento parodiado es Cenicienta. Los elementos que
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c)
d)
2
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y uniforme
2 Adjetivos calificativos (marcados en rojo): rojo alto salado
inteligente
Adjetivos relacionales (marcados en verde): histrico religioso educativo
Adjetivos gentilicios (marcados en azul): italiano chileno
rabe.
3 El hipernimo es monstruos.
4 Actividad a cargo de los alumnos.
5 Actividad a cargo de los alumnos.
1
Captulo 6. El teatro
2
Pgina 71
3 alegre/triste
cerrado/abierto
gordo/flaco
viejo/nuevo
4 El texto con los reemplazos quedara as:
Para festejar el cumpleaos de su mam, Josefina decidi
hacerle una torta. Hall un viejo cuaderno de cocina de su
abuela y escogi la receta preferida de su mam. Coloc
sobre la mesada todo lo que necesitaba. Hizo todo sola;
nicamente la ayudaron a encender el horno.
5 jazmn margarita rosa: flor
enero abril julio: mes
mesa silla cama: mueble
6 El ejercicio es libre. Ejemplos:
ropa: camisa pantaln remera
da: mircoles domingo lunes
planeta: Tierra Jpiter Venus
Pgina 72
Actividades a cargo de los alumnos.
Pgina 83
1 a) La obra tiene dos personajes: el matador y el dragn. El
b)
c)
d)
2
1
matador es menudo y tiene una espadita de juguete. El dragn es malhumorado, est enojado.
El dragn quiere incendiar la aldea porque est enojado,
para quitarse el enojo.
El matador de dragones evita que el dragn incendie la
aldea provocndole espanto con las cosas que le cuenta.
El matador dice: Ni que l hubiera sido tan lindo, eh?, porque est un poco ofendido porque el dragn lo consider
un monstruo. Le hace el comentario a los espectadores o a
los lectores.
Actividad a cargo de los alumnos.
b)
que el narrador sita a los personajes en un aula, hay una maestra que toma asistencia, hay alumnos y un manual de trabajo.
Los estudiantes son pequeos monstruos o personajes malvados de cuento: Drcula, Frankenstein, una bruja, un ogro.
La maestra es una momia.
S, porque la existencia de una escuela para monstruos, en
las que los alumnos tienen que aprender a hacerle mal a la
humanidad, resulta disparatada y, por lo tanto, graciosa.
El humor negro est presente en la naturaleza de los personajes y en la leccin que deben aprender.
El sinnimo de aula es saln.
ediciones sm
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1 a) La historia transcurre en una escuela. Nos damos cuenta por-
ella desconoce estas palabras extraas y espera sin problemas la explicacin de Humpty Dumpty.
b) Humpty Dumpty explica una por una las palabras.
c) El mecanismo ms importante es el absurdo y el juego de
palabras.
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5 Actividad a cargo de los alumnos.
6 a) Alicia no entiende el poema pero piensa que es porque
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Actividades a cargo de los alumnos.
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2 a) Los parlamentos de los personajes se introducen luego del
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1 Primer prrafo: qu hace el Sol?
2 Segundo prrafo: funcin de la melanina.
3 Tercer prrafo: uso del protector.
1
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1 Actividad a cargo de los alumnos.
2 El motivo de la carta es una invitacin formal a una fiesta de
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1 Vos, Yo, ustedes, Nosotros, ustedes, usted.
1
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2 Demostrativos (marcados con un color): esos ese esta
1 Posesivos (marcados con un color diferente): su su nues-
tra nuestra
3 Actividad a cargo de los alumnos.
cumpleaos laboral.
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1 a) La noticia narra la llegada con xito del robot explorador
Curiosity a Marte.
b) La cmara qumica o ChemCam es un instrumento de anlisis clave para determinar si hay indicios que prueben si
hubo o hay vida en Marte.
1
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2 a) Hallaron fsiles de pulgas gigantes / Cientficos de China
/ Recientemente.
b) Es el apndice alargado con el que extraan la sangre.
c) En la noticia se citan las palabras del profesor de Zoologa
de la Universidad Estatal de Oregn, George Poinar Jr.
S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
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1 Actividad a cargo de los alumnos.
2 Los elementos necesarios para la escenografa son: una
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Actividad a cargo de los alumnos.
Actividad a cargo de los alumnos.
a) Las opiniones que se le pasaron al periodista son:
Me encanta dar estas buenas noticias.
Menos mal que no vivimos en esa poca, qu miedo.
Yo no creo.
b) Actividad a cargo de los alumnos.
c) Bicentenaria Argentina es el nombre elegido por los investigadores del Museo Argentino de Ciencias Naturales (MACN)
para este dinosaurio, no solo para conmemorar los dos siglos
de independencia argentina, sino tambin los 200 aos de
la creacin del Museo, dependiente del Consejo Nacional
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1 Ambos textos son leyendas porque explican fantasiosamente
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3 a) Se trata de un mito porque es una historia cuyos persona-
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1 a) Juan estacion en la esquina. Sujeto y ncleo del sujeto:
Juan.
b) En el campo, las vacas pastan libremente. Sujeto: las vacas;
ncleo del sujeto: vacas.
c) La lluvia no par en toda la noche. Sujeto: la lluvia; ncleo
del sujeto: lluvia.
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Actividades a cargo de los alumnos.
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4 a) Mi hermano limpi la casa. Sujeto simple: Mi hermano.
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2 a) Es un narrador en tercera persona omnisciente, porque
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2 Unimembre y bimembre, respectivamente.
3 Marido y mujer no encontraron a los enemigos hasta el
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1 a) Escenario: una habitacin en una pensin en Notting-
ham.
1 Ser terrorfico: figura fantasmal de un anciano, una forma
blanca y plida.
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Ayer la escrib.
S. S.
El jugador
n.
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pate la pelota con todas sus fuerzas.
n.
o. d.
S. S.
P. V. S.
a) Javier entreg el informe a la maestra.
n.
n.
o. d.
o. i.
1
1 Javier se lo entreg.
1
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P. V. S
Ayer escrib una redaccin sobre mis vacaciones. [ST: yo]
n.
o. d.
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b) Los protagonistas son una pareja joven que decide sacrificarse por su tribu e ir a buscar ayuda a un pueblo vecino.
c) Es una leyenda porque estos personajes no son dioses ni
seres sobrenaturales de ningn tipo.
d) Introduccin: Hace Malsimos / Nudo: Pronto and /
Desenlace: A toda velocidad Tierra.
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b)
c)
d)
e)
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d) Mi abuela cocin un bizcochuelo de chocolate. Sujeto simple: Mi abuela. Predicado simple: cocin un bizcochuelo de
chocolate.
e) Mis tos y mis primas llegaron temprano y ayudaron con
los preparativos. Sujeto compuesto: Mis tos y mis primas.
Predicado compuesto: llegaron temprano y ayudaron con
los preparativos.
5 Actividad a cargo de los alumnos.
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1 a) importantsimo.
2 Respuesta modelo: importantsimo logro. El uso del adjetivo
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3 Torneo / chicos / rivales / campeones / pareja.
4 a) Respuesta modelo: el accidente se produjo por una mala
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2 Actividad a cargo de los alumnos.
3 a) La primera carta se refiere al estado deplorable de subtes y
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1 a) Si a los chicos no se les ocurriera nada, podran sugerir-
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1 Actividad a cargo de los alumnos.
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2 a) Elementos del mundo normal: insectos, gato, dulce de
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3 a) El hombre haba ledo un artculo en un peridico y se
b)
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b)
c)
sorprende frente a la situacin extraa en la que se encuentra. Luego, el jardn de su casa, la lluvia, todos hechos verosmiles.
Aparecer en un lugar diferente con gente desconocida,
debajo del mar, la propuesta de viajar entre continentes.
a) Lo anormal est en el don que la mujer le otorga a la joven
de sacar flores por su boca.
La nia no expresa sorpresa. Tampoco su madre.
Se trata de uno maravilloso, porque lo anormal no genera
un conflicto de identidad en los personajes.
b)
c)
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1 inmensamente: modo; arduamente: modo; muy: cantidad;
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2 Actividad a cargo de los alumnos.
b)
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3 al atardecer, hasta la playa, con su perro: modifican a camin
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Diego Kochmann
Noem Binda - Tapa: Noem Binda - Ilustracin tapa: Colorium
Mnica Szybut
Douglas Wright, Patricia Lpez Latour, Leandro lvarez, Trbol Animation,
Leo Arias, Colorium
Silvina Piaggio
Archivo SM
Luciana Villegas
ISBN 978-987-573-796-9
Hecho el depsito que establece la ley 11.723
Impreso en Argentina / Printed in Argentina
ediciones sm
Correccin:
Diseo y coordinacin
grfica:
Diagramacin:
Ilustracin:
Edicin de fotografa:
Fotografa:
Asistente editorial:
Jefe de Produccin
y Preimpresin:
Primera edicin.
Este libro se termin de imprimir en el mes de diciembre de 2012,
en Grfica Pinter S.A., Ciudad de Buenos Aires.
No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro, ni su tratamiento
informativo ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier otro medio,
ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros medios, sin
el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.
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